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PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PROFESIONAL
INTEGRANTES:
Barría, Nohelys 9-741-2444
Quijano, Glenda 9-744-1291
Sánchez, Cesar 9-745-1309
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONALUNIVERSITARIO DEVERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
● Las técnicas de orientación educativa son
un grupo de acciones, métodos y
actividades usadas con el fin de ayudar al
desarrollo de los alumnos.
● Trata de procedimientos sistemáticos para
asistir a personas que se encuentren en un
proceso de formación, ya sea personal o
profesional. Estas técnicas se basan en la
intervención constructiva para lograr
objetivos específicos.
Es un proceso de tutoría , de asesoramiento y
orientación personal y directa que se da entre el
tutor y el alumno que lo requiera.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
INDIVIDUAL
https://www.youtube.com/watch?v=HxhLC7N81Eo
Para mayor información dale clic a este vinculo.
● Dirige su atención directamente a la
indagación de un problema en
especifico para luego con los datos
obtenidos elaborar un programa de
intervención educativa y conductual
● Es una comunicación dinámica
estructurada, se caracteriza por ser
asimétrica es decir la participación
de dos personas .
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
ENTREVISTA
Pueden ser estructuradas, semis estructurada y no estructuradas.
● Consiste en una series de
preguntas o cuestiones que el
alumno o familiares deben de
responder, de forma escrita con el
fin de determinar aspectos, hechos
de conductas entre otros.
● Es una técnica de apoyo en las
entrevistas, encuestas y test.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
Técnica del cuestionario
Permite la recolección de datos de forma muy efectiva.
● Constituye una guía para
la reflexión sobre la
práctica, favoreciendo la
toma de conciencia sobre
el propio proceso de
evolución y sobre los
propios modelos de
referencia.
Objetivos principales:
● Recoger información
significativa sobre un
proceso.
● Racionalizar las impresiones
generales.
● Acumular información
histórica.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
DIARIOS
Contienen observaciones, sentimientos, actitudes, reflexiones, análisis y comentarios.
● Son descripciones
narrativas literales de
incidentes y
acontecimientos
significativos que se han
observado en el entorno
del comportamiento en el
lugar la acción.
Su principal función es la de
permitir a los profesores
almacenar información
cualitativa sobre un alumno,
como datos sobre su
comportamiento o sus
interacciones con otros
estudiantes..
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
REGISTROS ANECDÓTICOS.
Son registros de los alumnos de carácter acumulativo y que se forman recogiendo todos
los acontecimientos de la conducta de los estudiantes ya sea positivo o negativos.
● Se vislumbra como aquella
estrategia que facilita y
promueve en el docente,
la reflexión cuidadosa,
constante y organizada de
sus hitos, , la autobiografía
tomó conciencia de sí
misma, de su autonomía y
de su identidad.
Consiste en un relato
sistemático escrito por el propi
sujeto y que versa de su vida.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
AUTOBIOGRAFÍA
Destinada a posibilitar un mejor conocimiento del educando a través de su propia vida.
● Según Marilyn Ferguson,
las técnicas que permiten
acceder a estados más
elevados de consciencia
como parte de un camino
de autoconocimiento o
autoexploración o bien
como actividad recreativa
o lúdica.
los test pueden ser: inteligencia
general, inventarios de interés
profesional, proyectivos,
sociogramas, observación
sistemática y el registro de
conducta.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
TEST PSICOTÉCNICOS Y PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
Se determina objetivamente la conducta o la carencia de uno de los componentes
esenciales para lograr un mejor aprendizaje en el estudiante.
● Se dispone a estudiar el
lugar y al sujeto, de igual
manera sus aspectos
concretos o conductuales
sobre las que se va a
centrar la atención.
El orientador debe establecer
una serie de categorías de
observación relacionadas a los
aspectos referidos a conductas,
acciones y formas de
respuestas.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
OBSERVACIÓN
Estas categorías de observación permite la cuantificación de las conductas observadas y
sus frecuencia.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
GRUPAL
Es el proceso que usa la iteración de un grupo para facilitar
una auto-compresión y una auto-aceptación mas profunda.
