La película se desarrolla en una escuela secundaria de París y explora la relación entre un maestro y sus alumnos de un barrio multicultural. El maestro intenta establecer una relación igualitaria con los estudiantes, pero debe lidiar con conflictos actitudinales y desafíos a la autoridad, lo que a menudo entra en conflicto con las estrictas normas y jerarquías de la escuela. El documento también discute conceptos como hibridación cultural y las teorías de Michel Foucault y Max Weber sobre la discipl
1) La película está basada en la obra de Francois Begaudea y se desarrolla en una escuela secundaria en París, donde se muestran los problemas cotidianos de los estudiantes y las diferencias culturales y religiosas.
2) La relación entre el profesor y los estudiantes se explora, así como las normas estrictas de la escuela.
3) Teorías como las de Max Weber y Michel Foucault son relevantes para entender la organización burocrática y disciplinaria de la escuela.
Reflexión de la peícula Entre los Muros-Canclinialanisgraciela
1) La película está basada en una obra que describe una escuela secundaria en París y se centra en las dinámicas dentro del aula. 2) El documento analiza la relación entre docentes y alumnos en el contexto de una estructura escolar rígida y jerárquica. 3) También aborda temas como la multiculturalidad, las diferencias entre los estudiantes y las dificultades para adaptar la enseñanza a sus intereses.
REFLEXIÓN DE LA PEÍCULA “ENTRE LOS MUROS” CONCEPTOS DE MULTICULTURALIDAD Y T...alanisgraciela
La película se desarrolla en una escuela secundaria en París y explora la relación entre los profesores y estudiantes. El profesor intenta establecer una conexión con los estudiantes, pero enfrenta desafíos debido a las diferencias culturales y de actitudes. La escuela mantiene una estricta jerarquía y planificación que restringe la individualidad. Al final, el profesor le pregunta a los estudiantes qué han aprendido para reflexionar sobre los desafíos de enseñar en un entorno multicultural.
El documento resume varias escenas de la película "Entre los Muros" y las relaciona con conceptos teóricos sobre sociología de las instituciones educativas. En 3 oraciones: Resume escenas que muestran las dinámicas de poder entre profesores y alumnos, las tensiones culturales en el aula, y como los profesores categorizan y evalúan a los estudiantes de diferentes maneras, relacionando esto con textos sobre conflicto, comunicación y relaciones en el sistema escolar.
Este documento analiza la película Entre muros, la cual explora las complejidades de las relaciones entre docentes y estudiantes en una escuela secundaria francesa contemporánea. Se discuten los desafíos del trabajo docente, incluyendo manejar un grupo heterogéneo de adolescentes, enseñar efectivamente mientras se mantienen buenas dinámicas de aula. También se critica las recientes políticas educativas francesas que buscan restaurar la autoridad docente a través de medidas como obligar a los estudiantes a tratar a los
Este documento resume un libro titulado "Pedagogía del aburrido" que analiza el estado de la escuela y la educación en Argentina en las décadas de 1990 y 2000. Los autores argumentan que el agotamiento del Estado nación como productor de sentido social llevó al debilitamiento de instituciones como la escuela y la familia. La escuela dejó de cumplir su función disciplinaria de moldear sujetos y en su lugar se convirtió en un "galpón" donde los estudiantes se sienten solos y aburridos. El reinado de
Este documento resume un taller sobre la película "La Clase" impartido por Patricia Rodríguez Albalat. La película trata sobre un profesor y sus alumnos de diferentes orígenes étnicos en Francia. El taller analiza aspectos como la distribución de los alumnos por etnia, las normas de la escuela, cómo el profesor resuelve conflictos, y las metodologías didácticas empleadas. Se concluye que aunque el profesor intenta diferentes enfoques, su falta de disciplina y control del aula dificultan la educación
La película se desarrolla en una escuela secundaria de París y explora la relación entre un maestro y sus alumnos de un barrio multicultural. El maestro intenta establecer una relación igualitaria con los estudiantes, pero debe lidiar con conflictos actitudinales y desafíos a la autoridad, lo que a menudo entra en conflicto con las estrictas normas y jerarquías de la escuela. El documento también discute conceptos como hibridación cultural y las teorías de Michel Foucault y Max Weber sobre la discipl
1) La película está basada en la obra de Francois Begaudea y se desarrolla en una escuela secundaria en París, donde se muestran los problemas cotidianos de los estudiantes y las diferencias culturales y religiosas.
2) La relación entre el profesor y los estudiantes se explora, así como las normas estrictas de la escuela.
3) Teorías como las de Max Weber y Michel Foucault son relevantes para entender la organización burocrática y disciplinaria de la escuela.
Reflexión de la peícula Entre los Muros-Canclinialanisgraciela
1) La película está basada en una obra que describe una escuela secundaria en París y se centra en las dinámicas dentro del aula. 2) El documento analiza la relación entre docentes y alumnos en el contexto de una estructura escolar rígida y jerárquica. 3) También aborda temas como la multiculturalidad, las diferencias entre los estudiantes y las dificultades para adaptar la enseñanza a sus intereses.
REFLEXIÓN DE LA PEÍCULA “ENTRE LOS MUROS” CONCEPTOS DE MULTICULTURALIDAD Y T...alanisgraciela
La película se desarrolla en una escuela secundaria en París y explora la relación entre los profesores y estudiantes. El profesor intenta establecer una conexión con los estudiantes, pero enfrenta desafíos debido a las diferencias culturales y de actitudes. La escuela mantiene una estricta jerarquía y planificación que restringe la individualidad. Al final, el profesor le pregunta a los estudiantes qué han aprendido para reflexionar sobre los desafíos de enseñar en un entorno multicultural.
El documento resume varias escenas de la película "Entre los Muros" y las relaciona con conceptos teóricos sobre sociología de las instituciones educativas. En 3 oraciones: Resume escenas que muestran las dinámicas de poder entre profesores y alumnos, las tensiones culturales en el aula, y como los profesores categorizan y evalúan a los estudiantes de diferentes maneras, relacionando esto con textos sobre conflicto, comunicación y relaciones en el sistema escolar.
