1. Nombre del trabajo:
Diseño de tres estrategias de enseñanza sobre un tema desde tres
perspectivas tecnológicas
Curso:
Psicología de educación
Alumno:
Camilo Alberto Álvarez Moreno
Matrícula: A01316868
Profesor tutor:
Mtra. Ana Lorena Sánchez Aradillas
24 de febrero de 2013.

2. Tabla Nro. 1. Cuadro comparativo de estrategias de enseñanza teniendo en cuenta tres perspectivas teóricas.
Planes de clase
Características
Plan de clase Conductista Plan de clase
Cognoscitivista según Gagné
Plan de clase
Constructivista.
Construccionismo según Seymour Papert
Competencias a
desarrollar
Demuestra capacidades para resolver
problemas simples de la vida cotidiana,
haciéndose preguntas frente a los
fenómenos cotidianos, indagando en
posibles respuestas.
Reconoce los diferentes estados de la
materia y los distingue según sus
características físicas y aprecia la
importancia que estos fenómenos tienen
para la vida cotidiana.
Reconoce las tecnologías de la información y
la comunicación como medio de aprendizaje.
Objetivo de
aprendizaje
Reconocer los estados de la materia. Entender que es materia y su constitución
Identificar los estados de la materia
Conocer los pasos de la materia de un
estado a otro.
Incorporar el mapa conceptual como
medio de evaluación.
Despertar en los estudiantes la búsqueda y
exploración del internet como recurso para la
investigación.
Promover actividades que desarrollen el
autoaprendizaje, el trabajo colaborativo, la
motivación y la responsabilidad.
Contenido temático
Materia.
Los estados de la materia.
Propiedades físicas de la materia
Estados de la materia y sus cambios
Materia.
Propiedades físicas de la materia.
Estados de la materia.
Relación de los cambios de la materia y la
temperatura.
Secuencia de
actividades de
aprendizaje
1. Presentación a los estudiantes de los
objetivos y propósitos que se esperan
alcanzar durante la clase.
2. Realización de una lluvia de ideas
con la pregunta: ¿Qué es materia?
3. A partir de lo anterior, se explica en
el tablero lo que es materia y lo anotan
en el cuaderno.
4. Se corrobora si entendieron el
De acuerdo al modelo de R. Gagné y K.
Medsker (1996):
1. Se genera atención presentando un
video de los temas propiedades de la
materia y los estados de la materia y sus
cambios.
2. Con una diapositiva se presenta a los
estudiantes los objetivos de la clase.
3. Se discute con los estudiantes cuales
son las propiedades físicas de la materia y
De acuerdo a la teoría de Seymour Papert. En
Heredia, Y. y Sánchez, A. (2012):
1. Se les presenta en forma clara los objetivos
y aprendizajes esperados para la clase.
2. Se realiza una lluvia de ideas realizando un
sondeo de conocimientos reafirmando con una
explicación a las preguntas que seles realice
sobre materia y los cambios de estado.
Con esto se reforzarán los conocimientos de
los estudiantes participantes con una
explicación más amplia y de esta manera se