Es dinámico e interpersonal.
https://www.youtube.com/watch?v=Yhr1deYBW9k
Mira este video para mas
información
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
EL SOCIOGRAMA
Es una técnica socio métrica
que permite medir las
relaciones sociales entre los
integrantes de un grupo
humano, donde sus
elementos se conocen, poseen
objetivos en común y se
influyen mutuamente.
1. presenta un gráfico que logra explicar los lazos de influencia y preferencia que existen en un conjunto de
personas. Se obtiene mediante la observación y la contextualización.
• Se emplea en
organizaciones
grandes o pequeñas,
ya que se usan para
explicar la estructura
de la misma.
• En un sociograma las
relaciones se
representan por
medio de puntos
(individuos) que
aparecen unidos por
líneas (relaciones)
Preparación Definición
Desarrollo
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
FORO
• Anuncia el tema u
objetivo antes de pasar a
los demás puntos.
• Presentación de los
panelistas.
• Determinar el tiempo de
la discusión y de la
realización de preguntas.
• Al iniciar la discusión se
presentan cada uno de
los panelistas indicando
sus datos.
• Debe tener una
conclusión respecto al
tema determinado
Es una exposición de un tema
determinado que realizan
generalmente con cuatros
estudiantes.
1. El moderador inicia el foro, explicando con precisión sobre cuál es el tema para discutir.
2. Se señalan las reglas del foro.
3. El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.
Preparación Definición
Desarrollo
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
TELARAÑA
Los integrantes pueden
ser 10 o mas. Dirigida a
jóvenes de 14 en
adelante, se realiza en
espacios amplios.
Sensibiliza ante los riesgos de
las interacciones en los grupos
de pares, así como el
establecimiento de las
relaciones que puede involucrar
en situaciones de conflictos ante
la falta de asertividad.
1. El facilitador les pide a los participantes que se tomen de la mano y formen un circulo, donde todos
queden de frente, posteriormente sin soltarse de las manos se entrelacen hasta llegar a formar un nudo
con todos ellos dejando poco espacio amplio entre ellos.
2. posteriormente el facilitador les pide que se observen y vean como están atrapados por la telaraña y
ahora y ahora traten de desatarse sin soltarse.
Desarrollo
Preparación Definición
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
SIMPOSIO
Desarrollo
1. Elegir un tema o
cuestión que se desea
tratar. El organizador
selecciona los
expositores pueden ser
entre 3 y 6.
2. realizar una reunión
previa con los miembros
del simposio para
intercambiar ideas.
3. Reunirse unos
momentos antes de
iniciar para cerciorarse
que todo este en orden y
ultimar detalles
Preparación
1. El coordinador inicia el acto, expone el tema a tratar, explica el procedimiento que se va seguir,
presenta los expositores de acuerdo al orden establecido.
2. Cede la palabra a los expositores el coordinador hace un breve resumen de las ideas expuestas.
3. una vez terminada la exposición el coordinador hace un breve resumen de las ideas expuestas.
También se sugiere que el auditorio haga preguntas.
Grupo de charlas, discursos,
exposiciones verbales
presentado por varios
individuos.
Los integrantes exponen
individualmente y en forma
sucesiva durante 15 o 20
minutos.
Definición
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
TÉCNICA DE AUTORRETRATO
Desarrollo
Preparación
Definición
Formar parejas para que
se cuenten el trabajo
realizado por cada uno. Es
importante que se cuenten
por qué poseen esas ideas
guías y cuáles cambiaron.
Cuales y por qué son las
frases que se arrepienten
de haber dicho. Y por qué
recuerdan con satisfacción
las cosas que les dijeron.
Para concluir se debe abrir
un espacio de reflexión en
grupo grande.
Ampliar el
conocimiento que
cada uno posee de si
mismo.
1. El coordinador solicita a los integrantes del grupo una foto donde solo se vea el rostro.
2. De manera individual sobre la cabeza escriban 2 ideas que las consideran guías en su vida. Y 2 ideas que resulten
incorrectas y las modificaron.
