Este documento presenta información sobre la formación estética corporal. Incluye secciones sobre artes escénicas como teatro y comedia, la creación de guiones teatrales con o sin palabras, el uso de la radio como medio audiovisual, la técnica de las marionetas, el tratamiento curricular en primaria y el diseño instruccional y pedagógico. El objetivo general es desarrollar la expresión corporal y artística en los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENCION BÁSICA INTEGRAL
ARTE Y EXPRESIÓN
FORMACIÓN ESTÉTICA CORPORAL
(F.E.C)
Br. Zambrano Mariana
20.199.503
Pr. Osorio Betty
Mérida, febrero 2015

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INTRODUCCION
La formación estética, es una rama de la ciencia de los valores que trata de lo
bello en su más amplio sentido. Lo bello, junto con lo bueno y lo verdadero, son
categorías esenciales que, como es obvio, deben ser consideradas en cualquier
desarrollo educativo. Dar un concepto bastante acertado de lo que es educación estética
será tanto como averiguar qué lugar debe corresponder al desarrollo del sentimiento
estético en el proceso perfectivo integral humano. La formación estética no debe darse
separada de la educación intelectual, autoexhortativa o sentimental, ya que de éstas
precisamente depende el conocimiento, la apreciación y el sentimiento de lo bello.

3. 3
INDICE
Pág.
Portada
Introducción……………...……………………………………………………………2
Índice…...……………………………………………………………………………..3
Formación Estética Aplicada:…………………………………………………………5
- Formación estética corporal (F.E.C)
Artes Escénicas:……………………………………………………………………….6
- Teatro
- Comedia
Textos Creativos:……………………………………………………………………..8
- Guion de teatro con/sin palabras
Medios Audiovisuales:……………………………………………………………....10
- Radio
Técnicas:……………………………………………………………………………..11
- Marionetas
Tratamiento Curricular:……………………………………………………………...13
- 1ero y 2do Grado, áreas, asignaturas, bloques, contenidos
Tratamiento Pedagógico:…………………………………………………………….16
- Diseño Instruccional (D.I)
- Diseño Hermenéutico (D.H)

4. 4
Procesos cognitivos, afectivos, físicos y sociales……………………………………19
- Percepción – sensibilidad
- Motricidad fina – normas
Conclusión……..…………………………………………………………………….21
Bibliografía…………………………………………………………………………..23
Anexos………………………………………………………………………………TP

5. 5
FORMACION ESTÉTICA APLICADA
FORMACION ESTETICA CORPORAL (F.E.C)
Cuando nos referimos a “Estética corporal” sin dar más detalles, es hacer
mención de un objetivo muy amplio y variado en lo que al trato de la estética del cuerpo
se refiere, pues el concepto de estética corporal abarca un amplio grupo de acciones,
todas ellas encaminadas a lograr la belleza corporal más completa. Dentro del concepto
de estética corporal, se pueden englobar todo tipo de terapias destinadas al culto del
cuerpo, tanto de origen invasivo como las que no lo son.

6. 6
ARTES ESCÉNICAS
TEATRO
El teatro del griego θέατρον, theatrón o lugar para contemplar es la rama de
las artes escénicas relacionada con la actuación, que representa historias actuadas frente
a mucha audiencia usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música,
sonido y espectáculo.
Es también el género literario que comprende las obras concebidas para un
escenario, ante un público. El Día Mundial del Teatro se celebra el 27 de marzo.
En adición a la narrativa común, el estilo de diálogo, el teatro también toma
otras formas como la ópera, el ballet, la ópera china y la pantomima.

7. 7
COMEDIA
Del latín comoedĭa, una comedia es una obra que presenta una mayoría de
escenas y situaciones humorísticas o festivas. Las comedias buscan entretener al
público y generar risas, con finales que suelen ser felices. Comedia es también
el género que agrupa a todas las obras de dichas características.
Asimismo otra de las importantes señas de identidad que tiene toda comedia es
el hecho de que en ella el eje central de la historia gira en torno a los defectos o vicios
que tiene el personaje protagonista que ejerce como una representación de la sociedad
en general. De esta manera, lo que se hace es exagerar y mostrar aquellos para así llevar
a cabo un tono moralizante.
Aunque parezca contradictorio, la comedia es un género dramático, en el
sentido de que se trata de un género literario o artístico que presenta distintos episodios
de la vida mediante el diálogo de los personajes.