Este documento analiza la película Entre muros, la cual explora las complejidades de las relaciones entre docentes y estudiantes en una escuela secundaria francesa contemporánea. Se discuten los desafíos del trabajo docente, incluyendo manejar un grupo heterogéneo de adolescentes, enseñar efectivamente mientras se mantienen buenas dinámicas de aula. También se critica las recientes políticas educativas francesas que buscan restaurar la autoridad docente a través de medidas como obligar a los estudiantes a tratar a los
Este documento resume un libro titulado "Pedagogía del aburrido" que analiza el estado de la escuela y la educación en Argentina en las décadas de 1990 y 2000. Los autores argumentan que el agotamiento del Estado nación como productor de sentido social llevó al debilitamiento de instituciones como la escuela y la familia. La escuela dejó de cumplir su función disciplinaria de moldear sujetos y en su lugar se convirtió en un "galpón" donde los estudiantes se sienten solos y aburridos. El reinado de
Este documento resume un taller sobre la película "La Clase" impartido por Patricia Rodríguez Albalat. La película trata sobre un profesor y sus alumnos de diferentes orígenes étnicos en Francia. El taller analiza aspectos como la distribución de los alumnos por etnia, las normas de la escuela, cómo el profesor resuelve conflictos, y las metodologías didácticas empleadas. Se concluye que aunque el profesor intenta diferentes enfoques, su falta de disciplina y control del aula dificultan la educación
El documento presenta las pautas para la elaboración de la acreditación final de Español para el año 2010. Los estudiantes pueden seleccionar una de cuatro propuestas, que incluyen analizar publicidades, currículos escolares, planificar una unidad de enseñanza o analizar una película. Cada propuesta incluye entre 4 y 6 pasos específicos que deben seguirse para desarrollar el trabajo. La alumna seleccionó analizar la película "Entre muros" siguiendo los pasos requeridos.
Este documento describe un trabajo práctico sobre la película "Todo comienza hoy" que trata sobre un director de una escuela en Francia y los múltiples conflictos sociales, políticos y económicos que debe enfrentar. Se analizan los problemas que enfrenta el director dentro y fuera de la institución, las relaciones entre los miembros de la escuela y la comunidad, y se comparan estos temas con la situación actual de las escuelas en Argentina.
Este documento explora el concepto de sujeto y cómo ha cambiado a través del tiempo. Discute que las categorías tradicionales de infancia y adolescencia ya no son adecuadas para describir a los estudiantes de hoy. La infancia ya no implica una falta de acceso a la información debido a la proliferación de los medios. También, la adolescencia ya no es sólo una etapa corta entre la niñez y el mundo adulto, sino que se ha extendido y ganado más prestigio cultural. Estos cambios plantean desafíos para una escuela que
Este documento discute la diversidad en el aula y la importancia de reconocer a los estudiantes como individuos únicos en lugar de generalizaciones. Relata dos historias de estudiantes que demostraron habilidades de lectura y escritura diferentes a sus compañeros. Argumenta que la posición social no determina las capacidades de un estudiante y que los maestros deben enfocarse en las necesidades individuales de cada estudiante para apoyar su aprendizaje de manera efectiva.
Trabajos de Investigación-Acción en Educación sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC) y Educación en Familia (EF). Congresos Internacionales Realizados en la Universidad Nacional de Colombia, desde el Instituto de Investigación en educación los años 2009 y 2010.
Este documento presenta una perspectiva sociocultural para entender la lectura. 1) Nos rodean muchos artefactos letrados que usamos en prácticas de lectura y escritura diferentes según el contexto. 2) Cada práctica usa lenguajes y textos particulares aunque comparten habilidades básicas. 3) Las comunidades desarrollan sus propias prácticas letradas y los españoles y alemanes, por ejemplo, tienen formas distintas de expresar quejas por escrito.
El documento describe un caso de desmotivación y mala disciplina estudiantil que dificulta la enseñanza efectiva. Los estudiantes provienen de contextos marginales y étnicamente diversos, lo que genera distintas realidades y búsqueda de identidad. El profesor François conoce bien a sus alumnos y la materia, y desarrolla metodologías participativas para enfrentar estos desafíos.
Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre las secuencias textuales en los textos académicos. Explica que los textos académicos predominantemente usan las secuencias expositivo-explicativas y argumentativas, y que la explicación y la argumentación son polos de un mismo continuo discursivo. Luego, procede a definir qué es una secuencia textual y da ejemplos de cómo diferentes tipos de secuencias pueden combinarse en un texto.
El documento explora diferentes concepciones de la cultura a lo largo de la historia. Inicialmente, la cultura se refería al cultivo de la naturaleza. Luego, se asoció con la civilización y el progreso hacia la ilustración europea. En el siglo XVIII, Herder criticó esta visión unitaria y propuso que cada nación tiene su propia cultura, expresada a través de las tradiciones folklóricas. Finalmente, el documento analiza cómo estas concepciones influyen en cómo pensamos la cultura escolar hoy en
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela debe repensar su concepción de igualdad para establecer mayores expectativas sobre los estudiantes y
la escuela como maquina de educar PineauGonzalo Bravo
Un buen texto que nos puede ayudar a reflexionar sobre la escuela y sobre cuan eficiente como modelo social de control es dentro de un espacio y en cada una de las sociedad. La invitación es reflexionar en si este es el único modelo válido para educar o debemos comenzar a pensar en nuevas formas de lograr transmitir la cultura.
Este documento discute la desinfantilización y la ruptura del monopolio escolar. Explica cómo la escuela moderna se configuró como un dispositivo de enseñanza y autoridad que reemplazó la autoridad del padre. También analiza cómo las teorías sobre la infancia han evolucionado históricamente y cómo la escuela debe adaptarse a las nuevas demandas del mercado global sin caer en la deshumanización. Finalmente, argumenta que los maestros deben reconocer la otredad de manera paciente y constantemente reflexionar para gener
LA MEMORIA DE LA HISTORIA: PENSANDO LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA COLOMBIANA A ...educacionsinescuela
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar la historia de Colombia a través de la memoria. Propone abordar eventos históricos desde las experiencias vividas por familiares y vecinos de los estudiantes, para mostrar la relación entre la historia y la vida de cada persona. Describe conceptos de historia y memoria, y cómo la memoria colectiva transmite la identidad de un grupo. Finalmente, presenta ejemplos del impacto de aplicar esta metodología, donde los estudiantes se sorprenden al conocer recuerdos person
Este documento presenta tres puntos clave sobre la enseñanza de la historia:
1) Analiza las tres representaciones del pasado (experiencia social, individual e institucional), y cómo la historia escolar, académica y cotidiana se relacionan entre sí.
