Este documento presenta un proyecto sobre funciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para estudiantes de 4to año. El proyecto se implementará durante 3 semanas utilizando la red social Facebook. Las actividades propuestas incluyen modelar situaciones del mundo real con funciones lineales usando Geogebra y analizar sistemas de ecuaciones lineales. Los estudiantes trabajarán en grupos y compartirán sus trabajos en Facebook para recibir comentarios y mejorarlos. Al finalizar, presentarán sus resultados en SlideShare.
Este documento presenta un proyecto sobre funciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para estudiantes de 4to año. El proyecto utilizará simulaciones en Geogebra para que los estudiantes analicen funciones que modelan situaciones de la vida real y resuelvan sistemas de ecuaciones. El proyecto se implementará durante 3 semanas y utilizará Facebook para la comunicación entre la profesora y los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto sobre funciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para estudiantes de 4to año. El proyecto se implementará durante 3 semanas e involucrará actividades grupales usando Geogebra y Facebook. Los objetivos son analizar diferentes representaciones de funciones lineales, interpretar pendientes y ordenadas al origen, y resolver sistemas de ecuaciones lineales gráfica y algebraicamente. El proyecto evalúa la participación de los estudiantes y su habilidad para interpretar consignas y representar funciones y sistemas us
Este documento presenta un proyecto sobre funciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para estudiantes de 4to año. El proyecto se implementará durante 3 semanas e involucrará actividades prácticas utilizando programas como Geogebra. Los objetivos son analizar diferentes representaciones de funciones lineales, interpretar la pendiente y ordenada al origen, y resolver sistemas de ecuaciones lineales de manera gráfica y algebraica. El proyecto se desarrollará de forma colaborativa utilizando el grupo de Facebook creado para la cl
El documento describe la glucólisis, la vía metabólica central del metabolismo de carbohidratos que convierte la glucosa en piruvato a través de una serie de reacciones enzimáticas. Explica que la glucólisis ocurre en dos fases y proporciona detalles sobre las 11 reacciones que la componen, incluidos los productos y subproductos generados en cada etapa. También cubre otros procesos relacionados como la vía de las pentosas y la enfermedad de déficit de glucosa-6-fosfato deshidrogen
Este documento presenta información sobre cómo formular un problema de investigación. Explica que el problema de investigación es el punto de partida y debe delimitarse claramente a través de preguntas y otras técnicas. También cubre las características de un buen problema de investigación como ser delimitado, interesante y actual. Además, discute los elementos que debe contener un problema de investigación como objetivos, preguntas y justificación. Por último, brinda ejemplos de títulos de investigación en el área jurídica.
Este documento presenta el método inductivo-deductivo y las estrategias que se utilizarán para el desarrollo de un curso de recursos turísticos y hoteleros. Se utilizarán clases magistrales mejoradas, capacitación, giras turísticas y trabajos de investigación para enseñar los contenidos de manera interactiva. El programa temático incluye unidades sobre las características de los atractivos turísticos de Ecuador y diferentes regiones costeras, con énfasis en identificar las características para generar identidad local de los recursos
El documento habla sobre la gestión de información. Explica que la información es un recurso estratégico clave para las organizaciones en la sociedad de la información. También describe la información como un recurso organizacional y los enfoques de varios autores sobre la gestión de información, incluyendo los procesos y componentes involucrados. Además, enfatiza la importancia de abordar la gestión de información desde una perspectiva sistémica que integra los recursos y procesos de una organización.
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The Commission of Enquiry was established in 1879 by Archbishop Dr. John MacHale to investigate the apparition at Knock. The commission interviewed 15 eyewitnesses to the apparition at the church gable in Knock. They began examining witnesses in October 1879, and continued their work the following year by examining alleged miraculous cures. Nearly 60 years later, a second commission was established in 1936 by Archbishop Dr. Thomas Gilmartin to obtain any new information, as by then only 3 of the original 15 witnesses remained alive.
