Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe la observación de una clase de psicomotricidad en dos escuelas diferentes, "Sa Torre" y "La Salle". En "Sa Torre", la autora nota que los profesores ven la psicomotricidad principalmente como educación física y no le dan mucha importancia, enfocándose sólo en que los niños jueguen libremente.
Este documento describe la evolución de la psicomotricidad a través del tiempo. Comienza con las primeras conceptualizaciones en el siglo XVII y continúa hasta las corrientes actuales en el ámbito educativo y terapéutico. Explica brevemente los aportes de disciplinas como la neurología, psicología, psicoanálisis y pedagogía. Finalmente, distingue entre la línea instrumental funcional y la línea relacional vivenciada en el marco educativo.
El documento presenta cuatro principios pedagógicos de la educación física según la propuesta de Annemarie Seybol: el principio de adecuación al educando, el principio de individualización, el principio de solidaridad y el principio de adecuación estructural. Explica que las tareas deben ser específicas para cada fase de desarrollo del educando y tener en cuenta su ritmo cinético individual, madurez motriz y capacidad de rendimiento.
Psicomotricidad: la práctica educativa en la educación infantilRoxanaAlvarezArreondo
Este documento describe las bases teóricas y consideraciones para el desarrollo de la psicomotricidad en la educación infantil. Explora conceptos como la psicomotricidad, neuromotricidad, educación por el movimiento y más. También discute condiciones educativas como la formación de la motivación, y métodos como el sensorioperceptual. Finalmente, detalla actividades psicomotrices para diferentes edades desde los 0 a los 4 años.
Beneficios que la psicomotricidad aporta al desarrollo motor y afectivo del niño/a frente a si mismo y al mundo que le rodea, así como detección y prevención de anomalías en edades tempranas
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral de los niños y su influencia en el aprendizaje. Explica que la psicomotricidad incluye el desarrollo motor, intelectual, afectivo y social. También identifica posibles deficiencias psicomotrices y estrategias de reeducación como ejercicios motores, de lenguaje, lectura, escritura y matemáticas.
El documento distingue entre la práctica psicomotriz educativa y la práctica educativa en educación física. La psicomotricidad considera al ser humano en su totalidad y globalidad, mientras que la educación física se enfoca en aspectos motores específicos. Además, la psicomotriz valora la relación entre el adulto y el niño, y cómo esta ayuda en la estructuración corporal y de la conciencia, a diferencia de la educación física que mantiene una relación más vertical.
Vivimos en un mundo en cambios, que la escuela y componentes no son ajenos. El proceso de enseñanza – aprendizaje está transformándose; actualmente se caracteriza por ser un proceso dinámico y abierto, que no acerca la creatividad del docente, ni del niño, sino que la estimula y moviliza.
Se piensa que la situación pedagógica es un proceso activo de transformación reciproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
Este documento describe la importancia de la expresión corporal para el desarrollo psicomotor del niño entre 0 y 7 años. Explica que la expresión corporal permite al niño conocer su cuerpo, comunicarse, desarrollar su imaginación y relacionarse con su entorno. También presenta actividades como juegos de expresión corporal y movimiento que pueden ser útiles para trabajar el esquema corporal, la percepción, el equilibrio y la flexibilidad del niño. El objetivo final es que el niño pueda usar intencionalmente su cuerpo para
Este documento describe la evolución de la psicomotricidad a través del tiempo. Comienza con las primeras conceptualizaciones en el siglo XVII y continúa hasta las corrientes actuales en el ámbito educativo y terapéutico. Explica brevemente los aportes de disciplinas como la neurología, psicología, psicoanálisis y pedagogía. Finalmente, distingue entre la línea instrumental funcional y la línea relacional vivenciada en el marco educativo.
El documento presenta cuatro principios pedagógicos de la educación física según la propuesta de Annemarie Seybol: el principio de adecuación al educando, el principio de individualización, el principio de solidaridad y el principio de adecuación estructural. Explica que las tareas deben ser específicas para cada fase de desarrollo del educando y tener en cuenta su ritmo cinético individual, madurez motriz y capacidad de rendimiento.
Psicomotricidad: la práctica educativa en la educación infantilRoxanaAlvarezArreondo
Este documento describe las bases teóricas y consideraciones para el desarrollo de la psicomotricidad en la educación infantil. Explora conceptos como la psicomotricidad, neuromotricidad, educación por el movimiento y más. También discute condiciones educativas como la formación de la motivación, y métodos como el sensorioperceptual. Finalmente, detalla actividades psicomotrices para diferentes edades desde los 0 a los 4 años.
Beneficios que la psicomotricidad aporta al desarrollo motor y afectivo del niño/a frente a si mismo y al mundo que le rodea, así como detección y prevención de anomalías en edades tempranas
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral de los niños y su influencia en el aprendizaje. Explica que la psicomotricidad incluye el desarrollo motor, intelectual, afectivo y social. También identifica posibles deficiencias psicomotrices y estrategias de reeducación como ejercicios motores, de lenguaje, lectura, escritura y matemáticas.
El documento distingue entre la práctica psicomotriz educativa y la práctica educativa en educación física. La psicomotricidad considera al ser humano en su totalidad y globalidad, mientras que la educación física se enfoca en aspectos motores específicos. Además, la psicomotriz valora la relación entre el adulto y el niño, y cómo esta ayuda en la estructuración corporal y de la conciencia, a diferencia de la educación física que mantiene una relación más vertical.
Vivimos en un mundo en cambios, que la escuela y componentes no son ajenos. El proceso de enseñanza – aprendizaje está transformándose; actualmente se caracteriza por ser un proceso dinámico y abierto, que no acerca la creatividad del docente, ni del niño, sino que la estimula y moviliza.
Se piensa que la situación pedagógica es un proceso activo de transformación reciproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
Este documento describe la importancia de la expresión corporal para el desarrollo psicomotor del niño entre 0 y 7 años. Explica que la expresión corporal permite al niño conocer su cuerpo, comunicarse, desarrollar su imaginación y relacionarse con su entorno. También presenta actividades como juegos de expresión corporal y movimiento que pueden ser útiles para trabajar el esquema corporal, la percepción, el equilibrio y la flexibilidad del niño. El objetivo final es que el niño pueda usar intencionalmente su cuerpo para
La psicomotricidad es fundamental para el desarrollo integral de los niños desde la primera infancia, ayudando a dominar el movimiento corporal, facilitar la comunicación y relacionarse con los demás. A través de actividades lúdicas como el juego, la psicomotricidad busca que los niños desarrollen habilidades motoras y también mejoren su creatividad, concentración y socialización. Las sesiones de psicomotricidad pueden influir positivamente en el rendimiento escolar de los niños y en su afectividad, auto
Este documento describe los principios y parámetros de la observación psicomotriz de niños. Explica que la observación requiere competencias como la capacidad de evitar proyecciones personales. Además, detalla aspectos a observar como los tipos de movimiento, calidad del tono muscular, uso de objetos y relación con adultos. Finalmente, enfatiza la necesidad de revisar continuamente la metodología observacional.