2) Examina cómo los objetivos disciplinares y socio-identitarios de la enseñanza de la historia a veces entran en conflicto.
3) Señala que el análisis de libros de texto y la interacción en el aula permiten comprender cómo los planes de estudio
Este documento presenta una reflexión crítica sobre el libro "Mal de Escuela" de Daniel Pennac. Argumenta que el concepto tradicional de fracaso escolar está equivocado y estigmatiza a los estudiantes. En su lugar, propone que detrás de cada estudiante "fracasado" existe alguien capaz si se le enseña de manera adecuada. Asimismo, critica que los sistemas educativos suelen homogenizar e imponer objetivos académicos únicos sin considerar las diferencias individuales de los estudiantes.
Este documento analiza por qué triunfó la escuela como forma educativa hegemónica. Identifica varios elementos que diferencian a la escuela de otras prácticas educativas, como su matriz eclesiástica, su regulación artificial, el uso específico del espacio y tiempo, y la formación de especialistas con tecnologías pedagógicas. También señala que la escuela logró volverse sinónimo de educación al adoptar pautas de otras prácticas y subordinar el resto. El triunfo de la escuela se debió a su
El documento describe la historia de Jorge, un niño de 8 años con síndrome de Down que no puede asistir al mismo colegio que su hermano de 10 años. Sus padres tuvieron que cambiar a Jorge a una escuela especial después de 4 años en una escuela de integración debido a que no estaban satisfechos con el apoyo que recibía. El autor analiza las barreras que dificultan la inclusión escolar completa, como las perspectivas individuales en lugar de sociales sobre las discapacidades y la distancia entre el conocimiento disponible y su aplic
Este documento discute a higiene e sanitização na indústria de vegetais. Ele aborda tópicos como legislação relevante, princípios de higienização, agentes químicos de limpeza como detergentes e sanitizantes, e métodos de sanitização físicos e químicos. O documento fornece informações sobre como garantir a segurança dos alimentos através de procedimentos adequados de higiene e controle microbiológico.
Manipulação de alimentos [modo de compatibilidade]Patrícia Ventura
O documento fornece informações sobre manipulação de alimentos de forma segura, incluindo técnicas de preparo, armazenamento e higiene para evitar contaminação. É destacada a importância da boa nutrição e da prevenção de intoxicação alimentar através do controle de microrganismos em ambientes e utensílios.
Os principais pontos abordados no documento são:
1) Existem quatro tipos principais de microrganismos: vírus, bactérias, protozoários e fungos.
2) Os microrganismos podem ser úteis, como na produção de alimentos e medicamentos, ou patogênicos e causar doenças.
3) O corpo humano conta com defesas para combater microrganismos, incluindo barreiras externas, respostas inflamatórias e a fagocitose.
O documento discute a importância da higiene na produção de alimentos, destacando que a falta de cuidados pode contaminar os alimentos e causar doenças. Ele explica os cuidados necessários com a higiene dos alimentos, dos ambientes, das pessoas e do descarte de lixo para garantir alimentos seguros e saudáveis.
El documento presenta las pautas para la elaboración de la acreditación final de Español para el año 2010. Los estudiantes pueden seleccionar una de cuatro propuestas, que incluyen analizar publicidades, currículos escolares, planificar una unidad de enseñanza o analizar una película. Cada propuesta incluye entre 4 y 6 pasos específicos que deben seguirse para desarrollar el trabajo. La alumna seleccionó analizar la película "Entre muros" siguiendo los pasos requeridos.
Este documento describe un trabajo práctico sobre la película "Todo comienza hoy" que trata sobre un director de una escuela en Francia y los múltiples conflictos sociales, políticos y económicos que debe enfrentar. Se analizan los problemas que enfrenta el director dentro y fuera de la institución, las relaciones entre los miembros de la escuela y la comunidad, y se comparan estos temas con la situación actual de las escuelas en Argentina.
Este documento explora el concepto de sujeto y cómo ha cambiado a través del tiempo. Discute que las categorías tradicionales de infancia y adolescencia ya no son adecuadas para describir a los estudiantes de hoy. La infancia ya no implica una falta de acceso a la información debido a la proliferación de los medios. También, la adolescencia ya no es sólo una etapa corta entre la niñez y el mundo adulto, sino que se ha extendido y ganado más prestigio cultural. Estos cambios plantean desafíos para una escuela que
Este documento discute la diversidad en el aula y la importancia de reconocer a los estudiantes como individuos únicos en lugar de generalizaciones. Relata dos historias de estudiantes que demostraron habilidades de lectura y escritura diferentes a sus compañeros. Argumenta que la posición social no determina las capacidades de un estudiante y que los maestros deben enfocarse en las necesidades individuales de cada estudiante para apoyar su aprendizaje de manera efectiva.
Trabajos de Investigación-Acción en Educación sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC) y Educación en Familia (EF). Congresos Internacionales Realizados en la Universidad Nacional de Colombia, desde el Instituto de Investigación en educación los años 2009 y 2010.
Este documento presenta una perspectiva sociocultural para entender la lectura. 1) Nos rodean muchos artefactos letrados que usamos en prácticas de lectura y escritura diferentes según el contexto. 2) Cada práctica usa lenguajes y textos particulares aunque comparten habilidades básicas. 3) Las comunidades desarrollan sus propias prácticas letradas y los españoles y alemanes, por ejemplo, tienen formas distintas de expresar quejas por escrito.
El documento describe un caso de desmotivación y mala disciplina estudiantil que dificulta la enseñanza efectiva. Los estudiantes provienen de contextos marginales y étnicamente diversos, lo que genera distintas realidades y búsqueda de identidad. El profesor François conoce bien a sus alumnos y la materia, y desarrolla metodologías participativas para enfrentar estos desafíos.
Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre las secuencias textuales en los textos académicos. Explica que los textos académicos predominantemente usan las secuencias expositivo-explicativas y argumentativas, y que la explicación y la argumentación son polos de un mismo continuo discursivo. Luego, procede a definir qué es una secuencia textual y da ejemplos de cómo diferentes tipos de secuencias pueden combinarse en un texto.