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TEXTOS CREATIVOS
GUIÓN DE TEATRO CON O SIN PALABRAS
Es aquel que contiene el texto de una obra dramática, escrita para su puesta en
escena y, según los casos, con anotaciones, acotaciones y directrices para actores y
otros miembros del elenco teatral.
El guion teatral, por lo tanto, es un texto que especifica los diálogos que debe
decir cada actor, detalla el desarrollo de cada escena, brinda información sobre la
escenografía, etc.
Puede aplicarse la noción de guion teatral a diversos géneros. Un drama,
una ópera o un musical cuentan con libretos que se adaptan a sus particularidades y que
incluyen la información necesaria para cada caso.
El guion teatral, en definitiva,
incluye los contenidos que se
requieren para montar una puesta
en escena determinada. Las ideas
fundamentales de la obra aparecen
en orden, por lo que el guion cuenta
con una introducción, un desarrollo
y un desenlace.
El objetivo es que todos los
involucrados en la obra, desde
el director hasta los actores,
pasando por el escenógrafo,
el iluminador y el vestuarista, sepan
cómo se desarrollarán las acciones
y qué va a ocurrir en cada escena.

9. 9
TIPOS DE LIBRETOS TEATRALES
 Libreto del actor o cuaderno del personaje
 Libreto del director, guion técnico del director de escena
 Libreto del apuntador o libro del apuntador, es un tipo de guion técnico.
 Libreto de luces, guion técnico de los iluminadores
 Libreto de tramoya
 Libreto de vestuario, para los sastres y ciertos aspectos de la escenografía
 Libreto del traspunte o hijuela, libro técnico del traspunte
 Libreto del utilero o utilería
 Guion técnico o libro anotado; incluye, además del texto, indicaciones de las
salidas y entradas de actores, movimiento de actores en el escenario, pautas de
iluminación, utilería, escenografía, vestuario, presupuestos de producción y
calendario de ensayos.
 Nombre de los actores en el teatro

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MEDIOS AUDIOVISUALES
RADIO
La radio es un medio de comunicación que se
basa en el envío de señales de audio a través de ondas
de radio, si bien el término se usa también para otras
formas de envío de audio a distancia como la radio por internet. La radio es un medio
de difusión masivo que llega de forma personal, es el medio de mayor alcance, ya que
llega a todas las clases sociales, ofrece al radio-escucha cierto grado de participación
en el acontecimiento o noticia que se está transmitiendo.
Es un medio selectivo y flexible. El público del mismo no recibe tan
frecuentemente los mensajes como el de los otros medios y además el receptor de la
radio suele ser menos culto y más sugestionable en la mayoría de los casos.
Como medio de comunicación la radio nos brinda la oportunidad de alcanzar
un mercado con un presupuesto mucho más bajo del que se necesita en otros medios,
es por eso, que es mayor la audiencia potencial de la radio.
IMPORTANCIA DE LA RADIO
La importancia de la radio como medio de difusión, se concentra
principalmente en la naturaleza de lo que ésta representa como medio en sí, ya que,
posee, una calidad intima de tú a tú, que la mayoría de los
otros medios no tienen.
Uno de los factores más importantes de la radio es que
su costo de producción es menos elevado que el de los otros
medios, estas características, a su vez, nos permiten utilizar
diversos elementos creativos como voces, música y
anunciadores en los comerciales.

11. 11
TÉCNICAS
MARIONETAS
Una marioneta o un títere son una figurilla o muñeco de trapo, madera o
cualquier otro material, usado para representar obras de teatro.
La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos personajillos.
En francés, une marionetteera un clérigo que en las representaciones religiosas donde
aparecía la virgen, aportaba su voz haciéndola aguda para que pareciese femenina. Las
marionetas hablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa; salvo los personajes
malvados que hablan con voz grave pero igualmente falsa. Se suele usar
indistintamente el nombre de marioneta y el de títere.
HISTORIA
El uso de los muñecos o títeres era conocido entre los griegos, que las
llamaban neurospasta, palabra que significa objeto puesto en movimiento por
cuerdecitas y la cual expresaba la naturaleza de la cosa. Aristóteles habla de ellos
cuando dice que si aquellos que hacen mover figuritas de madera tiran el hilo que
corresponde a éste o al otro de sus miembros, éste obedece al momento. Se ve,
continúa, cómo mueven la cabeza, los ojos, las manos; en una palabra, parece una
persona viva y animada.
Tales eran los títeres o figuritas de que se servían los
romanos para divertir y entretener al público y de los cuales
habla Horacio. Figuras que, sin duda, habían tomado los
romanos de los griegos.

