El documento presenta una justificación de la intervención social, la cual se centra en resolver problemas sociales complejos mediante el cambio de un estado inicial a uno final definido por objetivos. También describe dos caminos de aprendizaje y la importancia de que los individuos comprendan cómo se relacionan con la sociedad. Finalmente, propone varios talleres para adolescentes enfocados en el desarrollo de habilidades sociales y la resolución de conflictos.

1. JUSTIFICACIÓN
La intervención social se centra en problemas o cuestiones sociales que se dan en el seno de los
sistemas o procesos sociales complejos, multifacéticos y dinámicos partiendo de un estado inicial
dado e intentando alcanzar un estado o estructura final definido por unos objetivos que incluyen la
resolución de los problemas y/o el desarrollo del sistema social.
Su justificación va desde el punto de vista psicológico y donde se logre la vital atención a los
desarrollos humanos y sociales, vinculados con las vivencias de los integrantes, ofreciendo además
de las herramientas necesarias para desarrollar estrategias de intervención grupal y comunitaria
considerando a cada individuo centro de la actividad pedagógica.
Existen dos caminos fundamentales para la adquisición de conocimientos del aprendizaje teórico y el
aprendizaje por medio de la experiencia vivencial, Es así como los integrantes pueden desarrollar su
capacidad de comunicación o de relacionarse con el ambiente, la persona como miembro de un
grupo debe afrontar el hecho de que sus decisiones y comportamientos afectan al sistema
individuo/organización/sociedad y que a su vez las determinaciones de su organización lo afectan.
De esta manera se busca que el sujeto como miembro de una sociedad comprenda directamente su
manera de relacionarse utilizando así los métodos de análisis y reflexión para obtener una mejora en
la relación con los otros.

2. MARCO CONCEPTUAL
Comportamiento agresivo y de conducta
Comportamiento agresivo: acciones hostiles intencionales que buscan herir a alguien o establecer un
dominio (Papalia, 1987, 1997).
El desarrollo humano se divide en cuatro dimensiones básicas: desarrollo físico, cognitivo, emocional
y social. Aunque cada una de ellas subraya un aspecto particular, hay una interdependencia entre
ellas (Rice, 1997).
Su origen está en que puede aprender el comportamiento agresivo por la influencia de programas
violentos de televisión, la consecuencia exitosa de la conducta agresiva. No se puede descartar que
una de las causas de agresión en nuestra sociedad sea la continua frustración de las necesidades
infantiles haciendo alusión a la teoría de Dollard y Miller.
La interacción del adolescente con sus iguales puede apoyar la agresión, especialmente cuando el
adolescente arremete a otro y sale con éxito. Pero la victima a veces cuando contraataca, esta
agresión puede volverse a repetir si se refuerza.
La agresión tendrá cosas positivas y negativas. Entre las positivas está el afirmar el carácter, proteger
a la familia y territorio. La agresión es innata y adquirida.
El medio circundante influye en la conducta agresiva.El adolescente producto de su desarrollo
adquiere conductas agresivas, las que va corrigiendo en su posterior desarrollo.
Los adolescentes de ambos sexos deberán poner en juego toda su capacidad intelectual para
afrontar y resolver los inevitables conflictos que conlleva la adolescencia.
Aunque los jóvenes procuran ser más independientes y autónomos día tras día, son capaces sin
embargo, de someterse voluntariamente a los dictados del grupo de compañeros o amigos.
La agresión humana es el producto de un impulso interno que podía desencadenarse
independientemente de que existiera o no un estímulo externo, capaz de provocar dicha conducta.
La agresión existe y ha existido en la mayoría de las culturas, tanto en la realidad como reproducida o
incorporada.
Los problemas de conducta en adolescentes hacen referencia al comportamiento de una
persona, no habitual y mal visto por la sociedad. Son observables, medibles y modificables.
También hablamos de problemas de conducta cuando nos referimos a los comportamientos
que mantienen algunos jóvenes que distorsionan el curso habitual de la clase, la familia,
grupos de compañeros.... No tiene por qué tratarse de comportamientos tan llamativos, pero
pueden llegar a desesperar tanto a padres y a educadores, que suele ser recomendable que
tomen parte los profesionales en psicología.

