Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. El TEL afecta al 7-8% de niños y tiene impactos que persisten en la edad adulta. El documento explica cómo evaluar y diagnosticar el TEL, incluyendo la evaluación de la fonética, morfosintaxis, léxico y pragmática. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, y recomienda intervenciones tempranas y
La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que causa dificultad para pronunciar ciertos sonidos o grupos de sonidos, lo que puede hacer que el lenguaje de un niño afectado sea ininteligible. Las posibles causas de la dislalia incluyen un retraso fonológico, un trastorno fonético o alteraciones físicas de los músculos relacionados con el habla.
Este documento proporciona información sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo definiciones, criterios de diagnóstico, características y dificultades comunes, y estrategias de intervención. Explica que el TEL implica retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje sin otras causas subyacentes, y que afecta principalmente las habilidades expresivas aunque también puede involucrar problemas comprensivos. Además, ofrece recomendaciones para la adaptación curricular y el apoyo a estudiantes y
El documento define el trastorno específico del lenguaje y describe sus características principales. Explica que es un trastorno en la adquisición del lenguaje hablado o escrito que puede afectar componentes como la fonología, morfología, semántica o sintaxis. Además, clasifica el TEL en expresivo o mixto y describe algunos de los síntomas comunes en niños con este trastorno como dificultades en la pronunciación o en encontrar las palabras adecuadas. Por último, menciona otros trastornos rel
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo sus características, tipos y decretos relevantes. El TEL se refiere a limitaciones significativas en el desarrollo del lenguaje oral que se manifiestan a través de un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado. Existen diferentes tipos de TEL como el expresivo y el mixto. Varios decretos chilenos regulan la atención de niños con TEL en escuelas especiales de lenguaje.
El documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo su definición, evaluación y efectos en los niños, escuelas y familias. Explica que el TEL retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. La evaluación del TEL implica examinar distintos componentes del lenguaje como la fonología, morfología y sintaxis usando métodos formales e informales. Los niños con TEL experimentan frustración y baja autoestima, y necesitan apoyo en la escuela y en el hog
Charla para padres sobre estimulación del lenguaje oral.marlogomal
Este documento describe las principales etapas del desarrollo del lenguaje en la etapa infantil, desde los 0-6 meses hasta los 4-5 años. Explica la importancia de la interacción entre padres e hijos para estimular el aprendizaje del lenguaje a través del juego, la lectura y actividades como cantar canciones. También ofrece consejos sobre alimentación, uso del chupete y otros hábitos que pueden afectar el desarrollo del lenguaje.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que afecta el desarrollo del lenguaje oral en los niños. El TEL causa dificultades en la comunicación, comprensión y producción del lenguaje. Además, presenta el caso de Gonzalo, un niño de 7 años con TEL y otros trastornos asociados, y la asociación ATELCA creada por su madre para apoyar a familias con niños que tienen TEL.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, causas, síntomas, evaluación e impacto. El TEL afecta el desarrollo del lenguaje oral y los diferentes niveles del lenguaje como la fonética, semántica y morfosintaxis. Se evalúa mediante pruebas cognitivas y del lenguaje para descartar otras causas. El TEL causa dificultades en el aprendizaje, la socialización y la adaptación del niño, por lo que se recomiend
La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que causa dificultad para pronunciar ciertos sonidos o grupos de sonidos, lo que puede hacer que el lenguaje de un niño afectado sea ininteligible. Las posibles causas de la dislalia incluyen un retraso fonológico, un trastorno fonético o alteraciones físicas de los músculos relacionados con el habla.
Este documento proporciona información sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo definiciones, criterios de diagnóstico, características y dificultades comunes, y estrategias de intervención. Explica que el TEL implica retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje sin otras causas subyacentes, y que afecta principalmente las habilidades expresivas aunque también puede involucrar problemas comprensivos. Además, ofrece recomendaciones para la adaptación curricular y el apoyo a estudiantes y
El documento define el trastorno específico del lenguaje y describe sus características principales. Explica que es un trastorno en la adquisición del lenguaje hablado o escrito que puede afectar componentes como la fonología, morfología, semántica o sintaxis. Además, clasifica el TEL en expresivo o mixto y describe algunos de los síntomas comunes en niños con este trastorno como dificultades en la pronunciación o en encontrar las palabras adecuadas. Por último, menciona otros trastornos rel
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo sus características, tipos y decretos relevantes. El TEL se refiere a limitaciones significativas en el desarrollo del lenguaje oral que se manifiestan a través de un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado. Existen diferentes tipos de TEL como el expresivo y el mixto. Varios decretos chilenos regulan la atención de niños con TEL en escuelas especiales de lenguaje.
El documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo su definición, evaluación y efectos en los niños, escuelas y familias. Explica que el TEL retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. La evaluación del TEL implica examinar distintos componentes del lenguaje como la fonología, morfología y sintaxis usando métodos formales e informales. Los niños con TEL experimentan frustración y baja autoestima, y necesitan apoyo en la escuela y en el hog
Charla para padres sobre estimulación del lenguaje oral.marlogomal
Este documento describe las principales etapas del desarrollo del lenguaje en la etapa infantil, desde los 0-6 meses hasta los 4-5 años. Explica la importancia de la interacción entre padres e hijos para estimular el aprendizaje del lenguaje a través del juego, la lectura y actividades como cantar canciones. También ofrece consejos sobre alimentación, uso del chupete y otros hábitos que pueden afectar el desarrollo del lenguaje.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que afecta el desarrollo del lenguaje oral en los niños. El TEL causa dificultades en la comunicación, comprensión y producción del lenguaje. Además, presenta el caso de Gonzalo, un niño de 7 años con TEL y otros trastornos asociados, y la asociación ATELCA creada por su madre para apoyar a familias con niños que tienen TEL.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, causas, síntomas, evaluación e impacto. El TEL afecta el desarrollo del lenguaje oral y los diferentes niveles del lenguaje como la fonética, semántica y morfosintaxis. Se evalúa mediante pruebas cognitivas y del lenguaje para descartar otras causas. El TEL causa dificultades en el aprendizaje, la socialización y la adaptación del niño, por lo que se recomiend
La dislalia es un trastorno del habla que afecta la articulación de los fonemas y puede hacer el lenguaje ininteligible. Es el trastorno del habla más común en edad escolar y puede deberse a causas orgánicas o funcionales. Existen cuatro tipos principales de dislalia - evolutiva, audiógena, funcional y orgánica - y su tratamiento incluye ejercicios de articulación y lenguaje. Afecta aproximadamente al 4% de los niños en edad preescolar y primaria.
