1. TRABAJO POR PROYECTOS
“Aprender haciendo”
José A. Alcalde López
IES La Arboleda, Lepe (Huelva)
“Dime y olvidaré, enséñame y recordaré, implícame y aprenderé”
Provervio chino
Está demostrado que los enfoques de aprendizajes pasivos no resultan hoy en día
muy atractivos para el alumnado. Cada vez es más difícil captar su atención durante periodos
de tiempo prolongados. Por eso, el enfoque de trabajo por proyectos es una alternativa muy
interesante a considerar. Sin embargo, es importante conocer de forma adecuada esta
metodología que va más allá de “mandar trabajos”. En este documento resaltamos algunas
cuestiones importantes a la hora de plantearse su puesta en práctica:
• Los proyectos son muy personales y aunque las directrices sean las mismas para
todo un grupo, los resultados serán siempre distintos y únicos. Incluirlos en nuestra
metodología con frecuencia aumenta la creatividad y expresión más particular del
alumnado.
• El trabajo por proyectos favorece diversos valores como la iniciativa personal,
imaginación, cooperación, independencia, superación de dificultades, etc.
• La motivación del alumnado suele ser mayor cuando pueden incorporar, crear,
aportar, variar, dar su versión, etc. Se sienten partícipes del proceso de aprendizaje.
• El alumnado se siente muy valorado cuando crea o produce un material para ser
mostrado, expuesto, etc. Por eso, siempre que sea posible, expondremos los
proyectos creados al resto de la comunidad educativa.
• El trabajo por proyectos además prepara al alumnado para el aprendizaje
permanente a lo largo de toda la vida ya que deben enfrentarse a retos variados que
implican toma de decisiones, búsqueda de recursos, etc.
• Los proyectos son una transición muy adecuada al mundo real
• El mejor momento para que el alumnado realice un proyecto es al término de una
unidad, al final de un tema o contenido trabajado previamente. Podemos decir que
correspondería a la fase de producción del alumnado, siempre posterior a la de
presentación y asimilación de contenidos.
• Los proyectos pueden ser muy variados en dificultad, competenencias implicadas,
recursos usados, niveles de conocimiento, materiales usados, contenidos a trabajar,
producto final esperado, etc.
• Por este motivo, el trabajo por proyectos es muy adecuado para los grupos
heterogéneos donde cada uno pude hacer en función de sus habilidades, gustos,
capacidades, etc.
• Intentaremos organizar distintos agrupamientos para diversos proyectos (individual,
por parejas, en pequeños grupos, etc.)
TRABAJO POR PROYECTOS, Aprender haciendo José A. Alcalde

2. • Normalmente cualquier proyecto implica una serie de micro-tareas para llegar a un
producto final. Esto está especialmente indicado para los niveles más bajos donde se
necesitan más pasos previos.
• Los proyectos permiten la integración de diversas asignaturas, técnicas, etc., por lo
que ayudan a evitar la fragmentación propia de las distintas materias del ámbito
educativo.
• La presentación final tiene gran importancia así que hay que trabajarla con atención
y detenimiento (sea una presentación oral, un mural, un trabajo por escrito, un
documento multimedia, etc.)
• Quizás conviene empezar por un proyecto asequible, concreto y a pequeña escala
para ver cómo funciona, las dificultades que surjen, el desarrollo de su puesta en
práctica, etc.
• Hay que clarificar al alumnado todos los pasos a seguir, técnicas, producto final,
plazos de entrega, etc.
• Lo ideal es que estos proyectos se realicen parcialmente fuera del aula para
fomentar el trabajo autónomo y no consumir mucho tiempo de clase, pero para ello
deben estar muy claras todas las directrices.
Enlaces de interés con más información:
• Aprendizaje por proyectos en Eduteka
• El trabajo por proyectos en Educared
• Video “Trabajo por proyectos” en Youtube
• Presentación “Trabajar por proyectos” en Slideshare
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