El documento presenta un cuestionario con 11 preguntas sobre teorías de aprendizaje como el conductismo, constructivismo, motivación, transferencia de aprendizaje, estilos de aprendizaje, inteligencia múltiple y más. Cada pregunta incluye una explicación detallada de los conceptos clave. Además, se presentan ejemplos de clases a nivel de primaria aplicando teorías como aprendizaje significativo, Vygotsky, Piaget y Bruner.
Este documento presenta tres estrategias de enseñanza sobre los estados de la materia desde tres perspectivas teóricas: conductista, cognitivista y constructivista. Cada estrategia incluye objetivos de aprendizaje, contenido temático, secuencia de actividades, materiales y esquema de evaluación. La estrategia conductista usa premios para motivar a los estudiantes. La cognitivista se basa en el modelo de Gagné y utiliza video y mapas conceptuales. La constructivista promueve el uso de la tecnología, el
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADAeduteka
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación, donde los estudiantes participan activamente en un proceso de resolución de problemas y discusión de preguntas guía para facilitar el aprendizaje de conceptos científicos. El profesor organiza actividades experimentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y aprendan conceptos trabajando de forma individual y cooperativa. El documento también destaca la importancia del registro escrito para que los estudiantes puedan definir, desarrollar y ent
1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
3) Finalmente, presenta algunos ejemplos de aplicación de estas estrategias en contextos educativos.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAmarantha Vázquez
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que el papel del docente es mediar entre los estudiantes y el conocimiento para guiar su aprendizaje de manera constructiva. También describe el aprendizaje significativo según la perspectiva constructivista y la importancia de la motivación y el aprendizaje cooperativo para lograr mejores resultados académicos y relaciones entre los estudiantes.
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...Carlos Sanchez
El documento describe el método de aprendizaje conocido como "descubrimiento guiado", en el cual el profesor guía al estudiante en el proceso de descubrimiento de nueva información mediante preguntas y estímulos. El profesor juega un papel de guía y asesor mientras que el estudiante es activo en el proceso de descubrimiento con ayuda moderada. El descubrimiento guiado busca despertar la curiosidad del estudiante y que explore de forma independiente para descubrir parte del contenido.
El aprendizaje por indagación implica involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas y el descubrimiento del conocimiento a través de preguntas. Este enfoque desarrolla el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades científicas. El proyecto Intel Educar para el Futuro capacita a los maestros para incorporar la tecnología y apoyar el aprendizaje guiado por la indagación y centrado en el estudiante.
Este documento describe la estrategia de aprendizaje conocida como indagación guiada. Se basa en los principios del aprendizaje significativo y constructivista, involucrando activamente a los estudiantes en la resolución de problemas y preguntas. La indagación guiada implica cuatro pasos: 1) focalización en una pregunta motivadora, 2) exploración de ideas previas de los estudiantes, 3) reflexión y comparación de resultados en grupos, y 4) aplicación a nuevas situaciones. Tiene como objetivo desarrollar el pensamiento crítico
Este documento presenta un módulo de software educativo desarrollado por estudiantes de maestría en educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se basa en el paradigma cognitivo y contiene introducción, objetivos, evaluación, características del maestro, alumno y enseñanza, y modelos de test para determinar los modelos pedagógicos naturalista, constructivista y conductista.
Este documento presenta tres estrategias de enseñanza sobre los estados de la materia desde tres perspectivas teóricas: conductista, cognitivista y constructivista. Cada estrategia incluye objetivos de aprendizaje, contenido temático, secuencia de actividades, materiales y esquema de evaluación. La estrategia conductista usa premios para motivar a los estudiantes. La cognitivista se basa en el modelo de Gagné y utiliza video y mapas conceptuales. La constructivista promueve el uso de la tecnología, el
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADAeduteka
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación, donde los estudiantes participan activamente en un proceso de resolución de problemas y discusión de preguntas guía para facilitar el aprendizaje de conceptos científicos. El profesor organiza actividades experimentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y aprendan conceptos trabajando de forma individual y cooperativa. El documento también destaca la importancia del registro escrito para que los estudiantes puedan definir, desarrollar y ent
1) El documento describe varias estrategias para activar saberes previos de los estudiantes al inicio de una sesión de aprendizaje, como discusiones guiadas, actividades generadoras de información y enunciar los objetivos de la lección.