Estudio en que se describe comparativamente las características del el trastorno especifico del lenguaje y los trastornos generalizados del desarrollo.
Exponemos pautas de desarrollo en el código fonético fonológico, cómo explorar con realismo atendiendo a fonemas y alófonos y cómo intervenir tempranamente con directrices en entorno natural, familia y/o centro escolar.
Escuela de padres Estimulacion del lenguajeAlmudena Cañas
El documento habla sobre la importancia de estimular el lenguaje oral en los niños para prevenir dificultades. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento, la personalidad y las interacciones sociales. También describe dimensiones del lenguaje como el uso, contenido y forma, así como áreas de desarrollo. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje a través de actividades lúdicas como cantar, juegos, cuentos y conversaciones.
Este documento describe los precursores del lenguaje en niños en las áreas de forma, contenido y uso. Explica que los precursores de la forma incluyen balbuceos y vocalizaciones tempranas. Los precursores del contenido implican la exploración del cuerpo y objetos para construir significados. Los precursores del uso comprenden la interacción social a través de contacto visual y funciones comunicativas tempranas. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas habilidades en las primeras etapas de la vida.
Actividades de estimulación del lenguaje desde el nacimientoacayur
El documento habla sobre las actividades de estimulación del lenguaje que se pueden realizar con niños desde su nacimiento hasta la etapa escolar. Recomienda mostrarles objetos coloridos y sonoros, repetir los sonidos que hacen, jugar a esconder objetos, nombrar partes del cuerpo al lavarlos, cantar canciones y contar cuentos. Además, sugiere estimular el lenguaje de forma afectuosa, incorporando a la familia y considerando la fonética, morfosintaxis y semántica en la etapa prees
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Este documento describe los síntomas y tratamiento de la dislalia. La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que se manifiesta a través de sustituciones, distorsiones u omisiones de sonidos. Los síntomas incluyen dificultades en la articulación del lenguaje, efectos en la personalidad como el temor al ridículo, y errores como la sustitución de sonidos por otros más fáciles. El tratamiento implica estimular la producción de sonidos, desarrollar la coordinación motora y
Este documento resume tres pruebas utilizadas en Chile para evaluar trastornos del lenguaje: TECAL, STSG y TEPROSIF. TECAL evalúa la comprensión auditiva del lenguaje en niños de 3 a 6 años. STSG evalúa el desarrollo gramatical en niños de 3 a 6 años 11 meses a través de subpruebas receptiva y expresiva. TEPROSIF evalúa procesos fonológicos de simplificación en niños a través de la imitación diferida de 36 palabras.
Clasificación de los trastornos de la comunicaciónClaudia Pinto
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y la comunicación. Incluye trastornos del lenguaje expresivo, trastornos del lenguaje receptivo y expresivo, y trastornos del procesamiento de orden superior. Describe en detalle la dispraxia verbal, el déficit de programación fonológica, la agnosia auditivo-verbal y otros trastornos, así como sus características y clasificaciones en sistemas como el DSM y CIE.
El documento habla sobre los trastornos de la comunicación. Explica que pueden ser evolutivos u adquiridos, y que afectan la forma en que las personas se comunican a través del lenguaje, el habla o la interacción social. Describe algunos trastornos comunes como la disfemia (tartamudez), taquifemia y dislalia, y ejercicios que pueden ayudar a mejorar estos trastornos.
El documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), una condición que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin problemas de audición u otros trastornos. El TEL afecta al 7-8% de los niños y tiene un fuerte vínculo genético. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras y usar verbos correctamente. Los profesionales evalúan las habilidades lingüísticas de los niños para diagnosticar el TEL.
El documento describe las 6 etapas del desarrollo del lenguaje en los niños: 1) pre-lingüística desde el nacimiento hasta los 10-12 meses, 2) lingüística desde la primera palabra hasta los 2 años, 3) entre los 2-3 años dominan la gramática y vocabulario se expande a 1500 palabras, 4) entre 4-5 años dominan completamente la gramática y su vocabulario crece a 2200-2300 palabras, 5) entre 6-7 años su lenguaje se vuelve más abstracto y toman en cuenta los comentarios de otros, y 6
Este documento describe la evolución típica del lenguaje en niños neurotípicos versus niños con autismo. Explica que los niños con autismo a menudo experimentan retrasos o alteraciones en el desarrollo de las protopalabras, la expansión del vocabulario, y las primeras combinaciones sintácticas, debido a déficits subyacentes asociados con el autismo que dificultan la adquisición del lenguaje dentro de un "período crítico". También analiza las diferencias cualitativas y cuantitativas
Los niños de 2 años empiezan a expresar sentimientos y deseos usando frases de 3 palabras o más. Siguen instrucciones simples y usan objetos para representar otros, aunque su capacidad de atención es limitada. Su lenguaje se vuelve comprensible para los adultos y empiezan a pensar antes de actuar, aunque todavía tienen dificultad tomando decisiones.