3. OBJETIVOS GENERAL
El objetivo fundamental que se plantea es ofrecer una vía mediante la cual se pueda penetrar en
grupo y estudiar sus procesos para, a partir de ahí, trabajar a su desarrollo. Con esto, se pretende
evitar que por desconocimiento se manipule el grupo y se dirija desde una posición autoritaria y
de poder que nada tiene que ver con la facilitación de su dinámica y con las técnicas grupales.
Es de esta manera es donde se toma consciencia de la importancia que posen las dinámicas en
el contexto grupal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Brindar oportunidad de capacitación y entretenimiento en actividades aptitudinales,
opcionales y recreativas.
Construir una visión estructurada de los factores que intervienen y modulan la intervención
dentro del grupo.
Brindar herramientas de asertividad que permitan que los integrantes del grupo expresen
sus sentimientos de agresividad.

4. METODOLOGÍA
Este taller ha sido creado para responder a las necesidades de los adolescentes de la fundación
espirales de vida de Rionegro Antioquia, teniendo en cuenta la dinámica social, cultural y económica.
Así mismo propone un proceso participativo con componentes lúdicos: sociodrama, talleres reflexivos,
y recreación que permitieron momentos de análisis para la acción.
El propósito era ayudar a que el adolescente en su proceso evolutivo permitiera desarrollarse de
manera adecuada, A lo largo de este taller se trabajo con la mente y emociones .Se llevaron a cabo
actividades dentro de los niveles que son a acordes con la edad, se hicieron ejercicios de
interiorización para volver más consciente su aprendizaje, explorando así sus sentidos con algunos
juegos, dinámicas que se realizaron durante la jornada.

5. DESCRIPCIÓN DE CADA TALLER
Taller 1 Dinámica de presentación
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
Conocer a los adolescentes de la fundación para crear un ambiente fraterno y de
confianza.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de rionegro Antioquia
Metodología
EL BINGO DE PRESENTACION
El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre
y la devuelven al animador. Luego se entrega un cartón en blanco en donde el
animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida
que el animador los va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno
los anota en el espacio que desee.
Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida
que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el
cartón, donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila,
recibe diez puntos.
Recursos
necesarios
Salón múltiple, cartón paja, lapiceros, marcadores y tablero.

6. Taller 2 Como me ven los integrantes del grupo
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
Descubrir el valor de cada persona en el grupo.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de rionegro Antioquia
Metodología
El coordinador le pregunta a los integrantes que piensan de cada uno de sus compañeros
anotando cualidades y “defectos”
1- Motivación: En muchas ocasiones no nos damos cuenta como nos ven los miembros
del grupo, y por medio de este ejercicio lo sabremos.
2 reflexión individual con base en el cuestionario.
3- Se leen los cuestionarios de todos los integrantes del grupo.
4- Plenaria.
1.
Recursos
necesarios
 Hoja de papel en blanco.
 Lápiz o bolígrafo.
Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros
participantes

7. Taller 3 Trabajo en equipo
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
 Evaluar la importancia del establecimiento de normas en el proceso de integración de
un grupo, así como la necesidad de establecer claramente un objetivo.
 Evaluar las conductas individuales enel proceso de integración de grupo.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de rionegro Antioquia
Metodología
Aceptación de normas e integración
I. Se divide el grupo en dos. Se recomienda incluir en el grupo de solicitantes, a las
personas que mayores dificultades presenten para integrarse al grupo.
II. Un grupo se le hace salir del salón y se le dan las instrucciones siguientes:
"Ustedes formarán un grupo de solicitantes que desean ingresar a una empresa que se está
formando. Les suplicamos permanecer fuera del círculo que formarán los directivos de la
empresa a quienes escucharán dialogar sobre diferentes aspectos. Deben permanecer
callados y esperar a que los llamen. Cada una de las personas que sean llamadas deberán
actuar y responder como lo crean conveniente".
III. Se les entrega las hojas de instrucciones al grupo que permaneció dentro del salón y se
le solicita que forme un círculo. Se les menciona que existe un grupo de personas que se
encuentran en el círculo exterior quienes deben ser integrados como se menciona en el
instructivo.
IV. Se reúnen los grupos y se les solicita que actúen; al término de los 30 minutos se da
por terminado el ejercicio y se piden conclusiones.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
Recursos
necesarios
 Hojas de instrucciones,
 Lápices para los participantes
 Papel para los participantes.

