El documento describe una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Albergue Educativo Infantil en Moca, República Dominicana. La propuesta justifica la integración de las TIC para mejorar la calidad de la educación y propone objetivos, tecnologías y actividades específicas para lograr esta integración.

1. INTRODUCCIÓN
Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ha ido produciendo un cambio y una transformación potencial de
los sistemas educativos, exigiendo nuevos roles, nuevas metodología de enseñanza y una
consecuente reconsideración de la concepción del rol del docente y las técnicas que utiliza
para enseñar a los educandos.
Es importante capacitar a los docentes del Republica Dominicana en el uso de las
Tecnologías de la Información y comunicación para modernizar las metodologías y formas
de enseñanza en la educación formal, educación continua, la capacitación y el
entrenamiento.
Según McLuhan, toda tecnología impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la
memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma.
El papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se
restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de
utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido
sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo).
Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que
aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente,
es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar
críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o
solucionar problemas.

2. REVISIÓN DOCUMENTAL.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC). Están cambiando las formas de
acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de
relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se
está convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad informacional"
(Castells, 1997).
Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las
estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo que
se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Los cambios en
las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido
curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje; y requieren el
concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y basados en el
diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso instruccional. Es
aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante apoyando a los docentes
en los procesos dirigidos a superar las dificultades que presentan los alumnos.
El MINERD, consciente de la necesidad de garantizar una educación acorde a las demandas
de los nuevos tiempos, ha delineado como estrategias fundamental la ejecución de acciones
basadas en 5 grandes ejes: La Equidad, la calidad, la innovación, la modernización y la
educación para el trabajo. En cada uno de estos ejes juega un papel importante el uso de
integración de las TIC, como instrumento de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje
y gestión. Para lograr un mayor de las tics en la educación, se ejecutan diferentes
programas y proyectos.
El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto
pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad
de representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a los

3. docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde su
intervención directa es indispensable
En la primera convocatoria de la instalación de computadora en la República Dominica
para seleccionar los centros que trabajarían con tecnologías de la información y de la
comunicación se seleccionaron 50 centros públicos, en todo el país, de los que 14
pertenecían a Primaria y 36 a Secundaria Obligatoria. Estos centros fueron los pioneros en
tener ordenadores integrados en redes locales conectados con banda ancha a Internet, se
instalaron 10 computadoras por escuela y nivel secundarios.
Sin embargo, lo más relevante de esta primera convocatoria de Centros TIC, salvando la
dotación de infraestructura, era la necesidad de presentar "un plan general de actuaciones
para la incorporación de las tecnologías a la práctica docente implicando la vida diaria del
centro". En ese sentido, había que detallar: las experiencias del profesorado del centro en
tecnologías de la información y la comunicación; qué persona sería la encargada de realizar
las labores de coordinador o coordinadora TIC (figura fundamental en todo el proceso);
motivos o circunstancias que hacían recomendable la implantación del proyecto en el
centro; objetivos a corto, o largo plazo; relación de áreas de conocimiento, o materias, en
las que se usarían las TIC y su nivel de utilización en cada una de ellas; y la previsión de
modificaciones que deberían realizarse en el proyecto curricular del centro y en el plan
anual para el correcto desarrollo del proyecto.
En un apartado de la Orden o reglamentos de informática se expresa que todos los Centros
de Profesorado, se comprometieran en el apoyo y asesoramiento de aquellos centros que así
lo solicitaran (Ávila y Tello, 2004).

4. CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN.
Nombre de la escuela: Albergue Educativo Infantil, Inc. Moca
Niveles que son atendidos: Nivel Inicial y Básico
Cantidad de aulas: 12 aulas
Cantidad de alumnos: 315 alumnos
El Albergue Educativo Infantil, Inc, busca la formación de personas libres y solidarias,
conscientes de sus potencialidades y de la realidad que les rodea, abiertos a la
trascendencia, protagonistas de su propio desarrollo y agentes de cambio en constante
búsqueda de un mundo más humano.
El Escenario
Este proyecto sobre la Integración de TIC a la Gestión de Centros tiene como
Escenario el Centro Educativo Albergue Educativo Infantil, Inc, Moca. Distrito educativo
06-06, de Moca. Provincia Espaillat.
En lo Institucional
El Centro Educativo cuenta con 1 Director, 1 coordinadora docente, 1 orientadoras, 15
Docentes, 1 mayordomo, 1 Bibliotecario, 3 Secretaria, 1 Digitador, 10 Conserjes, 3
porteros, 2 Serenos y 1 Jardinero.
Se cumple con un calendario de jornada escolar extendida y se siguen las normas
emanadas del MINERD y la ley 66 - 97 que rige el sistema Educativo Dominicano.
Contenidos
En el albergue educativo se imparten los contenidos establecido en el currículo Dominicano
dando fiel cumplimiento a los establecidos en la ordenanza 1-95 la cual expresa de manera
clara y precisa el currículo vigente de nuestro sistema educativo.