2) También explica conceptos como los saberes previos, sus características y la importancia de reconocerlos para promover aprendizajes significativos.
3) Finalmente, presenta algunos ejemplos de aplicación de estas estrategias en contextos educativos.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAmarantha Vázquez
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que el papel del docente es mediar entre los estudiantes y el conocimiento para guiar su aprendizaje de manera constructiva. También describe el aprendizaje significativo según la perspectiva constructivista y la importancia de la motivación y el aprendizaje cooperativo para lograr mejores resultados académicos y relaciones entre los estudiantes.
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...Carlos Sanchez
El documento describe el método de aprendizaje conocido como "descubrimiento guiado", en el cual el profesor guía al estudiante en el proceso de descubrimiento de nueva información mediante preguntas y estímulos. El profesor juega un papel de guía y asesor mientras que el estudiante es activo en el proceso de descubrimiento con ayuda moderada. El descubrimiento guiado busca despertar la curiosidad del estudiante y que explore de forma independiente para descubrir parte del contenido.
El aprendizaje por indagación implica involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas y el descubrimiento del conocimiento a través de preguntas. Este enfoque desarrolla el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades científicas. El proyecto Intel Educar para el Futuro capacita a los maestros para incorporar la tecnología y apoyar el aprendizaje guiado por la indagación y centrado en el estudiante.
Este documento describe la estrategia de aprendizaje conocida como indagación guiada. Se basa en los principios del aprendizaje significativo y constructivista, involucrando activamente a los estudiantes en la resolución de problemas y preguntas. La indagación guiada implica cuatro pasos: 1) focalización en una pregunta motivadora, 2) exploración de ideas previas de los estudiantes, 3) reflexión y comparación de resultados en grupos, y 4) aplicación a nuevas situaciones. Tiene como objetivo desarrollar el pensamiento crítico
Este documento presenta un módulo de software educativo desarrollado por estudiantes de maestría en educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se basa en el paradigma cognitivo y contiene introducción, objetivos, evaluación, características del maestro, alumno y enseñanza, y modelos de test para determinar los modelos pedagógicos naturalista, constructivista y conductista.
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
El documento describe el uso del cuaderno de ciencias como una herramienta para que los estudiantes registren y compartan lo que aprenden. Los niños usan el cuaderno para anotar observaciones, preguntas, conclusiones y más sobre sus experiencias en clases de ciencias. Esto les permite desarrollar su pensamiento y lenguaje científico. El cuaderno también ayuda a los maestros a evaluar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
Resumen de la lectura de La organización del currículum por proyectos de trab...Karen Jasmin Alcantar
El documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar el currículo escolar en torno a proyectos que permiten a los estudiantes construir su propio aprendizaje al investigar temas de interés. Explica que los proyectos deben elegirse en base a los intereses de los estudiantes y deben permitirles buscar información por su cuenta, desarrollar habilidades de investigación y presentar sus hallazgos de manera creativa. También destaca la importancia de evaluar a los estudiantes basándose en sus aprendizajes significativos más
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación. Explica que este enfoque implica que los estudiantes desarrollen su pensamiento mediante la formulación de preguntas, hipótesis y experimentos guiados. También describe las cuatro etapas del proceso de indagación guiada: focalización, exploración, reflexión y aplicación. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma activa a través de la investigación de problemas científicos.
El documento describe la importancia del cuaderno de ciencias como una herramienta para apoyar la enseñanza basada en la indagación y para evaluar el progreso de los estudiantes. El cuaderno permite a los estudiantes registrar sus experiencias en sus propias palabras y mejorar sus habilidades lingüísticas y de pensamiento científico a través de actividades como observaciones, experimentos e indagaciones guiadas. El docente puede utilizar el cuaderno para comprender mejor el aprendizaje del estudiante y mejorar su enseñanza.
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje receptivo, repetitivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y kinestésico. Define cada tipo y proporciona ejemplos.