El documento explora diferentes concepciones de la cultura a lo largo de la historia. Inicialmente, la cultura se refería al cultivo de la naturaleza. Luego, se asoció con la civilización y el progreso hacia la ilustración europea. En el siglo XVIII, Herder criticó esta visión unitaria y propuso que cada nación tiene su propia cultura, expresada a través de las tradiciones folklóricas. Finalmente, el documento analiza cómo estas concepciones influyen en cómo pensamos la cultura escolar hoy en
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela debe repensar su concepción de igualdad para establecer mayores expectativas sobre los estudiantes y
la escuela como maquina de educar PineauGonzalo Bravo
Un buen texto que nos puede ayudar a reflexionar sobre la escuela y sobre cuan eficiente como modelo social de control es dentro de un espacio y en cada una de las sociedad. La invitación es reflexionar en si este es el único modelo válido para educar o debemos comenzar a pensar en nuevas formas de lograr transmitir la cultura.
Este documento discute la desinfantilización y la ruptura del monopolio escolar. Explica cómo la escuela moderna se configuró como un dispositivo de enseñanza y autoridad que reemplazó la autoridad del padre. También analiza cómo las teorías sobre la infancia han evolucionado históricamente y cómo la escuela debe adaptarse a las nuevas demandas del mercado global sin caer en la deshumanización. Finalmente, argumenta que los maestros deben reconocer la otredad de manera paciente y constantemente reflexionar para gener
LA MEMORIA DE LA HISTORIA: PENSANDO LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA COLOMBIANA A ...educacionsinescuela
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar la historia de Colombia a través de la memoria. Propone abordar eventos históricos desde las experiencias vividas por familiares y vecinos de los estudiantes, para mostrar la relación entre la historia y la vida de cada persona. Describe conceptos de historia y memoria, y cómo la memoria colectiva transmite la identidad de un grupo. Finalmente, presenta ejemplos del impacto de aplicar esta metodología, donde los estudiantes se sorprenden al conocer recuerdos person
Este documento presenta tres puntos clave sobre la enseñanza de la historia:
1) Analiza las tres representaciones del pasado (experiencia social, individual e institucional), y cómo la historia escolar, académica y cotidiana se relacionan entre sí.
2) Examina cómo los objetivos disciplinares y socio-identitarios de la enseñanza de la historia a veces entran en conflicto.
3) Señala que el análisis de libros de texto y la interacción en el aula permiten comprender cómo los planes de estudio
Este documento presenta una reflexión crítica sobre el libro "Mal de Escuela" de Daniel Pennac. Argumenta que el concepto tradicional de fracaso escolar está equivocado y estigmatiza a los estudiantes. En su lugar, propone que detrás de cada estudiante "fracasado" existe alguien capaz si se le enseña de manera adecuada. Asimismo, critica que los sistemas educativos suelen homogenizar e imponer objetivos académicos únicos sin considerar las diferencias individuales de los estudiantes.
Este documento analiza por qué triunfó la escuela como forma educativa hegemónica. Identifica varios elementos que diferencian a la escuela de otras prácticas educativas, como su matriz eclesiástica, su regulación artificial, el uso específico del espacio y tiempo, y la formación de especialistas con tecnologías pedagógicas. También señala que la escuela logró volverse sinónimo de educación al adoptar pautas de otras prácticas y subordinar el resto. El triunfo de la escuela se debió a su
El documento describe la historia de Jorge, un niño de 8 años con síndrome de Down que no puede asistir al mismo colegio que su hermano de 10 años. Sus padres tuvieron que cambiar a Jorge a una escuela especial después de 4 años en una escuela de integración debido a que no estaban satisfechos con el apoyo que recibía. El autor analiza las barreras que dificultan la inclusión escolar completa, como las perspectivas individuales en lugar de sociales sobre las discapacidades y la distancia entre el conocimiento disponible y su aplic
Este documento discute a higiene e sanitização na indústria de vegetais. Ele aborda tópicos como legislação relevante, princípios de higienização, agentes químicos de limpeza como detergentes e sanitizantes, e métodos de sanitização físicos e químicos. O documento fornece informações sobre como garantir a segurança dos alimentos através de procedimentos adequados de higiene e controle microbiológico.
Manipulação de alimentos [modo de compatibilidade]Patrícia Ventura
O documento fornece informações sobre manipulação de alimentos de forma segura, incluindo técnicas de preparo, armazenamento e higiene para evitar contaminação. É destacada a importância da boa nutrição e da prevenção de intoxicação alimentar através do controle de microrganismos em ambientes e utensílios.
Os principais pontos abordados no documento são:
1) Existem quatro tipos principais de microrganismos: vírus, bactérias, protozoários e fungos.
2) Os microrganismos podem ser úteis, como na produção de alimentos e medicamentos, ou patogênicos e causar doenças.
3) O corpo humano conta com defesas para combater microrganismos, incluindo barreiras externas, respostas inflamatórias e a fagocitose.
O documento discute a importância da higiene na produção de alimentos, destacando que a falta de cuidados pode contaminar os alimentos e causar doenças. Ele explica os cuidados necessários com a higiene dos alimentos, dos ambientes, das pessoas e do descarte de lixo para garantir alimentos seguros e saudáveis.
1) O documento apresenta um curso de capacitação para preparadores de merenda escolar, abordando temas como higiene pessoal, manipulação de alimentos, armazenamento e preparo.
2) São descritos procedimentos para recebimento, armazenamento, produção, distribuição e controle de alimentos, equipamentos e instalações da cozinha escolar.
3) O texto também inclui informações sobre nutrição, controle de temperatura e tempo na cocção dos alimentos para evitar intoxicações.
O documento descreve o que são microrganismos, incluindo vírus, bactérias, protozoários e fungos. Estes seres vivos muito pequenos só podem ser vistos ao microscópio e alguns causam doenças como resfriado, malária e cáries dentárias. O texto também fornece detalhes sobre como evitar esses microrganismos através de boas práticas de higiene.
O documento discute higiene dos alimentos, incluindo origens dos alimentos, composição nutricional, contaminação e doenças transmitidas por alimentos. Aborda também métodos de conservação e cuidados gerais para manipulação segura de alimentos.