12. 12
EL MUNDO DE LAS MARIONETAS
Los profesionales de las actuaciones con marionetas se llamaron desde un
principio titiriteros, porque manejaban el títere. Los titiriteros actuaban por lo general
al aire libre, en corrales, o en los interiores de los mesones. En el Siglo de Oro
español (de mediados del siglo XVI a mediados del siglo XVII) la palabra titiritero
amplió su campo semántico y empezó a aludir no sólo a los artistas de marionetas sino
a los saltimbanquis, acróbatas, prestidigitadores y volantineros. Ser titiritero en esta
época implicaba cualquiera de estas actividades.
En los siglos XVIII y XIX la palabra títere incluye una nueva diversión:
espectáculos realizados con la linterna mágica.
Paralelo a estas actividades de los titiriteros, surge una serie de connotaciones
negativas para la palabra pues se relaciona en muchos casos a estas personas con
aquellos que viven en los caminos y se sustentan tan sólo de las acrobacias.
EL MUNDO DE LA CULTURA Y LAS MARIONETAS
El arte de actuar con las marionetas o títeres cobró una gran importancia desde
fines del siglo XVIII y todo el XIX, importancia que seguiría también en los siglos
siguientes. Escritores y músicos prestaron especial atención a este mundo de fantasía y
le dedicaron su tiempo y su trabajo. La fascinación y el entusiasmo por aquellos
muñecos y sus movimientos fueron en aumento.

13. 13
TRATAMIENTO CURRICULAR
1ERO Y 2DO GRADO: AREAS, ASIGNATURAS, BLOQUES Y
CONTENIDOS
1. ÁREA DE APRENDIZAJE:
Lenguaje, comunicación y cultura
COMPONENTES:
• El lenguaje y la comunicación como expresión social y cultural.
• El lenguaje artístico como elemento de comunicación y expresión de la cultura y vida
social.
PILARES:
 Aprender a Crear
 Aprender a Convivir y a participar
 Aprende a valorar
 Aprende a reflexionar
2. ÁREA DE APRENDIZAJE:
Matemática, ciencias naturales y sociedad
COMPONENTES:
• Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y
medidas.
• Exploración y aplicación de procesos y conocimientos matemáticos y de las ciencias
naturales, valorando su importancia para la vida en sociedad.

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PILARES:
 Aprender a Crear
 Aprender a Convivir y a participar
 Aprende a valorar
 Aprende a reflexionar
3. ÁREA DE APRENDIZAJE:
Ciencias sociales, ciudadanía e identidad
COMPONENTES:
• La realidad geohistórica, local, regional, nacional y mundial.
• La ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad.
PILARES:
 Aprender a Crear
 Aprender a Convivir y a participar
 Aprende a valorar
 Aprende a reflexionar
4. ÁREA DE APRENDIZAJE:
Educación física, deportes y recreación.
COMPONENTES:
• La educación física, el deporte y la recreación como medio para la formación integral
del ser humano.

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• La educación física como medio fundamental para la salud integral y el desarrollo de
habilidades y destrezas del pensamiento.
PILARES:
 Aprender a Crear
 Aprender a Convivir y a participar
 Aprende a valorar
 Aprende a reflexionar

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TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
El Diseño Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y
sistemática para generar la prevención de especificaciones instruccionales por medio
del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se
alcanzarán los objetivos planteados. En el diseño instruccional se hace un completo
análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e
implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso
involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas
y evaluaciones de las actividades del alumno.
El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea
impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán
necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar
información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador
instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá
utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán,
al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes tipos:
1. Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la
persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no
observables y se entiende como un objetivo a largo plazo
2. Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano
plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de conductas
observables
3. Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha
logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas
observables.

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DISEÑO HERMENEUTICO
Puede decirse que la hermenéutica es aquella interpretación que en términos generales
es la pretensión de explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el
que acontece.
Se constituye en 3 fases:
 Conceptual: Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y
conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden
transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el
estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de
contenidos.
Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito
concreto de la intervención docente. Están conformados por conceptos,
principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca
de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o
cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones
significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y
tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.
 Procedimental: Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de
un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los
procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su
capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de
cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una
secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a
dominar la técnica o habilidad.
 Actitudinal: Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con
determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a

18. 18
comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos,
situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace
cada quien de los fenómenos que lo afectan. Es también una manera de
reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones
percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o
neutro, según el resultado de atracción, rechazo o indiferencia que los
acontecimientos producen en el individuo. La actitud está condicionada por los
valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores
evolucionan en su mente.