8. Taller 4 La agresividad
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicologia
Objetivo Analizar y sustentar la problemática llegando a conclusiones concretas e inmediatas
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de Rionegro Antioquia
Metodología
I. El instructor reparte a cada participante una copia del documento donde se plantea el
problema.
II. El instructor forma subgrupos y les pide que nombre un coordinador del subgrupo.
III.Se le indica a los miembros de los subgrupos que la primera fase del ejercicio consiste
en que investiguen, consulten y analicen sobre la agresividad
IV. Una vez que se cumpla la primera fase, el coordinador del subgrupo iniciara una
reunión en donde: Planteara el problema, expondrá los distintos aspectos que cree
conveniente discutir y dará su opinión sobre las posibles soluciones que él ve para el
problema. Luego permitirá que el resto de las personas expongan su opinión sobre el
problema y la propuesta de solución hecha por el coordinador.
V. Se abre una discusión general y agotada el debate, se pasa a la redacción de los
acuerdos y decisiones tomadas.
VI. Cada subgrupo presenta al plenario sus conclusiones.
VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
Recursos
necesarios
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan
trabajar en subgrupos
MATERIAL:
Sencillo
Preparar de antemano un documento, donde se plantea el problema y sus antecedentes.

9. Taller 5 Resolución de problemas
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicologia
Objetivo
 Concientizar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de conflicto.
 Examinar los métodos usados para resolver los conflictos.
 Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociación.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de Rionegro Antioquia
Metodología
I. Los participantes son invitados, por el animador, a hacer un ejercicio de fantasía, con el
objetivo de examinar su estrategia en la solución de conflictos individuales, Durante
aproximadamente cinco minutos, el Facilitador conducirá el grupo a través de la fantasía
siguiente.
Actividad#2 El Facilitador invita a los participantes a que tomen una postura confortable,
cierren los ojos, procurando ensimismarse, desligándose del resto relajándose
completamente.
Actividad#3 A continuación el Facilitador comienza diciendo: Todos están ahora
caminando por la calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se aproxima una
persona que les resulta familiar. La reconocen. . Es una persona con la cual están en
conflicto. Todos sienten que deben decidir rápidamente cómo enfrentar a esa persona. A
medida que se aproxima, una infinidad de alternativas se establece en la mente de todos.
Decidan ahora mismo lo que harán y lo que pasará.
Actividad#4 El Facilitador detiene la fantasía espera un poco. A continuación dirá: "La
persona pasó. ¿Cómo se sienten? ¿Cuál es el nivel de satisfacción que siente ahora?
Recursos
necesarios
 Hoja de papel en blanco.
 Lápiz o bolígrafo.
 Pizarrón o rota folio.
Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros
participantes

10. Taller 6 El respeto
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
Poner en común el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los participantes
tienen sobre el respeto y colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o acuerdos
comunes.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de Rionegro Antioquia
Metodología
Lluvia de ideas
Actividad #1 por que es necesario el respeto? Cada participante debe decir una idea sobre
lo que piensa acerca del respeto.
Actividad#2 el coordinador va anotándolas en la pizarra y luego las organiza para agrupar
las ideas similares; esto sirve para que nos indiquen en donde se centran la mayoría de las
opiniones del grupo.
Actividad#3 El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
Recursos
necesarios
Hojas de papel y lápiz para cada participante.

11. Taller 7 Actitudes
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo  practicar actividades sociales
 resolver conflictos individuales
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de Rionegro Antioquia
Metodología
El yo auxiliar
Actividad #1. Se le pide a un integrante que cuente problemas a nivel de actitud como la
indisciplina
Actividad#2 los demás participantes deben tomar una aactitud que conlleve a la
indisciplina y el integrante que conto el problema debe buscar la manera de que el grupo
le obedezca.
Actividad#3 terminada la actividad el coordinador lleve a los integrantes a una reflexión
donde lo que se pretende es practicar las habilidades sociales y la resolución de conflictos.
El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
Recursos
necesarios
Hojas de papel y lápiz para cada participante.

