Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
In 2011, we took it upon ourselves to break down our patient care and examine it from the time the patient arrived (regardless of method) to the time they departed (again, regardless of method). Over the next year, we developed and implemented an end-to-end strategy of patient care and flow, where all decisions were under the scrutiny of what was deemed to be ‘patient-centric’. This process of self-improvement led us to develop a scalable, replicable template for hospitals of all shapes and sizes. Too often, patient flow hurdles and patient care problems are addressed solely through the vantage of individual departments at the expense of efficiency. Our presentation is the result of a personal, real-time experience.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.
Específicamente en la educación cuando nos referimos al termino evaluación, refiriéndonos generalmente al proceso de valorar una determinada actividad, tomando como referencia los contenidos asociados a los currículos, programas, métodos de enseñanza y factores organizacionales.
En este sentido, la evaluación curricular tiene como objetivo examinar el impacto de su implementación sobre el logro de los estudiantes (aprendizajes), para que el currículo oficial pueda ser revisado toda vez que sea necesario y para analizar los procesos de enseñanzas y aprendizajes en el aula.
Los diferentes modelos de evaluación curricular propuestos a partir de la década de los ochenta han sido diversos, sin embargo, todos buscan mejorar el proceso de enseñanza en los centros educativos.
Aquí plantearemos diversos métodos, características, enfoques y técnicas utilizadas para evaluar a nuestros estudiantes.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. EVALUACIÓN CURRICULAR
CONCEPTOS:
La evaluación es la valoración de los logros de acuerdo a los objetivos
planteados.
La evaluación curricular, según Casarini (1999) es el proceso mediante el cual se
delinea, se obtiene y se proporciona información útil que ayude en la toma de
decisiones. Es el instrumento que transforma la enseñanza, que guía al profesor y
ofrece una retroalimentación y modificaciones al diseño original.
Es un proceso sistemático y planificado de recogida de información relativa al
proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza, al centro
educativo.
La evaluación curricular debe distinguir de acuerdo con Arredondo (s/f) y Arnaz
(1981):
La evaluación de la eficiencia: grado en que los recursos son aprovechados en el
proceso.
La evaluación de la eficacia: grado de semejanza entre los resultados obtenidos y
las metas propuestas en el currículo.
TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR:
DE CONTEXTO:
Se formulan objetivos, medios relevantes, necesidades detectadas y metas
curriculares en función al contexto social, así como las oportunidades sociales
para transformar los problemas en metas y objetivos.
DE ENTRADA:
Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el
diseño curricular
DE PROCESO
Se refiere al análisis del proceso de enseñanza aprendizaje para recolectar
información y reorientar la praxis.
DE PRODUCTO
Sirve para tomar decisiones en relación a los logros al final de cada etapa o curso.
INTERNA: Se evalúa en la eficiencia: la congruencia, viabilidad, continuidad,
integración y vigencia.
En la eficacia se evalúa el rendimiento académico. Realizando un análisis de los
objetivos curriculares, vigencia de los objetivos, viabilidad del currículo, secuencia
entre cursos, adecuación de contenidos y actividades curriculares, operatividad en
el funcionamiento de aspectos académicos- administrativos, actividad docente y
su relación con el rendimiento académico, factores relacionados con el
rendimiento académico.
2. EXTERNA: se evalúa en la eficiencia la relación costo- beneficio, la contrastación
de los resultados de la institución con otras instituciones educativas.
En la eficacia se evalúan las funciones profesionales, el mercado de trabajo y la
solución a los problemas de la comunidad.
Se evalúan las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional, el
mercado ocupacional y las habilidades requeridas por el egresado, los alcances
de la labor profesional, las funciones profesionales desarrolladas en el desempeño
laboral; comparación con egresados de otras instituciones.
EJEMPLOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CURRICULAR:
entrevistas
cuestionarios
sesiones y foros de discusión
encuestas
convocatorias para la presentación de propuestas
análisis de contenido
herramientas estadísticas descriptivas e inferenciales
elaboración de objetivos elaboración de pruebas del rendimiento académico
guías de observación
listas de cotejo
escalas de actitudes
inventarios de valores
http://es.slideshare.net/mbulas/evaluacin-curricular-5535537
3.
4. EVALUACIÓN CURRICULAR
Para Tyler (citado por Stufflebeam y Schinkfield 1987) el tema de la evaluación
educacional se refiere a la comparación entre objetivos y resultados. Tyler
desarrolló su teoría tratando de justificar oportunamente los objetivos del currículo,
además de presentar un cambio que conllevará al progreso a través del logro de
productos y resultados derivados de los propósitos educativos.
