Este documento presenta información sobre la evaluación curricular en educación superior. Explica que la evaluación curricular es un proceso sistemático que toma en cuenta factores como las necesidades sociales, el mercado laboral y las características de los estudiantes. También describe los diferentes elementos que componen un currículo como los objetivos, el plan de estudio y la evaluación. Finalmente, resume las perspectivas de varios autores sobre cómo realizar una evaluación curricular efectiva que mejore continuamente el currículo.

1. 2013
POSGRADO EN
DOCENCIA SUPERIOR
CURRICULO
EVALUACIÓN CURRICULAR
PORFESORA NELY ARAÚZ
AUTORES
MAGALY VÁSQUEZ 4-201-286
CARLOS GONZÁLEZ PA 7929-2868
EDGARDO OSES 2-138-287
JOSÉ DE GRACIA 8-709-178
Sr. Manuel
[Escriba el nombre de la compañía]
27/10/2013

2. 1
INTRODUCCIÓN
La evaluación curricular es un proceso activo, dinámico, sistemático que va
evolucionando con las exigencias sociales. En diversas épocas cuando se
elabora el plan curricular se debe tomar en cuenta a donde se
dirige la
búsqueda del producto final que se quiere lograr al ser aplicado.
Desde esta perspectiva el planteamiento de diversos autores confluye en que la
evaluación curricular tomará en cuenta las necesidades sociales, el mercado
laboral, las características de los estudiantes a quien va dirigida la propuesta,
actividades a desarrollar y recursos didácticos.

3. EVALUACIÓN CURRICULAR
Para entrar en sintonía con el tema evaluación de currículo es necesario
familiarizarnos con algunos conceptos planteados en el video que no ha servido
de enfoque para una profundización del tema a través del material escrito
propuesto, e investigado.
CURRICULO: Es un plan que norma un proceso concreto de enseñanzaaprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
EVALUACIÓN: Es la tarea que consiste en establecer su valor como recurso
normativo principal de un proceso concreto de enseñanza aprendizaje, para
determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
COMPOSICIÓN DEL CURRICULO
Los currículos son particulares pero comparten una composición común en los
cuales comparten los siguientes elementos

Objetivos curriculares: Son los propósitos educativos generales

Plan de estudio: Es el conjunto de contenidos seleccionados para el logro
de los objetivos curriculares.

Cartas descriptivas: Son las formas operativas en que se distribuyen y
abordan los contenidos seleccionados.

Sistema de evaluación: Es la organización adoptada respecto a la admisión,
evaluación, promoción y acreditación de los estudiantes para regular el
ingreso, tránsito y egreso de los mismos, en función de los objetivos
curriculares.
2

4. Evaluación curricular: es el objeto de evaluación que toda institución educativa
debe hacer de sí misma en forma permanente, es una tarea que consiste en
establecer su valor como el recurso normativo principal de un proceso de
enseñanza-aprendizaje para determinar la conveniencia de conservar, modificar o
sustituir el currículo.
Importancia del currículo: Su evaluación debe ser una actividad permanente desde
el momento en que se inicia la elaboración del currículo.
Facetas de la evaluación curricular:

Evaluación formativa: Es una actividad que se realiza simultáneamente con
todas las actividades en las que se elabora, instrumenta y aplica el
currículo, con esta evaluación solamente se juzga la congruencia interna y
la eficacia curricular.

Evaluación acumulativa: Se juzga la eficacia del currículo, para lo cual se
reexamina la congruencia interna y se determina si este sirve o no para la
satisfacción
de
las
necesidades
seleccionadas.
En
la
evaluación
acumulativa se distinguen 4 tareas a evaluar

El sistema de evaluación: Establecer sí los aprendizajes son
adecuados a los objetivos curriculares que se pretenden alcanzar

Cartas descriptivas: Determinar si efectivamente los objetivos
específicos pueden ser alcanzados por los alumnos, verificar que
estos objetivos alcancen los objetivos terminales y que estos a su
vez
logren
los propósitos
generales del curso. Por último
examinar que los propósitos generales se relacionen con el plan de
estudio.
3

5. Evaluación del plan de estudio: Determinar si cada uno de los

objetivos particulares es alcanzable y necesario para el logro de los
objetivos curriculares.
Evaluación de los objetivos curriculares: Determinar si los egresados

del proceso enseñanza/aprendizaje satisfacen las necesidades
seleccionadas en la medida de lo previsto, y examinar en qué
sentido ha cambiado la orientación de la institución.