3. Sobre la boca escribir 2 frases que alguna vez haya dicho y se arrepiente de haberlas pronunciado, sobre los oídos
tendrán que escribir 2 frases que les hayan dicho y las recuerdan como palabra de satisfacción.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
PROYECTO DE VIDA
Desarrollo
Preparación
Definición
1. Ser capaz de orientar
sus acciones en función de
determinados valores: los
valores son los que
determinan nuestro
comportamiento, tienen su
génesis en las necesidades
humanas.
2. Aprender actuar con
responsabilidad: hacerse
cargo de las consecuencias
de las propias decisiones.
3. Desarrollar actitudes de
respeto: ser capaces de
compartir y aprender a
aceptar las diferencias,
esperar del otro y de uno
mismo
Debe ser construido a
partir de la historia
personal y la
circunstancia histórica en
la que se esta viviendo.
El proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento y la información:
• Sobre el propio sujeto, sus intereses, aptitudes y recursos económicos.
• Sobre las posibilidades y expectativas del núcleo familiar de pertenencia.
• Sobre la realidad social, económica, cultural y política en la que vive.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
ORIENTACIÓN DE LAS NECESIDADES ESTUDIANTES
1. Meta 2. Meta 3. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Orientar a los diferentes estamentos
educativos sobre la proyección de la
Ley General de la Educación
• Organización de grupos de estudios
• Realización de seminarios o talleres con el
estamento docente y estudiantes.
• Realización de conferencias y charlas.
• Presentación de vídeos ilustrativos sobre el
tema
Mejoramiento del proceso y los
canales de comunicación que
afectan la acción educativa
• Desarrollo de dinámicas grupales que
fomenten las relaciones interpersonales
entre los distintos agentes educativos.
• Fomento de técnicas y métodos activos
en la ejecución de actividades de clase
Establecimiento de
acciones de ayuda.
• Establecimiento de grupos de
encuentro entre profesores y
alumnos para el análisis de
conflictos de autoridad que se
detecten en la institución y buscar
canales para el mejoramiento a
nivel del aula.
• Organización de grupos
monitores de ayuda mutua para
identificar y solucionar problemas
comunes con la orientación de los
profesores
4. Meta 5. Meta 6. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Generación de condiciones para el
desarrollo y consolidación de valores.
• Promoción del análisis, interpretación y
proyección de las metas personales e
institucionales en relación con los valores
que la sociedad considere deseables.
Creación de condiciones para que
el ambiente en que transcurra el
estudiante, sean propicios su
aprendizaje y desarrollo.
• Desarrollo de procesos académicos,
intelectuales y afectivos, que permitan al
estudiante construir estructuras
cognoscitivas integrales, flexibles y
adaptativas, en una forma creativa y
dinámica.
Revisión e innovación de
prácticas metodológicas y
pedagógicas.
• Análisis e innovación de las
prácticas pedagógicas a través de
grupos de docentes de las
diferentes áreas
7. Meta 8. Meta 9. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Definición y operación de técnicas,
procedimientos y tácticas que faciliten
el desarrollo y la reorientación de
estrategias de aprendizaje.
• Realización de actividades de
ambientación, tanto de la organización y
características del plantel, como de sus
métodos de trabajo pedagógico.
Establecimiento de un plan de
acción sistemática y permanente
para el desarrollo del pensamiento
y autoestima como facilitadores de
aprendizajes
• Promover teorías de comunicación oral y
escrita, que fomenten el poder escuchar,
interpretar, comprender y facilitar la
información
Establecimiento y
desarrollo de acciones
institucionales de
exploración,
fundamentación y
desarrollo de la
vocacionalidad.
• Análisis por parte de docentes,
directivos y estudiantes, del plan
de estudios como instrumento de
orientación de la vocacionalidad.
10. Meta 11. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Atención, análisis y proyección de la
información, sobre aspectos
académicos, familiares y sociales del
estudiante.
• Los análisis que se realicen partirán del
reconocimiento e interpretación del plan de
estudios como un instrumento para permitir
socialmente la vocacionalidad
Consolidación de la experiencia
educativa como mecanismo de
afianzamiento de los procesos de
valoración, autonomía y
responsabilidad individual y social.
• Para el desarrollo de esta meta se
utilizarán técnicas y procedimientos que
apunten fundamentalmente a generar,
interpretar y proyectar valores.
