Las técnicas de orientación educativa sirven para recabar información valiosa sobre la persona en estudio.

1. PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y PROFESIONAL
INTEGRANTES:
Barría, Nohelys 9-741-2444
Quijano, Glenda 9-744-1291
Sánchez, Cesar 9-745-1309
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONALUNIVERSITARIO DEVERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. INTRODUCCIÓN
● Las técnicas de orientación educativa son
un grupo de acciones, métodos y
actividades usadas con el fin de ayudar al
desarrollo de los alumnos.
● Trata de procedimientos sistemáticos para
asistir a personas que se encuentren en un
proceso de formación, ya sea personal o
profesional. Estas técnicas se basan en la
intervención constructiva para lograr
objetivos específicos.

3. Es un proceso de tutoría , de asesoramiento y
orientación personal y directa que se da entre el
tutor y el alumno que lo requiera.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
INDIVIDUAL
https://www.youtube.com/watch?v=HxhLC7N81Eo
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4. ● Dirige su atención directamente a la
indagación de un problema en
especifico para luego con los datos
obtenidos elaborar un programa de
intervención educativa y conductual
● Es una comunicación dinámica
estructurada, se caracteriza por ser
asimétrica es decir la participación
de dos personas .
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
ENTREVISTA
Pueden ser estructuradas, semis estructurada y no estructuradas.

5. ● Consiste en una series de
preguntas o cuestiones que el
alumno o familiares deben de
responder, de forma escrita con el
fin de determinar aspectos, hechos
de conductas entre otros.
● Es una técnica de apoyo en las
entrevistas, encuestas y test.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
Técnica del cuestionario
Permite la recolección de datos de forma muy efectiva.

6. ● Constituye una guía para
la reflexión sobre la
práctica, favoreciendo la
toma de conciencia sobre
el propio proceso de
evolución y sobre los
propios modelos de
referencia.
Objetivos principales:
● Recoger información
significativa sobre un
proceso.
● Racionalizar las impresiones
generales.
● Acumular información
histórica.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
DIARIOS
Contienen observaciones, sentimientos, actitudes, reflexiones, análisis y comentarios.

7. ● Son descripciones
narrativas literales de
incidentes y
acontecimientos
significativos que se han
observado en el entorno
del comportamiento en el
lugar la acción.
Su principal función es la de
permitir a los profesores
almacenar información
cualitativa sobre un alumno,
como datos sobre su
comportamiento o sus
interacciones con otros
estudiantes..
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
REGISTROS ANECDÓTICOS.
Son registros de los alumnos de carácter acumulativo y que se forman recogiendo todos
los acontecimientos de la conducta de los estudiantes ya sea positivo o negativos.

8. ● Se vislumbra como aquella
estrategia que facilita y
promueve en el docente,
la reflexión cuidadosa,
constante y organizada de
sus hitos, , la autobiografía
tomó conciencia de sí
misma, de su autonomía y
de su identidad.
Consiste en un relato
sistemático escrito por el propi
sujeto y que versa de su vida.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
AUTOBIOGRAFÍA
Destinada a posibilitar un mejor conocimiento del educando a través de su propia vida.

9. ● Según Marilyn Ferguson,
las técnicas que permiten
acceder a estados más
elevados de consciencia
como parte de un camino
de autoconocimiento o
autoexploración o bien
como actividad recreativa
o lúdica.
los test pueden ser: inteligencia
general, inventarios de interés
profesional, proyectivos,
sociogramas, observación
sistemática y el registro de
conducta.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
TEST PSICOTÉCNICOS Y PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
Se determina objetivamente la conducta o la carencia de uno de los componentes
esenciales para lograr un mejor aprendizaje en el estudiante.

10. ● Se dispone a estudiar el
lugar y al sujeto, de igual
manera sus aspectos
concretos o conductuales
sobre las que se va a
centrar la atención.
El orientador debe establecer
una serie de categorías de
observación relacionadas a los
aspectos referidos a conductas,
acciones y formas de
respuestas.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
OBSERVACIÓN
Estas categorías de observación permite la cuantificación de las conductas observadas y
sus frecuencia.

11. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
GRUPAL
Es el proceso que usa la iteración de un grupo para facilitar
una auto-compresión y una auto-aceptación mas profunda.
Es dinámico e interpersonal.
https://www.youtube.com/watch?v=Yhr1deYBW9k
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12. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
EL SOCIOGRAMA
Es una técnica socio métrica
que permite medir las
relaciones sociales entre los
integrantes de un grupo
humano, donde sus
elementos se conocen, poseen
objetivos en común y se
influyen mutuamente.
1. presenta un gráfico que logra explicar los lazos de influencia y preferencia que existen en un conjunto de
personas. Se obtiene mediante la observación y la contextualización.
• Se emplea en
organizaciones
grandes o pequeñas,
ya que se usan para
explicar la estructura
de la misma.
• En un sociograma las
relaciones se
representan por
medio de puntos
(individuos) que
aparecen unidos por
líneas (relaciones)
Preparación Definición
Desarrollo

13. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
FORO
• Anuncia el tema u
objetivo antes de pasar a
los demás puntos.
• Presentación de los
panelistas.
• Determinar el tiempo de
la discusión y de la
realización de preguntas.
• Al iniciar la discusión se
presentan cada uno de
los panelistas indicando
sus datos.
• Debe tener una
conclusión respecto al
tema determinado
Es una exposición de un tema
determinado que realizan
generalmente con cuatros
estudiantes.
1. El moderador inicia el foro, explicando con precisión sobre cuál es el tema para discutir.
2. Se señalan las reglas del foro.
3. El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.
Preparación Definición
Desarrollo

14. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
TELARAÑA
Los integrantes pueden
ser 10 o mas. Dirigida a
jóvenes de 14 en
adelante, se realiza en
espacios amplios.
Sensibiliza ante los riesgos de
las interacciones en los grupos
de pares, así como el
establecimiento de las
relaciones que puede involucrar
en situaciones de conflictos ante
la falta de asertividad.
1. El facilitador les pide a los participantes que se tomen de la mano y formen un circulo, donde todos
queden de frente, posteriormente sin soltarse de las manos se entrelacen hasta llegar a formar un nudo
con todos ellos dejando poco espacio amplio entre ellos.
2. posteriormente el facilitador les pide que se observen y vean como están atrapados por la telaraña y
ahora y ahora traten de desatarse sin soltarse.
Desarrollo
Preparación Definición

15. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
SIMPOSIO
Desarrollo
1. Elegir un tema o
cuestión que se desea
tratar. El organizador
selecciona los
expositores pueden ser
entre 3 y 6.
2. realizar una reunión
previa con los miembros
del simposio para
intercambiar ideas.
3. Reunirse unos
momentos antes de
iniciar para cerciorarse
que todo este en orden y
ultimar detalles
Preparación
1. El coordinador inicia el acto, expone el tema a tratar, explica el procedimiento que se va seguir,
presenta los expositores de acuerdo al orden establecido.
2. Cede la palabra a los expositores el coordinador hace un breve resumen de las ideas expuestas.
3. una vez terminada la exposición el coordinador hace un breve resumen de las ideas expuestas.
También se sugiere que el auditorio haga preguntas.
Grupo de charlas, discursos,
exposiciones verbales
presentado por varios
individuos.
Los integrantes exponen
individualmente y en forma
sucesiva durante 15 o 20
minutos.
Definición

16. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
TÉCNICA DE AUTORRETRATO
Desarrollo
Preparación
Definición
Formar parejas para que
se cuenten el trabajo
realizado por cada uno. Es
importante que se cuenten
por qué poseen esas ideas
guías y cuáles cambiaron.
Cuales y por qué son las
frases que se arrepienten
de haber dicho. Y por qué
recuerdan con satisfacción
las cosas que les dijeron.
Para concluir se debe abrir
un espacio de reflexión en
grupo grande.
Ampliar el
conocimiento que
cada uno posee de si
mismo.
1. El coordinador solicita a los integrantes del grupo una foto donde solo se vea el rostro.
2. De manera individual sobre la cabeza escriban 2 ideas que las consideran guías en su vida. Y 2 ideas que resulten
incorrectas y las modificaron.
3. Sobre la boca escribir 2 frases que alguna vez haya dicho y se arrepiente de haberlas pronunciado, sobre los oídos
tendrán que escribir 2 frases que les hayan dicho y las recuerdan como palabra de satisfacción.

17. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL
PROYECTO DE VIDA
Desarrollo
Preparación
Definición
1. Ser capaz de orientar
sus acciones en función de
determinados valores: los
valores son los que
determinan nuestro
comportamiento, tienen su
génesis en las necesidades
humanas.
2. Aprender actuar con
responsabilidad: hacerse
cargo de las consecuencias
de las propias decisiones.
3. Desarrollar actitudes de
respeto: ser capaces de
compartir y aprender a
aceptar las diferencias,
esperar del otro y de uno
mismo
Debe ser construido a
partir de la historia
personal y la
circunstancia histórica en
la que se esta viviendo.
El proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento y la información:
• Sobre el propio sujeto, sus intereses, aptitudes y recursos económicos.
• Sobre las posibilidades y expectativas del núcleo familiar de pertenencia.
• Sobre la realidad social, económica, cultural y política en la que vive.

18. ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
ORIENTACIÓN DE LAS NECESIDADES ESTUDIANTES

19. 1. Meta 2. Meta 3. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Orientar a los diferentes estamentos
educativos sobre la proyección de la
Ley General de la Educación
• Organización de grupos de estudios
• Realización de seminarios o talleres con el
estamento docente y estudiantes.
• Realización de conferencias y charlas.
• Presentación de vídeos ilustrativos sobre el
tema
Mejoramiento del proceso y los
canales de comunicación que
afectan la acción educativa
• Desarrollo de dinámicas grupales que
fomenten las relaciones interpersonales
entre los distintos agentes educativos.
• Fomento de técnicas y métodos activos
en la ejecución de actividades de clase
Establecimiento de
acciones de ayuda.
• Establecimiento de grupos de
encuentro entre profesores y
alumnos para el análisis de
conflictos de autoridad que se
detecten en la institución y buscar
canales para el mejoramiento a
nivel del aula.
• Organización de grupos
monitores de ayuda mutua para
identificar y solucionar problemas
comunes con la orientación de los
profesores

20. 4. Meta 5. Meta 6. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Generación de condiciones para el
desarrollo y consolidación de valores.
• Promoción del análisis, interpretación y
proyección de las metas personales e
institucionales en relación con los valores
que la sociedad considere deseables.
Creación de condiciones para que
el ambiente en que transcurra el
estudiante, sean propicios su
aprendizaje y desarrollo.
• Desarrollo de procesos académicos,
intelectuales y afectivos, que permitan al
estudiante construir estructuras
cognoscitivas integrales, flexibles y
adaptativas, en una forma creativa y
dinámica.
Revisión e innovación de
prácticas metodológicas y
pedagógicas.
• Análisis e innovación de las
prácticas pedagógicas a través de
grupos de docentes de las
diferentes áreas

21. 7. Meta 8. Meta 9. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Definición y operación de técnicas,
procedimientos y tácticas que faciliten
el desarrollo y la reorientación de
estrategias de aprendizaje.
• Realización de actividades de
ambientación, tanto de la organización y
características del plantel, como de sus
métodos de trabajo pedagógico.
Establecimiento de un plan de
acción sistemática y permanente
para el desarrollo del pensamiento
y autoestima como facilitadores de
aprendizajes
• Promover teorías de comunicación oral y
escrita, que fomenten el poder escuchar,
interpretar, comprender y facilitar la
información
Establecimiento y
desarrollo de acciones
institucionales de
exploración,
fundamentación y
desarrollo de la
vocacionalidad.
• Análisis por parte de docentes,
directivos y estudiantes, del plan
de estudios como instrumento de
orientación de la vocacionalidad.

22. 10. Meta 11. Meta
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Atención, análisis y proyección de la
información, sobre aspectos
académicos, familiares y sociales del
estudiante.
• Los análisis que se realicen partirán del
reconocimiento e interpretación del plan de
estudios como un instrumento para permitir
socialmente la vocacionalidad
Consolidación de la experiencia
educativa como mecanismo de
afianzamiento de los procesos de
valoración, autonomía y
responsabilidad individual y social.
• Para el desarrollo de esta meta se
utilizarán técnicas y procedimientos que
apunten fundamentalmente a generar,
interpretar y proyectar valores.

23. CONCLUSIÓN
Se puede considerar que las técnicas de orientación educativa sirven para
recabar información valiosa sobre la persona en estudio y no solo eso, sino
que también dan la oportunidad de desarrollar una estrategia para ayudar o
guiar al estudiante.
Gracias por su atención.