El documento presenta varias actividades de lengua castellana para trabajar diferentes letras y sonidos. En la primera sección, los estudiantes deben completar palabras con las letras n y f, y realizar dictados con esas letras. La segunda sección se enfoca en las letras h-r e incluye identificar palabras con la letra r, ordenar silabas, dibujar, e identificar la letra h. La tercera sección trabaja con las letras b-c a través de emparejar palabras, dibujar, y realizar dictados.
El documento describe cuatro tipos de climas: ecuatorial, tropical, desierto y oceánico. Para cada clima se especifican la vegetación típica, la cantidad de lluvia anual, la temperatura promedio y las regiones geográficas donde se encuentran. Los climas ecuatorial y tropical se caracterizan por altas precipitaciones y temperaturas cálidas, mientras que el clima desértico se distingue por su escasez de lluvia y altas temperaturas.
Henry Fayol desarrolló toda su carrera en una empresa metalúrgica y carbonífera, llegando a ser su Gerente General. En 1916 publicó su libro Administración Industrial y General, donde expuso su teoría de la administración. Fayol identificó seis funciones básicas de una empresa: funciones técnicas, comerciales, financieras, de seguridad, contables y administrativas.
O documento discute vários tópicos relacionados à negociação, incluindo tipos de resultados possíveis, elementos essenciais como tempo, informação e poder, e habilidades importantes como questionamento e ouvir ativamente a contraparte.
Un capacitor almacena energía eléctrica entre dos placas metálicas separadas por un material aislante. Se carga cuando los electrones fluyen hacia una placa y se descarga cuando fluyen entre las placas. Existen diferentes tipos de capacitores como los de aluminio, tantalio, cerámica, papel y plástico. Al reemplazar un capacitor es importante verificar su polaridad y que su voltaje sea igual o mayor al original.
Una computadora es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Está compuesta de hardware, que son sus componentes físicos como la tarjeta madre, procesador, memoria RAM, unidad de disco duro, y software que son los programas que hacen funcionar la computadora como el sistema operativo.
Este documento define tres tipos de mercados: monopolio, oligopolio y ventajas y desventajas de cada uno. Un monopolio es controlado por una sola empresa que posee un gran poder de mercado. Un oligopolio está dominado por un pequeño número de empresas. Las ventajas de un monopolio incluyen un único vendedor, mientras que las desventajas son la falta de sustitutos cercanos. Las ventajas de un oligopolio son las economías de escala, mientras que las desventajas pueden incluir una empresa líder que fija precios para maximizar
Este documento describe los principales elementos relacionados con la seguridad en obras civiles. Explica los tipos de peligros, riesgos e implementos de protección, así como las medidas de seguridad que se deben tomar para prevenir accidentes durante las labores de construcción.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Aprender sobre computadores envolve errar, acertar e pedir ajuda, mas eventualmente leva a realizar feitos incríveis e contribuir para um mundo melhor.
O documento descreve o curso MPeL'4, oferecido entre 2010-2012. O curso foi totalmente online e introduziu novas características como trabalho em equipe, comunicação em ambientes online, socialização virtual e ferramentas pessoais de aprendizagem. O curso usou a plataforma Moodle junto com ferramentas da Web 2.0 para permitir a personalização da aprendizagem e abertura através da publicação e compartilhamento de conteúdo.
Este documento presenta una propuesta de proyecto para enseñar funciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales en 4° año de la escuela secundaria. El proyecto durará 3 semanas e involucrará actividades grupales utilizando la plataforma Geogebra para graficar funciones lineales y analizar sistemas de ecuaciones. Los estudiantes también usarán Facebook como medio de comunicación y trabajo colaborativo.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar funciones cuadráticas a estudiantes de tercer año de secundaria nocturna utilizando redes sociales y el programa GeoGebra. La propuesta incluye objetivos, recursos, estrategias pedagógicas, metodología y una secuencia didáctica detallada para explicar las funciones cuadráticas, sus gráficas, raíces, vértice y eje de simetría a través de ejemplos resueltos en GeoGebra.
El documento describe una unidad sobre funciones matemáticas que busca que los estudiantes apliquen modelos de funciones a diferentes disciplinas. Los estudiantes trabajarán en grupos para seleccionar una aplicación específica y desarrollar un proyecto investigativo que incluya el análisis y representación gráfica de funciones. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor las funciones a través de su uso para modelar conceptos de otras áreas.
