Este documento presenta el proyecto anual de educación física para el sexto año de la escuela Emeta 740. El proyecto incluye cuatro unidades didácticas centradas en los deportes de handball, fútbol y voleibol, así como actividades corporales en la naturaleza. Cada unidad sigue una secuencia de 10 pasos que van desde la presentación del deporte hasta su práctica total. El proyecto también describe la evaluación, las estrategias metodológicas centradas en el juego deportivo, y el uso de

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TRABAJO PRÁCTICO N° 1
“LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
ESCUELA: Emeta 740
ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 6º año. Mixtos.
DOCENTE: Angel Esteban Ranguinao
CICLO LECTIVO: 2016

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PROYECTO ANUAL
1. OBJETIVOS:
Aprendizaje de los saberes actividades físicas y deportivas.
Las propias posibilidades y limitaciones motrices las propias posibilidades y
limitaciones motrices.
Promuever situaciones enriquecidas en posibilidades motrices, valorando
particularmente la presencia de la participación y la interacción motriz.
A resolución de problemas motrices en diferentes juegos, juegos deportivos.
Expresiones de movimiento ligadas con lo lúdico y lo expresivo.
Promuevan una relación saludable con el cuerpo y la mejora de la calidad de vida.
Vivencias en el medio ambiente.

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ESTRUCTURA DE LA CÁTEDRA:
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
Basado en la interacción motriz, que prioriza la participación, la comunicación y la
cooperación en las acciones motrices, incluso en las actividades que aparentan ser
más individuales.
a. UNIDAD DIDÁCTICA N°1: Hanball
1. Presentación global del deporte.
2. Familiarización.
3. Práctica de situaciones básicas del deporte de tipo cooperación.
4. Práctica de situaciones básicas del deporte de oposición.
5. Práctica de situaciones básicas del deporte de cooperación/oposición.
6. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, del deporte de
tipo individual.
7. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de cooperación.
8. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de oposición.
9. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de cooperación/oposición.
10. Práctica del deporte total.
b. UNIDAD DIDÁCTICA N°2: Futbol
1. Presentación global del deporte.
2. Familiarización.
3. Práctica de situaciones básicas del deporte de tipo cooperación.
4. Práctica de situaciones básicas del deporte de oposición.
5. Práctica de situaciones básicas del deporte de cooperación/oposición.
6. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, del deporte de
tipo individual.

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7. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de cooperación.
8. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de oposición.
9. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de cooperación/oposición.
10. Práctica del deporte total.
c. UNIDAD DIDÁCTICA N°3: Voley
1. Presentación global del deporte.
2. Familiarización.
3. Práctica de situaciones básicas del deporte de tipo cooperación.
4. Práctica de situaciones básicas del deporte de oposición.
5. Práctica de situaciones básicas del deporte de cooperación/oposición.
6. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, del deporte de
tipo individual.
7. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de cooperación.
8. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de oposición.
9. Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, en la lógica
interna del deporte de cooperación/oposición.
10. Práctica del deporte total.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (TRANSVERSAL): Prácticas Corp orales en el
ambiente Natural
Vivencia experiencias significativas en integración con el medio natural, que
comprendan acciones motrices y posibilidad de disfrute estético y emocional de la
naturaleza.
Planificar y organizar actividades en el medio natural que le permitan poner en
juego técnicas específicas de la vida en la naturaleza.
Identificar problemáticas ambientales y reconocer el impacto del hombre en la
realización de actividades deportivas y campamentiles.

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EVALUACION:
El docente de Educación Física, debe considerar en la actuación motriz de cada
estudiante su desempeño global; lo que significa no sólo tener en cuenta la ejecución
motriz realizada, sino también cómo piensa el estudiante esa ejecución, qué opina
sobre su desempeño y cómo se vincula con otros en la tarea realizada. De esta forma,
los principios de participación e interacción motriz se constituyen como criterios
relevantes en la evaluación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
El juego deportivo facilita la creación, la resolución táctica, la aceptación de los otros
como compañeros y oponentes, el respeto, el compromiso y la promoción de valores
democráticos. La participación en los deportes es una oportunidad que poseen los y
las adolescentes para impulsar por si mismos su desarrollo personal y social. Por ello,
el deporte escolar implica una fuerte influencia en el proceso de socialización.
Las competencias escolares deben propiciar instancias de participación masiva que
aseguren el protagonismo de todos/as los alumnos/as en variadas expresiones de
juegos deportivos, en un marco social – grupal caracterizado por la alegría, el festejo,
el juego limpio, la celebración, el encuentro con otros y la experiencia asociativa.
A través de la utilización del Blog que expresen lo aprendido y reconocer sus
dificultades, pueden así conocer su progreso y proponerse nuevas metas y la busque
propiciar de la autonomía, el pensamiento creativo, crítico y reflexivo en los
estudiantes.