Normas aplicables a la evaluación acumulativa y formativa


Los objetivos deben ser alcanzables.

Tener plena congruencia


Plantear contenidos pertinentes
Ser útil y coherente
Toma de decisiones: Partiendo de la evaluación se pueden seguir los
siguientes caminos.

Desechar el plan de estudio actual a partir de consideraciones que
no lo justifica y elaborar uno nuevo.

Deducir que se puede lograr con el plan vigente y compararlo
4

6. 5
EVALUACIÓN
CURRICULAR EN
UNA INSTITUCIÓN.
SITUACIONES
HAY UN PLAN
DE ESTUDIO
Restructuración curricular
PROBABLES
NO HAY
PLAN DE
ESTUDIO
Crearlo

7. Revisión del plan de estudio
6
Congruencia entre perfil
profesional y nuevos
cambios
Consultas académicas
Avances en las áreas
Análisis comparativo
LA EVALUACIÓN
CURRICULAR
DEBE
CONTEMPLAR.
Marcos teóricos
disciplinarios
Eje de formación
Relación entre estudio de
licenciatura y posgrados.
Promover proyectos
académicos
Recuperar productos
académicos.
Proponer programas de
formación.

8. 7
APLICACIÓN DEL DEISEÑO
CURRICULAR EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
EN MODULO O CURSOS
EN PLANES Y PROGRAMAS
EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

9. Fundamentación
del currículo
Marco teórico
referencial
Objetivo general
8
Perfil de egreso e
ingreso
PLANES Y PROGRAMAS
Estructura lineal o
Secuencia de
contenido
Cargas Horarias
modular
Evaluación
curricular
Requisitos de
permanencia
Perfil docente

10. Objetivo General
Justificación
9
Objetivos
Específicos
Propuesta
Metodológica
Contenidos
EN CADA
MODULO O
CURSO
Entorno de
Aprendizaje
Requisitos Previos
Carga Horaria
Bibliografía

11. Desarrollo de
Contenido
Objetivos específicos
10
Actividades de
Aprendizaje
PLANEACIÓN
DIDACTICA
Estimación de
Tiempos
Técnicas y Medios
Didácticos.
Instrumentos de
Evaluación
Bibliografía Base y
Complementaría

12. MODELOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN
11

13. ALTERNATIVA LA EVALUCIÓN CURRICULAR
Para un buen planteamiento de la evaluación curricular se debe considerar los
siguientes aspectos:

Necesidades sociales

Mercado de trabajo

Características de los estudiantes

Actividades a desarrollar

Recursos didácticos.
Cabe destacar que toda evaluación curricular debe contar con la participación de
la comunidad educativa (docentes,
administrativos, alumnos, evaluadores,
autoridades civiles etc.).
Existen representantes que han dado aportes diversos que fortalecen la ejecución
de una evaluación curricular que ha ido evolucionando a través de las últimas
décadas.
TAYLER 1979:
Realiza el planteamiento de cuatro preguntas relacionadas a la evaluación
curricular:

Definir y delimitar el aspecto educativo a evaluar.

Definición operacional del aspecto educativo en cuestión

Selección y elaboración de instrumentos.

Revisión continúa de acuerdo a la información obtenida.
12

14. Establece este autor con claridad que la elaboración curricular es un proceso
continuo a través del cual se van descubriendo las herramientas necesarias para
el mejoramiento del Perfil de egreso de los estudiante.
STUFFLEBEAM
Centra la evaluación curricular en algunos aspectos a satisfacer:

Criterio de utilidad práctica.