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Este documento presenta una propuesta para incorporar las redes sociales y las TIC en las clases de matemáticas en la escuela secundaria. El proyecto utilizará un blog y un grupo de Facebook privado para publicar material y realizar actividades. El objetivo es mejorar la comunicación, lograr un aprendizaje colaborativo y enseñar a los estudiantes a usar las redes de forma segura y responsable.
secuencia didactica de funcion exponencial con ticmatias125
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre las funciones exponenciales utilizando Geogebra y herramientas digitales. Los estudiantes analizarán cómo varían los gráficos de funciones exponenciales cuando cambian los parámetros en sus fórmulas, y compartirán conclusiones en un documento colaborativo y grupo de Facebook. El objetivo es que comprendan cómo los desplazamientos de la función dependen de la variación de sus parámetros y puedan generalizar este conocimiento a cualquier función exponencial.
Secuencia didáctica_ Función Exponencial_Especialización en educacion y TICmatias125
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre las funciones exponenciales utilizando Geogebra y Google Docs. La propuesta consiste en dos actividades donde los estudiantes analizan cómo varían las gráficas de funciones exponenciales cuando cambian los parámetros en sus fórmulas. Luego los estudiantes trabajan en grupos para compartir conclusiones a través de un documento colaborativo. Finalmente, el docente resume lo aprendido estableciendo las relaciones entre los cambios en la fórmula y los desplaz
Aplicación Multimedia #8 Álgebra Lineal. SOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES L...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta una aplicación multimedia sobre el cálculo de la matriz inversa y la resolución de sistemas de ecuaciones lineales a través del método de Gauss-Jordan. El objetivo es resolver sistemas de ecuaciones lineales y calcular la matriz inversa utilizando el método de Gauss-Jordan y una calculadora en línea para verificar los resultados. Se proponen varios ejercicios para desarrollar en papel y verificar en la calculadora en línea.
Aplicación Multimedia #6 álgebra lineal. MÉTODO DE SOLUCIÓN DE LA INVERSA DE ...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola diseña y desarrolla Aplicación Multimedia que aplica el Método de solución de la Matriz Inversa en Sistemas de Ecuaciones Lineales. Esta actividad de aprendizaje se aplicó a los estudiantes de Ingenierías (Industrial y Gestión Ambiental) de la Universidad Iberoamericana (UIA), plantel Laguna.
La propuesta didáctica presenta actividades para explorar funciones lineales mediante situaciones problémicas y el uso de gráficos. Los estudiantes trabajarán en grupos para identificar variables, construir fórmulas y gráficos, e hipotetizar sobre diferentes escenarios. El docente guiará discusiones para formalizar conceptos como pendiente y ordenada al origen. La evaluación considerará la participación de los estudiantes y su capacidad para argumentar matemáticamente.
Este documento presenta información sobre el uso de GeoGebra como herramienta de aprendizaje. Incluye instrucciones para realizar tareas como construir tablas de frecuencias, gráficos y medidas estadísticas usando datos de muestras. También describe las aplicaciones y cursos disponibles para aprender a utilizar GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. Incluye los nombres de los integrantes del equipo, el nombre de la maestra, la fecha de entrega y una serie de investigaciones realizadas sobre software educativo para elaborar un memorama geométrico, incluyendo Cabri-Geometre, Word y Power Point.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. Incluye los nombres de los integrantes del equipo, el nombre de la maestra, la fecha de entrega y una serie de investigaciones realizadas sobre software educativo para geometría y la elaboración de un memorama geométrico.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. Incluye los nombres de los integrantes del equipo, el nombre de la maestra, la fecha de entrega y una serie de investigaciones realizadas sobre software educativo para elaborar un memorama geométrico, incluyendo Cabri-Geometre, Word y Power Point.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. El grupo investigó software educativo para adquirir conocimientos sobre conceptos geométricos y elaborar un memorama geométrico. Seleccionaron Cabri-Geometre para crear las figuras y Word para agregar descripciones. Determinaron usar también Power Point para unir las partes del proyecto.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. El grupo investigó software educativo para adquirir conocimientos sobre conceptos geométricos y elaborar un memorama geométrico. Seleccionaron Cabri-Geometre para crear las figuras y Word para agregar descripciones. Determinaron usar también Power Point para unir las partes del proyecto.
