Este documento describe tres trastornos de la comunicación: trastorno fonológico, tartamudeo y trastorno de la comunicación no especificado. El trastorno fonológico implica dificultades en la pronunciación de sonidos que se manifiestan entre los 3 y 6 años. El tartamudeo implica alteraciones en la fluidez del habla debido a repeticiones o prolongaciones de sonidos. El trastorno de la comunicación no especificado se aplica cuando los síntomas coinciden parcialmente con varios trastornos.
El documento describe varios trastornos del lenguaje y la comunicación, incluidos el trastorno del lenguaje receptivo, el trastorno del lenguaje expresivo y el trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. Los niños con trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultades para comprender el lenguaje hablado, mientras que los niños con trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas para usar el lenguaje de forma efectiva. El trastorno mixto afecta tanto la comprensión como la expresión del lenguaje.
Este documento describe los trastornos del habla y del lenguaje. Explica que los trastornos del habla implican dificultades para producir sonidos del habla, mientras que los trastornos del lenguaje implican problemas para comprender o expresar lenguaje. Describe varios tipos específicos de trastornos del habla y del lenguaje, así como cómo se diagnostican y tratan.
Alteración del lenguaje y el habla - Psiquiatría - Enfermería JINM PALMA
Este documento describe diferentes aspectos del lenguaje y alteraciones que pueden afectarlo. Explica que el lenguaje incluye componentes pragmáticos, semánticos y gramaticales. También describe trastornos del desarrollo del lenguaje como la dislexia, la tartamudez y otros trastornos del habla como la disfonía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la detección, diagnóstico y tratamiento de estas alteraciones.
Este documento describe los trastornos del lenguaje, incluyendo sus definiciones, causas, criterios de diagnóstico según el DSM-V y la CIE-10, y necesidades psicoeducativas especiales. Los trastornos del lenguaje se refieren a problemas en la comunicación y funciones relacionadas como la motricidad oral. Pueden variar desde sustituciones de sonido hasta la incapacidad de comprender o usar el lenguaje. Se necesita estimulación y reeducación para ayudar a los niños con estos trastornos.
Este documento describe los trastornos del lenguaje, incluyendo los trastornos de la pronunciación y los trastornos de la expresión del lenguaje. Los trastornos del lenguaje representan problemas del lenguaje que son poco comprendidos y diagnosticados. Dentro de los trastornos de la pronunciación se incluyen problemas para pronunciar fonemas correctamente, mientras que los trastornos de la expresión del lenguaje implican capacidades limitadas para la expresión oral en comparación con la edad mental.
Los trastornos del desarrollo lingüístico en los niños pueden afectar al habla, la voz y el desarrollo del lenguaje, y van desde alteraciones leves hasta graves retrasos del lenguaje. Algunos trastornos como la parálisis cerebral, deficiencias auditivas, trastornos generalizados del desarrollo y retraso mental también pueden tener repercusiones en la expresión oral. La detección temprana y la intervención educativa son fundamentales para ayudar a los niños con estas alteraciones.
Este documento resume los principales trastornos del lenguaje, sus causas, consecuencias y soluciones. Describe las etapas normales del desarrollo del lenguaje y cómo las alteraciones en estas etapas pueden causar trastornos. Identifica trastornos como la dislexia, disgrafía, tartamudeo y afasia, y explica brevemente sus características. Finalmente, propone un modelo de intervención de tres niveles y métodos para evaluar los trastornos del lenguaje.
Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.Isabel1603
Este documento describe diferentes trastornos de la comunicación y el desarrollo del lenguaje según el DSM-V. Explica las características del trastorno del lenguaje, el trastorno fonológico, el trastorno de la fluidez y el trastorno de la comunicación social. También describe otras dificultades como las dislalias y los retrasos del lenguaje. El documento provee detalles sobre la clasificación y diagnóstico de estos trastornos según los criterios del DSM-V.
El documento describe varios trastornos del lenguaje y la comunicación, incluidos el trastorno del lenguaje receptivo, el trastorno del lenguaje expresivo y el trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. Los niños con trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultades para comprender el lenguaje hablado, mientras que los niños con trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas para usar el lenguaje de forma efectiva. El trastorno mixto afecta tanto la comprensión como la expresión del lenguaje.