Sesión 2. La Mediación Pedagógica II-MEBACesar Augusto
El documento presenta información sobre un curso de capacitación para maestros. Cubre temas como el desarrollo cognitivo, enfoques constructivistas, y programas escolares y competencias. Incluye resúmenes de las sesiones, con detalles sobre los temas discutidos como los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. También presenta información sobre cómo desarrollar competencias en los programas escolares y el perfil de egreso basado en competencias.
El documento trata sobre el aprendizaje autónomo y significativo. Explica que el aprendizaje autónomo se refiere al grado de intervención del estudiante en establecer sus propios objetivos, procedimientos, recursos y evaluación. Cuando el estudiante tiene mayor participación en decisiones sobre su aprendizaje, aumenta su motivación y efectividad del proceso educativo. También discute que el aprendizaje autónomo requiere guía del maestro y actividades definidas para desarrollar habilidades de aprendizaje independiente en los estud
Tabla comparativa de las cuatros teorías del aprendizaje frente al uso de l...Elizabeth Arrieta Amaya
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro teorías del aprendizaje (conductivismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. La tabla describe aspectos de cada teoría que se pueden aprovechar al utilizar las TIC, como el uso de estímulos y refuerzos en el conductivismo o la construcción activa del conocimiento en el cognitivismo y constructivismo. Luego, el documento incluye un texto argumentativo de 30 líneas
El documento discute los modos de entender el aprendizaje y la enseñanza desde las perspectivas conductista, cognitiva y constructivista. Explica que desde el enfoque constructivista, las personas aprenden construyendo sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, y que el aprendizaje es tanto individual como social. Resalta las contribuciones de Piaget, Ausubel y Vygotsky al constructivismo y analiza las características de la situación educativa y la importancia de la comunicación entre profesor y estudiante.
Nogueira. las estrategias de aprendizajelupenogueira
Este documento resume el cambio del enfoque conductista al cognoscitivista en la enseñanza. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como una modificación de la conducta y al estudiante como pasivo, mientras que el cognoscitivismo ve el aprendizaje como una construcción del conocimiento y al estudiante como activo. También describe cinco estándares para un aprendizaje auténtico basado en el pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, diálogo sustantivo y apoyo social.
El documento describe la enseñanza mediante el conflicto cognitivo, un modelo educativo que propone crear conflictos en los estudiantes presentando situaciones problemáticas para lograr un cambio conceptual. Según este modelo, el rol del estudiante es construir su propio conocimiento al enfrentar la situación problemática y proponer soluciones, mientras que el rol del profesor es proponer el conflicto cognitivo y guiar el aprendizaje. La meta es que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando un enfoque científico. El modelo requi
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
El documento resume diferentes enfoques de la didáctica y el aprendizaje a lo largo de la historia. Comienza explicando brevemente el concepto de didáctica y sus precursores como Ratke y Comenius. Luego describe la evolución de la didáctica desde enfoques tradicionales centrados en la transmisión de conocimiento hasta enfoques críticos y centrados en el estudiante. Finalmente, resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, procesamiento de información, aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje
Este documento presenta una discusión sobre el aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría cognitiva de David Ausubel. Se definen dos dimensiones del aprendizaje: la adquisición del conocimiento y su incorporación a la estructura cognitiva. Existen dos tipos de adquisición - aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento - y dos tipos de incorporación - aprendizaje significativo y aprendizaje repetitivo. El aprendizaje significativo implica relacionar la nueva información con conocimientos previos de
David Perkins es un experto estadounidense en educación y psicología cognitiva. Trabaja en el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard y ha investigado conceptos como la enseñanza para la comprensión. Aboga por escuelas que brindan conocimientos a estudiantes de diferentes capacidades y orígenes culturales. Propone que la enseñanza debe ir más allá de la mera reproducción de información y promover diferentes niveles de comprensión y pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento describe los procesos pedagógicos que un docente debe seguir en una sesión de aprendizaje efectiva. Incluye etapas como la motivación, recuperación de saberes previos, generación de un conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, aplicación y transferencia del conocimiento, metacognición, y evaluación. El objetivo es guiar a los estudiantes a través de actividades secuenciadas que despierten su interés y les permitan integrar nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera significativa.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definido como una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume una parte importante de la responsabilidad de organizar su trabajo a su propio ritmo. El aprendizaje autónomo refuerza el protagonismo del estudiante en su aprendizaje y le da los recursos para ejercerlo a lo largo de su vida. Ser autónomo significa ser capaz de gobernarse a sí mismo y tomar sus propias decisiones considerando la mejor opción para beneficiar a todos.