5. Contexto Local
Los docentes trabajan en un ambiente adecuado, que permite un aprendizaje significativo.
Tipo de Institución Es una institución de carácter público donde se implanta docencia
gratuita para toda la población
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC.
Justificación
Es evidente que en la mayoría de centros educativos prevalece la “computación” como
área aislada de los procesos pedagógicos en el aula.
El albergue Educativo Infantil, Inc. Comienza a utilizar la Tics, como una realidad en el
proceso enseñanza – aprendizaje.. “Es decir, es preciso realizar un diagnóstico de nuestro
contexto y a partir de eso, deducir si nuestras prácticas están acorde a las necesidades de los
estudiantes que viven en ese contexto y a las exigencias de la sociedad actual.
En la mayoría de los centros educativo la innovación tecnológica ha llegado muy débil
haciéndose visible en “actualización e implementación de equipos”, que en su gran mayoría
es reemplazar computadores “malos (obsoletos)” por “regulares (básicos)”, que sin duda en
gran parte ayudan a nuestra intención de innovar; sin embargo, de nada sirvió en ciertos
casos dicha actualización ya que su utilización sigue reducida al profesor de computación y
a sus clases de informática, que ha permitido a los estudiantes tener un acercamiento a la
tecnología desde el ámbito técnico sin embargo dejando a un lado los procesos de
aprendizaje en otras áreas que son parte de la formación nuestros estudiantes.
Al tener una reducida inclusión de las TICs a los procesos de enseñanza y aprendizaje e
incluso en la gestión educativa del centro educativo del albergue Educativo Infantil, se
propone a todas las áreas a generar una propuesta contextualizada bajo los lineamientos del
centros educativos que conduzca a una formación desde la práctica que potencialice el
accionar educativo desde diferentes áreas y procesos.

6. Los avances tecnológicos principalmente relacionados a la informática, exige que la
inclusión de las TICs en los procesos de aprendizaje se inicie en el menor tiempo posible,
de forma procesual con un seguimiento y acompañamiento constante de tal manera que en
un futuro próximo se pueda evidenciar resultados y asumiendo el gran reto de apropiarnos
de la tecnología haciéndola invisible.
Objetivos
Objetivo General
Incidir en el mejoramiento de la calidad de la educación a través de la integración las
Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Objetivos Específicos
 Concientizar directivo escolar, regional y nacional para asumir a las TIC como
innovación a la educación.
 Motivar a los directores, docentes, y a la comunidad educativa de la importancia de la
TICs. Como herramienta del proceso enseñanza-aprendizajes.
 Capacitar a los docentes en la integración de la Tics.
 Integrar la informática educativa en los proyectos de aula como eje transversal que
potencialice los aprendizajes.
 Crear estrategias en la utilización de las TIC para mejorar los procesos enseñanza -
aprendizaje en los estudiantes y la gestión educativa.

7. Tecnologías a utilizar
Computadora.
 Como herramienta de apoyo
 Instrumento de aprendizaje
 Soporte administrativo.
Data Show.
 Es un proyector que te ayuda para lograr presentaciones
 Es más visuales,
 Permite mostrar prácticas en tiempo real,
 El proceso enseñanza aprendizaje hay que atacar los tres sentidos, quinestésico, auditivo
y visual, por lo que un proyector te permite atacar los tres. También cuentan con audio
Kit Robótica.
 Robótica es una herramienta eficaz para los profesores para introducir a los estudiantes a
las áreas importantes de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y planes de estudio de
Matemáticas.
Internet.
 Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han adquirido gran relevancia,
principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo el educativo uno de sus
más importantes campos de acción.