Este documento describe los trastornos del habla y del lenguaje. Explica que los trastornos del habla implican dificultades para producir sonidos del habla, mientras que los trastornos del lenguaje implican problemas para comprender o expresar lenguaje. Describe varios tipos específicos de trastornos del habla y del lenguaje, así como cómo se diagnostican y tratan.
Alteración del lenguaje y el habla - Psiquiatría - Enfermería JINM PALMA
Este documento describe diferentes aspectos del lenguaje y alteraciones que pueden afectarlo. Explica que el lenguaje incluye componentes pragmáticos, semánticos y gramaticales. También describe trastornos del desarrollo del lenguaje como la dislexia, la tartamudez y otros trastornos del habla como la disfonía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la detección, diagnóstico y tratamiento de estas alteraciones.
Este documento describe los trastornos del lenguaje, incluyendo sus definiciones, causas, criterios de diagnóstico según el DSM-V y la CIE-10, y necesidades psicoeducativas especiales. Los trastornos del lenguaje se refieren a problemas en la comunicación y funciones relacionadas como la motricidad oral. Pueden variar desde sustituciones de sonido hasta la incapacidad de comprender o usar el lenguaje. Se necesita estimulación y reeducación para ayudar a los niños con estos trastornos.
Este documento describe los trastornos del lenguaje, incluyendo los trastornos de la pronunciación y los trastornos de la expresión del lenguaje. Los trastornos del lenguaje representan problemas del lenguaje que son poco comprendidos y diagnosticados. Dentro de los trastornos de la pronunciación se incluyen problemas para pronunciar fonemas correctamente, mientras que los trastornos de la expresión del lenguaje implican capacidades limitadas para la expresión oral en comparación con la edad mental.
Los trastornos del desarrollo lingüístico en los niños pueden afectar al habla, la voz y el desarrollo del lenguaje, y van desde alteraciones leves hasta graves retrasos del lenguaje. Algunos trastornos como la parálisis cerebral, deficiencias auditivas, trastornos generalizados del desarrollo y retraso mental también pueden tener repercusiones en la expresión oral. La detección temprana y la intervención educativa son fundamentales para ayudar a los niños con estas alteraciones.
Este documento resume los principales trastornos del lenguaje, sus causas, consecuencias y soluciones. Describe las etapas normales del desarrollo del lenguaje y cómo las alteraciones en estas etapas pueden causar trastornos. Identifica trastornos como la dislexia, disgrafía, tartamudeo y afasia, y explica brevemente sus características. Finalmente, propone un modelo de intervención de tres niveles y métodos para evaluar los trastornos del lenguaje.
Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.Isabel1603
Este documento describe diferentes trastornos de la comunicación y el desarrollo del lenguaje según el DSM-V. Explica las características del trastorno del lenguaje, el trastorno fonológico, el trastorno de la fluidez y el trastorno de la comunicación social. También describe otras dificultades como las dislalias y los retrasos del lenguaje. El documento provee detalles sobre la clasificación y diagnóstico de estos trastornos según los criterios del DSM-V.
Este documento trata sobre las alteraciones del lenguaje y los trastornos de la comunicación. Brevemente describe la adquisición normal del lenguaje, luego explica algunas alteraciones del lenguaje como la dislalia, el retraso simple del habla, la disartria y la afasia infantil. Finalmente, define los trastornos de la comunicación e incluye el habla, el lenguaje y la comunicación, y describe trastornos específicos como el trastorno del lenguaje y el trastorno fonológico.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. El TEL afecta al 7-8% de niños y tiene impactos que persisten en la edad adulta. El documento explica cómo evaluar y diagnosticar el TEL, incluyendo la evaluación de la fonética, morfosintaxis, léxico y pragmática. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, y recomienda intervenciones tempranas y
Transtornos de lenguaje y como se atiendenk4rol1n4
Este documento describe tres tipos principales de trastornos del lenguaje en niños: trastornos de la pronunciación, trastornos de la expresión del lenguaje y trastornos de la comprensión del lenguaje. Define las características clínicas de cada uno, cómo se diagnostican y diferencian de otros problemas, y su posible evolución y pronóstico. Los trastornos del lenguaje representan problemas complejos que a menudo no se comprenden o diagnostican adecuadamente.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y del habla. Incluye dislalias, disfemia o tartamudez, habla taquilálica, retraso simple del lenguaje, afasia, disfasia, hipoacusia, diglosia, disartria, discapacidad intelectual, autismo y mutismo selectivo. También ofrece sugerencias para ayudar a las personas con estos trastornos y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo.