CONCLUSIÓN
Se puede considerar que las técnicas de orientación educativa sirven para
recabar información valiosa sobre la persona en estudio y no solo eso, sino
que también dan la oportunidad de desarrollar una estrategia para ayudar o
guiar al estudiante.
Gracias por su atención.

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Procedimientos de orientación educativas

  • 1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL INTEGRANTES: Barría, Nohelys 9-741-2444 Quijano, Glenda 9-744-1291 Sánchez, Cesar 9-745-1309 UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONALUNIVERSITARIO DEVERAGUAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
  • 2. INTRODUCCIÓN ● Las técnicas de orientación educativa son un grupo de acciones, métodos y actividades usadas con el fin de ayudar al desarrollo de los alumnos. ● Trata de procedimientos sistemáticos para asistir a personas que se encuentren en un proceso de formación, ya sea personal o profesional. Estas técnicas se basan en la intervención constructiva para lograr objetivos específicos.
  • 3. Es un proceso de tutoría , de asesoramiento y orientación personal y directa que se da entre el tutor y el alumno que lo requiera. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL https://www.youtube.com/watch?v=HxhLC7N81Eo Para mayor información dale clic a este vinculo.
  • 4. ● Dirige su atención directamente a la indagación de un problema en especifico para luego con los datos obtenidos elaborar un programa de intervención educativa y conductual ● Es una comunicación dinámica estructurada, se caracteriza por ser asimétrica es decir la participación de dos personas . TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL ENTREVISTA Pueden ser estructuradas, semis estructurada y no estructuradas.
  • 5. ● Consiste en una series de preguntas o cuestiones que el alumno o familiares deben de responder, de forma escrita con el fin de determinar aspectos, hechos de conductas entre otros. ● Es una técnica de apoyo en las entrevistas, encuestas y test. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL Técnica del cuestionario Permite la recolección de datos de forma muy efectiva.
  • 6. ● Constituye una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia sobre el propio proceso de evolución y sobre los propios modelos de referencia. Objetivos principales: ● Recoger información significativa sobre un proceso. ● Racionalizar las impresiones generales. ● Acumular información histórica. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL DIARIOS Contienen observaciones, sentimientos, actitudes, reflexiones, análisis y comentarios.
  • 7. ● Son descripciones narrativas literales de incidentes y acontecimientos significativos que se han observado en el entorno del comportamiento en el lugar la acción. Su principal función es la de permitir a los profesores almacenar información cualitativa sobre un alumno, como datos sobre su comportamiento o sus interacciones con otros estudiantes.. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL REGISTROS ANECDÓTICOS. Son registros de los alumnos de carácter acumulativo y que se forman recogiendo todos los acontecimientos de la conducta de los estudiantes ya sea positivo o negativos.
  • 8. ● Se vislumbra como aquella estrategia que facilita y promueve en el docente, la reflexión cuidadosa, constante y organizada de sus hitos, , la autobiografía tomó conciencia de sí misma, de su autonomía y de su identidad. Consiste en un relato sistemático escrito por el propi sujeto y que versa de su vida. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL AUTOBIOGRAFÍA Destinada a posibilitar un mejor conocimiento del educando a través de su propia vida.
  • 9. ● Según Marilyn Ferguson, las técnicas que permiten acceder a estados más elevados de consciencia como parte de un camino de autoconocimiento o autoexploración o bien como actividad recreativa o lúdica. los test pueden ser: inteligencia general, inventarios de interés profesional, proyectivos, sociogramas, observación sistemática y el registro de conducta. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL TEST PSICOTÉCNICOS Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS Se determina objetivamente la conducta o la carencia de uno de los componentes esenciales para lograr un mejor aprendizaje en el estudiante.
  • 10. ● Se dispone a estudiar el lugar y al sujeto, de igual manera sus aspectos concretos o conductuales sobre las que se va a centrar la atención. El orientador debe establecer una serie de categorías de observación relacionadas a los aspectos referidos a conductas, acciones y formas de respuestas. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL OBSERVACIÓN Estas categorías de observación permite la cuantificación de las conductas observadas y sus frecuencia.