Lave as mãos e use equipamento de proteção individual limpo para cozinhar. Separe os utensílios usados para carnes e vegetais e lave-os entre usos. Limpe frutas, legumes e verduras com soluções desinfetantes antes de servir para remover bactérias.
Higiene é importante para prevenir doenças e envolve limpeza, desinfecção e outros métodos. Uma alimentação saudável envolve nutrientes para manter o corpo. No passado, falta de higiene levou a surtos, mas hoje é essencial, especialmente com alimentos.
1) A segurança alimentar envolve determinar os perigos e riscos potenciais de um alimento através da análise de agentes biológicos, químicos ou físicos nele presentes.
2) O conceito de equivalência substancial é utilizado para avaliar a segurança de alimentos geneticamente modificados, comparando-os com análogos convencionais através de análises moleculares, fenotípicas e de composição.
3) Diversas tecnologias alimentares historicamente geraram controvérsia quando introduzidas,
O documento discute a importância da higiene e educação alimentar e nutricional para a saúde. Ele enfatiza que a alimentação saudável requer cuidados com a higiene dos alimentos, das pessoas e do ambiente de preparo dos alimentos para evitar contaminações e doenças. Também destaca a necessidade de educação nutricional para promover hábitos alimentares adequados.
Aula 4 Noções básicas de higiene e saúde: cuidados importantes!!Ana Filadelfi
O documento fornece informações sobre noções básicas de higiene e saúde, incluindo cuidados com a higiene bucal, pessoal, alimentar e de prevenção de doenças como dengue, verminoses e gripe. Reforça a importância da vacinação para prevenir doenças graves.
Treinamento RU Unifal-MG. HIGIENE E BOAS PRÁTICAS DE MANIPULADOREScagsiqueira
O documento discute as boas práticas de higiene para manipuladores de alimentos, enfatizando a importância da limpeza pessoal, dos ambientes de trabalho e dos alimentos para prevenir doenças transmitidas por alimentos. Alguns pontos importantes incluem lavar as mãos corretamente, manter os locais de preparo limpos e organizados, armazenar corretamente os alimentos e cozinhar os alimentos completamente.
1. La Pedagogía Social comenzó a fines del siglo XIX en Alemania y Francia, enfocándose en poblaciones juveniles sin educación o empleo. Se ha desarrollado de manera diversa y cambiante.
2. Hoy existe una tendencia a degradar los sistemas escolares públicos a meros contenedores y proliferar programas de intervención social basados en la prevención, lo que vacía de contenido cultural a la educación.
3. La exclusión y minorización de ciertos grupos, como los pobres o inmigr
“Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social d...maugenocioni
1. La Pedagogía Social comenzó a fines del siglo XIX en Alemania y Francia, enfocándose en poblaciones juveniles sin educación o empleo. Se ha desarrollado de manera diversa y cambiante.
2. Hoy existe una tendencia a degradar los sistemas escolares públicos a meros contenedores y proliferar programas de intervención social basados en la prevención, lo que socava la educación.
3. La exclusión y minorización de ciertos grupos, como los pobres o inmigrantes, es un efect
El documento analiza la escuela moderna como una institución socialmente construida para educar masas de población de forma uniforme y replicable. Se concibió como una "máquina de educar" que utilizó diversos dispositivos como la vigilancia, la clasificación de saberes y alumnos, y la construcción de la infancia para regular y dominar a los estudiantes. Sin embargo, esta noción de igualdad llevó a la homogeneización y exclusión de diferencias. El documento propone repensar la escuela y sus prácticas a la l
Este documento resume la teoría del conocimiento según Manuel Castells. Explica que Castells se enfocó en el papel de las nuevas tecnologías y la reestructuración económica en los años 80. Para Castells, la teoría del conocimiento involucra la producción, el poder y la experiencia. También se describe brevemente la evolución histórica de la teoría del conocimiento y definiciones clave como sociedad y conocimiento.
Este documento discute el tema de la desinfantilización y la ruptura del monopolio escolar. Explica cómo la escuela moderna se configuró como un dispositivo de enseñanza que creó nuevas relaciones de poder y autoridad, reemplazando la autoridad del padre con la del maestro. También analiza cómo la división social del trabajo llevó a la universalización del conocimiento a través de la escuela. Finalmente, argumenta que la escuela debe cambiar su enfoque de adaptación al mercado a uno de humanidad, reconociendo las culturas
Hacia una interpretación y aplicación de los artículos 43 y 44 de la constitu...Luis Parmenio Cano Gómez
El documento discute la importancia de aplicar efectivamente los derechos de los niños y la equidad de género, como lo establecen los artículos 43 y 44 de la Constitución. Argumenta que la policía debe cumplir un rol clave en esta aplicación debido a su vínculo con la población civil. Propone desarrollar métodos y procedimientos que permitan realizar plenamente estos derechos a través de una educación permanente y publicaciones que promuevan la solidaridad y compromiso.
Este documento presenta las etapas para el diseño de programas analíticos para los Libros de Texto Gratuitos mexicanos. La primera etapa involucra un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, incluyendo las condiciones académicas, el plan de estudios, los programas sintéticos existentes y el contexto de la comunidad escolar. La segunda etapa es un proceso de integración curricular que contextualiza los contenidos. La tercera etapa involucra la integración de aspectos locales específicos al dise
La escuela cumplía un rol de transmisión de conocimientos y valores en la modernidad para formar ciudadanos productivos. En la posmodernidad, con su pluralismo y fragmentación, la escuela debe aceptar esta realidad y enfocarse en transmitir habilidades para que los estudiantes puedan desenvolverse en un mundo cambiante, en lugar de metarrelatos definitivos. Su rol es preparar para la vida en una sociedad compleja más que impartir un cuerpo de conocimiento establecido.
(221) Pedagogía científica: Una opción hacia la superación de la Escuela repr...CITE 2011
Nuestra escuela se ha consolidado como un centro de inculturación a ultranza, que reproduce negando la creación autónoma. Según Bruner, “nuestro establishmen educacional ha producido la alienación del proceso de educación”. La situación se complica por la hegemonía del economicismo y el consumismo, la dominación de la naturaleza y de la cultura por los más poderosos y la persistencia de una escuela que reproduce en serie sujetos heterónomos.