Este documento describe diferentes tipos de alteraciones del lenguaje oral, incluyendo problemas de lenguaje, disfasia, afasia e hipoacusia. Las alteraciones del lenguaje oral afectan la comprensión y expresión del lenguaje y pueden tener causas genéticas, neurológicas, adquiridas o de desarrollo. Algunos trastornos comunes son problemas de lenguaje en niños, disfasia caracterizada por dificultades en la adquisición del lenguaje simbólico, y afasia adquirida en adultos que causa
El documento trata sobre la dislalia infantil. Explica que la dislalia es un trastorno común en los niños entre 3 y 5 años que implica alteraciones en la articulación de los fonemas. Generalmente es evolutiva y desaparece cuando el niño aprende a pronunciar todos los fonemas correctamente. La dislalia requiere tratamiento si persiste después de los 4 años mediante sesiones con un logopeda centradas en ejercicios de articulación.
Este documento proporciona una guía sobre el retraso simple del habla. Describe los síntomas clave como un retraso significativo en el comienzo y desarrollo del habla que no puede explicarse por otros trastornos. El niño puede pronunciar sonidos aislados pero tiene dificultades para ordenarlos y diferenciarlos en palabras. La comprensión es normal para su edad. También analiza los posibles factores predisponentes y la evolución esperada con una intervención logopédica adecuada.
Este documento resume diferentes tipos de trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla que pueden presentarse en Educación Infantil. Define trastornos como el mutismo selectivo, el retraso simple del lenguaje, el trastorno específico del lenguaje, las afasias infantiles, las dislalias y las disfemias, describiendo los síntomas característicos de cada uno y ofreciendo orientaciones para el aula.
El documento describe diferentes trastornos del lenguaje oral en niños. Explica el retraso simple del lenguaje, que causa una adquisición del lenguaje retrasada pero que evoluciona correctamente sin afectar la comprensión. También describe la disfasia o trastorno específico del lenguaje, que causa dificultades persistentes en la comprensión, procesamiento y uso del lenguaje. Las causas pueden incluir traumatismos cerebrales o infecciones, y los síntomas incluyen problemas para pronunciar sonidos y seguir instru
Este documento describe diferentes tipos de problemas y trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños. Explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación. Luego describe características comunes de los trastornos del lenguaje como dificultades en la pronunciación, vocabulario limitado y uso incorrecto de palabras. A continuación, clasifica los trastornos del lenguaje en receptivos, expresivos, disglosias y trastornos del habla como la disfasia y la disfemia. Finalmente, proporcion
Este documento describe diferentes tipos de problemas y trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños. Explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación. Luego describe características comunes de los trastornos del lenguaje como dificultades en la pronunciación, vocabulario limitado y uso incorrecto de palabras. A continuación, clasifica los trastornos del lenguaje en receptivos, expresivos, disglosias y trastornos del habla como la disfasia y la disfemia. Finalmente, ofrece un
Este documento describe diferentes tipos de problemas y trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños. Explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación. Luego describe características comunes de los trastornos del lenguaje como dificultades en la pronunciación, vocabulario limitado y uso incorrecto de palabras. A continuación, clasifica los trastornos del lenguaje en receptivos, expresivos, disglosias y trastornos del habla como la disfasia y la disfemia. Finalmente, ofrece un
Este documento describe los síntomas y características del trastorno del desarrollo del habla. Los niños con este trastorno muestran un inicio tardío y desarrollo lento del lenguaje que no puede explicarse por otros problemas. Presentan dificultades para ordenar y diferenciar sonidos dentro de las palabras aunque pueden pronunciar sonidos aislados. Generalmente comprenden el lenguaje normalmente para su edad. El trastorno afecta principalmente el nivel fonológico del lenguaje.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del habla y lenguaje, incluyendo mutismo, retraso en el lenguaje, disfasia, afasia, disfemia, dislalia, disglosia y disartria. Define cada trastorno y explica sus posibles causas, como factores genéticos, lesiones cerebrales, malformaciones anatómicas u otros problemas neurológicos o de desarrollo.