Este documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo sus síntomas, prevalencia y criterios de diagnóstico. Explica que el TEL afecta del 2% al 7% de los niños y se caracteriza por un desarrollo lento u inicio tardío del lenguaje oral que no se explica por otros factores. También proporciona sugerencias para estimular el lenguaje en niños, como leerles cuentos diariamente, simplificar el propio lenguaje y reforzar sus avances.
Este documento describe la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R), la cual evalúa el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 6 años. La prueba mide aspectos del lenguaje como fonología, morfología, sintaxis, semántica y uso del lenguaje. Explica cómo aplicar la prueba en cada edad y cómo calificar los resultados obtenidos. El objetivo principal es detectar niños con riesgo de retraso en el desarrollo del lenguaje para dar seguimiento individual
Según la Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual (AAMR):
El funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media
Originado durante el periodo del desarrollo (0-18 años)
Asociado a un déficit en la conducta adaptativa
Diferencia entre trastorno del habla y trastorno del lenguaje Mimi León
El documento describe el lenguaje humano y los trastornos del habla. Explica que el lenguaje permite a los humanos comunicar pensamientos de manera compleja y abstracta a través del habla u otros medios. Luego detalla los cuatro elementos del habla: articulación, fonología, voz y fluencia. Finalmente, resume tres trastornos comunes del habla: trastornos articulatorios, falta de fluidez y trastornos de la voz.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo dislalias, disfemias, disfasias, trastornos ocasionados por sordera, parálisis cerebral, autismo y retraso mental. Explica los síntomas y características de cada trastorno, así como consejos y estrategias de detección y tratamiento.
La dislalia es un trastorno del habla que afecta la articulación de los fonemas y puede hacer el lenguaje ininteligible. Es el trastorno del habla más común en edad escolar y puede deberse a causas orgánicas o funcionales. Existen cuatro tipos principales de dislalia - evolutiva, audiógena, funcional y orgánica - y su tratamiento incluye ejercicios de articulación y lenguaje. Afecta aproximadamente al 4% de los niños en edad preescolar y primaria.
Estudio en que se describe comparativamente las características del el trastorno especifico del lenguaje y los trastornos generalizados del desarrollo.
Exponemos pautas de desarrollo en el código fonético fonológico, cómo explorar con realismo atendiendo a fonemas y alófonos y cómo intervenir tempranamente con directrices en entorno natural, familia y/o centro escolar.
Escuela de padres Estimulacion del lenguajeAlmudena Cañas
El documento habla sobre la importancia de estimular el lenguaje oral en los niños para prevenir dificultades. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento, la personalidad y las interacciones sociales. También describe dimensiones del lenguaje como el uso, contenido y forma, así como áreas de desarrollo. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje a través de actividades lúdicas como cantar, juegos, cuentos y conversaciones.
Este documento describe los precursores del lenguaje en niños en las áreas de forma, contenido y uso. Explica que los precursores de la forma incluyen balbuceos y vocalizaciones tempranas. Los precursores del contenido implican la exploración del cuerpo y objetos para construir significados. Los precursores del uso comprenden la interacción social a través de contacto visual y funciones comunicativas tempranas. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas habilidades en las primeras etapas de la vida.
Actividades de estimulación del lenguaje desde el nacimientoacayur
El documento habla sobre las actividades de estimulación del lenguaje que se pueden realizar con niños desde su nacimiento hasta la etapa escolar. Recomienda mostrarles objetos coloridos y sonoros, repetir los sonidos que hacen, jugar a esconder objetos, nombrar partes del cuerpo al lavarlos, cantar canciones y contar cuentos. Además, sugiere estimular el lenguaje de forma afectuosa, incorporando a la familia y considerando la fonética, morfosintaxis y semántica en la etapa prees
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Este documento describe los síntomas y tratamiento de la dislalia. La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que se manifiesta a través de sustituciones, distorsiones u omisiones de sonidos. Los síntomas incluyen dificultades en la articulación del lenguaje, efectos en la personalidad como el temor al ridículo, y errores como la sustitución de sonidos por otros más fáciles. El tratamiento implica estimular la producción de sonidos, desarrollar la coordinación motora y
Este documento resume tres pruebas utilizadas en Chile para evaluar trastornos del lenguaje: TECAL, STSG y TEPROSIF. TECAL evalúa la comprensión auditiva del lenguaje en niños de 3 a 6 años. STSG evalúa el desarrollo gramatical en niños de 3 a 6 años 11 meses a través de subpruebas receptiva y expresiva. TEPROSIF evalúa procesos fonológicos de simplificación en niños a través de la imitación diferida de 36 palabras.
Clasificación de los trastornos de la comunicaciónClaudia Pinto
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y la comunicación. Incluye trastornos del lenguaje expresivo, trastornos del lenguaje receptivo y expresivo, y trastornos del procesamiento de orden superior. Describe en detalle la dispraxia verbal, el déficit de programación fonológica, la agnosia auditivo-verbal y otros trastornos, así como sus características y clasificaciones en sistemas como el DSM y CIE.
El documento habla sobre los trastornos de la comunicación. Explica que pueden ser evolutivos u adquiridos, y que afectan la forma en que las personas se comunican a través del lenguaje, el habla o la interacción social. Describe algunos trastornos comunes como la disfemia (tartamudez), taquifemia y dislalia, y ejercicios que pueden ayudar a mejorar estos trastornos.
El documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), una condición que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin problemas de audición u otros trastornos. El TEL afecta al 7-8% de los niños y tiene un fuerte vínculo genético. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras y usar verbos correctamente. Los profesionales evalúan las habilidades lingüísticas de los niños para diagnosticar el TEL.
El documento describe las 6 etapas del desarrollo del lenguaje en los niños: 1) pre-lingüística desde el nacimiento hasta los 10-12 meses, 2) lingüística desde la primera palabra hasta los 2 años, 3) entre los 2-3 años dominan la gramática y vocabulario se expande a 1500 palabras, 4) entre 4-5 años dominan completamente la gramática y su vocabulario crece a 2200-2300 palabras, 5) entre 6-7 años su lenguaje se vuelve más abstracto y toman en cuenta los comentarios de otros, y 6
Este documento describe la evolución típica del lenguaje en niños neurotípicos versus niños con autismo. Explica que los niños con autismo a menudo experimentan retrasos o alteraciones en el desarrollo de las protopalabras, la expansión del vocabulario, y las primeras combinaciones sintácticas, debido a déficits subyacentes asociados con el autismo que dificultan la adquisición del lenguaje dentro de un "período crítico". También analiza las diferencias cualitativas y cuantitativas
Los niños de 2 años empiezan a expresar sentimientos y deseos usando frases de 3 palabras o más. Siguen instrucciones simples y usan objetos para representar otros, aunque su capacidad de atención es limitada. Su lenguaje se vuelve comprensible para los adultos y empiezan a pensar antes de actuar, aunque todavía tienen dificultad tomando decisiones.
Este documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo sus síntomas, prevalencia y criterios de diagnóstico. Explica que el TEL afecta del 2% al 7% de los niños y se caracteriza por un desarrollo lento u inicio tardío del lenguaje oral que no se explica por otros factores. También proporciona sugerencias para estimular el lenguaje en niños, como leerles cuentos diariamente, simplificar el propio lenguaje y reforzar sus avances.
Este documento describe la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R), la cual evalúa el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 6 años. La prueba mide aspectos del lenguaje como fonología, morfología, sintaxis, semántica y uso del lenguaje. Explica cómo aplicar la prueba en cada edad y cómo calificar los resultados obtenidos. El objetivo principal es detectar niños con riesgo de retraso en el desarrollo del lenguaje para dar seguimiento individual
Según la Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual (AAMR):
El funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media
Originado durante el periodo del desarrollo (0-18 años)
Asociado a un déficit en la conducta adaptativa
Diferencia entre trastorno del habla y trastorno del lenguaje Mimi León
El documento describe el lenguaje humano y los trastornos del habla. Explica que el lenguaje permite a los humanos comunicar pensamientos de manera compleja y abstracta a través del habla u otros medios. Luego detalla los cuatro elementos del habla: articulación, fonología, voz y fluencia. Finalmente, resume tres trastornos comunes del habla: trastornos articulatorios, falta de fluidez y trastornos de la voz.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo dislalias, disfemias, disfasias, trastornos ocasionados por sordera, parálisis cerebral, autismo y retraso mental. Explica los síntomas y características de cada trastorno, así como consejos y estrategias de detección y tratamiento.
Este documento trata sobre la disfasia severa. La disfasia es un trastorno del lenguaje que causa dificultades para hablar y comprender de manera coherente. El documento discute la historia y definición de la disfasia, sus causas probables, aspectos del desarrollo lingüístico que afecta, casos relevantes en Chile y España, y formas de tratamiento.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre los diferentes tipos de fonoaudiología, incluyendo la fonoaudiología científica, clínica-asistencial y educacional. Analiza casos específicos en cada área y describe los métodos, técnicas y objetivos correspondientes. Concluye que el trabajo favoreció el conocimiento de los estudiantes sobre los diversos aspectos de la profesión de fonoaudiología.
Este documento presenta la Pauta Breve de Evaluación del Desarrollo, una herramienta para evaluar el desarrollo de niños menores de 6 años. La pauta evalúa áreas como el control motor, lenguaje, habilidades sociales y cognitivas. Proporciona actividades de evaluación mensual para detectar retrasos en el desarrollo e implementar intervenciones tempranas. El objetivo es promover el desarrollo infantil y prevenir déficit mediante la evaluación continua y la educación de padres.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del habla, incluyendo dislalias (dificultad para pronunciar sonidos), disfemias (tartamudez), y disartrias y disfonías (alteraciones de la voz). Las dislalias se dividen en específicas (como rotacismo o lambdalismo), fisiológicas debido a la inmadurez del lenguaje en niños pequeños, y neurológicas u orgánicas. Las dislalias específicas involucran la incorrecta posición de los órganos articulator
Este documento describe diferentes trastornos del lenguaje y la sensibilidad. Explica las áreas cerebrales involucradas en el lenguaje y cómo diferentes lesiones pueden causar afasia, disartria u otros trastornos. También describe los receptores cutáneos, las vías sensitivas y cómo las lesiones pueden causar anestesia, hipoestesia u otros trastornos de la sensibilidad.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), caracterizado por un retraso en el desarrollo y adquisición del lenguaje en ausencia de otras causas. Explica que los niños con TEL presentan dificultades a nivel fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático que pueden afectar su desarrollo psicológico, social, académico y de aprendizaje. Además, recomienda estrategias de intervención temprana centradas en aumentar el
Este documento proporciona información sobre la evaluación lingüística del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Explica que el TEL es un trastorno grave y duradero que afecta el desarrollo del lenguaje. Describe las diferentes áreas lingüísticas que se evaluarán como la fonética, morfosintaxis, léxico semántica y pragmática. También ofrece estrategias para apoyar a estudiantes con TEL en el aula y en el hogar.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y la comunicación, incluyendo trastornos del habla como la dislalia y la disfemia, y trastornos del lenguaje como la afasia y la disfasia. También presenta la clasificación propuesta por David Crystal, quien divide los trastornos en patologías de la recepción, centrales y de la producción. Explica trastornos específicos como la dislalia, la disglosia, la disartria y la disfonía.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), una discapacidad del aprendizaje común en niños que afecta su adquisición del lenguaje sin otras causas. El TEL causa dificultades en varias áreas del lenguaje y persiste en la edad adulta. Se diagnostica evaluando las habilidades lingüísticas del niño para identificar problemas en fonética, fonología, morfosintaxis, léxico y pragmática.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, prevalencia, clasificaciones según el CIE-10 y DSM-V, y efectos en niños y familias. El TEL se refiere a dificultades con el lenguaje sin causas neurológicas, cognitivas u otras subyacentes. Puede afectar la pronunciación, expresión, comprensión u otros aspectos del lenguaje. Su diagnóstico y tratamiento multidisciplinario son cruciales para apoyar el desarrollo
El documento describe los criterios diagnósticos del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Define el TDAH como un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o desarrollo. Detalla los síntomas de inatención y de hiperactividad-impulsividad requeridos para el diagnóstico, así como factores etiológicos como factores genéticos, neuroquímicos y ambientales.