Necesitamos producir cambios urgentes en la escuela. De acuerdo con Bourdieu, ella debe superar “la arbitrariedad cultural de los grupos o clases dominantes.” Debe constituirse en un verdadero foro de producción de cultura a partir de la negociación libre y autónoma de sentidos. Para ello, consideramos pertinente agenciar la educación desde una pedagogía científica cuyo campo-objeto, es la formación del ser humano en todas sus dimensiones socio-históricas. Que supere la experimentación positivista y se posicione en la experienciación hermenéutica. Que use el lenguaje como medio y estructura de sentido para la construcción y reconstrucción colectiva de la realidad y potencie la autonomía intelectual de cada sujeto como posibilidad de emancipación.
La sociedad inútil. Poder, ideología y educación en el estado neoliberalFrancesc Llorens Cerdà
Este documento critica la apropiación neoliberal del poder y cómo se transmite su ideología a través del sistema educativo. Argumenta que el poder ya no se concibe como algo territorial o material, sino como una red de relaciones que se filtra en todas las esferas sociales. El discurso neoliberal legitima su gestión de la crisis económica culpabilizando a la ciudadanía y promoviendo una meritocracia basada en el biologismo que justifica las desigualdades sociales. Finalmente, la escuela reproduce esta ideología para legitimar la superioridad de los más
Este documento presenta un resumen de los 7 saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin. Estos incluyen: 1) Enseñar a detectar y corregir errores en el conocimiento; 2) Fomentar una inteligencia general capaz de comprender contextos complejos; 3) Enseñar sobre la condición humana y la diversidad cultural; 4) Desarrollar un sentimiento de pertenencia planetaria; 5) Aceptar la incertidumbre sobre el futuro; 6) Promover la comprensión interpersonal y global; 7) Enseñar
1. El documento analiza el concepto de "necesidades educativas especiales" y la educación para la diversidad. Plantea que estos términos son ambiguos y pueden usarse para justificar la segmentación del sistema educativo.
2. También discute cómo la globalización y la pobreza pueden ir en contra de la aceptación de la diversidad. La educación formal a veces reproduce las desigualdades sociales en lugar de promover la igualdad de oportunidades.
3. Finalmente, señala que si bien la educación proclama la igualdad,
Este documento presenta tres ideas clave para educar a los jóvenes en un mundo globalizado con valores humanos: 1) Educar para la diferencia individual y la complementariedad entre personas. 2) Construir objetos de conocimiento a través del diálogo entre estudiantes y expertos. 3) Expandir el mundo personal a través de redes que reconstruyan tradiciones de manera que den sentido a lo global y lo local.
Este documento describe los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin. Estos incluyen 1) una educación que cure la ceguera del conocimiento reconociendo el riesgo de error e ilusión, 2) un conocimiento pertinente que considere el contexto y lo multidimensional, 3) enseñar la condición humana reconociendo la diversidad dentro de la humanidad común, 4) enseñar la identidad terrenal desde una perspectiva planetaria, 5) enfrentar las incertidumbres reconociendo que el futuro no puede pre
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación problema para enseñar sobre las causas de la independencia de México. Incluye objetivos, conceptos clave, preguntas guía, actividades sugeridas y productos esperados. El objetivo es que los estudiantes analicen factores como las clases sociales, la distribución de la riqueza, el papel de la iglesia y la influencia de las ideas de la invasión napoleónica de España para comprender las razones que llevaron a la independencia.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación problema para enseñar sobre las causas de la independencia de México. Incluye conceptos clave como clases sociales, pobreza, esclavitud, criollos y gobierno. También propone actividades como una línea de tiempo, obra de teatro y proyecto de investigación. El objetivo es utilizar este enfoque para hacer que el aprendizaje de la historia sea más significativo y menos basado en la memorización.
Este documento discute el rol de la educación, la calidad y el mercado. Argumenta que la educación debería cultivar la humanidad del estudiante y no simplemente adoctrinarlos para servir al mercado. También critica cómo el enfoque actual en la educación dociliza a los estudiantes y los prepara para ser funcionarios obedientes en lugar de pensadores independientes.
Este documento presenta los aportes de Edgar Morín al pensamiento pedagógico latinoamericano. Morín propuso los "siete saberes necesarios para la educación del futuro", que incluyen: reconocer los errores y las ilusiones en el conocimiento; promover un conocimiento pertinente para problemas globales; enseñar la condición humana compleja; enseñar la identidad terrenal; y afrontar la incertidumbre. Además, brinda una breve reseña biográfica de Enrique José Varona.
Este documento presenta los aportes de Edgar Morín al pensamiento pedagógico latinoamericano. Morín propuso los "siete saberes necesarios para la educación del futuro", que incluyen: reconocer los errores y las ilusiones en el conocimiento; promover un conocimiento pertinente para problemas globales; enseñar la condición humana compleja; enseñar la identidad terrenal; y afrontar la incertidumbre. El documento también brinda una breve reseña biográfica de Enrique José Varona.
El documento presenta siete saberes fundamentales que deberían ser incluidos en la educación del futuro según Edgar Morin. Estos incluyen: 1) enseñar sobre las limitaciones del conocimiento y el riesgo de error, 2) fomentar un conocimiento capaz de abordar problemas globales, 3) enseñar sobre la naturaleza compleja del ser humano, 4) enseñar sobre la identidad planetaria de la humanidad, 5) enfrentar las incertidumbres científicas, 6) fomentar la comprensión mutua, y
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Trabajo para curso filosofia- cie def " Entre los Muros..."
1. Curso – Centro de Investigaciones Educativas - San Isidro
”Aportes filosóficos al marco general de la política curricular”
Curso a cargo de: Prof. Javier Freixas Machera
Trabajo final: “Entre los muros…Del sentido común”
Autor: Gabriel Pedro Gerding
DNI 14.557.412
G.`. 1
2. Introducción
Desde el enfoque dado en “Aportes filosóficos al marco general de la
política curricular”; analizaremos criterios del mismo, tratando de pensar
nuevas formas para salir del “sentido común” de un sistema de educación con
una burocracia degradada, con lazos operativos que reproducen estados
propios y auto referenciales (1) que, traducen (según sus propios códigos) las
acciones por democratizar e incluir.