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas de manera divertida a través de las redes sociales. El proyecto usa el software GeoGebra para que los estudiantes exploren conceptos como funciones cuadráticas mientras comparten su trabajo en Facebook y Twitter. El proyecto incluye actividades guiadas en las que los estudiantes usan deslizadores en GeoGebra para variar coeficientes y analizar cómo esto afecta la gráfica. Los estudiantes también deben investigar a un matemático famoso. El progreso de los estud
Este documento describe una lección de matemáticas sobre funciones lineales para un grupo de 5 estudiantes de 3er año. La lección utiliza los programas Geogebra y Power Point para representar gráficamente funciones lineales, analizar si son paralelas o perpendiculares, y publicar el trabajo final en Slideshare. Los estudiantes deben completar dos actividades representando funciones dadas y respondiendo preguntas sobre las gráficas, y luego publicar su presentación de Power Point en línea antes de la fecha límite.
El documento presenta la definición de función matemática y tipos de funciones como función a fin y función exponencial. Solicita a los estudiantes trabajar en equipos de 4 personas para investigar sobre estas funciones en enlaces de internet, definir los conceptos clave, y elaborar un documento con 2 ejemplos de cada tipo de función.
El documento presenta información sobre las funciones matemáticas. Define función como la relación entre dos o más cantidades. Explica que el objetivo es entender el uso de funciones para resolver problemas cotidianos. Solicita a los estudiantes trabajar en equipo para elaborar un documento definiendo función, dominio, rango y tipos de funciones como función afín y exponencial, incluyendo dos ejemplos de cada una.
2. Fundamentación:
Frecuentemente, las funciones pueden utilizarse para modelizar problemas del mundo real. En
muchas ocasiones es de gran interés no sólo representar la situación sino el conocimiento de
lo que ocurrirá en las mismas, cuando las variables involucradas evolucionen. Por ejemplo, un
fabricante desea conocer la relación entre la ganancia de su compañía y su nivel de
producción, el aumento de la producción de naranjas, en relación a la cantidad de plantas
cultivadas por m2, el crecimiento del número de bacterias de un cultivo con el paso del
tiempo, etc.
A partir de conjeturas y ciertas suposiciones iniciales es posible arribar a un modelo, que nos
permita aplicar reglas y procedimientos matemáticos, en donde las funciones adquieran un rol
importante. En general muchos fenómenos y situaciones de la vida diaria se comportan de
forma que las funciones que los representan verifican que los cambios en la variable
dependiente (y) son proporcionales a los que se aplican a la variable independiente (x), es el
caso de las funciones lineales.
El conjunto de problemas o situaciones que se seleccionan y presentan en la propuesta
necesitan visualizarse de diferente manera. Esto implica reconocerla en sus distintas
representaciones pudiendo elegir la más conveniente y pasar de una a otra en función al
problema a resolver.
Los sistemas de dos ecuaciones lineales intervienen en diversas situaciones de la vida
cotidiana. Te proponemos abordar el tema a través de programas que permiten hacer
simulaciones con animaciones, en este caso, la aplicación Geogebra.
3. Materia en la que se implementará y año
Matemática - 4° año
Estimación del tiempo: 3 semanas
Responsable del proyecto: profesora de Matemática Gabriela Fanucchi
Contenidos involucrados:
Función lineal. Interpretación de la pendiente y la ordenada. Representación gráfica.
Sistemas de ecuaciones lineales. Interpretación gráfica.
Clasificación de los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
4. CONOCIMIENTOS PREVIOS
•Operaciones con números reales. Resolución de ecuaciones.
•Sistemas de ejes cartesianos. Relaciones entre variables. Plano
cartesiano.
• Par ordenado. Rectas paralelas y perpendiculares.
•Función. Funciones de puntos aislados. Funciones continuas.
•Manejo del simulador de álgebra y geometría “Geogebra”.