El documento describe diferentes trastornos del lenguaje oral en niños. Explica el retraso simple del lenguaje, que causa una adquisición del lenguaje retrasada pero que evoluciona correctamente sin afectar la comprensión. También describe la disfasia o trastorno específico del lenguaje, que causa dificultades persistentes en la comprensión, procesamiento y uso del lenguaje. Las causas pueden incluir traumatismos cerebrales o infecciones, y los síntomas incluyen problemas para pronunciar sonidos y seguir instru
Guia para alumnado con trastornos en el lenguaje oral y escritoRaquel e Irene
Este documento presenta una guía para la atención educativa del alumnado con trastornos en el lenguaje oral y escrito. Explica los diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos primarios como la dislalia funcional, los trastornos fonológicos y el retraso del lenguaje. También describe cómo detectar dificultades en el lenguaje oral, los trastornos del lenguaje escrito, las necesidades educativas especiales de estos alumnos y el papel del centro educativo,
Este documento describe los trastornos generalizados del desarrollo como el autismo, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el síndrome de Asperger. Explica las características principales de estos trastornos y los métodos de intervención como el ABA, TEACCH, PECS y otros. También cubre temas como la etiología, síntomas, manejo escolar, terapéutico y familiar de los trastornos del espectro autista.
Este documento describe el trastorno específico del lenguaje, incluyendo su concepto, implicaciones, criterios de identificación, evaluación y tratamiento. Define el TEL como una anormalidad en la adquisición del lenguaje hablado o escrito que afecta uno o más componentes lingüísticos. Explica los criterios de inclusión/exclusión, especificidad, discrepancia y evolución para diagnosticar el TEL. También describe las diferentes clasificaciones de TEL y las pruebas sugeridas para su evaluación.
El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno común que afecta el desarrollo del lenguaje en niños sin otras causas aparentes. Afecta aproximadamente al 7-8% de los niños y puede repercutir en la edad adulta. Los niños con TEL suelen empezar a hablar tarde y tener dificultades con verbos y otras estructuras gramaticales. Se recomienda una evaluación temprana multidisciplinaria y una intervención logopédica que incluya trabajo con la familia y la escuela.
El documento explica el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), indicando que es un trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin problemas de audición u otros retrasos en el desarrollo. Describe los síntomas del TEL, el proceso de diagnóstico y evaluación, así como las dificultades que experimentan los niños con TEL y las estrategias que pueden usar las familias y escuelas para brindar apoyo.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), una discapacidad del aprendizaje común en niños que afecta la expresión y comprensión del lenguaje. El TEL tiene causas genéticas y su impacto persiste en la edad adulta. La evaluación del TEL incluye exámenes del lenguaje y otras habilidades, y el tratamiento requiere apoyo especializado del lenguaje. El documento también discute los desafíos que enfrentan los niños con TEL y sus familias.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), una discapacidad del lenguaje que afecta al 7-8% de niños en edad preescolar. El TEL causa retrasos en la adquisición del lenguaje sin otras causas subyacentes y puede afectar el vocabulario, la gramática y la pronunciación. Los niños con TEL enfrentan dificultades sociales en la escuela aunque no tienen problemas para interactuar. Los maestros deben evaluar las habilidades lingüísticas de los estudiantes
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), indicando que se trata de niños sanos cuyo único déficit es en el lenguaje. Puede presentar dificultades en la comunicación con sus pares, lo que los lleva a frustrarse y retirarse de situaciones comunicativas. Esto puede tener implicancias en su conducta y atención. El TEL requiere atención de profesionales para determinar la intervención y reducir su impacto, mientras que la familia desempeña un papel fundamental en el apoyo al niño
El documento habla sobre las características del trastorno específico del lenguaje (TEL) en niños. Los niños con TEL se caracterizan por presentar dificultades a nivel fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático que afectan su desarrollo lingüístico y comunicativo. Estas dificultades pueden observarse en errores fonológicos, vocabulario limitado, problemas con pronombres y estructuras gramaticales, así como baja atención auditiva y poco contacto visual.