El documento describe la dislalia, un trastorno en la articulación de los fonemas causado por alteraciones funcionales de los órganos del habla. Explica que la dislalia puede afectar cualquier sonido y clasifica los tipos de dislalia en evolutiva, funcional, audiógena y orgánica. Detalla las posibles causas de la dislalia funcional como la inmadurez motora, problemas respiratorios o factores ambientales. Finalmente, explica los errores comunes en los niños dislálicos como la sustitución, dist
Trastornos de la comunicación, el lenguaje y el hablafern1980
Este documento define y describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral en niños, incluyendo mutismo selectivo, retraso simple del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, afasias infantiles, dislalias, disfemias y disfonías. Explica los síntomas y características de cada trastorno, y ofrece recomendaciones para ayudar a niños con estos trastornos en el aula.
El documento describe los síntomas y características del retraso simple del habla. Los niños con este trastorno muestran un desarrollo lento del lenguaje hablado sin otros problemas cognitivos o neurológicos. Presentan dificultades con la organización y articulación de los sonidos del habla pero comprenden el lenguaje normalmente. El retraso del habla se debe a factores como una estimulación lingüística deficiente y puede mejorar con terapia logopédica adecuada.
El documento describe los síntomas del retraso simple del habla, que incluye un comienzo tardío y desarrollo lento de la expresión del lenguaje sin otros trastornos subyacentes. Los niños con este trastorno tienen dificultades para ordenar y diferenciar sonidos dentro de las palabras aunque pueden pronunciar sonidos aislados. La comprensión del lenguaje suele ser normal. El trastorno afecta principalmente la estructura fonológica y puede estar asociado con problemas motores u emocionales. El tratamiento logop
Este documento trata sobre las alteraciones del lenguaje y los trastornos de la comunicación. Brevemente describe la adquisición normal del lenguaje, luego explica algunas alteraciones del lenguaje como la dislalia, el retraso simple del habla, la disartria y la afasia infantil. Finalmente, define los trastornos de la comunicación e incluye el habla, el lenguaje y la comunicación, y describe trastornos específicos como el trastorno del lenguaje y el trastorno fonológico.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. El TEL afecta al 7-8% de niños y tiene impactos que persisten en la edad adulta. El documento explica cómo evaluar y diagnosticar el TEL, incluyendo la evaluación de la fonética, morfosintaxis, léxico y pragmática. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, y recomienda intervenciones tempranas y
Transtornos de lenguaje y como se atiendenk4rol1n4
Este documento describe tres tipos principales de trastornos del lenguaje en niños: trastornos de la pronunciación, trastornos de la expresión del lenguaje y trastornos de la comprensión del lenguaje. Define las características clínicas de cada uno, cómo se diagnostican y diferencian de otros problemas, y su posible evolución y pronóstico. Los trastornos del lenguaje representan problemas complejos que a menudo no se comprenden o diagnostican adecuadamente.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y del habla. Incluye dislalias, disfemia o tartamudez, habla taquilálica, retraso simple del lenguaje, afasia, disfasia, hipoacusia, diglosia, disartria, discapacidad intelectual, autismo y mutismo selectivo. También ofrece sugerencias para ayudar a las personas con estos trastornos y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo.
Este documento describe diferentes tipos de alteraciones del lenguaje oral, incluyendo problemas de lenguaje, disfasia, afasia e hipoacusia. Las alteraciones del lenguaje oral afectan la comprensión y expresión del lenguaje y pueden tener causas genéticas, neurológicas, adquiridas o de desarrollo. Algunos trastornos comunes son problemas de lenguaje en niños, disfasia caracterizada por dificultades en la adquisición del lenguaje simbólico, y afasia adquirida en adultos que causa
El documento trata sobre la dislalia infantil. Explica que la dislalia es un trastorno común en los niños entre 3 y 5 años que implica alteraciones en la articulación de los fonemas. Generalmente es evolutiva y desaparece cuando el niño aprende a pronunciar todos los fonemas correctamente. La dislalia requiere tratamiento si persiste después de los 4 años mediante sesiones con un logopeda centradas en ejercicios de articulación.
