Este documento presenta el proyecto curricular anual de Educación Física para el primer año de la carrera de Formación Docente. El curso se divide en tres trimestres, enfocándose cada uno en un deporte sociomotriz diferente (handbol, vóley y rugby). Cada unidad didáctica incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas para desarrollar las habilidades motrices y valores como la cooperación. También incluye una unidad transversal sobre nutrición, sistema muscular y educación para la no violencia. La met

1. INSTITUTO SUPERIOR
DE FORMACION DOCENTE N° 810
“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
TRABAJO PRÁCTICO N°3
ESPACIO CURRICULAR:
EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 1 AÑO
DOCENTE: ANDREA C. OLAVARRIA
CICLO LECTIVO 2015
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SICA

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PROYECTO CURRICULAR ANUAL
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OBJETIVOS:
Desarrollar las capacidades condicionales (resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad),
por medio del juego colectivo y el deporte propiamente dicho.
Adquirir valores como la cooperación y colaboración mediante los juegos masivos y el
trabajo en equipo.
Desarrollar los fundamentos básicos de los deportes mencionados, a través de
actividades lúdicas.
Comprender la lógica del deporte para participar activamente en las actividades de la
clase, de manera autónoma.
Concientizar sobre la importancia del trabajo colectivo por encima de las
individualidades.
Reconocer la actividad física como una fuente para mejorar la calidad de vida, más
allá de la vida escolar.
ESTRUCTURA DE LA CÁTEDRA:
PRIMER TRIMESTRE: 2 DE MARZO AL 29 DE MAYO
Deporte sociomotriz hándbol
Clases en total 24 clases, lo cual se utilizaran para este trimestre 21 clases para ver el
contenido planteado.
Una clase de esta totalidad se utilizará para abordar el contenido transversal, y para la
finalización de las mismas se harán en dos clases un inter-curso de hándbol.
SEGUNDO TRIMESTRE: DEL 1 DE JUNIO AL 4 DE SEPTIEMBRE
Deporte psicomotriz vóley

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24 clases que se contaron para el trimestre, 21 dictadas para el contenido, 1 clase estará
destinada para el contenido transversal y dos para el inter -curso
TERCER TRIMESTRE: DEL 7 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE NOVIEMBRE
24 clases en total, de las cuales 21 clases se destinaran al contenido en sí, y 1 clase para
abordar la unidad transversal, y dos días restantes para el inter-curso de rugby.
(La cantidad de clases se aproxima a un ideal de estructura de la cátedra, dependerá
de los días hábiles, los feriados y las fechas especiales que superpongan los días de
dichas clases)
1° UNIDAD DIDACTICA: DEPORTE SOCIOMOTRIZ HANDBOL
Contenidos:
Trabajar la lógica el deporte con juegos reducidos y modificados.
Trabajar la táctica por sobre la técnica
Juegos colectivos
1. Clásico de frente 90°
2. Clásico lateral
3. Pase de cadera, faja.
4. Pase en alto.
5. Pase en suspensión.
6. Pase con dos manos a la altura del pecho
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Deporte psicomotriz rugby
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
Juegos de pase y recepción -
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RECEPCION
1. Recepción frontal alta
2. Recepción frontal intermedia
3. Recepción frontal

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4. Recepciones rodadas
Juegos de DEFENSA
1. El jugador, en defensa, “está para evitar lanzamientos”.
2. Contra comunicación
3. Evitar el gol
Juegos de ATAQUE
DRIBLING
REGLAMENTO
Arbitraje
Inter-curso de hándbol entre los 4 cursos de primer año
2° UNIDAD DIDACTICA: DEPORTE SOCIOMOTRIZ VOLEY
Contenido: Como primera instancia se desarrollaran juegos modificados, y juegos reducidos,
teniendo presente la lógica del juego.
Juego colectivo, utilizando la lógica del juego, utilizando material no convencional.
Juego colectivo modificado 6vs 6
Juego colectivo modificado 5vs5
Juego reducido 3vs 3
Juegos reducido 3vs2
Juego real 6vs 6 –
Posiciones – ataque defensa – rotaciones
Reglamento
Arbitraje
Servicio o saque
1. Saque de ABAJO
2. Saque de arriba
Bloqueo
1. Salto
Recepción