El trastorno específico del lenguaje es una de las discapacidades del aprendizaje más comunes en la niñez que retrasa la adquisición del lenguaje sin otras causas. Puede deberse a factores genéticos, neurobiológicos o ambientales. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras nuevas y errores comunes en verbos. Se diagnostica mediante evaluaciones del lenguaje hablado, interacciones con juguetes y pruebas para niños de 3 a 8 años. Los tratamientos se enfoc
El documento explica el trastorno específico del lenguaje (TEL), una discapacidad del aprendizaje común en niños. El TEL afecta la adquisición del lenguaje sin causas como pérdida auditiva. Los niños con TEL pueden hablar tarde y tener dificultades con vocabulario y gramática. El diagnóstico implica evaluaciones del lenguaje y la exclusión de otros problemas.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), una dificultad grave en la adquisición del lenguaje no causada por déficit neurológicos, sensoriales o intelectuales. Los niños con TEL muestran un nivel lingüístico inferior para su edad y dificultades en la comprensión y producción del lenguaje. La evaluación del TEL incluye pruebas de audición, capacidad intelectual, funciones neurológicas y lingüísticas. El TEL afecta el rendimiento acadé
Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) dirigida a padres con hijos que lo padecen. Explica que el TEL implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal. Detalla los criterios de diagnóstico, las características del trastorno y las dificultades que puede conllevar, como problemas de interacción social. Resalta la importancia de una detección y tratamiento temprano para mejorar el pronóstico.
Este manual para padres de niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) describe el TEL, sus características y criterios de diagnóstico. Explica que el TEL implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal, y que puede afectar la expresión, comprensión o ambas. También destaca la importancia de una detección y diagnóstico temprano para garantizar una intervención temprana que favorezca el pronóstico del niño.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) dirigida a padres con hijos que lo padecen. Explica que el TEL implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal. Detalla los criterios de diagnóstico, las características del trastorno y las dificultades que enfrentan los niños en áreas como la conversación y la interacción social. Finalmente, enfatiza la importancia de una detección temprana para garant
TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE DISFASIA.pdfpatriciopizha
El trastorno específico del lenguaje o disfasia es un trastorno del desarrollo del lenguaje que causa dificultades persistentes con el habla, la audición, la lectura y la escritura en niños sin discapacidades intelectuales o pérdida de audición. Los síntomas incluyen retrasos en el habla, dificultad para aprender palabras y seguir instrucciones. El trastorno se diagnostica mediante evaluaciones del lenguaje y capacidad de aprendizaje, y su tratamiento temprano puede mejorar las habilidades ling
Este documento describe tres trastornos de la comunicación: trastorno fonológico, tartamudeo y trastorno de la comunicación no especificado. El trastorno fonológico implica dificultades en la pronunciación de sonidos que se manifiestan entre los 3 y 6 años. El tartamudeo implica alteraciones en la fluidez del habla debido a repeticiones o prolongaciones de sonidos. El trastorno de la comunicación no especificado se aplica cuando los síntomas coinciden parcialmente con varios trastornos.
Este documento describe los trastornos del lenguaje, incluyendo los trastornos de la pronunciación y los trastornos de la expresión del lenguaje. Los trastornos del lenguaje representan problemas del lenguaje que son poco comprendidos y diagnosticados. Dentro de los trastornos de la pronunciación se incluyen problemas para pronunciar fonemas correctamente, mientras que los trastornos de la expresión del lenguaje implican capacidades limitadas para la expresión oral en comparación con la edad mental.
1) El documento trata sobre los trastornos del habla y lenguaje infantil. Describe la disfasia como un trastorno del desarrollo del lenguaje de causa no definida que afecta la forma, fonética y estructura del lenguaje. 2) También describe el autismo como un trastorno caracterizado por déficits en la interacción social y el uso del lenguaje. 3) Resalta la importancia de evaluar tempranamente a los niños con posibles trastornos del lenguaje para proveer tratamiento y evitar complicaciones en el desar
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno del lenguaje que afecta principalmente la adquisición, comprensión y expresión del lenguaje hablado o escrito. El TEL se caracteriza por alteraciones persistentes en el procesamiento del lenguaje y puede afectar diversas dimensiones como la fonología, morfosintaxis, léxico y semántica. El documento también discute los diferentes subtipos de TEL y las dificultades que experimentan los niños, así como estrategias de apoyo en la escuela
Transtornos de lenguaje y como se atiendenk4rol1n4
Este documento describe tres tipos principales de trastornos del lenguaje en niños: trastornos de la pronunciación, trastornos de la expresión del lenguaje y trastornos de la comprensión del lenguaje. Define las características clínicas de cada uno, cómo se diagnostican y diferencian de otros problemas, y su posible evolución y pronóstico. Los trastornos del lenguaje representan problemas complejos que a menudo no se comprenden o diagnostican adecuadamente.
Este documento trata sobre los trastornos específicos del lenguaje. Explica las etapas normales del desarrollo del lenguaje en niños y señales de cuando algo puede estar mal, como falta de habla o errores en la construcción de oraciones entre los 3 y 5 años. Luego describe los trastornos más comunes como la dislalia, los trastornos de expresión y comprensión del lenguaje, e implicaciones académicas. Finalmente, enfatiza la importancia del apoyo de la familia y escuela, y la necesidad de adapt
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo dislalias, trastornos específicos del lenguaje, afasias, disartrias y taquifemia. Explica las características de cada uno y cómo afectan al habla y la comunicación. También ofrece estrategias que los maestros pueden usar para ayudar a niños con trastornos del lenguaje, como usar corrección indirecta, modelado, establecer turnos y roles en trabajos grupales.
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2. Concepto de TEL
Según Specific Language Impairment o SLI
“Es un trastorno que retrasa la
adquisición del lenguaje en niños que no
tienen pérdida de audición ni ninguna
otra causa de retraso en su desarrollo”.