El documento describe el método de proyectos de William Kilpatrick. Kilpatrick propuso este método en 1918 basado en las experiencias significativas del niño. El método de proyectos involucra a los estudiantes en la planificación, implementación y evaluación de proyectos del mundo real. También analiza exponentes clave como John Dewey, Helen Parkhurst, Maria Montessori y Celestin Freinet, quienes influyeron en el desarrollo del método de proyectos.
El documento describe los principios metodológicos de la etapa de educación infantil. Estos incluyen el principio de actividad, el principio vivencial, el principio lúdico, el principio de globalización, el principio de creatividad y otros. También analiza los principios de intervención educativa como partir del nivel de desarrollo del alumno y asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
El documento describe el uso del cuaderno de ciencias como una herramienta para que los estudiantes registren y compartan lo que aprenden. Los niños usan el cuaderno para anotar observaciones, preguntas, conclusiones y más sobre sus experiencias en clases de ciencias. Esto les permite desarrollar su pensamiento y lenguaje científico. El cuaderno también ayuda a los maestros a evaluar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
Resumen de la lectura de La organización del currículum por proyectos de trab...Karen Jasmin Alcantar
El documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar el currículo escolar en torno a proyectos que permiten a los estudiantes construir su propio aprendizaje al investigar temas de interés. Explica que los proyectos deben elegirse en base a los intereses de los estudiantes y deben permitirles buscar información por su cuenta, desarrollar habilidades de investigación y presentar sus hallazgos de manera creativa. También destaca la importancia de evaluar a los estudiantes basándose en sus aprendizajes significativos más
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación. Explica que este enfoque implica que los estudiantes desarrollen su pensamiento mediante la formulación de preguntas, hipótesis y experimentos guiados. También describe las cuatro etapas del proceso de indagación guiada: focalización, exploración, reflexión y aplicación. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma activa a través de la investigación de problemas científicos.
El documento describe la importancia del cuaderno de ciencias como una herramienta para apoyar la enseñanza basada en la indagación y para evaluar el progreso de los estudiantes. El cuaderno permite a los estudiantes registrar sus experiencias en sus propias palabras y mejorar sus habilidades lingüísticas y de pensamiento científico a través de actividades como observaciones, experimentos e indagaciones guiadas. El docente puede utilizar el cuaderno para comprender mejor el aprendizaje del estudiante y mejorar su enseñanza.
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje receptivo, repetitivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y kinestésico. Define cada tipo y proporciona ejemplos.
Sesión 2. La Mediación Pedagógica II-MEBACesar Augusto
El documento presenta información sobre un curso de capacitación para maestros. Cubre temas como el desarrollo cognitivo, enfoques constructivistas, y programas escolares y competencias. Incluye resúmenes de las sesiones, con detalles sobre los temas discutidos como los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. También presenta información sobre cómo desarrollar competencias en los programas escolares y el perfil de egreso basado en competencias.
El documento trata sobre el aprendizaje autónomo y significativo. Explica que el aprendizaje autónomo se refiere al grado de intervención del estudiante en establecer sus propios objetivos, procedimientos, recursos y evaluación. Cuando el estudiante tiene mayor participación en decisiones sobre su aprendizaje, aumenta su motivación y efectividad del proceso educativo. También discute que el aprendizaje autónomo requiere guía del maestro y actividades definidas para desarrollar habilidades de aprendizaje independiente en los estud
Tabla comparativa de las cuatros teorías del aprendizaje frente al uso de l...Elizabeth Arrieta Amaya
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro teorías del aprendizaje (conductivismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. La tabla describe aspectos de cada teoría que se pueden aprovechar al utilizar las TIC, como el uso de estímulos y refuerzos en el conductivismo o la construcción activa del conocimiento en el cognitivismo y constructivismo. Luego, el documento incluye un texto argumentativo de 30 líneas
El documento discute los modos de entender el aprendizaje y la enseñanza desde las perspectivas conductista, cognitiva y constructivista. Explica que desde el enfoque constructivista, las personas aprenden construyendo sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, y que el aprendizaje es tanto individual como social. Resalta las contribuciones de Piaget, Ausubel y Vygotsky al constructivismo y analiza las características de la situación educativa y la importancia de la comunicación entre profesor y estudiante.