Este documento presenta una guía para la observación del desarrollo psicomotor en niños a través de la evaluación de parámetros psicomotores. La guía se basa en el concepto de expresividad motriz y describe diferentes niveles y aspectos a observar como el neuromotor, afectivo y cognitivo. El objetivo es que los educadores puedan evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en sesiones de psicomotricidad y adaptar sus intervenciones según las necesidades observadas.
Trata acerca de las tesis fundamentales sobre la enseñanza y u papel en la formación de cualidades psiquicas superiores basada en la teoróa sociocultural de Lev Vigotki
Este documento presenta un resumen de un libro sobre educación corporal. Contiene 10 capítulos que discuten temas como el sistema educativo actual, el significado del cuerpo, la educación psicomotriz, las etapas de la educación corporal, los fundamentos neuropsicológicos de la psicomotricidad, la educación integral, integrada, personalizante y socializante, y la evaluación. El documento también incluye un prólogo que elogia el trabajo de la autora en defender un enfoque holístico del estudiante.
Guia de Orientacion del uso del modulo de materiales de psicomotricidad para ...Rosa María Díaz
Guia-de-Orientacion-del-Uso-del-Modulo-de-Materiales-de-Psicomotricidad-para-Ninos-y-Ninas-de-3-a-5-Años-Ciclo-II.
Elaborado por el Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial.
Este documento presenta estrategias metodológicas de las diversas corrientes de la psicomotricidad. Describe las principales corrientes como Wallon, Le Boulch, Picq y Vayer y Aucouturier. Incluye ejercicios para trabajar el equilibrio, la coordinación y formas básicas de movimiento. También propone actividades para desarrollar la expresión corporal y habilidades matemáticas a través de la psicomotricidad en el nivel inicial.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
Este documento describe los principios y objetivos de la psicomotricidad. La psicomotricidad busca favorecer el desarrollo corporal, mental y emocional de una persona a través del movimiento, la postura y la acción. Esto ayuda en el desarrollo motor, afectivo, comunicativo, lingüístico, intelectual y cognitivo. La psicomotricidad es particularmente importante en la etapa preescolar, ya que a través de la actividad corporal los niños desarrollan su inteligencia y autonomía.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo y físico.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo.
Este documento presenta una planificación de varias sesiones psicomotrices para niños de 5-6 años. La planificación incluye una justificación del por qué es importante planificar las sesiones, un marco legal con los objetivos generales de etapa y contenidos de acuerdo a la normativa, una metodología propuesta, una forma de evaluación con escalas, y varias sesiones detalladas con objetivos, contenidos, actividades y consideraciones sobre inteligencias múltiples para trabajar contenidos como el conocimiento del cuerpo, movimiento, sensorialidad,
TEMA: Psicomotricidad de los niños de 3 5 años argomedo97
Este documento describe la psicomotricidad en niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños perfeccionan habilidades motrices y desarrollan la motricidad fina para trazar y escribir. También cubre las diferentes áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, equilibrio y coordinación. La psicomotricidad ofrece beneficios como mejorar la concentración, creatividad y habilidades sociales de los niños.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad considera el movimiento como medio de expresión, comunicación y relación con los demás, y desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad. Describe las diferentes áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, la estructuración espacial, el tiempo y el ritmo, y la motricidad gruesa y fina.
Este documento trata sobre la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica que la psicomotricidad ayuda a los niños a desarrollar nociones espaciales, temporales y de su propio cuerpo, facilitando así el aprendizaje. Se desarrolla en tres niveles: motor, cognitivo y social-afectivo. A nivel motor, permite dominar el movimiento; a nivel cognitivo, mejora la memoria, atención y creatividad; y a nivel social-afectivo, ayuda a los
El documento presenta varios métodos para la didáctica de la psicomotricidad, cada uno con un proceso similar que incluye una fase de calentamiento o inicio, desarrollo de capacidades a través de ejercicios y juegos, y relajación al final. Algunos métodos enfatizan el diálogo y la comunicación, mientras que otros se centran en la técnica, la creatividad y la expresión corporal.
La psicomotricidad es una disciplina que concibe a la persona como un ser global y busca desarrollar las competencias motrices, cognitivas y socioafectivas. Existe la psicomotricidad dirigida, que evalúa déficits a través de pruebas para diseñar ejercicios correctivos, y la psicomotricidad vivenciada, que favorece el desarrollo a través del movimiento libre. Esta última surge de valorar al niño a través de entrevistas y observación en sesiones lúdicas donde un adulto lo
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo y físico.
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo de los niños. Explica que la psicomotricidad contempla al ser humano de manera integral, considerando aspectos emocionales, motrices y cognitivos. Describe los diferentes aspectos que trabaja la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad, la estructuración espacial, el tiempo y el ritmo, y la motricidad gruesa y fina. Finalmente, señala que una adecuada psicomotricidad brinda oportun
La educación psicomotriz en el nivel primario busca favorecer el dominio y conocimiento del cuerpo en los niños para que a través de la experiencia directa con el movimiento adquieran aprendizajes sobre el mundo que les rodea. Aporta placer a las acciones de los niños durante el juego libre y pretende que lleguen a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación mediante la transformación del placer de hacer al placer de pensar. Aborda aspectos como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio y la motric
La educación psicomotriz en el nivel primario busca favorecer el dominio y conocimiento del cuerpo en los niños para que a través de la experiencia directa con el movimiento adquieran aprendizajes sobre el mundo que les rodea. Aporta placer a las acciones de los niños durante el juego libre en un espacio habilitado para ello. Aborda el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los conflictos psicológicos a través de las acciones y juegos de los niños, ayudándolos a gestionar de forma aut
La psicomotricidad es fundamental para el desarrollo integral de los niños desde la primera infancia, ayudando a dominar el movimiento corporal, facilitar la comunicación y relacionarse con los demás. A través de actividades lúdicas como el juego, la psicomotricidad busca que los niños desarrollen habilidades motoras y también mejoren su creatividad, concentración y socialización. Las sesiones de psicomotricidad pueden influir positivamente en el rendimiento escolar de los niños y en su afectividad, auto
Este documento describe los principios y parámetros de la observación psicomotriz de niños. Explica que la observación requiere competencias como la capacidad de evitar proyecciones personales. Además, detalla aspectos a observar como los tipos de movimiento, calidad del tono muscular, uso de objetos y relación con adultos. Finalmente, enfatiza la necesidad de revisar continuamente la metodología observacional.
Este documento presenta una guía para la observación del desarrollo psicomotor en niños a través de la evaluación de parámetros psicomotores. La guía se basa en el concepto de expresividad motriz y describe diferentes niveles y aspectos a observar como el neuromotor, afectivo y cognitivo. El objetivo es que los educadores puedan evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en sesiones de psicomotricidad y adaptar sus intervenciones según las necesidades observadas.