12. Taller 8 Ejercicio de reflexión
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
: En este juego los muchachos pueden tomar conciencia de las emociones que
experimentan cotidianamente y de su actitud ante ellas. Aprenden además a utilizar un
lenguaje capaz de expresar emociones y sentimientos
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de Rionegro Antioquia
Metodología
2. Actividad#1 el coordinador le dice a los integrantes que el tema de hoy es de los
estados de ánimo y de los sentimientos que experimentamos a lo largo de una
discusión.
Actividad#2 se les entrega una hoja y lápiz para que escriban las emociones que
recuerden cuando están en medio de un conflicto.
Actividad#3 cada uno de los integrantes lee lo que copio, Recogeremos todos estos
datos en la pizarra y los confrontaremos entre ellos.
Se pregunta cómo se sintieron y que aprendieron
Recursos
necesarios
papel y bolígrafo

13. Taller 9 Manejo de conflictos
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
Este juego refuerza los objetivos de la actividad anterior, haciendo conocer a los
muchachos mejor el panorama de los sentimientos que expresan habitualmente, el modo
cómo los manifiestan y sus distintas formas de reaccionar ante ellos.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de rionegro Antioquia
Metodología
PANORAMA DE LOS SENTIMIENTOS
El coordinador da el tema a tratar que sean las emociones que, sin duda, todos han
experimentado. Me refiero a sentimientos importantes como el miedo, la ansiedad, la
tristeza, la cólera, la ira, el amor, la ternura.
Les pide que Escojan uno de estos sentimientos: cólera-tristeza-miedo y escríbanlo en una
hoja Ahora les pide que recuerden una situación en la que hayan experimentado el
sentimiento que eligieron y el por qué del surgimiento de ese sentimiento.
Actividad#1 Ahora formen grupo con los compañeros que han escogido el mismo
sentimiento. Comenten juntos sus respuestas,
Activida#2 Hablemos ahora todos juntos del resultado del grupos Es un juego muy
importante que permite adquirir mayor autoconciencia de los propios sentimientos.
Se pregunta cómo se sintieron y que aprendieron
Recursos
necesarios
 Hoja de papel en blanco.
 Lápiz o bolígrafo.
Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros
participantes

14. Taller 10 Actitudes
Duración 2 horas
Responsables María teresa Giraldo estudiante de psicología
Objetivo
Este simpático juego permite que los muchachos se den cuenta de que cualquier estado de
ánimo puede expresarse con la mímica facial.
Población
beneficiada
Los 23 adolescentes de la fundación espirales de vida de Rionegro Antioquia
Metodología
PANORAMA DE LOS SENTIMIENTOS 2
El coordinador les propone un juego en el que tienen que dibujar sus sentimientos.
Actividad#1 dividir el grupo y formar subgrupos, cada grupo tendrá a su disposición una
zona de la sala, se les da a cada grupo la lista de los principales sentimientos como
miedo, alegría, tristeza, cólera, ira, amor, ternura.
Actividad#2 Antes de cada asalto, cada grupo me enviará un representante que serán los
encargados de dibujar. Los representantes se pondrán de acuerdo acerca de qué
sentimiento quieren ilustrar. Volverán después a su grupo para dibujar un rostro que
exprese ese sentimiento. Hay que guardar estas dos reglas. El dibujante no puede hablar.
Ni siquiera hacer un gesto de afirmación o negativo. No puede escribir.
Como este juego sólo se fija en la mímica facial, exige gran atención y participación,
ofrece además estupendas posibilidades para aclarar la relación entre los estados de ánimo
y el lenguaje del cuerpo
Actividad#3 se habla del tema y se socializa entre todos, y se pregunta al grupo de que
manera puede aplicar lo aprendido en su vida.
Recursos
necesarios
Hojas de papel y lápiz para cada participante.
Una sala suficientemente amplia

15. EVALUACIÓN
Consistió en pruebas subjetivas donde se incluían dinámicas de debate, donde
los asistentes comunicaban su parecer sobre las actividades realizadas.
Entre todos se realiza y redacta una conclusión por escrito que concluya los
temas trabajados.