CIE menciona que “En estos
trastornos las pautas normales
de adquisición del lenguaje
están alteradas desde estadios
tempranos-del desarrollo”.
3. SLI considera que “es una de las
discapacidades del aprendizaje
más comunes durante la niñez, que
afecta aproximadamente del 7 al 8
por ciento de los niños en el jardín
de infancia. El impacto del TEL
persiste en la edad adulta”.
A los 4 o 5 años será notorio el
estancamiento en la adquisición del
lenguaje o una variación respecto al
curso normal de desarrollo .
4. Evaluación del TEL
Trastorno específico de la pronunciación
Pronunciación de los fonemas está a un nivel inferior al de su edad
mental, pero nivel es normal para el resto de las funciones del
lenguaje.
Pautas para el diagnóstico:
- Presenta omisiones, distorsiones o sustituciones de los fonemas del
habla e inconsistencias en la pronunciación de sonidos coincidentes.
- La gravedad del trastorno de pronunciación excede los límites
normales teniendo en cuenta la edad mental del niño
- Anomalías de la pronunciación no puedan ser directamente
atribuidas a una anomalía sensorial, estructural o neurológica.
- Los fallos de la pronunciación sean claramente anormales en el
contexto de los usos coloquiales del entorno socio-cultural del niño.
5. Evaluación del TEL
Incluye:
Trastorno del desarrollo de la articulación del lenguaje.
Trastorno funcional de la articulación del lenguaje.
Lambdacismo.
Dislalia.
Trastornos del desarrollo fonológico.
6. Trastorno de la expresión del lenguaje
Capacidad para la expresión del lenguaje oral es marcadamente
inferior al nivel adecuado a su edad mental, pero en el que la
comprensión del lenguaje está dentro de los límites normales. Puede
haber o no alteraciones de la pronunciación.
Pautas para el diagnóstico:
-La gravedad del retraso del desarrollo del lenguaje expresivo exceda
los límites de la variación normal y la comprensión del lenguaje está
dentro de los límites normales para la edad del niño.
- No son raras las dificultades de las relaciones con los compañeros, los
problemas emocionales, el comportamiento desorganizado o
hipercinético y déficits de la atención.
Evaluación del TEL
7. - Ausencia de la expresión de palabras simples alrededor de los 2 años
y el fracaso en la elaboración de frases sencillas de 2 palabras hacia
los 3 años, deben ser tomados como indicios significativos de un
retraso.
- Incluye:
Disfasia o afasia del desarrollo (de tipo expresivo).
Evaluación del TEL
8. Trastorno de la comprensión del lenguaje
La comprensión del lenguaje es inferior al nivel adecuado a su edad
mental, además un deterioro notable de la expresión del lenguaje y
son frecuentes las alteraciones en la pronunciación de los fonemas.
Pautas para el diagnóstico:
-La gravedad del retraso excede los límites de la variación normal para
la edad, la inteligencia no verbal está dentro de los límites normales y
cuando no se satisfacen las pautas del trastorno generalizado del
desarrollo.
-Suele acompañarse de problemas sociales, emocionales y del
comportamiento.
-Sin embargo, se diferencian de los niños autistas en que normalmente
son capaces de participar en una interacción social y en
representaciones lúdicas normales.
Evaluación del TEL
9. Evaluación del TEL
Incluye:
Afasia o disfasia del desarrollo tipo receptivo.
Sordera verbal.
Agnosia auditiva congénita.
Afasia del desarrollo de Wernicke.
10. Afasia adquirida con epilepsia
(Síndrome de Landau-Kleffner)
Habiendo progresado de un modo normal
en la adquisición del lenguaje, pierde la
capacidad de comprensión y de expresión
del mismo, pero conserva la inteligencia
general.
Se acompaña de anomalías paroxísticas en el
electroencefalograma y ataques
epilépticos.
Aparición suele tener lugar entre los tres y
los siete años de edad.
la pérdida de lenguaje tiene lugar de manera
gradual durante un período de varios meses,
pero lo más frecuente es que la pérdida sea
brusca, en el curso de días o semanas.
Evaluación del TEL
11. Trastorno del desarrollo del habla y del
lenguaje sin especificación
Deterioro significativo del desarrollo del
habla o del lenguaje que no puedan
explicarse por un retraso mental o por un
déficit neurológico, sensorial o somático
que afecten directamente al habla o al
lenguaje.
Incluye: Trastorno del lenguaje sin
especificación.
Otros trastornos del desarrollo del habla y
del lenguaje
Ceceo.
Balbuceo.
Evaluación del TEL
12. Descartar alteraciones
Según Andreu y Sanz (2013) se debe considerar:
• Capacidad Intelectual: el niño no puede presentar una
discapacidad intelectual.
• Audición: Descartar cualquier dificultad auditiva mediante una
audiometría o una prueba de potenciales abocados.
• Disfunción Neurológica: Descartar la presencia de lesiones
cerebrales, parálisis cerebrales, etc.
• Disglosias y motricidad oral: Explorar sus órganos bucofonotorios
activos y pasivos, su respiración, el bufo y el ritmo.
• Interacciones físicas y sociales: Descartar dificultades de
interacción.
Evaluación del TEL
13. Evaluación lingüística
Evaluación del TEL
Fonética y fonología
Evaluar articulación fonológica en
lenguaje dirigido y espontáneo,
posición inicial, medial y final de la
palabra.
Morfosintaxis
Evaluar la complexidad gramatical,
mascas morfológicas, las categorías
gramaticales, la estructura y el
estilo de discurso oral y el tipo de
frases usadas.
Lexicosemántica
Evaluar el vocabulario básico
comprensivo y receptivo, y la
distribución de nombres, atributos,
acciones y motores relacionales;
analizar las dificultades léxicas.