Nogueira. las estrategias de aprendizajelupenogueira
Este documento resume el cambio del enfoque conductista al cognoscitivista en la enseñanza. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como una modificación de la conducta y al estudiante como pasivo, mientras que el cognoscitivismo ve el aprendizaje como una construcción del conocimiento y al estudiante como activo. También describe cinco estándares para un aprendizaje auténtico basado en el pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, diálogo sustantivo y apoyo social.
El documento describe la enseñanza mediante el conflicto cognitivo, un modelo educativo que propone crear conflictos en los estudiantes presentando situaciones problemáticas para lograr un cambio conceptual. Según este modelo, el rol del estudiante es construir su propio conocimiento al enfrentar la situación problemática y proponer soluciones, mientras que el rol del profesor es proponer el conflicto cognitivo y guiar el aprendizaje. La meta es que los estudiantes aprendan a resolver problemas usando un enfoque científico. El modelo requi
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
El documento resume diferentes enfoques de la didáctica y el aprendizaje a lo largo de la historia. Comienza explicando brevemente el concepto de didáctica y sus precursores como Ratke y Comenius. Luego describe la evolución de la didáctica desde enfoques tradicionales centrados en la transmisión de conocimiento hasta enfoques críticos y centrados en el estudiante. Finalmente, resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, procesamiento de información, aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje
Este documento presenta una discusión sobre el aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría cognitiva de David Ausubel. Se definen dos dimensiones del aprendizaje: la adquisición del conocimiento y su incorporación a la estructura cognitiva. Existen dos tipos de adquisición - aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento - y dos tipos de incorporación - aprendizaje significativo y aprendizaje repetitivo. El aprendizaje significativo implica relacionar la nueva información con conocimientos previos de
David Perkins es un experto estadounidense en educación y psicología cognitiva. Trabaja en el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard y ha investigado conceptos como la enseñanza para la comprensión. Aboga por escuelas que brindan conocimientos a estudiantes de diferentes capacidades y orígenes culturales. Propone que la enseñanza debe ir más allá de la mera reproducción de información y promover diferentes niveles de comprensión y pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento describe los procesos pedagógicos que un docente debe seguir en una sesión de aprendizaje efectiva. Incluye etapas como la motivación, recuperación de saberes previos, generación de un conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, aplicación y transferencia del conocimiento, metacognición, y evaluación. El objetivo es guiar a los estudiantes a través de actividades secuenciadas que despierten su interés y les permitan integrar nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera significativa.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definido como una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume una parte importante de la responsabilidad de organizar su trabajo a su propio ritmo. El aprendizaje autónomo refuerza el protagonismo del estudiante en su aprendizaje y le da los recursos para ejercerlo a lo largo de su vida. Ser autónomo significa ser capaz de gobernarse a sí mismo y tomar sus propias decisiones considerando la mejor opción para beneficiar a todos.
El documento describe el método de proyectos de William Kilpatrick. Kilpatrick propuso este método en 1918 basado en las experiencias significativas del niño. El método de proyectos involucra a los estudiantes en la planificación, implementación y evaluación de proyectos del mundo real. También analiza exponentes clave como John Dewey, Helen Parkhurst, Maria Montessori y Celestin Freinet, quienes influyeron en el desarrollo del método de proyectos.
El documento describe los principios metodológicos de la etapa de educación infantil. Estos incluyen el principio de actividad, el principio vivencial, el principio lúdico, el principio de globalización, el principio de creatividad y otros. También analiza los principios de intervención educativa como partir del nivel de desarrollo del alumno y asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza el principio de proyectos, rincones y talleres como formas de promover la actividad entre los niños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza el principio de proyectos, rincones y talleres como formas de promover la actividad entre los niños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de educación infantil. Explica nueve principios clave, incluidos el principio de actividad, el principio vivencial, el principio lúdico, y el principio de individualización. También analiza el principio de proyectos y rincones como formas de promover la actividad entre los niños siguiendo un enfoque constructivista del aprendizaje.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
El documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que involucra relacionar nuevos conocimientos con los previos, la importancia de la actividad y la experiencia del estudiante, y fomentar la autonomía y creatividad del alumno. También enfatiza la necesidad de una enseñanza globalizada, individualizada y que promueva la socialización.
El documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que involucra relacionar nuevos conocimientos con los previos, la importancia de la actividad y la experiencia vivencial del estudiante, y fomentar la autonomía y creatividad del niño. También se enfatiza crear un ambiente enriquecido que estimule al estudiante y utilice diferentes estrategias y metodologías para facilitar la construcción del conocimiento.
Este documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que requiere la motivación de los estudiantes y la modificación de sus esquemas de conocimiento. También se destacan los principios de actividad, vivencia, juego, globalización, creatividad e individualización para implicar a los estudiantes en su propio aprendizaje. Finalmente, se enfatiza la importancia de la socialización, personalización y normalización para preparar a los estudiantes para
Este documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que requiere la motivación de los estudiantes y la modificación de sus esquemas de conocimiento. También se destacan los principios de actividad, vivencia, juego, globalización, creatividad e individualización para implicar a los estudiantes en su propio aprendizaje. Finalmente, se enfatiza la importancia de la socialización, personalización y normalización para preparar a los estudiantes para
Este documento describe varios principios pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el aprendizaje significativo que involucra relacionar nuevos conocimientos con los previos, la importancia de la actividad y la experiencia vivencial del estudiante, y el desarrollo de la autonomía, autoconcepto y creatividad del niño. También enfatiza la globalización, individualización e importancia de la socialización en el aula.
Abp en ciencias modelo integral desarrollo de competencias 27 06-16Education
Este documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un modelo de enseñanza centrado en resolver problemas. El ABP se originó en las universidades de Case Western Reserve y McMaster en los años 60 y 70. El ABP utiliza problemas del mundo real como punto de partida para que los estudiantes aprendan de forma activa trabajando en grupos pequeños. El documento explica las características, ventajas y procesos del ABP, así como ejemplos de cómo aplicarlo en proyectos y secuencias didácticas de ciencias.
El Enfoque Constructivista como Herramienta para El Aprendizaje.Leticia Chanis
Este documento describe el enfoque constructivista para el aprendizaje. Explica que desde una perspectiva constructivista, los estudiantes construyen su comprensión del mundo a través de sus experiencias y percepciones. También describe cómo Sócrates utilizaba preguntas para guiar a sus estudiantes a reconocer sus propias debilidades. Finalmente, destaca que desde un enfoque constructivista, el maestro juega un papel de guía que facilita las experiencias de aprendizaje de los estudiantes para que puedan construir su propio
El documento describe el modelo de aprendizaje vivencial en tres pasos. El primer paso involucra conceptualizar las características clave de la práctica educativa. El segundo paso implica que los estudiantes desarrollen tareas abiertas relacionadas con un tema de estudio. El tercer paso concluye reflexionando sobre cómo el aprendizaje vivencial permite que los conceptos sean significativos y aplicables a la vida diaria del estudiante.
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje. Comienza describiendo las teorías conductistas centradas en los estímulos y respuestas. Luego introduce las teorías cognitivas que analizan procesos internos como la comprensión y la memoria. Finalmente, describe el constructivismo donde el conocimiento es una construcción propia del individuo basada en sus experiencias y esquemas mentales previos.
Este documento presenta información sobre la planificación de proyectos de aula y la educación inclusiva. Explica que un proyecto de aula debe planificarse considerando las fases de contextualización, metodológica y evaluativa. También describe los beneficios que obtienen los estudiantes al participar en proyectos de aula, como desarrollar competencias y habilidades de trabajo colaborativo. Por otro lado, explica conceptos clave de la educación inclusiva como las diferencias entre un aula tradicional y una diversificada, e identifica
Este documento presenta una discusión sobre la planificación de proyectos de aula y la educación inclusiva. Explica que el papel del docente es guiar el aprendizaje de los estudiantes en el proyecto de aula de una manera activa. También describe cómo se planifica un proyecto de aula en varias etapas e identifica los beneficios para los estudiantes. Luego, discute conceptos como el aula tradicional versus el aula diversificada, y presenta varias prácticas para lograr la educación inclusiva como la ense
1. Cuestionario
1- ¿Qué es el aprendizaje de acuerdo al conductismo y al constructivismo?
