Este documento discute las trayectorias formativas y el acompañamiento de las mismas. Aborda dos cuestiones clave: la temporalidad y la narración de las trayectorias individuales. También explora el papel del pensamiento en cuestionar lo dado y construir nuevos entendimientos a través del encuentro con otros. Finalmente, describe el acompañamiento como un espacio para intercambiar, ensayar nuevas prácticas y pensar con y para otros.

1. TRAYECTORIAS
…“Itinerario en situación”…
“Reconocer quien o
quienes están ahí”

2. Dos cuestiones para abordar las
trayectorias
TEMPORALIDAD NARRACIÓN
• Dar la palabra
• Historiar: analizador que
posibilitará instalar un • Quién es él y que
“entre tiempos” significa para cada uno
su recorrido
• La añoranza es la muerte
de la memoria, cuando
más fuerte es la
añoranza, más vacíos
quedamos de recuerdos.

3. PENSAMIENTO
• Tiene un sentido fundamentalmente
simbólico.
• Desnaturaliza lo ya dado.
• Problematiza lo evidente.
• Interroga.

4. Las condiciones del pensamiento:
• No están dadas naturalmente.
• Demandan: construcción - encuentro.
• Detenerse con otros para armar
escenas.

5. …El sentido del trabajo del
acompañamiento es:
poner el pensamiento al servicio de una
práctica…
…“ Un oficio del pensar/se y pensar/nos”…

6. La organización educativa:
Contexto de acción de las
trayectorias formativas
• Encuadre
• Espacio
“TENDER
• Tiempo
PUENTES”
• Tareas
• Personas
• Propósitos

7. Acompañamiento de las
trayectorias
…“Es un espacio de intercambio, no
necesariamente ligado a la demanda, al
pedido de auxilio, sino el ir al encuentro
de las buenas prácticas, de las preguntas
que ayudan a seguir pensando más allá
de las aplicaciones, los rituales y la
necesidad de clonar y ser clonados, para
borrar la brecha, la falla y sostener la
ilusión de la misión cumplida”…

8. Los espacios de acompañamiento:
• El acompañamiento como un espacio de
pasaje de cómos.
• El acompañamiento como espacio de
ensayos.
• El acompañamiento como espacio del
pensar con otros y pensar a otros.