Trata acerca de las tesis fundamentales sobre la enseñanza y u papel en la formación de cualidades psiquicas superiores basada en la teoróa sociocultural de Lev Vigotki
Este documento presenta un resumen de un libro sobre educación corporal. Contiene 10 capítulos que discuten temas como el sistema educativo actual, el significado del cuerpo, la educación psicomotriz, las etapas de la educación corporal, los fundamentos neuropsicológicos de la psicomotricidad, la educación integral, integrada, personalizante y socializante, y la evaluación. El documento también incluye un prólogo que elogia el trabajo de la autora en defender un enfoque holístico del estudiante.
Guia de Orientacion del uso del modulo de materiales de psicomotricidad para ...Rosa María Díaz
Guia-de-Orientacion-del-Uso-del-Modulo-de-Materiales-de-Psicomotricidad-para-Ninos-y-Ninas-de-3-a-5-Años-Ciclo-II.
Elaborado por el Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial.
Este documento presenta estrategias metodológicas de las diversas corrientes de la psicomotricidad. Describe las principales corrientes como Wallon, Le Boulch, Picq y Vayer y Aucouturier. Incluye ejercicios para trabajar el equilibrio, la coordinación y formas básicas de movimiento. También propone actividades para desarrollar la expresión corporal y habilidades matemáticas a través de la psicomotricidad en el nivel inicial.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
Este documento describe los principios y objetivos de la psicomotricidad. La psicomotricidad busca favorecer el desarrollo corporal, mental y emocional de una persona a través del movimiento, la postura y la acción. Esto ayuda en el desarrollo motor, afectivo, comunicativo, lingüístico, intelectual y cognitivo. La psicomotricidad es particularmente importante en la etapa preescolar, ya que a través de la actividad corporal los niños desarrollan su inteligencia y autonomía.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo y físico.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo.
Este documento presenta una planificación de varias sesiones psicomotrices para niños de 5-6 años. La planificación incluye una justificación del por qué es importante planificar las sesiones, un marco legal con los objetivos generales de etapa y contenidos de acuerdo a la normativa, una metodología propuesta, una forma de evaluación con escalas, y varias sesiones detalladas con objetivos, contenidos, actividades y consideraciones sobre inteligencias múltiples para trabajar contenidos como el conocimiento del cuerpo, movimiento, sensorialidad,
TEMA: Psicomotricidad de los niños de 3 5 años argomedo97
Este documento describe la psicomotricidad en niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños perfeccionan habilidades motrices y desarrollan la motricidad fina para trazar y escribir. También cubre las diferentes áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, equilibrio y coordinación. La psicomotricidad ofrece beneficios como mejorar la concentración, creatividad y habilidades sociales de los niños.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad considera el movimiento como medio de expresión, comunicación y relación con los demás, y desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad. Describe las diferentes áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, la estructuración espacial, el tiempo y el ritmo, y la motricidad gruesa y fina.
Este documento trata sobre la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica que la psicomotricidad ayuda a los niños a desarrollar nociones espaciales, temporales y de su propio cuerpo, facilitando así el aprendizaje. Se desarrolla en tres niveles: motor, cognitivo y social-afectivo. A nivel motor, permite dominar el movimiento; a nivel cognitivo, mejora la memoria, atención y creatividad; y a nivel social-afectivo, ayuda a los
El documento presenta varios métodos para la didáctica de la psicomotricidad, cada uno con un proceso similar que incluye una fase de calentamiento o inicio, desarrollo de capacidades a través de ejercicios y juegos, y relajación al final. Algunos métodos enfatizan el diálogo y la comunicación, mientras que otros se centran en la técnica, la creatividad y la expresión corporal.
La psicomotricidad es una disciplina que concibe a la persona como un ser global y busca desarrollar las competencias motrices, cognitivas y socioafectivas. Existe la psicomotricidad dirigida, que evalúa déficits a través de pruebas para diseñar ejercicios correctivos, y la psicomotricidad vivenciada, que favorece el desarrollo a través del movimiento libre. Esta última surge de valorar al niño a través de entrevistas y observación en sesiones lúdicas donde un adulto lo
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo y físico.
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo de los niños. Explica que la psicomotricidad contempla al ser humano de manera integral, considerando aspectos emocionales, motrices y cognitivos. Describe los diferentes aspectos que trabaja la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad, la estructuración espacial, el tiempo y el ritmo, y la motricidad gruesa y fina. Finalmente, señala que una adecuada psicomotricidad brinda oportun
La educación psicomotriz en el nivel primario busca favorecer el dominio y conocimiento del cuerpo en los niños para que a través de la experiencia directa con el movimiento adquieran aprendizajes sobre el mundo que les rodea. Aporta placer a las acciones de los niños durante el juego libre y pretende que lleguen a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación mediante la transformación del placer de hacer al placer de pensar. Aborda aspectos como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio y la motric
La educación psicomotriz en el nivel primario busca favorecer el dominio y conocimiento del cuerpo en los niños para que a través de la experiencia directa con el movimiento adquieran aprendizajes sobre el mundo que les rodea. Aporta placer a las acciones de los niños durante el juego libre en un espacio habilitado para ello. Aborda el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los conflictos psicológicos a través de las acciones y juegos de los niños, ayudándolos a gestionar de forma aut
Se describe la importancia de la educación psicomotriz y su importancia en el desarrollo del niño. Se presenta la propuesta CAPRIREDI que son fases o etapas de una sesión psicomotriz.
Este documento describe diferentes aspectos de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica la importancia del juego, el movimiento y la exploración sensorial para el desarrollo psicomotor de los niños. También discute la organización del espacio, el material y las estrategias de intervención del educador para fomentar el aprendizaje a través de la psicomotricidad.
Este documento describe la educación psicomotriz y sus beneficios para el desarrollo del niño. Explica que la educación psicomotriz ayuda a los niños a descubrir su cuerpo y el espacio a través del movimiento, contribuye a su desarrollo emocional y les permite expresarse y relacionarse con los demás. También mejora su salud, fuerza y coordinación motora.
La imagen corporal se logra primero que el concepto porque nos permite expresar nuestras emociones. Tener una imagen corporal positiva mejora la autoestima y la interacción con los demás. Sin embargo, nadie debe influir en nuestra imagen corporal excepto nosotros mismos. La psicomotricidad se refiere al desarrollo de habilidades motoras y de percepción que permiten al niño adaptarse a su entorno. Elementos como el equilibrio, la orientación y la lateralidad son importantes para la psicomotricidad.
La psicomotricidad es una disciplina que utiliza la actividad corporal y su expresión simbólica para influir en el acto intencional del sujeto y aumentar su capacidad de interacción con el entorno. Ayuda a los niños a conocer y disfrutar de su cuerpo a través de rutinas de movimiento, beneficiando a quienes tienen discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales. Una sesión típica de psicomotricidad incluye actividades sensoriomotoras, de juego simbólic
Estimulacion ii : 210 ejercicios de estimulación temprana para niños de 0 a ...María Cristina Romero
Este documento presenta una introducción a una serie de ejercicios de estimulación temprana para niños con dificultades motoras. Explica que la estimulación debe ser constante y adaptada a las posibilidades de cada niño. Resalta la importancia de la observación, la paciencia y la continuidad en la aplicación de los ejercicios para lograr avances, aunque sean lentos. Finalmente, enfatiza la necesidad de comprender cada ejercicio a fondo para aplicarlos de manera efectiva.