Este documento proporciona una guía sobre el retraso simple del habla. Describe los síntomas clave como un retraso significativo en el comienzo y desarrollo del habla que no puede explicarse por otros trastornos. El niño puede pronunciar sonidos aislados pero tiene dificultades para ordenarlos y diferenciarlos en palabras. La comprensión es normal para su edad. También analiza los posibles factores predisponentes y la evolución esperada con una intervención logopédica adecuada.
Este documento resume diferentes tipos de trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla que pueden presentarse en Educación Infantil. Define trastornos como el mutismo selectivo, el retraso simple del lenguaje, el trastorno específico del lenguaje, las afasias infantiles, las dislalias y las disfemias, describiendo los síntomas característicos de cada uno y ofreciendo orientaciones para el aula.
El documento describe diferentes trastornos del lenguaje oral en niños. Explica el retraso simple del lenguaje, que causa una adquisición del lenguaje retrasada pero que evoluciona correctamente sin afectar la comprensión. También describe la disfasia o trastorno específico del lenguaje, que causa dificultades persistentes en la comprensión, procesamiento y uso del lenguaje. Las causas pueden incluir traumatismos cerebrales o infecciones, y los síntomas incluyen problemas para pronunciar sonidos y seguir instru
Este documento describe diferentes tipos de problemas y trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños. Explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación. Luego describe características comunes de los trastornos del lenguaje como dificultades en la pronunciación, vocabulario limitado y uso incorrecto de palabras. A continuación, clasifica los trastornos del lenguaje en receptivos, expresivos, disglosias y trastornos del habla como la disfasia y la disfemia. Finalmente, proporcion
Este documento describe diferentes tipos de problemas y trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños. Explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación. Luego describe características comunes de los trastornos del lenguaje como dificultades en la pronunciación, vocabulario limitado y uso incorrecto de palabras. A continuación, clasifica los trastornos del lenguaje en receptivos, expresivos, disglosias y trastornos del habla como la disfasia y la disfemia. Finalmente, ofrece un
Este documento describe diferentes tipos de problemas y trastornos del lenguaje que pueden afectar a los niños. Explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación. Luego describe características comunes de los trastornos del lenguaje como dificultades en la pronunciación, vocabulario limitado y uso incorrecto de palabras. A continuación, clasifica los trastornos del lenguaje en receptivos, expresivos, disglosias y trastornos del habla como la disfasia y la disfemia. Finalmente, ofrece un
Este documento describe los síntomas y características del trastorno del desarrollo del habla. Los niños con este trastorno muestran un inicio tardío y desarrollo lento del lenguaje que no puede explicarse por otros problemas. Presentan dificultades para ordenar y diferenciar sonidos dentro de las palabras aunque pueden pronunciar sonidos aislados. Generalmente comprenden el lenguaje normalmente para su edad. El trastorno afecta principalmente el nivel fonológico del lenguaje.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del habla y lenguaje, incluyendo mutismo, retraso en el lenguaje, disfasia, afasia, disfemia, dislalia, disglosia y disartria. Define cada trastorno y explica sus posibles causas, como factores genéticos, lesiones cerebrales, malformaciones anatómicas u otros problemas neurológicos o de desarrollo.
El documento describe la dislalia, un trastorno en la articulación de los fonemas causado por alteraciones funcionales de los órganos del habla. Explica que la dislalia puede afectar cualquier sonido y clasifica los tipos de dislalia en evolutiva, funcional, audiógena y orgánica. Detalla las posibles causas de la dislalia funcional como la inmadurez motora, problemas respiratorios o factores ambientales. Finalmente, explica los errores comunes en los niños dislálicos como la sustitución, dist
Trastornos de la comunicación, el lenguaje y el hablafern1980
Este documento define y describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral en niños, incluyendo mutismo selectivo, retraso simple del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, afasias infantiles, dislalias, disfemias y disfonías. Explica los síntomas y características de cada trastorno, y ofrece recomendaciones para ayudar a niños con estos trastornos en el aula.
El documento describe los síntomas y características del retraso simple del habla. Los niños con este trastorno muestran un desarrollo lento del lenguaje hablado sin otros problemas cognitivos o neurológicos. Presentan dificultades con la organización y articulación de los sonidos del habla pero comprenden el lenguaje normalmente. El retraso del habla se debe a factores como una estimulación lingüística deficiente y puede mejorar con terapia logopédica adecuada.