El aprendizaje conductista es aquel en donde el docente es quien decide que
contenidos y el modelo a seguir en una actividad, el aprendizaje se relaciona con los
cambios observables de conducta , estímulos, la respuesta y el alumno es receptivo,
no es participativo no tiene en cuenta la memoria y se generaliza. La evaluación se
centra en el producto.
El aprendizaje constructivista se centra en la persona, en los conocimientos previos de
las que realiza nuevas construcciones, cuando interactúa con otras personas, en
donde el estudiante adquiere o construye su propio aprendizaje. En donde el docente
es mediador y debe conocer los intereses de sus estudiantes, las necesidades
evolutivas, el contexto y contextualizar las actividades. El estudiante es el actor de su
propio aprendizaje, estimula el “saber”, “saber ser”, “saber a hacer”. El aprendizaje
debe ser colaborativo.
2- ¿Cuál es la función de la motivación en el aprendizaje?
La función de la motivación es despertar el interés del alumno para su propio
aprendizaje.
3- ¿Cuándo ocurre la transferencia de aprendizaje?
La transferencia de aprendizaje ocurre cuando hay aprendizaje significativo.
2. 4- ¿Qué son los estilos de aprendizaje?, explique cada uno de ellos
a- Observación reflexiva: aprenden viendo y escuchando, ven las cosas de
diferentes perspectivas, para apreciar diferentes puntos de vista. Forman su
pensamiento de acuerdo a las ideas.
b- Conceptualizando abstracta: aprenden pensando, toman información
analizando, observando y pensando. Utilizan la lógica de ideas y conceptos.
c- Experimentación activa:
Utilizan información nueva para tener una experiencia inmediata.
d- Experiencia concretas: Aprenden sintiendo, se relacionan muy bien con los
demás, aprenden con la relación de las demás personas cuando se
involucran en problemas reales.
5- Cuáles son los aportes del conductismo a la educación?
El aprendizaje se define mediante eldesempeño de una persona en una
actividad dada. Los objetivos de aprendizaje debende ser formulados en
términos de operaciones, o sea, de conductas observables ymedibles.
Establece criterios evaluativos claros y concretos.
Los objetivos son elementos esenciales de todo proceso de instrucciones.
Las funciones principales de un profesor son: ser un experto en técnicas
educativas, analizar las conductas y las necesidades de sus estudiantes, diseñar
los objetivos, la metodología, las actividades, organizar el escenario y los
materiales, estimular y facilitar la emisión correcta de respuestas y
consolidarlas a través de refuerzos, controlar, supervisar y dar
retroalimentación.
6- ¿Cuáles son los aportes del constructivismo de la educación?
Aportes del constructivismo en la educación, los estudiantes son los actores de
su propio aprendizaje.
Como instrumento pedagógico y la evaluación del desarrollo intelectual del
niño, de sus aptitudes específicas para el estudio.
En el planeamiento de programas, en la distribución del contenido de la
enseñanza entre otros distintos grados en correspondencia con el nivel de
desarrollo intelectual alcanzado por el niño.
3. En la determinación de los métodos, que se deban utilizar para la enseñanza
de los niños
7- ¿Qué son las teorías de la inteligencia múltiple?
Las teorías de la inteligencia múltiple explican cómo se da el desarrollo del
aprendizaje en las personas, y sustenta que cada persona tiene su forma de
aprender, por lo que los docentes deberíamos estar observando las
características individuales, para detectar como pueden aprender nuestros
alumnos. El potencial humano
También argumenta Gardner que hay ocho inteligencias en el potencial
humano, y explica que nuestra cultura se centra principalmente en la
inteligencia lingüística y la inteligencia lógico - matemática
4. 8- ¿Qué característica debepresentar el facilitador para propiciar aprendizaje?
Un facilitador para propiciar aprendizaje debe fomentar el pensamiento
reflexivo, lleve al estudiante a ser investigativo, creativo, innovador y que
analice.