La psicomotricidad en la Educación Infantilcpelegrin
Este documento describe la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Enfatiza que el desarrollo corporal está relacionado con la mente y las emociones. Describe varias estrategias de intervención como el acompañamiento de los niños, escucharlos atentamente y proporcionar un entorno seguro y estimulante para el juego y el aprendizaje a través del movimiento. También recomienda el uso de materiales como colchonetas, túneles, escaleras y plataformas para fomentar la motric
Este documento describe la importancia de la expresión corporal para el desarrollo psicomotor del niño entre 0 y 7 años. Explica que la expresión corporal permite al niño conocer su cuerpo, comunicarse, desarrollar su imaginación y relacionarse con su entorno. También presenta actividades como juegos de expresión corporal y movimiento que pueden ser útiles para trabajar el esquema corporal, la percepción, el equilibrio y la flexibilidad del niño. El objetivo final es que el niño pueda usar intencionalmente su cuerpo para
El documento describe la importancia de la psicomotricidad en las aulas de educación inicial. Explica que la psicomotricidad utiliza el movimiento para promover el desarrollo psicológico, motor y de aprendizaje en los niños. También destaca que las actividades psicomotoras ayudan en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. Finalmente, resalta la importancia del rol de la maestra en apoyar el desarrollo psicomotor de los estudiantes a través de actividades lú
979-Texto del artículo-2572-1-10-20151008.pdfYasminRamos47
El documento describe la importancia de la psicomotricidad en las aulas de educación inicial. Explica que la psicomotricidad utiliza el movimiento para promover el desarrollo psicológico, motor y de aprendizaje en los niños. También destaca los beneficios de la psicomotricidad a nivel motor, cognitivo y socioemocional. Recomienda que las maestras incorporen actividades psicomotrices diarias que estimulen la exploración corporal, coordinación, equilibrio y relación con los demás mediante el
El documento describe la importancia de la psicomotricidad en las aulas de educación inicial. Explica que la psicomotricidad utiliza el movimiento para promover el desarrollo psicológico, motriz y de aprendizaje en los niños. También describe cómo trabajar la psicomotricidad en el aula a través de juegos de movimiento que permiten a los niños explorar su cuerpo, desarrollar habilidades motoras y relacionarse con los demás.
Este documento describe la importancia del juego y el desarrollo psicomotor en los niños. Explica que el juego es una actividad intrínsecamente motivada que produce placer en los niños y les permite expresarse. Luego describe las características del desarrollo psicomotor en la etapa preescolar, incluyendo el crecimiento físico, desarrollo cognitivo y las habilidades motrices que desarrollan. Finalmente, analiza factores como la afectividad, el placer sensoriomotor y el entorno que condicionan
Este documento presenta información sobre las diferentes piezas de carne de vacuno y su uso en la cocina. Explica las piezas apropiadas para planchar, hacer estofados, rellenar y cocinar al horno. También describe los productos de casquería más populares y las carnes más consumidas en España, siendo el pollo, cerdo y vacuno los más comunes. Finalmente, incluye imágenes de diversas elaboraciones a partir de casquería.
Este documento presenta los resultados de una actividad realizada por un equipo de estudiantes de cocina en la que visitaron el mercado de Alcudia y la biblioteca para completar varias pruebas. La actividad incluyó identificar frutas y verduras, entrevistar a compradores en el mercado, comparar precios entre el mercado y un supermercado, e investigar recetas, quesos y salsas. El equipo tomó fotos durante la visita y recopiló información para completar las cuatro pruebas requeridas en la actividad.
El documento describe al profesor universitario del siglo 21 como un ciudadano digital que debe enfrentar las realidades digital y socioeconómica. El profesor debe desarrollar competencias de intraemprendizaje como innovación, emprendimiento y aprendizaje continuo para adaptarse a los cambios. El ejercicio de la docencia virtual en un contexto de pluriactividad laboral requiere que el profesor desarrolle amplias competencias para reinventarse constantemente.
El documento describe el grafismo como la producción de trazos en superficies utilizando el movimiento corporal con o sin herramientas. Explica que el grafismo es una actividad psicomotriz global que expresa la persona y aparece espontáneamente. Además, detalla las diferentes etapas funcionales y evolutivas del grafismo en niños de 1 a 6 años, incluyendo el desarrollo motor, perceptivo y representativo en cada edad.
El documento habla sobre el juego, el movimiento y la motricidad. Explica que el movimiento debe ser voluntario, espontáneo y armónico a través del juego y la actividad libre. También describe los diferentes aspectos de la motricidad como la tonicidad, el control postural, el equilibrio y la coordinación dinámica general. Finalmente, propone algunas actividades para desarrollar estas habilidades motoras en niños.
El documento describe una sesión de psicomotricidad que incluye tres etapas: 1) una discusión inicial sobre las normas y la actividad, 2) 40 minutos de actividades motrices vivenciadas como juegos de representación, y 3) un cierre para interiorizar la experiencia a través del diálogo y el dibujo.
El documento describe una conferencia sobre Sloodle realizada en Second Life. Daniel Livingston fue el conferenciante y habló en inglés mientras otra persona traducía oralmente. Los asistentes pudieron escuchar la charla y traducción a través de sus avatares en Second Life. Al final, una asistente le pidió a la coordinadora del curso tomarse una foto con sus avatares, lo que demuestra la sensación de presencia que se puede experimentar a través de los avatares.
Este documento describe un curso MOOC impartido por ELEARNING3D en Second Life sobre el tema SLoodleMOOC. El curso se llevó a cabo durante 3 días en septiembre de 2012 y fue impartido por la mentora Inés Diglione. El objetivo era orientar a los avatares de los estudiantes sobre la creación y funcionalidad de los avatares en Second Life. El curso incluyó tareas guiadas y diálogos entre la mentora y un estudiante llamado MoonShadown para mejorar su uso del avatar.
Este documento describe un curso MOOC de 6 horas impartido por ELEARNING3D en Second Life sobre mejorar el uso y funcionalidad del avatar. La mentora Inés Diglione guió al héroe avatar MoonShadown en una actividad sobre cambiar la apariencia y lenguaje corporal mediante tareas e interacción en el mundo virtual. El proceso resultó en una mejora en la apariencia del avatar y conocimientos compartidos sobre personalización y comportamiento en Second Life.
1. CENTRE D’ENSENYAMENT SUPERIOR ALBERTA GIMENEZ
Asignatura: Psicomotricidad.
Titulación: 2º Educación Infantil, grupo 2 tarde
Nombre del profesor: Ana Licona
Alumna: NeusSbert Riera
PRÁCTICA 2: El
JUEGO Y EL
MOVIMIENTO
2. 1
ÍNDICE
- Introducción……………………………………………………….…pg.2,3
- Teoría: Juego y movimiento
. Concepto……………………………………………………………pg.4, 5.