Disertando sobre “El significado de educar en un mundo sin referencias” (2), el
investigador Philippe Merieu señaló que -“La crisis de la educación es una realidad
que está ligada, en cierto sentido, al surgimiento de la democracia. Nunca hay crisis de
educación en sociedades totalitarias, no hay crisis de educación en las sociedades teocràticas
ni en la sociedad dictatorial; la crisis es el reverso del vacío que instalamos en el corazón
mismo de la sociedad”-
Hay una enorme tarea por hacer, es mucho más difícil construir que destruir, lo
primero lleva mucho más tiempo, lo segundo siempre se hace con rapidez y
bajo maneras cruentas.
Desde éste modesto escrito; propongo reflexionar sobre; “Entre los muros…
(1) Según el punto de vista teórico de la sociología de Niklas Luhmann (1927 – 1998); que se apoya en la noción de
autopoiesis de los biólogos chilenos Maturana y Varela (en general la autopoiesis designa la forma en que los sistemas
conservan su identidad gracias a las operaciones en que auto- reproducen sus propios componentes,”Autopoiesis and
Conigtion” -1980- p,79) sobre el sistema autopoiético: -“La <clausura operacional> del sistema consiste pues en que
esas operaciones son reguladas exclusivamente por el código especifico del sistema. Esa clausura operacional, el
sistema sigue abierto al entorno en cuanto a su mecanismo o sensores permiten traducir impulsos externos a eventos
(la “irritación” producida por los receptores biológicos “informa” a la célula sobre eventuales cambios)
(2) De una conferencia desgrabada; en simultáneo, en junio de 2008 – Ministerio de Educación – Dirección Nacional de
Gestión Curricular y Gestión Docente, Área de Desarrollo Profesional Docente.
G.`. 2
3. “Los últimos años del siglo XVIII quedan rotos por una discontinuidad simétrica
a la que había interrumpido, al principio del XVII, en el pensamiento del
Renacimiento entonces las grandes figuras circulares en las que se encerraba la
similitud fueron dislocadas y abiertas para que pudiera desplegarse el cuadro de
las identidades; ahora este va a deshacerse a su vez y el saber se alojará en un
nuevo espacio”- (Michel Foucault; “La palabras y las cosas”, 2ª parte,
Cap. 7, Los limites de la representación, La Edad de la Historia).
Entre las primeras observaciones; que podemos hacer sobre el campo social
de la educación, se manifiesta el fenómeno de la separación generacional.
Cada día que pasa, nos vemos inmersos en un vertiginoso viaje en el cual se
dificulta la transmisión de costumbres, tradiciones, métodos, enseñanzas o,
como los múltiples espejos y piedras de colores de un calidoscopio, en el que
se van superponiendo, según lo hagamos girar. Hoy; esos giros, ya no son de
manecitas pueriles; sino de una gran mano… ¿Invisible?, no… quizá no la
podamos ver por la velocidad… O, ¿por qué, estaremos mirando hacia otras
partes?, confundidos y, terminando… Extenuados.
De la ligazón entre nuestros padres o mayores y nosotros – jóvenes inexpertos-pudimos
contar con: el momento, la ocasión provocada o pergeñada con
suficiente anticipación, para mostrarnos aquello que fue, aquel personaje que
cautivó, esa melodía que marcó y determinó. El espacio existió, nos
deteníamos y nos daba una manera de identificarnos, de reconocernos, de
saber como había sido, para al menos, creer como iba a ser el futuro, muy
lejano, si, pero concebible.
Hoy nosotros –adultos inexpertos- no tenemos entre nuestros recuerdos a qué
edad podemos comprar un teléfono celular para un hijo, es más, hasta
llegamos a caer en un infantilismo social. Solo hay que ponerse a observar el
comportamiento de los mayores en un Shopping y…Exasperarnos. La
publicidad, el arma más eficaz del capitalismo (en pura clave marxiana), los
medios de comunicación de masas, generan la compulsión de la compra y
reducen al individuo en un consumidor en estado de regresión, de capricho
para adquirir cosas; que no necesitamos. El capricho, está a la orden del día.
No adquirimos el tiempo, la ocasión, la forma de provocar una caricia o un
beso, un abrazo o el aliento para nuestros hijos y recompensarlos por una
buena nota o un esfuerzo realizado, a cambio de ello, creemos que comprando
Una play-station, así los “premiamos”. El “sentido común” también está extra-muros.
G.`. 3
4. La educación es parte de una nueva cuestión social y, por ello se precisan de
políticas que partan de concepciones filosóficas que sirvan para recuperar el
sentido de educar para personas que integran una – “sociedad democrática,
inclusiva, que apuesta al desarrollo con justicia social”- (3). Para ello el papel del Estado
es central, en su misión de garantizar –“la educación común y fortalecer la participación
de todos los actores del sistema educativo, desde sus respectivas funciones y
responsabilidades”- Por lo cual - “es nuestra intención que en la lectura profesional y critica
los docentes y otros agentes (…) se sientan comprometidos y respaldados en las herramientas
conceptuales que se presentan, encuentren sentidos propios y colectivos a la tarea de educar”
(4)
La institución escuela o la Dirección General de Cultura y Educación; a través
de sus documentos nos presenta estos enunciados como principios
fundamentales. El encuadre legal (Ley de Educación Provincial nº 13.688) nos
dice que se establece “-un nueva organización del sistema educativo de la provincia de
Buenos Aires (…)”-(5). A esta serie de principios; nos parece importante mencionar,
la convicción de movilizar el concepto de Inclusión -lo referimos como
construcción de una corriente, de un movimiento político con una visión
democrática -, por causa de los procesos socio-políticos, que profundizaron
las desventajas socio-económicas de grupos mayoritarios.
Estos son los grandes rasgos curriculares que rescatamos para tratar de salir
de entre los muros de…como señalara Silvia Finocchio –“En las conversaciones
más intimas y anónimas, así como en los discursos públicos, se escuchan los ecos del adagio
al “deterioro de la educación”. De este modo, fantasmas y silencios quedan habilitados a
hacer su juego con todo aquello que sucede hacia adentro de la institución escolar. De hecho,
el interés, la curiosidad y las ganas de aprender de muchos niños y jóvenes quedan fuera de
toda consideración. Por cierto, también poco se da a saber acerca de las practicas de todos los
días de maestros y profesores. Se trata de visiones que suman significados a situaciones
complejas que efectivamente muchas veces se enfrentan pero rara vez son examinadas en
profundidad porque remiten a nociones que suelen formar parte de ese sentido común sobre
el que muchas cabalga la experiencia de la escuela-“(6)
(3) Marco general de Política curricular- Niveles y Modalidades del Sistema Educativo; Estado, educación pública y
curriculum p. 9
(4) Ídem.