  • 11. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL Es el proceso que usa la iteración de un grupo para facilitar una auto-compresión y una auto-aceptación mas profunda. Es dinámico e interpersonal. https://www.youtube.com/watch?v=Yhr1deYBW9k Mira este video para mas información
  • 12. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL EL SOCIOGRAMA Es una técnica socio métrica que permite medir las relaciones sociales entre los integrantes de un grupo humano, donde sus elementos se conocen, poseen objetivos en común y se influyen mutuamente. 1. presenta un gráfico que logra explicar los lazos de influencia y preferencia que existen en un conjunto de personas. Se obtiene mediante la observación y la contextualización. • Se emplea en organizaciones grandes o pequeñas, ya que se usan para explicar la estructura de la misma. • En un sociograma las relaciones se representan por medio de puntos (individuos) que aparecen unidos por líneas (relaciones) Preparación Definición Desarrollo
  • 13. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL FORO • Anuncia el tema u objetivo antes de pasar a los demás puntos. • Presentación de los panelistas. • Determinar el tiempo de la discusión y de la realización de preguntas. • Al iniciar la discusión se presentan cada uno de los panelistas indicando sus datos. • Debe tener una conclusión respecto al tema determinado Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente con cuatros estudiantes. 1. El moderador inicia el foro, explicando con precisión sobre cuál es el tema para discutir. 2. Se señalan las reglas del foro. 3. El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones. Preparación Definición Desarrollo
  • 14. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL TELARAÑA Los integrantes pueden ser 10 o mas. Dirigida a jóvenes de 14 en adelante, se realiza en espacios amplios. Sensibiliza ante los riesgos de las interacciones en los grupos de pares, así como el establecimiento de las relaciones que puede involucrar en situaciones de conflictos ante la falta de asertividad. 1. El facilitador les pide a los participantes que se tomen de la mano y formen un circulo, donde todos queden de frente, posteriormente sin soltarse de las manos se entrelacen hasta llegar a formar un nudo con todos ellos dejando poco espacio amplio entre ellos. 2. posteriormente el facilitador les pide que se observen y vean como están atrapados por la telaraña y ahora y ahora traten de desatarse sin soltarse. Desarrollo Preparación Definición
  • 15. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL SIMPOSIO Desarrollo 1. Elegir un tema o cuestión que se desea tratar. El organizador selecciona los expositores pueden ser entre 3 y 6. 2. realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. 3. Reunirse unos momentos antes de iniciar para cerciorarse que todo este en orden y ultimar detalles Preparación 1. El coordinador inicia el acto, expone el tema a tratar, explica el procedimiento que se va seguir, presenta los expositores de acuerdo al orden establecido. 2. Cede la palabra a los expositores el coordinador hace un breve resumen de las ideas expuestas. 3. una vez terminada la exposición el coordinador hace un breve resumen de las ideas expuestas. También se sugiere que el auditorio haga preguntas. Grupo de charlas, discursos, exposiciones verbales presentado por varios individuos. Los integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva durante 15 o 20 minutos. Definición
  • 16. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL TÉCNICA DE AUTORRETRATO Desarrollo Preparación Definición Formar parejas para que se cuenten el trabajo realizado por cada uno. Es importante que se cuenten por qué poseen esas ideas guías y cuáles cambiaron. Cuales y por qué son las frases que se arrepienten de haber dicho. Y por qué recuerdan con satisfacción las cosas que les dijeron. Para concluir se debe abrir un espacio de reflexión en grupo grande. Ampliar el conocimiento que cada uno posee de si mismo. 1. El coordinador solicita a los integrantes del grupo una foto donde solo se vea el rostro. 2. De manera individual sobre la cabeza escriban 2 ideas que las consideran guías en su vida. Y 2 ideas que resulten incorrectas y las modificaron. 3. Sobre la boca escribir 2 frases que alguna vez haya dicho y se arrepiente de haberlas pronunciado, sobre los oídos tendrán que escribir 2 frases que les hayan dicho y las recuerdan como palabra de satisfacción.