El documento describe los síntomas del retraso simple del habla, que incluye un comienzo tardío y desarrollo lento de la expresión del lenguaje sin otros trastornos subyacentes. Los niños con este trastorno tienen dificultades para ordenar y diferenciar sonidos dentro de las palabras aunque pueden pronunciar sonidos aislados. La comprensión del lenguaje suele ser normal. El trastorno afecta principalmente la estructura fonológica y puede estar asociado con problemas motores u emocionales. El tratamiento logop
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3. • Dificultad en la pronunciación.
• Se hace evidente entre los 3 y 6 años de edad. A medida que es
cada vez más aparente la diferencia entre el habla del paciente y el
habla cada vez mejor articulada de los niños de su edad.
• Conmigo –> comigo. Juguete jubete. Comer –> omer.
• El niño sabe con precisión qué es lo que quiere decir y cuando las
personas que le rodean no le entienden puede presentar
frustración o quizá se puede enfurecer.
4. Criterios para el diagnóstico del
trastorno fonológico
A. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la
inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.
B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere
con la participación social, los logros académicos o el desempeño
laboral, de forma individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del periodo de
desarrollo.
D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o
adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia,
traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.
5. Características diagnósticas
• Las producción fonológica describe la articulación clara de las
fonemas (sonidos individuales) que se combinan para crear
palabras habladas.
• La producción fonológica requiere tanto el conocimiento
fonológico de los sonidos del habla como la habilidad de coordinar
los movimientos de los articuladores (mandíbula, lengua y labios)
con la respiración y la vocalización del habla.
• Los niños con dificultades para producción fonológica pueden
presentar problemas de diferentes grados en el conocimiento
fonológico de los sonidos hablados o en la habilidad para coordinar
los movimientos del habla.
6. • El trastorno fonológico se diagnostica cuando la producción de los
sonidos del habla no es la que se esperaría de un niño para su edad
y etapa de desarrollo, y cuando las deficiencias no son el resultado
de una alteración física, estructural, neurológica o auditiva.
• En los niños de 4 años con desarrollo normal, el habla general
debería ser inteligible, mientras que a los 2 años sólo es
comprensible el 50%.
7. Características asociadas que apoyan el
diagnóstico
• El trastorno del lenguaje puede concurrir con el trastorno
fonológico.
• A menudo están presentes antecedentes familiares de trastornos
del habla o del lenguaje..
• Si la capacidad de coordinar rápidamente los articuladores está
claramente mermada, puede haber antecedentes de retraso o de
incoordinación en la adquisición de las habilidades que también
utilizan los articuladores y la musculatura facial relacionada, entre
otras, estas habilidades incluyen masticar, mantener la boca cerrada
y sonarse la nariz.
8. • Pueden estar alteradas otras áreas de coordinación motora, como
en el trastorno del desarrollo de la coordinación. Dispraxia verbal es
un término que también se utiliza para los problemas de la
producción del habla.
9. Desarrollo y curso
• Aprender a producir los sonidos del habla claramente y con
precisión, y aprender a producir un habla fluida son habilidades del
desarrollo.
• La articulación de los sonidos del habla sigue un patrón de
desarrollo que se refleja en las pruebas estandarizadas para cada
edad.
• No es inusual que los niños con un desarrollo normal acorten
palabras y sílabas cuando aprenden a hablar, pero la progresión en
el dominio de la producción fonológica debería conducirles hacia un
habla mayoritariamente inteligible a los tres años.
10. • Los niños con trastorno fonológico siguen utilizando procesos
inmaduros de simplificación fonológica después de la edad en que
la mayoría puede emitir palabras claramente. Al llegar a los siete
años se debería producir la mayoría de los sonidos del habla con
claridad, la mayoría de palabras se debería pronunciar
correctamente conforme a la normalidad para la edad y la
comunidad.
11. • El ceceo, articular mal los silbantes, es particularmente frecuente y
puede implicar patrones frontales o laterales en la dirección de las
corrientes de aire. Puede asociarse a un patrón anormal de la de
deglución con empuje lingual.