. La tonicidad………………………………………………………...pg.5.
.El control postural…………………………………………………..pg. 6.
.El equilibrio……………………………………………………….....pg. 6.
.Coordinación dinámica general…………………………………...pg.7.
.Coordinación viso-motriz…………………………………………..pg.7.
.Actividades: el movimiento………………………………………...pg.8, 9.
.Conclusión…………………………………………………………...pg.10.
- “Sa torre”………………………………………………………….pg.11 a 20.
- “La salle”…………………………………………………………….pg.21 a 31.
- Diferencias entre las dos escuelas………………………………pg.32 a 33.
- Conclusión………………………………………………………….pg. 33.
- Plan de exposición……………………………………………...…pg.34.
- Plan de actividad………………………………………………..pg. 36 a 37.
- Bibliografía………………………………………………………….pg.38
3. 2
- INTRODUCCIÓN
¿Qué es la psicomoticidad?
Cuando comencé la asignatura de psicomotricidad, en un principio
estaba confundida sobre que era realmente la psicomotricidad, ya que,
siempre había oído que se decía educación física y no psicomotricidad.
A medida, que iba adquiriendo más información de la psicomotricidad
pude ver que la psicomotricidad es muy importante en los niños, y que
debemos hacer lo posible para que los niños potencien sus habilidades,
conozcan su propio cuerpo… y para eso, no debemos pensar que la
psicomotricidad es simplemente hacer educación física.
En primer lugar debo decir que para realizar esta segunda práctica, la he
realizado en dos colegios diferentes. Una es el colegio “La Salle” de
Manacor, el cual ya tenía información porque fue dónde hice la primera
práctica La otra se llama el colegio “Sa Torre” también ubicado en
Manacor, dónde no tengo tanta información como en la primera pero sí
que tengo la suficiente para saber cómo lleva a cabo la profesora la
práctica psicomotriz en el aula.
He elegido estos dos colegios por dos motivos: El colegio “La Salle”
simplemente ha sido porque conocía a una profesora de allí y le dije si
me podía conseguir que pudiera hablar con una profesora de
psicomotriz. En cambio, el colegio “Sa Torre” lo he elegido porque fue
dónde yo iba cuando era pequeña y me interesaba ver como lo llevaban
a cabo.
El tema el cual he observado y donde me he basado durante toda la
realización de la segunda práctica, es en el Juego y el Movimiento. Para
mí, es uno de los temas más importantes en una práctica de
psicomotricidad, ya que, es con el juego donde el niño aprende y
descubre/experimenta toda clase de objetos, y su propio cuerpo.
4. 3
Como bien diceGarcía Ramirez.E.B:
Conocimiento del Cuerpo, serefiere "las posibilidades motrices son el
primer recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y
relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio
movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas
deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio
de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base,
construirán su identidad personal.
El Movimiento: en el sentido de que la expresión corporal es una
actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y
la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del cual el individuo
puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de la
expresión corporal proporciona un verdadero placer por el
descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio.
Para mí, haber ido a los dos colegios ha sido una gran experiencia, ya
que, me ha dado la oportunidad de aprender i poder observar diferentes
practicas psicomotrices en el aula y al mismo tiempo contrastar mis
conocimientos previos con la práctica. Haber ido a estos dos colegios
me ha impactado mucho, en concreto, en la escuela “Sa Torre”, lo que
más me ha impacto de la escuela de “Sa Torre” ha sido el pensamiento
que tienen los profesores, en general, sobre lo que es la
psicomotricidad. Más adelante explicaré el motivo del porque digo esto.
Está claro, que no soy una experta ni mucho menos, pero después de
haber observado dos prácticas de psicomotricidad totalmente diferentes,
y haberlo contrastado con la teoría, otros enlaces, la información de
clase de cada día, vídeos y otros, creo que podría hacer una reflexión
sobre todo lo que he vivido y observado, pero eso no quiere decir hacer
una crítica ni mucho menos, pero si hacer una reflexión partiendo desde
mis conocimientos previos.
5. 4
- TEORIA: EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO
La importancia del movimiento en el desarrollo del niño
Moverse es esencial para vivir. Los movimientos corporales posibilitan al niño
relacionarse con su entorno y a la vez desarrollar su cuerpo, su mente y su
espíritu.
Durante los dos primeros años el niño “piensa haciendo” esto quiere decir que
él bebé se guiara de acciones para obtener resultados de la misma, es decir,
cada vez que un bebé balancea sus bracitos, patea o voltea su cabeza, está
descubriendo cómo funcionan las distintas partes de su cuerpo,
individualmente y en conjunto.
La actividad física estimula la conexión entre la mente y el cuerpo. Los niños
aumentan su capacidad de resolver problemas al intentar realizar diversos
actos como, treparse, ponerse debajo o pasar a través de algún objeto.
Además les proporciona autonomía y por lo tanto seguridad y autoestima.
Es a través del movimiento que el niño descubre, experimenta, explora los
objetos de su entorno y va contactando y conociendo el mundo externo.
La experiencia del propio movimiento deberá ir coordinando sus esquemas
perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y
emociones.
Para que el niño construya su propia identidad es necesario que establezcan
relaciones de apego con los adultos, porque será así como el niño podrá
conocerse a sí mismo y evolucionar.
6. 5
Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños para
comunicarse y relacionarse con el mundo que los rodea.
Los niños aprenden a conocer su cuerpo y a utilizarlo como vehículo de
expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su
identidad.
Es con el movimiento cuando los niños se expresan, expresan sus emociones,
sus actitudes en genera, es dónde se relacionan, dónde aprenden a cooperar,
dónde se socializan. Por lo tanto, podemos ver que mediante el juego libre y la
actividad el niño nos transmite mucha información sobre su personalidad.
La Tonicidad es uno de los aspectos a tener en cuenta y que es primordial que
el niño adquiera porque si no los otros aspectos no se cumplirán de forma
adecuada.
La Tonicidad o como, dice Ajuriaguerra: “lo tónico vivido esta inseparablemente
ligado a la vida afectiva original del niño”. La tonicidad es lo que le une al
mundo, ante todo, al cuerpo de la madre con el cual el niño se confunde y se
identifica. Por lo tanto, como veis el niño es con el afecto de la madre que
consigue la tonicidad.
Es con la tonicidad muscular que nos dice el estado emocional y la forma de
reaccionar del niño, cuando el niño está jugando expresa su tensión psíquica y
por tanto nos da información sobre cómo esta emocionalmente el niño. Como
bien dice Wallon: el tono muscular es el que define la personalidad.
Según Wallon el niño manifiesta su estado emocional a través del cuerpo, por
lo tant, los movimientos de los niños deben ser respuestas espontáneas, que
sea por su propia iniciativa, no que seamos nosotros quiénes les impongamos,
sino ellos mismos que salga de manera armónica. Por lo tanto, el maestro debe
estimular al niño para que por el mismo salgan sus posibilidades, recursos…
los maestros no debemos decirle al niño como debe moverse ni cómo
7. 6
organizarse es a través del movimiento que el emplea sus recursos para
conseguirlo.