• Manejo del navegador de Internet, el correo electrónico de Google
y las herramientas docs.
•Uso de software de propósito general: Procesador de texto, Hoja
de cálculo, graficador
6. Facebook, es la red social con mayor número de usuarios y herramientas
del mundo.
Cada vez más el uso las redes sociales crece, especialmente para el
público joven, quienes son usuarios constantes de este tipo de espacios en
Internet, por lo que implementar su uso con fines educativos puede
generar gran interés.
Se creará un grupo cerrado con los alumnos del curso para las clases, lo
que me permite limitar el registro únicamente a aquellas personas que
cuenten con la aprobación.
Tiene como finalidad: distribuir tareas como la resolución de una
secuencia didáctica
compartir vídeos de las actividades de la clase
obteniendo respuesta inmediata.
mandar un mensaje de correo electrónico a todos
los miembros de un grupo sobre la actividad a realizar y la fecha de
entrega y la mensajería interna para las correcciones necesarias.
utilizar el el chat para consultar cualquier duda
realizar video llamadas
7. Objetivos
Analizar representaciones de funciones para realizar estimaciones, anticipaciones
y generalizaciones
Interpretar el concepto de pendiente y ordenada al origen de una función
lineal.
Determinar la compatibilidad de un sistema de ecuaciones lineales con dos
incógnitas
Formular ecuaciones de rectas que de forma simultánea pasan por un punto
del plano.
Verificar las soluciones de los sistemas lineales gráficamente.
Realizar tratamientos y pasajes entre los registros algebraicos, verbales y
gráficos.
Graficar rectas a partir de dos puntos en programas sobre el computador.
Introducir valores que permitan clasificar sistemas de funciones lineales a
través de programas como el Geogebra - Fw - Graphmatica y otros
simuladores web.
Elaborar informe empleando herramientas de faceebok
Interpretar consignas y resolver las situaciones problemáticas.
Utilizar facebook ,como medio de comunicación, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
8. Actividades propuestas
Los alumnos se distribuirán en grupos de 3 integrantes (un varón al menos en cada uno de ellos) .Buscaran
y resolverán las siguientes actividades( publicadas en el grupo facebook de 4t0 año).
ACTIVIDAD 1
• A lo largo del campeonato de primera A Torneo Clausura 2013, Arsenal sacó 2 puntos por cada partido
jugado. Podrás visualizar la tabla en el siguiente link
• Sería fácil predecir entonces con cuántos puntos terminó en el torneo si jugó 14 partidos. ¿Podría
formularse una función que explique su evolución en la tabla durante todos los partidos? ¿Te animas a
hacerlo?
Representa en el plano a través del Geogebra los puntos obtenidos en la primera y en la segunda
fecha. Encuentra la recta que pasa por ellos empleando el ícono “recta que pasa por dos puntos y
escríbela.
• Una vez realizada esta actividad, sobre el mismo programa, nombre las variables que fueron
representadas (variable independiente y dependiente) y hágalas explícitas en la simulación.
• ¿Podrías en el mismo gráfico expresar el rendimiento de Racing, que obtuvo 8 puntos en 14 fechas?
•
Grafíquela y compare los resultados obtenidos con respecto a la anterior.
•
Verifique las diferencias entre las ecuaciones de las dos funciones. ¿Cómo es la gráfica de la función
correspondiente a Arsenal respecto a la de Racing? ¿Qué valor o parámetro es el que difiere entre
ambas funciones o rectas? ¿Cómo podríamos llamarlo?
•
Si un equipo fue ganando todos los partidos (rendimiento ideal) ¿Qué gráfica lo representaría? ¿Cuál
sería la fórmula ?
9. ACTIVIDAD 2
•
•
•
Realizar la actividad disponible en el siguiente link
Banfield, junto a otros equipos descendió, su puntaje final fue menor... Búsquelo
¿Cómo representaría ahora esta función con 8 puntos finales menos que Racing? ¿Cuál sería su
fórmula?
ACTIVIDAD 3
Realizar la actividad disponible en el siguiente link
ACTIVIDADES 4 Y 5
.