(5) Ídem.
(6) Silvia Finocchio; “La Escuela en la Historia Argentina”; Introducción; p.11 Edhasa, 2009.
G.`. 4
5. Anteriormente, hicimos alusión al Marco curricular y a sus principios. Y, ¿qué
tal sobre los sujetos sujetados entre los muros?; Michel Foucault; en su
“Hermenéutica del sujeto”, parte desde la cuestión del conocimiento del sujeto
por sí mismo. Si en la nueva cuestión socioeducativa, en la que nos
encontramos, seria interesante que nuestros niños y jóvenes pudieran acceder
a estas concepciones para la vida. Foucault, desentraña de la cultura griega
ese concepto de epimeleia heauton sobre “la inquietud de si mismo” y lo hace,
también con gnothi seauton “conócete a sí mismo”. En esta Clase del 6 de enero
de 1982, Foucault habla sobre Sócrates y su actividad de incitar a los demás
de ocuparse de sí mismos, como un encargo de los dioses. Sócrates se ocupa
de los otros; lo hace desde el lugar de no ocuparse de él; para dedicarse al
trabajo de incitar, de provocar. Sócrates no pretendió ninguna magistratura
para poder ocuparse de los otros. Debía sacrificarse, su posición de maestro
demandaba ante sus conciudadanos ser el que los despertara, situándose en
el momento de abrir los ojos, de despertar del sueño para poder ver la primera
luz... El filosofo, es el hombre de la inquietud en sí; el tábano que persigue a
los animales, los pica y los hace correr hasta agitarse”- si me dais muerte -
relatará - , no encontrareis a otro hombre (…) atado a vosotros por la voluntad de los dioses,
para estimularlos cómo un tábano lo haría con un caballo”- (7) También Foucault, decía
que -“la educación era una ritualizaciòn del habla”-, así lo cita Inés Dussel en su
artìculo de Anales de la Educaciòn Comùn (8); un sistema establece qué debe
saberse, qué es importante para la sociedad, qué formas del habla son
legítimas, como deben repartirse los saberes, como deben ser los
comportamientos públicos. Y esto, como otras cosas màs, lo hace por medio
del curriculum. En éste escrito la autora, también se interesa por la serie de
reformas que recorre los tiempos de la educación en la Argentina. Se detiene
en una propuesta que ella la sintetiza en “El individuo como centro”; interesante
para pensar, el Plan de Reformas elaborado por Ernesto Nelson, un hombre
que postulaba: -“el individuo es el centro de la educación”-(9) También planteo, en
cuanto las escuelas secundarias podría asegurar su suerte si dejaban de
probarse en referencia a la educación superior, y debía preciarse de producir
una cultura propia; generadora del encuentro entre profesores y estudiantes.
Nelson fue un admirador de la High School norteamericana, estudió la obra de
John Dewey, y escribió una interesante introducción a una traducción del
G.`. 5
6. How We Think (1910); donde desarrolla su tesis sobre la psicología del
pensamiento. (10)
Para salir de entre los muros; pongámonos en acción, como lo mencionan
Bàrcena y Mèlich (11) en su artìculo sobre Hannah Arendt - “El hecho de que el
hombre sea capaz de acciòn significa que cabe esperarse de èl lo inesperado, que es capaz de
realizar lo que es infinitamente improbable”- esta cita les sirve a los autores como
epígrafe de sus notas; ellos puntualizan que la filosofía de Arendt, se enfoca en
la natalidad, de la novedad, del nacimiento como el primer eslabón de una
cadena de acciones, cada nacimiento es el inicio de un proceso –“el recién
llegado rompe con la continuidad del tiempo (…)”- Nacer es ponerse en el desarrollo de
llegar a ser. La tesis central de la filosofía de la educación de Hanna Arendt es:-
“la esencia de la educación es la natalidad, el hecho de que en el mundo hayan nacido seres
humanos (…) “- (12), señala la pensadora; contra los totalitarismos.
Al comenzar, citamos un breve pasaje de Michel Foucault de “Las palabras y
las cosas”; nos permitimos citar, filosofo inmediato heredero generacional, Alan
Badiou, quien expresara recientemente: - “En la situación de crisis y de
desorientación actual lo màs importante es guardar las manos sobre el timón de la experiencia
que estamos llevando a cabo, sea el amor, en el arte, en la organización colectiva, en el
combate político (...) La felicidad es una idea fundamental”- (13)
Hoy; quien escribió éste trabajo, fue feliz. Logró que un niño de cuarto año del
nivel primario; tuviese lugar en otra escuela por haber quedado libre por
inasistencias en otra. Ahora debe trabajar, para qué ese chico no sea
prisionero… Del sentido común”.
(7) La Hermenéutica del Sujeto, sujeto y subjetividad, Michel Foucault.
(8) Curriculum y conocimiento en la escuela media argentina, Inés Dussel
(9) Ídem.
(10) Introducción a la edición española (1917) Psicología del Pensamiento de John Dewey, en
la Universidad de Columbia, por Ernesto Nelson.
(11) La Educaciòn como acontecimiento ético, F. Bàrcena – JC Mèlich, Barcelona, Paidòs,
2000.
(12) Ídem.
(13) Reportaje, en Suplemento “la aventura humana”, Buenos Aires, Pagina 12 ,2010.
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7. Bibliografía
1) Marco General de Política Curricular. DGCyE –
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
2) Las palabras y las cosas. Michel Foucault.
3) Hermenèutica del Sujeto, Michel Foucault.
4) Artículos. Historias y Perspectivas para una articulación màs democrática.
Curriculum y Conocimiento en la escuela Media. Inés Dussel.
5) La Educaciòn como acontecimiento ético – Hanna Arendt: Educación y
natalidad, F. Barcena – JC Mèlich.
6) Psicología del Pensamiento. John Dewey (1910). Introducción.
Ernesto Nelson.
7) La Escuela en la Historia Argentina. Silvia Finocchío.
8) La aventura Humana. Reportaje a Alan Badiou. Pagina 12.
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