El control postural es otro de los aspectos a tener en cuenta, es el primer
posicionamiento del niño frete al mundo, a su conocimiento, su representación
y a su comprensión.
Para que los niños tomen conciencia de la representación de su postura, vale
la pena realizar ejercicios que tengan como objetivo el hecho de tener que
analizar la situación en el espacio de las diferentes partes del cuerpo. Así pues,
es muy importante que se practique la reproducción e imitación de posturas,
empezando por simétricas y avanzando con las asimétricas que, a la vez, se
pueden ir complicando al hacer cruzamientos.
Otro tipo de actividad motriz muy interesante para trabajar el control postura
son las danzas, a través de las cuales el niño ha de adaptar el control postura a
la de los demás, teniendo siempre presente también el ritmo y la trayectoria de
los movimientos que se despliegan.
El equilibrio es otro de los aspectos que también son importantes y que
debemos recordar que están relacionados con la tonicidad y el control postural.
Si no tenemos un control del cuerpo no podremos tener un equilibrio.
Tener una buena coordinación de los movimientos, sienta una buena base para
poder relacionarse con los demás y fomentar la capacidad de iniciativa y
autonomía. Para tener una autonomía y propia iniciativa es primordial confiar
en uno mismo y no tener miedo. El miedo de caer hace que el niño no pueda
tranquilizarse i mantener una coordinación con su cuerpo, cosa que provoca
ansiedad y contracturas.
Por lo tanto, porque el niño desarrollo el equilibrio es necesario que logre un
adecuado conocimiento de su cuerpo y de las nociones espaciales.
8. 7
La coordinación dinámica general abarca los movimientos globales que
comportan un desplazamiento en el espacio de todas las partes del cuerpo:
rastrear, gatear, rodar, correr, saltar, encaramarse, trepar, etc. Y los
movimientos segmentarios en los interviene sólo el desplazamiento de una
parte o área corporal, inhibiendo las demás.
Conseguir una buena coordinación dinámica requiere –además de una
organización neurológica correcta-dominio del tono muscular de la postura y
equilibrio y sensación de seguridad.
Un movimiento global coordinado es, en realidad, un movimiento rítmico. Si no
existe esta organización rítmica, el movimiento será pesado e inarmónico.
Y por último la coordinación viso-motriz. Algunos autores como Piaget y
Grosser comentan sobre la coordinación viso-motriz. Piaget cita, donde ha
demostrado que en las primeras actividades sensorio-motrices del niño afectan
al desarrollo posterior de sus funciones cognoscitivas y de su comprensión.
Cuando experimenta el movimiento, el niño puede experimentar el tiempo, el
espacio y la lógica de los hechos, aprendiendo así a dar sentido a su ambiente
y a lograr una aprehensión más firme de la realidad.
Según Grosser la coordinación motriz se entiende como la organización de
todo los procesos parciales de un acto motor en función de un objetivo motor
preestablecido.
9. 8
ACTIVIDADES
Ahora presentamos algunas ideas de actividades para trabajar el control
del movimiento:
La tonicidad
- Nos hacemos pequeños y nos encogemos.
- Estirar la cuerda entre dos niños o niñas, o en dos grupos.
- Estar quietos, de pie, sentados o tumbados, notar cómo respiramos,
notar nuestro cuerpo, escuchar la música o el silencio…
El control postural
- Adoptar la postura que propone el maestro, un niño o un grupo de niños.
- Clasificar fotografías con diferentes posturas: de pie, tumbada y sentada.
- Juego del espejo: por parejas, un niño imita la postura del que tiene
delante, como si fuera un espejo.
El equilibrio
- Caminar entre los barrotes de una escalera tumbada en el suelo.
- Caminar sobre una línea pintada en el suelo.
- Caminar sobre una hilera de neumáticos.
10. 9
- Caminar llevando algún objeto en la cabeza.
La coordinación dinámica general
- Colchoneta para tumbarse, hacer volteretas, revolcarse…
- Carreras de saco.
- Ir de una parte a otra de la clase por parejas, y manteniendo una parte
del cuerpo en contacto.
- Hacer juegos en el patio: diferentes tipos de carreras…
- Hacer la serpiente: los niños corren cogidos de la mano, el primero es la
cabeza de la serpiente y el último la cola.
La coordinación viso-motriz
- Hacer rodar peonzas.
- Encestar anillas.
- Tirar bolos.
- Jugar con globos.
- Hacer rodar aros.
- Hacer juegos de pelota.
11. 10
CONCLUSIONES
La actividad corporal es una herramienta educativa primordial para favorecer
un desarrollo integral del niño.
A través de la actividad corporal el niño va tomando conciencia de las partes de
su cuerpo, utilizándolos según la finalidad perseguida, haciendo movimientos
necesarios e inhibiendo los innecesarios.
La motricidad está unida a un tono muscular de base que cada ser humano
tiene desde el nacimiento y que perfila un <<estilo motor>> en cada niño y
niña. Ese tono muscular constituye la expresión de su personalidad.
Hay que tener en cuenta que el desarrollo del control motor guarda estrecha
relación con el desarrollo afectivo, cognoscitivo y social.
12. 11
“Sa Torre”
“Sa Torre” es el primer centro dónde fui a realizar la segunda práctica, que
consistía en observar como la profesora lleva a cabo la práctica psicomotriz en
el aula y al mismo tiempo contrastarlo con la teoría, es decir, con mis
conocimientos previos.
Ahora explicare como lleva a cabo esta profesora la práctica psicomotriz:
Primero de todo, decir que antes de empezar, hable con un par de profesoras
sobre la importancia de la psicomotricidad en los niños. Las respuestas ya de
antemano fueron que para ellas la psicomotricidad es como hacer educación
física. No consideran que sea importante la psicomotricidad y por eso no le dan
importancia en absoluto. Solamente es para que los niños jueguen un rato
libremente.
Desde un principio, sin haber observador aún la práctica motriz, ya pude
obtener mucha información de cómo organizan la práctica, la importancia que
le tienen y sobretodo este pensamiento que vi de un principio tradicional que no
quieren avanzar, les es más práctico quedar dónde están, no evolucionar, ni
interesarse por saber más que es la psicomotricidad, que podemos cambiar,
como podemos hacerlo…y muchas más cosas.
Me explicaron que cada tutora de su clase es la que imparte la psicomotricidad,
y solamente lo hacen una vez a la semana. El tiempo que utilizan por realizar la
práctica es de una hora, aproximadamente, aunque entre una cosa y la otra
suele ser una hora i media.
Entonces, cuando entre en la clase de los niños, primero me explico la
profesora que primero hacen un ritual de entrada, después se van a la sala de
psicomotricidad en la cual la divide en dos partes: Una parte es actividad libre y
la otra actividad dirigida. Cuando terminan de hacer las actividades hacen una
relajación, y después un ritual de salida que es dónde comentan sobre lo que
han hecho o lo plasman en un dibujo.