  • 17. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL PROYECTO DE VIDA Desarrollo Preparación Definición 1. Ser capaz de orientar sus acciones en función de determinados valores: los valores son los que determinan nuestro comportamiento, tienen su génesis en las necesidades humanas. 2. Aprender actuar con responsabilidad: hacerse cargo de las consecuencias de las propias decisiones. 3. Desarrollar actitudes de respeto: ser capaces de compartir y aprender a aceptar las diferencias, esperar del otro y de uno mismo Debe ser construido a partir de la historia personal y la circunstancia histórica en la que se esta viviendo. El proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento y la información: • Sobre el propio sujeto, sus intereses, aptitudes y recursos económicos. • Sobre las posibilidades y expectativas del núcleo familiar de pertenencia. • Sobre la realidad social, económica, cultural y política en la que vive.
  • 18. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ORIENTACIÓN DE LAS NECESIDADES ESTUDIANTES
  • 19. 1. Meta 2. Meta 3. Meta METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Orientar a los diferentes estamentos educativos sobre la proyección de la Ley General de la Educación • Organización de grupos de estudios • Realización de seminarios o talleres con el estamento docente y estudiantes. • Realización de conferencias y charlas. • Presentación de vídeos ilustrativos sobre el tema Mejoramiento del proceso y los canales de comunicación que afectan la acción educativa • Desarrollo de dinámicas grupales que fomenten las relaciones interpersonales entre los distintos agentes educativos. • Fomento de técnicas y métodos activos en la ejecución de actividades de clase Establecimiento de acciones de ayuda. • Establecimiento de grupos de encuentro entre profesores y alumnos para el análisis de conflictos de autoridad que se detecten en la institución y buscar canales para el mejoramiento a nivel del aula. • Organización de grupos monitores de ayuda mutua para identificar y solucionar problemas comunes con la orientación de los profesores
  • 20. 4. Meta 5. Meta 6. Meta METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Generación de condiciones para el desarrollo y consolidación de valores. • Promoción del análisis, interpretación y proyección de las metas personales e institucionales en relación con los valores que la sociedad considere deseables. Creación de condiciones para que el ambiente en que transcurra el estudiante, sean propicios su aprendizaje y desarrollo. • Desarrollo de procesos académicos, intelectuales y afectivos, que permitan al estudiante construir estructuras cognoscitivas integrales, flexibles y adaptativas, en una forma creativa y dinámica. Revisión e innovación de prácticas metodológicas y pedagógicas. • Análisis e innovación de las prácticas pedagógicas a través de grupos de docentes de las diferentes áreas
  • 21. 7. Meta 8. Meta 9. Meta METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Definición y operación de técnicas, procedimientos y tácticas que faciliten el desarrollo y la reorientación de estrategias de aprendizaje. • Realización de actividades de ambientación, tanto de la organización y características del plantel, como de sus métodos de trabajo pedagógico. Establecimiento de un plan de acción sistemática y permanente para el desarrollo del pensamiento y autoestima como facilitadores de aprendizajes • Promover teorías de comunicación oral y escrita, que fomenten el poder escuchar, interpretar, comprender y facilitar la información Establecimiento y desarrollo de acciones institucionales de exploración, fundamentación y desarrollo de la vocacionalidad. • Análisis por parte de docentes, directivos y estudiantes, del plan de estudios como instrumento de orientación de la vocacionalidad.
  • 22. 10. Meta 11. Meta METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Atención, análisis y proyección de la información, sobre aspectos académicos, familiares y sociales del estudiante. • Los análisis que se realicen partirán del reconocimiento e interpretación del plan de estudios como un instrumento para permitir socialmente la vocacionalidad Consolidación de la experiencia educativa como mecanismo de afianzamiento de los procesos de valoración, autonomía y responsabilidad individual y social. • Para el desarrollo de esta meta se utilizarán técnicas y procedimientos que apunten fundamentalmente a generar, interpretar y proyectar valores.
  • 23. CONCLUSIÓN Se puede considerar que las técnicas de orientación educativa sirven para recabar información valiosa sobre la persona en estudio y no solo eso, sino que también dan la oportunidad de desarrollar una estrategia para ayudar o guiar al estudiante. Gracias por su atención.