Pragmática y discurso
Evaluar la coherencia del discurso y
mensajes, las habilidades sociales t
conversacionales, uso de
convenciones sociales.
14. Esquema de recogida de Datos para Diagnóstico
1. Datos del Niño
2. Datos para el criterio diagnóstico
- Pruebas cognitivas
- Audición
- Disfunción neurológica
- Estructura Oral
- Interacciones Físicas y sociales
- Capacidad Lingüística
- Morfosintaxis
- Léxico y semántica
- Pragmática
3. Valoración Final
Evaluación del TEL
15. ¿El niño que Sufre?
- Problemas en el discurso convencional
Tiene dificultades para mantener una conversación incluso iniciada por
él/ella, quiere participar pero necesita más tiempo para procesar el lenguaje
y, con frecuencia, no puede acceder al turno de palabra.
-Dificultades en la elaboración del discurso narrativo y conversacional
Cuando tienen que contar algo, tienen dificultades para mantener en la
memoria cual era el tema de conversación. Refleja problemas memoria
verbal, memoria de trabajo, que también se manifiesta en la conversación-
narración.
16. ¿El niño que Sufre?
- Dificultades de Adaptación
Social
Son niños y niñas menos buscados
a la hora de iniciar juegos por el
resto de los compañeros. Se
relacionan mejor en el contexto
familiar sin embargo en el escolar
tienen dificultades más marcadas.
Tienden a ser más solitarias y más
observadoras, pero que tenga
problemas sociales no significa
que no tenga amigos, aunque
suelen relacionarse con la
frustración.
17. TEL y Colegio
Muchos padres, ante la gravedad de la minusvalía de sus hijos, optan por la educación
en centros de educación especial, otros los llevan a colegios de integración o los
escolarizan en sitios sin ningún tipo de apoyo. Actualmente, no hay una metodología y
técnicas específicas para trabajar con estos niños, sino más bien un conjunto de
aspectos que tratan los aspectos alterados en cada niño.
Problemas al escolarizar
-Educación especial: Se encuentra una educación individualizada, pero no tienen un
modelo normalizado al que imitar.
- Centros de integración: Si disponen de un modelo normalizado, pero la atención a
estos alumnos puede ser insuficiente. Dependiendo del colegio, las horas de apoyo son
escasas.
18. TEL y Colegio
Medidas de Intervención
• Desarrollo de un programa logopédico intensivo individualizado.
• Seguimiento y apoyo intensivo a las familias para que puedan aprender a ajustarse
lo más pronto posible a las necesidades comunicativas y lingüísticas de su hijo/a.
• Aplicación de un proyecto educativo a largo plazo que implique al conjunto del
profesorado
• Adaptación curricular de aquellas asignaturas y tareas con fuerte contenido verbal
• Adaptación curricular de los contenidos y estrategias de aprendizaje.
• Apoyo pedagógico dentro del aula o asistencia a clases de apoyo, fuera del aula o
en el aula de integración.
19. TEL y Familia
Las familias necesitan un diagnóstico claro y aprender a
comunicarse con sus hijos, apoyo psicológico para asumir el
problema, pautas de comportamiento en el entorno familiar e
información sobre el trastorno.
20. TEL y Familia
¿Cómo pueden ayudar a sus hijos?
Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo.
Estimular y potenciar sus capacidades.
Ayudarle en su autonomía personal.
Reforzar sus logros personales.
Darle modelos lingüísticos adecuados.
Usar sistemas aumentativos de comunicación y apoyos visuales: agendas
planificadoras, reguladores de la conducta.
Verbalizar no sólo órdenes y demandas, sino también sentimientos, sensaciones,
experiencias.
Colaborar con los distintos profesionales que intervienen con el niño. Ayudarles a
que tengan un mayor contacto con su entorno social y natural.
El nivel de exigencia tiene que estar acorde a su edad y sus posibilidades reales.
Continuar en casa el trabajo realizado en el centro educativo.
Hacerles partícipes de la vida familiar.
21. Reflexión
El TEL es un trastorno en la adquisición de lenguaje que afecta a niños/as
repercutiendo en su vida adulta. Su frustración y enfado es comprensible tras
sus intentos, muchas veces fallidos por comunicarse con personas ajenas a su
familia; por no recordar las palabras o preguntas durante una conversación.
Un diagnostico concreto es indispensable para una intervención oportuna,
pero si los padres, profesionales o docentes identificamos signos de alerta, se
tienen que atender tempranamente a los niños, para que sean estimulados
en la áreas que presentan dificultades, aprovechando la mayor plasticidad
cerebral en sus primeros años de vida.
La principal razón de realizar una intervención los más pronto posible, es que
en ocasiones la espera de un diagnóstico puede tardar y se pierde tiempo
valioso para las terapias.
El crear alternativas para comunicarnos con los niños es fundamental para su
desarrollo integral en los distintos contextos y sobretodo para que se sientan
valorados como personas.
22. Bibliografía
NIH. (2011). El Trastorno Específico del Lenguaje. Recuperado de
https://www.nidcd.nih.gov/sites/default/files/Documents/health/spanish/
NIDCD-Specific-Language-Impairment-FS-Spanish%20.pdf
PSICOACTIVA. (s.f.). Clasificación de enfermedades mentales CIE-10.
Recuperado de https://www.psicoactiva.com/cie10/cie10_44.htm
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ATELMA. (s.f.). Manual para padres con hijos con Trastorno Específico de l
Lenguaje Recuperado de
http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres_t
el.pdf
Monfort, M. (s.f.). La escolarización de los niños y niñas con disfasia.
Recuperado de:
http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2012/06/escolarizaciondisfa
sia.html