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PROCESOS COGNITIVOS, AFECTIVOS, FÍSICOS Y SOCIALES
PERCEPCIÓN – SENSIBILIDAD
La percepción es la capacidad de
recibir impresiones externas o internas
por medio de los sentidos. La
sensibilidad es la capacidad de captar
las señales o estímulos que están por
debajo del umbral mínimo o por
encima del umbral máximo de la
percepción normal.
a) Sensibilidad visual: visión a distancia o visión de objetos pequeños.
b) Sensibilidad acústica: audición de sonidos muy débiles o de sonidos de frecuencias
muy altas.
c) Sensibilidad táctil: discriminación de cambios apenas perceptibles (C. A. P.) en la
temperatura ambiental o corporal.
d) Sensibilidad general: se discriminan C. A. P. en la ocurrencia de cualquier
fenómeno.
e) Sensibilidad temporal o cronológica: es la apreciación consciente de la separación
entre dos momentos secuenciales (antes-después). La cromnesia es el sentido del
tiempo.
f) Sensibilidad súbita y fugaz: la intuición.

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MOTRICIDAD FINA - NORMAS
La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos
pequeños y muy precisos. Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde
se interpretan emociones y sentimientos (unidad efectora por excelencia, siendo la
unidad de programación, regulación y verificación de la actividad mental) localizada
en el lóbulo frontal y en la región pre-central.
Es compleja y exige la participación de muchas áreas corticales, hace referencia
a la coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas
para producir movimientos precisos. El desarrollo del control de la motricidad fina es
el proceso de refinamiento del control de la motricidad gruesa y se desarrolla a medida
que el sistema neurológico madura.
La motricidad fina, implica precisión, eficacia, economía, armonía y acción, lo que
podemos llamar movimientos dotados de sentido útil, y es lo que hace la gran diferencia
entre el hombre y los animales. También puede definirse como las acciones del ser
humano en cuya realización se relaciona la intervención del ojo, la mano, los dedos en
interacción con el medio, aunque no es exclusiva de la mano, donde además se incluyen
los pies y los dedos, la cara con referencia a la lengua y los labios.

21. 21
CONCLUSIÓN
Después de haber analizado con cautela cada uno de los procesos que se
experimentan para realizar un trabajo de la formación estética aplicada, se concluye
que una de las principales atenciones que se deben tener hoy en día en el aula de clases,
son las atenciones especializadas al niño. El niño es el factor con más importancia en
el ámbito escolar, mediante su desarrollo, ocurren diferentes factores tanto positivos y
negativos que influyen en el progreso apropiado del mismo.

22. 22
BIBLIOGRAFIA
 Estética corporal
(2013, 03). Estética Corporal. BuenasTareas.com. Recuperado 03, 2013, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Estetica-Corporal/7847832.html Extraído 03
de febrero de 2015
 Teatro
http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro Extraído 03 de febrero de 2015
 Comedia:
http://definicion.de/comedia/#ixzz3QtkhH88H Extraído 03 de febrero de 2015
 Guion de teatro:
http://es.wikipedia.org/wiki/Gui%C3%B3n_teatral
http://definicion.de/guion-teatral/#ixzz3QtsjEYTi Extraído 03 de febrero de 2015
 Radio:
http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_%28medio_de_comunicaci%C3%B3n%29
http://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtml#ixzz3QtymDlJv Extraído
03 de febrero de 2015

23. 23
 Marioneta:
http://es.wikipedia.org/wiki/Marioneta Extraído 03 de febrero de 2015
 Tratamiento curricular:
https://col130.mail.live.com/mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=mg2S1Mkh1
T5BGTBBBgS7KTLg2&folderid=flinbox&attindex=8&cp=-
1&attdepth=8&n=98546029 Extraído 03 de febrero de 2015
 Diseño instruccional:
http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional Extraído 03 de febrero de
2015
 Diseño hermenéutico:
http://www.monografias.com/trabajos35/hermeneutica/hermeneutica.shtml#ixzz3Qu
UJQ5Nr
http://ideascompilativas.blogspot.com/2009/06/contenidos-conceptuales-
procedimentales.html Extraído 03 de febrero de 2015
Procesos cognitivos, afectivos, físicos y sociales
http://foros.monografias.com/showthread.php/57877-La-percepcion-y-la-sensibilidad
http://es.wikipedia.org/wiki/Motricidad
http://aceru1904.blogspot.com/ Extraído 03 de febrero de 2015