13. 12
Cuando la profesora me explico lo que harían me sorprendió, la verdad, porque
de acuerdo con lo que me habían dicho antes no cuadraba con lo que me
había dicho esta profesora. La verdad, que después, de decirme esto dije si
esto de verdad lo lleva a la práctica, sí que es un práctica psicomotriz.
Entonces decidí observar si lo que me había dicho la profesora lo llevaba a la
práctica o no.
Una vez observado la práctica motriz, pude observar muchas cosas, entre
ellas, una era que la teoría que me había dicho la profesora nocoincidía con
la práctica, es decir, que no lo ha aplicado así como me había explicado de un
principio.
Sí que hizo un ritual de entrada, dónde los niños se sentaron en círculo y
pasaban lista, después subieron en la sala de psicomotricidad donde toda la
hora jugaron libremente. Después hizo una relajación y se fueron al patio. Esto
fue lo que yo observe en esta práctica psicomotriz.
Mientras los niños estaban jugando, le hice una serie de preguntas a la
profesora. Una de ellas fue: ¿Cómo evalúas la práctica psicomotriz en el aula?
La profesora me dio un folleto que dice todas las cosas que evalúan en la
práctica. Después le pregunté: ¿Qué herramientas empleas para anotar las
cosas que observas en los niños? Su respuesta fue muy sencilla y impactante,
al mismo tiempo. “Yo no empleo ninguna herramienta para observar, lo tengo
TODO en la cabeza”. Esta respuesta, está claro, que a mí sin duda, me dio
mucho por reflexionar. Otra de las frases que me dijo y que me impacto, y que
creo que es necesario poner, ya que, da mucho que pensar, es: “Yo tengo una
amiga que es profesora que siempre anota todas las cosas de los niños, y
desde mi modo de ver, creo que nosotros no somos psicólogos”.
La verdad, es que de un principio, primero me dijo una cosa, pero al mismo
tiempo hacía otra, y esa contradicción de la teoría con la práctica me
sorprendió mucho. Digo eso, porque como he dicho antes, cuando primero
hable con la profesora me dijo que no le tenía importancia a la psicomotricidad
que la mayoría de veces era todo juego libre. Pero después cuando me dijo
cómo organizaba la práctica, entonces, era una contradicción porque no hacía
solamente actividad libre, también actividad dirigida y ritual de entrada y salida.
14. 13
Aunque, mediante iba transcurriendo la práctica ya vi, que como me había
dicho de un principio solo juego libre y nada más.
EVALUACIÓN
Reflexión:
Esta es la evaluación que lleva a cabo la profesora de “Sa torre” en la práctica
motriz. Las edades de los niños son de 4 años.
Como podéis ver la evaluación que hace es muy general, no utiliza los
parámetros, simplemente parte de lo general. “Las notas” como ellos dicen, se
las dan a los padres cada trimestre, o sea es evaluación continua.
15. 14
Aquí os dejos algunas fotografías de las instalaciones e materiales del aula de
psicomotricidad.
1. Materiales de construcción.
23. 22
“La Salle”
“La salle” es la escuela dónde realice la primera práctica, que
consistía en preguntarle a la profesora de psicomotricidad como
lleva a la práctica la psicomotricidad y que herramientas emplea.
Después la segunda práctica consistía en observar y contrastar la
teoría con la práctica.
Entonces, como bien, he dicho anteriormente mi tema el cual me
voy a centrar para observar la segunda práctica de psicomotricidad
es el juego y el movimiento. Los niños en los cuales me he fijado en
esta sesión tenían 5 años. Y la profesora es especialista en
psicomotricidad, es la única que imparte la psicomotricidad en la
escuela.
Primerovoy a explicar un poco la metodología que sigue la
profesora, el contexto, el desarrollo de la sesión, los recursos que
emplea y la valoración que le hace.
-Contexto
La psicomotricidad, la imparte en la sala dónde antes solamente era
utilizada por actividades extraescolares. Es una sala grande y con
espacio para moverse un grupo de niños de una clase. Las
baldosas ya están cubiertas por tatami, y las dos columnas que la
sujetas están protegidas por un material que las envuelve. En un
rincón de la sala hay percheros, en los que los niños pueden dejar
sus chaquetas, y dos bancos para quitarse y ponerse sus zapatos.
En la sala, hay diferentes bloques de diferentes tamaños y formas.
La intención, que tienen, es poner un espejo grande en una de las
paredes de la sala, pero aún no está puesta.
24. 23
En la sala se va a ir trabajando el desarrollo evolutivo del niño en
tres espacios:
.El sensorio motor: en dónde el niño descubre su propio cuerpo y su
entorno.
. El simbólico-afectivo: a través de imitación de la realidad, el niño
llega a expresar sus propias emociones, y puede producirse el
encuentro con el otro.
.El cognitivo: cuando ya no hay implicaciones emocionales, y el niño
manifiesta sus creaciones.
La profesora de psicomotricidad se ajusta a las producciones del
niño a través de la escucha activa y le ofrece la seguridad suficiente
para que éste sea capaz de expresarse libremente. Y, a través de
este juego libre intentará conseguir que el niño viva el placer
sensorio motor y que acepte sus producciones simbólicas.
-Desarrollo de la sesión
En la escuela “La salle” realizan una sesión de psicomotricidad a la
semana, de 1 hora.
La sesión la divide en tres momentos:
. La asamblea inicial: Dónde los niños toman conciencia de dónde
están y lo que vienen a hacer allí, y después pasan lista.
.Desarrollo del juego: Hacen juego libre donde pasan por tres
momentos evolutivos que son el nivel sensorio motor, simbólico-
afectivo y cognitivo.
.La asamblea final: Después el niño expone a través del lenguaje
verbal o no verbal lo que ha experimentado, lo vivencial.
25. 24
-Recursos
Humanos:
Al comienzo de la sesión la profesora me dijo que vendría otra
profesora con nosotros a ayudar porque hay un niño que necesita
atenciones especiales, por lo tanto, esta profesora siempre viene si
hay algún niño con dificultades.
Materiales:
Otra de las cosas que me ha dicho, es que, en cuanto a los
materiales van variando de año en año porque así los niños no se
aburran y puedan experimentar diferentes materiales, y no siempre
los mismos. Algunos de los materiales que ella ha pedido que le
lleven, aunque esto será a poco a poco, por temas económicos son:
-Más cojines
-Un espejo grande.
-Peluches.
-Telas.
-Mantas.
-Aros.
-Picas.
-Instrumentos musicales.
-Juguetes de bebés.
26. 25
-Pelotas.
-Cuerdas.
- Valoración
La valoración la hace continua. La realiza a partir de la observación
de parámetros y organizadores del desarrollo psicomotor del niño.
Estos engloban las áreas motrices, afectivas, cognitivas y sociales
del desarrollo evolutivo del niño.
Hace, primeramente, una valoración inicial al comenzar el curso, y
una valoración final de éste al terminar el curso. Esta valoración
final se entregará a los padres a través de un lenguaje sencillo para
que les permita conocer las características evolutivas de su hijo en
las diferentes áreas del desarrollo.