• La mayoría de los niños con trastorno fonológico responde bien al
tratamiento, y las dificultades del habla mejoran con el tiempo, con
lo que el trastorno podría no ser para toda la vida. Sin embargo,
cuando también está presente un trastorno del lenguaje, el
trastorno fonológico tiene peor pronóstico y puede asociarse a
trastornos específicos del aprendizaje.
12. Diagnóstico diferencial
Variaciones normales del habla. Se deberían tener en cuenta las
variaciones en el habla regionales, sociales y culturales o étnicas
antes de hacer este diagnóstico.
Audición u otra deficiencia sensorial. La deficiencia auditiva o
sordera puede conllevar anormalidades del habla. Las deficiencias
de la producción fonológica pueden asociarse a una deficiencia
auditiva, a otras deficiencias sensoriales o a una deficiencia motora
del habla. Cuando las deficiencias del habla superan las que
normalmente se asocian a estos problemas, se puede hacer el
diagnóstico de trastorno fonológico.
Deficiencias estructurales. Las alteraciones del habla pueden estar
causadas por deficiencias estructurales. Ejemplo, paladar hendido.
13. Disartria. Las alteraciones del habla pueden atribuirse a un
trastorno motor, como la parálisis cerebral. Los signos
neurológicos, así como las características distintivas de la voz,
diferencia en la disartria del trastorno fonológico, aunque en los
niños pequeños, menores de tres años, la diferenciación puede ser
difícil, particularmente cuando la afectación motora general es
inexistente o mínima.
Mutismo selectivo. El uso limitado del habla puede ser un signo de
mutismo selectivo, un trastorno de ansiedad que se caracteriza por
ausencia de habla en uno o más contextos o entornos. El mutismo
selectivo se puede manifestar en los niños que padecen el trastorno
del habla porque sienten vergüenza a causa de sus deficiencias,
aunque muchos niños con mutismo selectivo muestran un habla
normal en los entornos seguros, como en casa o con los amigos
cercano
14. Tratamiento
• El tratamiento fonológico es muy eficaz.
• La participación de los padres puede ser especialmente útil
mediante el modelado persistente del habla del niño, corrigiendo su
pronunciación y advirtiéndole cariñosamente de sus errores.
16. Criterios diagnósticos
A. Alteración de la fluidez y la organización temporal normales del habla
que sean inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades del
lenguaje, persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición
frecuente y notable de uno (o más) de los siguientes factores:
1. Repeticiones de sonidos y sílabas
2. Prolongaciones de sonidos de consonantes y de vocales
3. Palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de una palabra)
5. Bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla, llenas o
vacías)
6. Circunloquios (sustituciones de palabras para evitar palabras
problemáticas)
7. Palabras producidas con un exceso de tensión física
8. Repeticiones de palabras monosilábicas (p. ej., "Yo-yo-yo le
veo")
17. B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la
comunicación eficaz, la participación social, el rendimiento
académico o laboral de forma individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del
periodo del desarrollo. (Excepción: adulto).
D. La alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del
habla, disfluencia asociada a un daño neurológico o a otra afección
médica y no se explica mejor por otro trastorno mental.
18. Características diagnósticas
• La característica principal del trastorno de la fluidez de inicio en la
infancia es una alteración de la fluidez y la organización temporal
del habla que no se corresponde con la edad del individuo.
• La alteración se caracteriza por la repetición frecuente hola
prolongación de ciertos sonidos o sílabas y otras alteraciones de la
fluidez, como palabras fragmentadas, bloqueo audible o silencioso,
circunloquios, palabras producidas con exceso de tensión física y
repeticiones de palabras complejas monosilábicas.
19. • El alcance de la alteración varía en las distintas situaciones y a
menudo es más grave cuando la comunicación está sujeta a algún
tipo de presión.
• La disfluencia muchas veces está ausente durante la lectura oral y el
cantar o hablar con objetos inanimados o mascotas
20. Características asociadas que apoyan el
diagnóstico
• Se puede desarrollar una anticipación temerosa del problema. El
locutor puede intentar evitar las disfluencias mediante mecanismos
lingüísticos, ejemplo, alterando la velocidad del habla, evitando
ciertas palabras o sonidos, o evitando ciertas situaciones, como
telefonear o hablar en público. Además de ser característicos de la
afección, se ha mostrado que el estrés Y la ansiedad exacerban la
disfluencia.