8. Actividades a realizar para la ejecución de la propuesta
 Programa de Software Educativo
Software educativo herramienta de apoyo para la asignatura
 Crear ejercicios de comprensión lectora con HotPotatoes y Quandary.
Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura de un
texto, o para repasar y reforzar contenidos impartidos en clase.
 Uso del PowerPoint como portafolios personal del alumnado.
Se trata de utilizar PowerPoint en clase para crear presentaciones de los compañeros
(nombre, foto, dirección, etc.)
 Uso del PowerPoint como soporte a la docencia (para maestros).
Utilizar PowerPoint como recurso y soporte de las clases magistrales. Ir más allá del texto
escrito en PowerPoint, a partir de la inserción de enlaces a internet, videos demostrativos o
imágenes explicativas sobre cualquier tema.
 Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.
Microsoft Publisher brinda la oportunidad de diseñar y crear fácilmente una revista escolar,
así como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones, etc.).
 La web personal del centro, del docente o del alumnado.
La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite un sin fin de posibilidades
didácticas (conocimiento y alfabetización en las propias TIC, seguimiento de proyectos
escolares, datos personales y académicos, actualización de información).
 Creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia) mediante
PowerPoint y el escáner.
PowerPoint es muy versátil y se puede utilizar de diversa forma aplicado a la educación.

9.  Crear animaciones en 3D para tratar temas de valores y actitudes.
Una de las utilidades propuestas al público infantil más olvidada por Microsoft es 3D
MovieMaker.
 Introducción a la edición de video digital con Windows MovieMaker.
Una de las actividades más gratificantes para los alumnos es trabajar en la edición de video
digital
 Conocimientos avanzados de Word para crear documentos académicos de calidad.
Uno de los puntos débiles de maestros y formadores suele ser que no conocen a fondo y en
profundidad los diferentes usos y herramientas esenciales para crear documentos de estilo y
acabado académico y profesional (citación, numeración, diseño y maquetación, estilos,
saltos de página, etc.).
 Uso de la pizarra digital en clase.
La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador
multimedia conectado a internet y un video proyector que proyecta a gran tamaño sobre una
pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador
 Creación de actividades CLIC.
Clic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades
educativas multimedia (sopas de letras, crucigramas, actividades de relación, etc.).

10. Referencias bibliográficas
1) Proyecto de centro del albergue educativo Infantil. Moca. POA
2) Aguaded J.I. y Otros (2007). "Observatics": La implementación del software libre en
Centros TIC andaluces. Análisis de las repercusiones en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Huelva: Universidad de Huelva.
3) Anderson, R.E. (2002). Guest editorial: international studies of innovative uses of ICT in
schools. Journal of Computer Assisted Learning, nº 18 (4); 381-386.
4) Área, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias
informacionales y digitales. Investigación en la escuela, nº 64; 5-18.
5) Área, M. y Correa, A.D. (1992). La investigación sobre el conocimiento y actitudes del
profesorado hacia los medios. Una aproximación al uso de medios en la planificación y
desarrollo de la enseñanza, curriculum, nº 4, 79-100.
6) Ávila, J.A. y Tello, J. (2004). Reflexiones sobre la integración curricular de las
tecnologías de la comunicación, en Comunicar, nº 22, 177-182.
7)Cabero, J. (1991). Actitudes de los profesores hacia los ordenadores y la informática. En
Cebrián, M. (Dir.). Medios y recursos didácticos. Málaga: Secretariado de Publicaciones de
la Universidad de Málaga.
8)http://es.slideshare.net/kumbancha/propuesta-de-integracin-de-las-tics-en-centros-
educativos-de-fe-y-alegra-ecuador
10)http://es.slideshare.net/kumbancha/propuesta-de-integracin-de-las-tics-en-centros-
educativos-de-fe-y-alegra-ecuador
11)http://www.educando.edu.do/files/6613/7875/6220/Los_desafios_delas_TIC_para_elca
mbio_educativo.pdf.

11. ANEXOS

14. Cuestionarios aplicados a los Docentes para la Integración de TIC a la Gestión de
Centros Educativo.
1.- ¿Utilizan los docentes software educativo en el laboratorio del albergue educativo
infantil?
a) Si__________ b) No_________
2.- ¿Con que frecuencia utilizan los docentes estos recurso educativos?
a) Diariamente ________ b)A veces ________ c)Nunca_________
3.- ¿Integran los docentes la Tic en el área de Ciencias de la Naturaleza?
a)Si___________ b)No_________
4.- ¿Integran los docentes la TIC en el área de Ingles?
a)Si___________ b)No_________