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1. Golpe de arriba
2. Golpe de abajo
Ataque-remate
Intercurso de vóley entre los 4 cursos de primer año.
3° UNIDAD DIDACTICA: DEPORTE SOCIOMOTRIZ RUGBY
Contenidos:
Principios del deporte:
Juegos reducidos y modificados
Juegos colectivos modificados
Tocata
Tackleata
Juegos de Ataque:
1. Avanzar
2. Apoyo
3. Continuidad
4. Presión
Juegos de Defensa:
1. Avanzar
2. Aplicar presión
3. Apoyo
Juegos con principios claves de las destrezas individuales :
1. Pasar
2. Recepción del pase
3. Recepción de pelota pateada
4. Levantando pelota
5. Carrera
6. El drop
7. Tackle –
8. Recibiendo el tackle
9. Destreza de contacto

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10. Line out
11. Scrum
12. Ruck y mauls
13. Reglamento básico - Infracciones – faltas – No cone
14. Anotaciones y Penales
Torneo de tres días entre los 4 cursos de primer año.
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4° UNIDAD TRANSVERSAL:
Cuerpo humano:
Sistema muscular
Nutrición:
Formas responsables de alimentación
sustancias biológicas.
Tipos de alimentos
1. Carbohidratos
2. Proteínas
3. Lípidos
4. Agua / hidratación – deshidratación
Educación para la no violencia
1. Búsqueda de la verdad.
2. Desarrollar de la autonomía y afirmación personal para conseguir la libertad.
3. Reconocer la comunión entre los fines perseguidos y los medios empleados.
4. Aprender a resolver los conflictos de forma no violenta. (Puede llevar a la
desobediencia ante situaciones que engendran injusticia. Educar para la
desobediencia).

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La enseñanza de los deportes colectivos en la secundaria favorece el proceso de desarrollo
de las habilidades motrices básicas y el desarrollo social de los jóvenes, ya que, implican una
amplia gama de información, de comunicación, de cooperación, de colaboración y de
competencia sana que promueven el juego limpio con normas y reglas. Como bien plantea
Parlebas (1989) es una "Situación sociomotriz de competición institucionalizada". En otras
palabras, necesitan decisiones rápidas elegidas entre una gran cantidad de posibilidades que
son decisivas a la hora de conseguir objetivos. Esta participación, colaboración,
comunicación, cooperación, toma de decisiones, le brinda además una autonomía al joven
que puede ser trasladada a otros ámbitos que no sea el deportivo. Según Ruiz Pérez
(1995);” si algo caracteriza a la educación física es su deseo de contribuir al desarrollo de la
competencia motriz”, y ser ‘’competente’’ es quien dispone un repertorio de respuestas para
situaciones nuevas en donde se utilizan conocimientos, procedimientos y actitudes que le
permiten una práctica autónoma”. Se puede decir entonces que un alumno con cierto
desarrollo de sus formas básicas de movimiento se reconozca poseedor de capacidades, así
este se sentirá más seguro y menos vulnerable. Por ello el aprendizaje de los deportes
colectivos, es beneficioso para los jóvenes alumnos, ya que, promueve el desarrollo de los
mecanismos de percepción, de decisión y de ejecución, muy útiles para el desarrollo y
bienestar de la vida cotidiana. Por otra parte, la complejidad táctica que requiere este
deporte, favorece un alto nivel de cooperación y de esfuerzo "compartido" entre los
componentes de los equipos para conseguir un nivel de juego que pueda resultar eficaz y
gratificante, donde la creatividad del alumno tiene un papel fundamental. Además,
contribuyen, a través de su aplicación al juego, la mejora de las relaciones sociales, la
aceptación de normas y reglas, la noción de juego limpio, y el desarrollo integral de los
alumnos.
Trabajaré al momento de presentar las tareas, mostrar la actividad, acomodar materiales y
distribución de grupo, plantearé juegos y actividades masivas y/o separando a los alumnos
en dos o tres grupos como máximo, de manera que pueda intervenir de manera eficaz
observando al grupo completo. Me posicionare tanto en el método de enseñanza de mando
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
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directo, como en el método de enseñanza de resolución de problemas, ya que dependerá de
la actividad, el momento de la clase, y los objetivos.
Las actividades planteadas en esta unidad didáctica, fueron elegidas porque permiten
desarrollar cada uno de los fundamentos que conforman el deporte sociomotriz. Además,
más allá de trabajar el deporte propiamente dicho, tienen un gran valor lúdico, que permiten
generar motivación en los alumnos, la participación activa, la experimentación, la libertad, la
socialización - comunicación, la improvisación y la creatividad.
Además para reforzar los contenido de las cátedra utilizar una herramienta tic como por
ejemplo EL BLOG, se desarrollaran actividades conceptuales, sobre la unidad didáctica
transversal, con tenido como cuerpo humano, nutrición y la no violencia en todos los ámbitos,
conjuntamente con las unidades correspondientes a cada trimestre.
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