Relevancia

Costeabilidad

Alcance

Duración


Importancia
Eficacia.
Criterios de adecuación científica:

Validez

Confiabilidad y

Objetividad
Propone este autor que la evaluación como proceso se debe contextualizar
(diagnóstico) a su vez de manera interna evaluar el proceso en si (formativa) y por
último la evaluación del producto final que se refleja a lo externo (sumativa).
VICTOR ARREDOANDO 1981
El planteamiento de este autor se centra en la diferencia que existe entre:

Evaluación de eficiencia centrada en el grado de aprovechamiento de los
recursos.
13

15. 
Evaluación de eficacia que busca la semejanza que debe darse entre los
resultados obtenidos y las metas propuestas.
Arredondo plante una clasificación de la evaluación curricular señalando:

Evaluación de contexto

Evaluación de entrada

Evaluación de producto
Señala claramente que la evaluación curricular consta del aspecto interno y del
aspecto externo.
Dentro de los señalamientos dentro de la evaluación interna del currículo propone
puntos claros de eficiencia y de eficacia.
EVALUACIÓN INTERNA
EFIENCIA
EFICACIA

Congruencia

Rendimiento académico

Viabilidad

Cumplimiento del plan de

Continuidad

Investigación y

Vigencia
estudio.
En la evaluación externa el autor clasifica los aspectos a contemplar basándose
en el principio de distinguir
14

16. EVALUACIÓN EXTERNA
EFICIENCIA

Relación costo beneficio.

Contratación
de
resultados
otras instituciones y planes
15
EFICACIA

con 

Funciones profesionales
Mercado de trabajo
Soluciones
de
problemas
dela
comunidad.
El enriquecimiento de la evaluación curricular se dará en la medida con que los
datos recopilados sean multivariados donde se tomen en cuenta la opinión de
diversos componentes de la comunidad educativa sumando a que los
instrumentos y las técnicas de la evaluación curricular deben dirigirse a los
resultados y producto final que debe responder a una realidad social concreta.
La autora Frida Díaz resalta dentro de la evaluación curricular dos elementos
importantes: el proceso y el producto su planteamiento la va en cuatro etapas en
las que consideramos.
1. Evaluación interna: analiza la congruencia de los objetivos su vigencia y
viabilidad.
2. Evaluación externa: se circunscribe en la investigación continua de las
necesidades sociales, el mercado laboral y los alcances que se esperan del
futuro profesional.
3. Restructuración curricular: en esta etapa se van analizar los resultados que
se plantean de evaluación interna y externa para así lograr captar la
modificación que se debe hacer al currículo.

17. Para la modificación curricular se debe conocer los programas de
estructuración y establecer las prioridades que deben ser asumidas en el
debido orden al entrar en la restructuración.
4. Medios y productos: los medios que presenta la autora se relacionan en
gran manera con los instrumentos ya utilizados por los autores que la
antecedieron (cuestionarios, entrevistas, análisis, aplicación de tecnología,
el desempeño de los profesores, el seguimiento de los egresados).
Cabe destacar que los productos representan el recurso humano que se va
a utilizar (el personal, el tiempo requerido, instrumentos, propósitos de la
evaluación, actividades a desarrollar y el tipo de información)
16

18. 17
CONCLUSIÓN
El concepto de evaluación curricular ha sido un elemento que se ha
manejado
durante
Consideramos
que
el
desarrollo
nos
ha
de
esta
enriquecido
unidad
la
modular.
concepción
y
planteamiento de diversos autores permitiéndonos reconocer los
niveles del diseño curricular,
Podemos distinguir que la evaluación curricular no es una estructura
cerrada ya que hemos identificado la propuesta de diferentes
modelos de evaluación curricular y a la vez saber que estos van
dirigidos s diferentes niveles: La institución de educación superior,
los módulos y cursos desarrollados por unidad didáctica y el
planteamiento de
estudiantes
la clase que cada docente imparte a sus

19. 18
BIBLIOGRAFÍA

Díaz Barriga, A. Frida (1990) Metodología del diseño Curricular
para Educación Suprior, México: Trilles.

Arnaz José A. La Planeación Curricular, Editorial Trilles México
2007

http://pedagogiaymedios.tripod.com/dc/id8.html.

SlideShare: http://www.slideshare.net/granife/autoevluacin-de-lacalidad-de-la-formacin-inicial-jujuy.

Cruz, Sandra. (2012). Modelo de Evaluación Curricular.

SlideShare: http://www.slideshare.net/sandraivettecruz/presentac
in-modelo-de-evaluacin-curricular-metfessel-y-michael-porsandra-cruz-educ-803-abril-2012.

Zambrano, Nancy. (2007). Evaluación Curricular.

SlideShare:
http://www.slideshare.net/analisiscurricular/evaluacion-curricular.