Wheeler (1976) insiste en que el currículo consta de cinco fases:
selección de metas, fines y objetivos
selección de experiencias de aprendizaje
selección de contenidos
organización e integración de experiencias y contenidos en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje
evaluación.
La definición de evaluación conduce a una acepción de juicio sistemático de valor
o mérito de un objeto, que lleva implícita una interpretación de la información
conocida y la consecuente emisión de juicios valorativos. La evaluación es un
proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes
componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del
entorno social en que se desarrolla el Plan Curricular.
La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y
de manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para
suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia,
alcance, duración y eficiencia del Plan Curricular de acuerdo con las innovaciones
que el proceso educativo y social exige en el momento actual.
CARACTERÍSTICAS:
Stufflebeam y Schinkfield han definido algunas características recurrentes en
todos los modelos de evaluación:
integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.
Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en
cuanto a sus resultados.
Continua, es decir, permanente y estable.
Recurrente de manera que genera procesos de retroalimentación.
Criterios definidos que orienten las actividades.
Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.
5. Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados
en los diversos procesos curriculares.
FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR:
Ayuda a determinar la conveniencia de conservar, modificar o sustituir un Plan
curricular.
Permite un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de un
programa.
PROBLEMAS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN CURRICULAR
Para Hilda Tabba (1962) la evaluación curricular abarca gran variedad de
significados y describe numerosos procesos. Ella reconoce dos definiciones, una
referida a la calificación y otra como proceso intrincado y complejo que comienza
con la formulación de objetivos que involucra decisiones para asegurar la
evidencia de su cumplimiento.
Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la
recolección de datos que son distorsionados u obstruidos en favor de dichos
intereses.
OPERACIONES FUNDAMENTALES PARA CONCRETAR LA EVALUACIÓN
CURRICULAR:
Para Tyler:
1. Definir y delimitar lo que se evaluará, para lo cual es necesario establecer el
área y los propósitos de evaluación.
2. Definirlo operacionalmente, es decir se formulará un conjunto de conceptos
y suposiciones pertinentes para dicho aspecto.
3. Seleccionar y elaborar instrumentos para medirlo (pruebas, escalas, listas
de chequeo, técnicas de análisis de documentos, etc.)
4. Revisar continuamente los pasos anteriores de acuerdo con la información
obtenida en cada etapa del proceso.
PASOS DE LA METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR:
Identificar
- Los niveles de concreción curricular.
- La misión y la visión de la institución.
- Los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios.
- El perfil del egresado.
Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos curriculares y del
programa específico.
6. Determinación de la viabilidad del programa a partir de los recursos
humanos y materiales existentes.
Análisis de las variables curriculares:
- Propósito u objetivo general
- Propósito u objetivo específico
- Contenido
- Metodología
- Recursos
- Criterios de evaluación
- Formas de evaluación
http://www.freewebs.com/analisisyevaluacioncurricular/
EVALUACIÓN CURRICULAR
CURRÍCULO:
Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto de enseñanza
aprendizaje que se norma en una institución educativa
COMPOSICIÓN COMÚN DEL CURRÍCULO:
Objetivos curriculares: propósitos educativos generales que se persiguen con un
sistema específico de enseñanza – aprendizaje.
Plan de estudios: Conjunto de contenidos curriculares para el logro de los objetivos
curriculares así como la organización y secuencia en que deben ser abordados dichos
contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para el aprendizaje
Cartas descriptivas: las guías detalladas de los recursos es decir las formas operativas
en que se desarrollan los contenidos seleccionados
Sistema de evaluación: organización adoptada respecto a la medición, promoción y
acreditación de los alumnos, mediante este sistema se regula el ingreso o tránsito de los
estudiantes en función de los objetivos curriculares.
EVALUACIÓN CURRICULAR:
OBJETIVO DE EVALUACIÓN: Conocer los resultados que se obtienen para analizarlos y
tomar las medidas necesarias para obtener mejores respuestas en función de sus
objetivos y metas, en forma permanente, se establece el valor y la conveniencia de
modificarlo, conservarlo o sustituirlo.
7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN AL CURRÍCULO:
Permanente
Deliberada
Sistemática
FACETAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR:
Evaluación formativa: actividad simultánea en la elaboración del currículo, instrumentación
y aplicación
Evaluación acumulativa: al concluir con la puesta en práctica, es decir se realiza con los
egresados del currículo.
Debe ser útil, alcanzable, congruente, pertinente, tener eficiencia y eficacia.
https://www.youtube.com/watch?v=d5iiFfBodew