9- ¿Porque hay un alto índice de fracaso escolar?
El alto índice escolar se da por diversas razones, algunas de ellas podrían ser,
problemas familiares, factor económico, la alimentación, problemas a nivel
neurológico, falta de apoyo en el hogar, desmotivación por parte del docente,
poco interés en el estudio por los estudiantes entre otros.
10- ¿Qué habilidad puede adquirir una persona cuando aprende nuevas
conocimiento abstractaa través de aprendizajes por descubrimientos, de un
ejemplo?
Las habilidades que adquiere una persona por aprendizajes por descubrimiento
es la creatividad, el deseo de indagar, el individuo es más independiente, actúa
según su interés investigativo.
11- Presente el ejemplo de una clase a nivel de primaria aplicando las siguientes -
- Teorías de aprendizaje significativo (Ausped).
- Según teoría Psicogenética de Vygotsky
- Según teoría Psicogenética de Piaget
- Teoría por aprendizajes por descubrimiento de Bruner
5. Clase a nivel de primaria según Ausubel:
Conocer los conocimientos previos que se tenga ejemplo de: Los diferentes
tipos de plantas que conozcan, para detallar que conceptos manejan así
como el grado de dominio que se perciba, de esta forma se orientará mejor
al educando. Y se les otorga los conceptos nuevos que deban conocer de
esta forma tendrían un conocimiento significativo.
Se debe tener presente que sabe ya el alumno.
Grupo de V º
Objetivo: Distinguir los diferente tipos de plantas, su importancia y
beneficios.
Prueba diagnóstica
Los diferentes tipos de plantas
Luego se clasifican según su tipo.
Conceptos nuevos: Utilidades, importancia y beneficio.
Diferenciar en un cuadro comparativo, las plantas beneficiosas y
perjudiciales.
Realizar álbum con los diferentes tipos de plantas, beneficiosas y
perjudiciales.
6. Clase a nivel de primaria según Vygotsky:
El aprendizaje se logra de forma colectiva y con un mediador:
Tercer Grado:
Objetivo: Reconocer las diferentes partes del ordenador y sus funciones.
Tema: El Ordenador y sus Partes
Observación de las partes del ordenador
Reconocer las partes del ordenador
Identificar la función de cada parte del ordenador.
Entablar diálogos a cerca de las partes del ordenador y sus funciones
Talleres grupales de reconocimiento dibujos y nombres.
Clase a nivel primario según Piaget
Que el estudiante sea el gestor de su propio aprendizaje.
Tema: El paisaje natural y cultural
Observan un video del Paisaje Natural y Cultural
Investigar los conceptos paisaje
Elaborar cuestionario
Verificación de respuestas
Mapa conceptual sobre paisaje natural y cultural
Realizan dibujos sobre los paisajes
Elaboraron collage con recursos de la naturaleza
7. Clase modelo según Bruner
Realicen proposiciones,
Diálogos que se efectúen procedimientos e investigaciones, resolución de
problemas.
Objetivo
Tema: Cuidados del medio ambiente
Grupo:Cuarto Grado
Objetivo: Identificar las posibles causas del deterioro de nuestro medio
ambiente.
Conversatorio a cerca del medio ambiente.
Realiza observaciones en tu comunidad.
Observación de videos alusivos al deterioro del medio ambiente.
Nuestro ambiente ha sufrido cambios.
Lo cambios se dan en ambiente, son buenos.
Si cuidamos nuestro ambiente este sería mejor.
La basura en los ríos ayuda al cuidado del ambiente.
Existen cambios naturales y producidos por el hombre.
Realiza un cuadro sinóptico de acuerdo a las posibles causas del deterioro
del medio ambiente.
Elabora un cuadro comparativo de las acusas del deterioro del medio
ambiente y que se puede hacer para contribuir a mejorarlo.
8. Ministerio de Educación
ISAE Universidad
Licenciatura de Educación Primaria
Asignatura:
Teorías de aprendizaje
Cuestionario
Elaborado por:
Digna Bustavino G. Cédula No. 6-57-766
Facilitadora:
Profesora: Mojgan de Morales
Fecha de entrega: 20 de abril de 2013