•
•
Realiza las actividades que se ofrecen en las siguientes Webs:
o Función lineal Act. A4 (geogebra) entregue su trabajo por e-mail.
o Función lineal Act. A5 (geogebra) entregue su trabajo por e-mail.
ACTIVIDAD 6
. Responde el siguiente Formulario
• Ahora propongo un nuevo desafío:
• En un laboratorio existe un dispositivo donde se observan virus; el fin es eliminarlos con rayos que son
emitidos por ciertas fuentes puntuales. Por mutación, el virus está siendo cada vez más fuerte y no
alcanza con un único rayo para eliminarlo. Es decir, hay que enviarle dos rayos de manera simultánea
para poder destruirlo. la?
Una vez resueltas las actividades la enviaran al grupo para compartirlas y corregirlas
10. ENTREGA DEL TRABAJO
Una vez concluido el trabajo deberán
hacer una presentación multimedia
tipo PowerPoint,
crear una cuenta en SlideShare.net
para publicarlo y compartirlo con el
grupo
11. PROCEDIMIENTO
•
•
Se forma el grupo “ Cuarto año
Se envía el enlace al que accederán al mismo
(https://www.facebook.com/groups/1434419133437842)
por un mensaje al correo de cada uno de los miembros
•
Se comunica dicha actividad en EVENTOS con fecha de entrega
•
Se sube la misma mediante un ARCHIVO
•
CONFIGURACIÓN DEL GRUPO: SECRETO(solo los miembros ven el grupo, quién pertenece a
él y el contenido que publican otros miembros)
•
Luego de realizar las actividades grupales , deberán enviarlas al grupo como archivo
adjunto para corregir.
.
Entrega final del trabajo: presentación multimedia a través de Slideshare
12. Tiempo
El proyecto está pensado para trabajar las tres primeras semanas del mes de
septiembre .
ACTIVIDAD 1: 2/9 al 6/9
ACTIVIDAD 2 : 9/9 al 13/9
ACTIVIDAD 3: 16/9 al 20/9
Las actividades se realizaran en horas de clase, los días que tienen la materia
y también fuera del colegio en horas determinadas, en las que se podrán
hacer consulta a través del chat
13. APLICACIONES QUE SE
UTILIZARAN
• Internas( nos permite una comunicación permanente
con los miembros del grupo)
Eventos, Preguntar
Notas, Grupos, Mensajería interna, Chat, Noticias,
Video llamadas
•Externas ( nos permite trabajar colaborativamente y
desarrollar la creatividad)
Slideshare
14. Evaluación (instrumentos y criterios)
•
La evaluación es un proceso que acompañará al aprendizaje, se realizará
continuamente de manera escrita, grupal y/o individual.
•
La evaluación es permanente, analizando actitudes y trabajo áulico,
capitalizando las potencialidades y capacidades de cada alumno, atendiendo
a la diversidad apuntando siempre a la concreción de los objetivos
Se evaluarán procesos y resultados:
• Interpretación de consignas
•
Construcción de funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales
empleando correctamente el programa Geogebra
•
Envío de trabajos en archivos adjuntos , respondiendo a requerimientos.
•
Realización y remisión de formularios electrónicos
•
•
Participación en la plataforma FACEBOOK, en la que se podrá dejar
sugerencias y dudas, además de responder a las asignaciones adjuntando
archivos con resoluciones cuando se los requiera.
Presentación en tiempo y forma de los trabajos solicitados.
15. “Reflexiones”
Al comenzar este modulo leí:
“Las redes sociales representan entornos familiares para nuestros
alumnos y seguramente para muchos de nosotros. Son
plataformas virtuales donde, al parecer, transcurre gran parte de
la interacción social de las nuevas generaciones. De hecho, es
entendible por la forma en que potencian las posibilidades de
comunicación y de compartir información de todo tipo borrando
distancias geográficas y sociales, por lo que también las
transforma en recursos muy interesantes para el desarrollo de
proyectos educativos.”
La verdad, es un recurso muy interesante e investigar sobre ello me
resulto muy útil.
Lo más interesante de esta experiencia fue el aprendizaje que me
brindaron mis alumnos.