Presentación para el taller de "Transfórmate en un profesor con superpoderes" de la Semana de la Ciencia Noviembre 2012 en La Casa Encendida.

1. Transfórmate en un
profesor con
superpoderes
Semana de la Ciencia 2012
Israel Gutiérrez Rojas
Raquel M. Crespo García
Universidad Carlos III de Madrid

2. Agenda
• Introducción al taller (45 minutos)
• Descubriendo classON (60 minutos)
• Descanso (15 minutos)
• Trabajo en equipo y debate (60 minutos)

3. Actividades en la sala de ordenadores

4. Problemas detectados
(educación superior)
• Las nuevas preguntas surgen más rápido que el
profesor resuelve dudas
• Los estudiantes compiten por la atención del
profesor
• Orden de atención injusto
• Los profesores no conocen el progreso de todos
los alumnos
• Los alumnos no atendidos se desmotivan

5. ¿Orquestación deseada?

6. Origen de la idea
• Experiencia personal como alumno
• Estado del arte
• Lanterns (orquestación)
• Evaluación formativa

7. Video

8. http://www.class-on.org
• Herramienta de soporte al “awareness”
para profesores en sesiones presenciales en
aula de ordenadores
• Regular, mejorar y optimizar las
interacciones profesor-alumno
• Ayuda a mejorar la orquestación
• Durante la clase
• Después de la clase

9. Soporte al “flipping the
classroom”
• Consiste en
• Lecciones (teóricas)
en casa (video)
• Tarea en clase
• Cada vez más usado,
debido en parte a la
proliferación de
MOOCs

10. Tipos de datos
monitorizados
• Asistencia
• Progreso
• Preguntas y respuestas
• Orden
• Contenido

11. Uso del profesor
• Inicio de la sesión: observar progreso mientras no
haya dudas
• Cuando haya dudas, decidir a quien atender basado
en progreso y tiempo de espera
• Atención a un grupo, accediendo a su información
y posibilidad de usar un temporizador
• Consultar listado de preguntas periódicamente

12. Uso del alumno
• Identificarse en el sistema
• Trabajar en el primer ejercicio propuesto
• Indicar progreso cuando se termina un apartado
• Cuando surge una duda, escribir la pregunta y
esperar la ayuda del profesor
• Escribir la respuesta a la pregunta cuando sea
resuelta (por el profesor o por ellos)
• Consultar las preguntas de compañero y votarlas

13. BART SIMPSON
LISA SIMPSON
Interfaz del alumno

14. BUSY
2 3
5 2
Interfaz del profesor (I)

15. BUSY
BART SIMPSON LISA SIMPSON
Interfaz del profesor (II)

16. Futuro de la
herramienta
• Mejora de la interfaz
• Fotografías en la visión general
• Sistema de preguntas y respuestas
• Sugerencia de interacción de ayuda entre
compañeros
• Anotaciones para el profesor
• Visualización de datos para el profesor
• Gamificación de las sesiones de trabajo

17. Primeras impresiones (I)
• Necesitas un tablet
• Pierdes tiempo que no dedicas a los alumnos
• Desconecta de la clase no levantar la mano
• Pueden aprender a esperar
• No resuelve la parte de evaluación entre ejercicios
• Posibilidad de engaño
• Resolver preguntas para un grupo

18. Primeras impresiones (II)
• A la larga vamos a tener que aplicar nuevas
tecnologías
• La tecnologías (ej videos) puede ayudar a dar la
sensación de control al los estudiantes
• Enseñar a aprender con nuevas tecnologías
• Ayuda entre compañeros
• Posibilidad de evaluación continua
• Hay mucho control, un poco deshumanizado
• Fomenta la individualidad
• Los mismos materiales para todo el mundo?

19. Autoría de sesiones

20. ¡A trabajar!
• Abrir el navegador web (Google Chrome!)
• Acceder a
http://goo.gl/BUIpi
http://bruch.gast.it.uc3m.es/assignment?id=semanaciencia

21. Trabajo en grupos
• Grupo 1 • Grupo 3
• Superman • Wolverine
• Wonderwoman • Cyclops
• Grupo 2 • Grupo 4
• Spiderman • Flash
• Aquaman • Thor

22. Debate
• Trabajo en grupos
• Preparar 3 post-its sobre cada una de las
ideas a debatir
• Representante del grupo presenta ideas
debatidas en el grupo

23. Debate
• Ideas a debatir
• Grupo 1: Debilidades
• Grupo 2: Fortalezas
• Grupo 3: Amenazas
• Grupo 4: Oportunidades
• Todos: Mejoras / Opiniones

24. Resultados debate

25. “Un gran poder conlleva una
gran responsabilidad”
Gracias :)
Israel Gutiérrez Rojas
igutierrez@inv.it.uc3m.es