3. significado de materia haciendo la
siguiente pregunta:
¿Si tenemos un borrador en la mesa,
puede colocar otro en su mismo lugar,
sin mover el primero?
Se realiza el comentario con el
compañero de puesto y lo traspasan al
cuaderno.
5. Se les explica cuales son los estados
de la materia y sus características.
6. En el tablero se les dibuja tres vasos
con los tres tipos de composición de la
materia y los estudiantes deben indicar
a que estado corresponde cada vaso,
realizando en su cuaderno los dibujos y
escribiendo lo correspondiente.
7. En el tablero se hacen tres recuadros
con los nombres de sólido, líquido y
gaseoso. A cada estudiante se le
entregará una ficha la cual contiene una
imagen que deberá clasificarla según
corresponda al estado de la materia y
colocarla en el tablero, si acierta
correctamente se gana la ficha, la cual
es registrada en una carpeta para llevar
el conteo de cada estudiante, al llegar a
5 fichas el día viernes de cada semana
estas equivalen a un premio material y
honorífico. Los estudiantes que no
alcanzan a ganar su premio en la
semana van acumulando las fichas para
canjearlos en la siguiente entrega de
premios. Lo que a mí me interesa es que
los estudiantes no pierdan la
motivación. Fernández. (2009).
los cambios de estado que se presentan,
esto con el fin de estimular el recuerdo del
aprendizaje previo.
4. Se les entrega a los estudiantes un
material escrito el cual deben leer, donde
se presentan los conceptos clave de
materia, sus propiedades físicas y su
forma de medición, los estados de la
materia y sus cambios, todos con sus
respectivos ejemplos familiares al
contexto de los estudiantes.
5. Con el fin de estimular y proporcionar
retroalimentación se les pide a los
estudiantes que den ejemplos de cómo
medir las propiedades físicas de la materia.
Se discuten los ejemplos.
6. Con el fin de evaluar se les indica a los
estudiantes que en forma individual
realicen un mapa conceptual de las
propiedades físicas de la materia y los
cambios de estado.
7. Finalmente se les expone en unas
diapositivas el resumen de los principales
temas de toda la clase.
retroalimentará el resto del grupo.
3.En la sala de informática se les solicita a los
estudiantes que se organicen en equipos de
cuatro , para llevar a cabo la siguiente
investigación:
¿Qué es materia?
¿Cuáles son las propiedades físicas de la
materia?
¿Cuáles son los estados de la materia?
¿Cuál es la relación de los cambios de la
materia y la temperatura?
Para la investigación se utilizará el servicio de
internet buscando en navegadores, páginas
web, foros, aplicaciones web2.0.
La actividad se realizará en el procesador de
textos Word, la cual me la entregaran impresa.
4. Se formarán mesas de trabajo para realizar
la discusión sobre los temas investigados y
retroalimentar, del cual cada estudiante
realizará un informe.
5. Con los procedimientos para la creación de
un correo electrónico, Se les solicita que de
manera individual cada estudiante cree su
correo y envíe el informe de la mesa de
trabajo a mi correo.
6. Como tarea usando el servicio de blogger,
cada estudiante realizará su primer blog, en el
cual deben publicar la investigación grupal y
e l informe individual de la mesa de trabajo, la
URL me la enviarán al correo electrónico.

4. Materiales
 Tablero
 Marcadores
 Cartulina
 Cuaderno
 Computador
 Video Beam
 Cuaderno
 Sala de informática
 Computador
 Impresora
 Servicio de internet
 Correo electrónico
Esquema de
evaluación
 Criterios de evaluación:
Superior, alto, básico y bajo
 Aspectos a evaluar:
- Comprende el concepto de materia
- Reconoce los estados de la materia
- Agrupa correctamente los dibujos
según los estados de la materia.
- Demuestra interés y participa en
clase siguiendo las instrucciones
para la realización de actividades.
 Criterios de evaluación:
Superior, alto, básico y bajo
 Aspectos a evaluar:
- Comprende el concepto de materia
- Reconoce los estados de la materia.
- Presenta el mapa conceptual sobre las
propiedades físicas de la materia y los
cambios de estado.
- Demuestra interés por lo que se le
enseña.
 Criterios de evaluación:
Superior, alto, básico y bajo
 Aspectos a evaluar:
- Participación en la mesa de trabajo.
- Creación del correo electrónico.
- Creación del blog
- Actitud, comportamiento y disposición
para desarrollar las diferentes actividades.

5. Referencias
Fernández, J. M. (2009).Las tecnologías de la información y la comunicación desde
la perspectiva de la psicología de la educación, En: Arévalo, Z. y Rodríguez, G. Educación
y Tecnología. Universidad Autónoma de Nuevo León: Comité Regional Norte de
Cooperación con la UNESCO.
Gagné, R. y Medsker, K. (1996). The conditions of Learnig: Training
Applications. Fort Worth, Harcourt Brace and Company.
Heredia, Y. y Sánchez, A. (2012). Teorías del aprendizaje en el contexto educativo.
México. Editorial digital Tecnológico de Monterrey.