• El trastorno de la fluidez de inicio en la infancia también puede
acompañarse de movimientos motores, ejemplo: parpadeo de ojos,
tics, temblores en los labios o en la cara, sacudidas de la cabeza,
movimientos de la respiración, apretar los puños. Los niños con
trastorno de la fluidez muestran diferentes niveles de habilidades
de lenguaje, y la relación entre el trastorno de la fluidez y las
habilidades del lenguaje no está clara
21. Desarrollo y curso
• El trastorno de la fluidez de inicio en la infancia o tartamudeo del
desarrollo se presenta antes de los seis años en el 80 a 90% de los
individuos afectados, situándose la edad de inicio entre los 2 y 7
años.
• El inicio puede ser insidioso o más repentino. Típicamente empieza
gradualmente con repetición de las consonantes iniciales, las
primeras palabras de una frase o las palabras largas.
• El niño puede no ser consciente de estas alteraciones de la fluidez.
Cuando el trastorno progresa, las disfluencias llegan hacer más
frecuentes e interfieren más, ocurriendo en las palabras o frases
más significativas de lo que se expresa.
22. • Cuando el niño llega a ser consciente de la dificultad para hablar,
puede desarrollar mecanismos para evitar la disfluidez y las
respuestas emocionales asociadas, evitando, por ejemplo, hablar en
público y utilizando frases cortas y sencillas
23. Factores de riesgo y pronóstico
Genético y fisiológico.
El riesgo de tartamudeo entre los familiares biológicos de
primer grado de los individuos con trastorno de la fluidez de
inicio en la infancia es más de tres veces mayor que el riesgo
de la población general.
24. Diagnóstico diferencial
Déficit sensitivo. Las disfluencias Del habla pueden asociarse a
una deficiencia auditiva u otro déficit sensitivo o motor del habla.
Cuando las disfluencias del habla sobrepasan las que normalmente
se asocian a estos problemas, se puede hacer el diagnóstico del
trastorno de la fluidez de inicio en la infancia.
Disfluencias normales del habla. El trastorno debe distinguirse de
las normales que ocurren frecuentemente en los niños pequeños,
como repeticiones de palabras enteras o frases, frases
incompletas, pausas vacías y comentarios aparte.
Efectos secundarios de la medicación. El tartamudeo puede
ocurrir como efecto secundario de una medicación, lo que puede
detectarse por su relación temporal con la exposición a dicha
medicación.
25. Disfluencias de inicio en el adulto. Si el inicio de las disfluencias es
durante la adolescencia o después de ésta, se trata de una
"disfluencia de inicio en el adulto" y no de un trastorno del
neurodesarrollo. Las de inicio en el adulto se asocian a daños
neurológicos específicos y a diversas afecciones médicas y
trastornos mentales.
Trastorno de la Tourette. Los tics vocales y las vocalizaciones
repetitivas de este trastorno deberían ser distinguibles de los
sonidos repetitivos de trastorno de la fluidez de inicio en la
infancia por su naturaleza y ritmo.
26. Tratamiento
• El tratamiento fonológico puede ser espectacularmente eficaz.
• En los pacientes resistentes a este tratamiento se puede considerar
la administración de clomipramina a dosis de 150 mg/día en el
adulto o bien de haloperidol o risperidona.
• Aunque el haloperidol a dosis de aproximadamente 3 mg suele ser
eficaz, sus efectos adversos limitan a menudo su idoneidad como
tratamiento.
28. • Esta categoría se aplica a presentaciones en las que predominan los
síntomas característicos del trastorno de la comunicación que
causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social,
laboral u otras áreas importantes del funcionamiento, pero que no
cumplen todos los criterios del trastorno de la comunicación o de
ninguno de los trastornos de la categoría diagnóstica de los
trastornos del neurodesarrollo.
• La categoría del trastorno de la comunicación no especificado se
utiliza en situaciones en las que el clínico opta por no especificar el
motivo de incumplimiento de los criterios de trastorno de la
comunicación o de un trastorno del neurodesarrollo específico e
incluye presentaciones en las que no existe suficiente información
para hacer un diagnóstico más específico.