Además de hacer la valoración a los niños, ella me ha dicho que
también se hace una auto-observación para así mejorar ciertos
aspectos que vayan surgiendo en el día a día.
31. 30
Reflexión:
Como bien podemos observar, hay mucha diferencia entre una
evaluación y la otra. En el caso de “La salle” hace una evaluación a
partir de parámetros y por lo tanto trata todo los temas
específicamente. Las edades son de 5 años. La evaluación solo se
entrega cuándo termina la escuela a finales.
32. 31
Aquí os dejo algunas fotografías de la sala de psicomotricidad:
34. 33
-Comparación entre “La Salle” y “Sa Torre”.
He podido observar que hay algunas comparaciones entre las dos
escuelas, y que cada una organiza y entiende la psicomotricidad de
diferente manera.
Por una parte, he podido observar que “Sa Torre” no sigue ninguna
metodologia para llevar a cabo la psicomotricidad. En cambio, “La
Salle” le tiene mucha importáncia a la psicomotricidad, y siguen una
metodologia la cual se preocupa mucho por cubrir todas las
necesidades del niño, y que a través del juego y movimiento el niño
pueda desarrollar todas sus capacidades y habilidades y descubrir
su cuerpo. La filosofia que tiene la profesora de “La Salle” sobre el
concepto de psicomotricidad, es también, diferente al concepto que
tiene la profesora de “Sa torre”. La profesora de “La salle” ve la
psicomotricidad como la manera con que un individuo es capaz de
expresar corporalmente sus propias emociones y sentimientos. En
cambio la de “Sa torre” ve más la psicomotricidad como educación
física, donde el niño pueda tener su tiempo libre para jugar.
En cuanto a los materiales, no hay mucha diferencia entre una y la
otra, si es verdad, que “Sa torre” tiene más diversidad de materiales
que no “La Salle”, aunque debo remarcar, como bien he dicho antes
que la profesora de “La Salle” ya me dijo que no tienen más material
por temas economicos, pero que intentan cambiar cada año.
Otra diferencia a destacar, es que la profesora de “Sa Torre” no
emplea ninguna herramienta para anotar las obsevaciones de los
niños, en cambio la profesora de “La Salle” emplea el anecdotario
para recoger la información de los niños en cada sesión.
35. 34
Otra de las diferencias que he observado, es que la profesora de
“La salle” cuando termina la sesión no realiza ninguna relajacion
con los niños, y eso, creo que es importante porque los niños
puedan relajarse despues de hacer movimientos. La profesora de
“Sa torre” si que realiza una relajación con los niños después del
juego.
Otra cosa en la cual me he fijado y que creo que es primordial, es el
tiempo. En la práctica de “La Salle” he observado que tienen un
tiempo muy limitado, y que parece que lo hacen muy rápido porque
despues tienen que entrar otros niños. Creo que no se debe de
hacer tan rápido y dejar al niño que disfrute y que despues pueda
relajarse tranquilamente.
-Conclusión
Despues de haber ido a estos dos colegios, i haber obsevado dos
prácticas psicomotrices diferentes, he podido aprender mucho tanto
de una como de la otra. Está claro que despues de haber
contrastado la teoria con la práctica es un poco diferente, pero creo
que es asi como aprendes y vas evolucionando, por eso, aunque
me falte mucha experiencia por saber sobre la psicomotricidad,
puedo decir que estas dos prácticas ya han sido una gran
experiencia para mi.
36. 35
PLAN DE EXPOSICIÓN
La exposición la realizare de la siguiente manera:
En primer lugar, para hacer la explicación de mi tema “El Movimiento” he
utilizado como herramienta el powerpoint, el cuál me ayudara para seguir la
explicación y para que vosotros lo visualiceis.
Primero he dividido la exposición en dos partes, la primera parte habla de “El
movimiento” y la segunda parte sobre las prácticas realizadas en las escuelas
“Sa Torre” y “La Salle”.
Para empezar a hablar de “El Movimiento” primero he hecho un esquema sobre
los conceptos los cuales voy a hablar, porque así os orienteis sobre lo que voy
a explicar.
Después ya empiezo a hablar del movimiento, primero remarco los dos tipos de
movimientos que hay según “Jean Le Boulch”, y después ya profundizo más
sobre el concepto movimiento y los diferentes aspectos que hay de la
motricidad, que son: La Tonicidad, el control postural, el equilibrio, la
coordinación dinámica general y la coordinación viso-motriz. Después de
explicar cada aspecto, enseño diferentes actividades que se podrian trabajar
para llevar a cabo cada uno de los aspectos. A continuación visualitzo algunos
videos para que podais ver los diferentes aspectos de la motricidad y como se
trabaja.
En segundo lugar, explico la segunda parte, la cuál argumento como se ha
llevado a cabo la práctica psicomotriz en los dos colegios que he visitado. Una
vez explicado, digo las diferencias que he observado entre una y la otra. Y
después por finalizar os enseño como llevan a cabo estas escuelas la
evaluación.
37. 36
PLAN DE ACTIVIDAD
Después de haber realizado esta explicación sobre el tema. Voy a hacer una
actividad que trate estos aspectos del movimiento. Ahora explicaré en que
consiste mi actividad:
Primero , nos ponemos en pareja y cada pareja tendra un diario, el cuál debe
poner al suelo y cada pareja debe ponerse encima del diario. Después yo
pondre musica y cada pareja bailara encima del diario. Cuando yo pare la
musica todos deben quedarse quietos, estáticos durante un tiempo. Después
antes de que vuelva a poner la musica, deben doblar el diario en dos y sólo
podran bailar en una parte, entonces vuelvo a poner la musica hasta que la
vuelvo a parar y deben de quedarse otra vez estáticos. I así succesivamente
irán doblando el diario y cada vez se hará más pequeño y será más complicado
para ellos bailar en el diario, hasta que ya no se pueda doblar más.
NORMAS
Las normas que se deben cumplir mientras realizan la actividad son estas:
- No salir del diario en ningún caso.
- No romper el diario.
- Quedar-se como estatuas cuándo se pare la musica.
Si estas normas no se cumplen, la pareja queda eliminada del juego. Mientras
tanto los otros seguiran, y ganara la pareja que aguante más dentro del diario.
¿Qué estamos trabajando con este juego?
Como ya sabeis, mi tema es el movimiento, por lo tanto, en esta actividad hay
mucho movimiento. En esta actividad trabajamos todos los aspectos de la
motricidad, como es la tonicidad, el control de la postura, el equilibrio, la
coordinación dinámica general y la viso-motriz.
Es necesario que haya tonicidad porque se cumplan todos los otros aspectos.
En esta actividad, como vemos el control de la postura es muy importante
38. 37
también porque si el niño no controla su cuerpo durante un periodo de tiempo
no podra aconseguir quedarse estático y ya mucho menos tener un equilibrio y
una coordinación. Por lo tanto, todo esta relacionado, y con esta actividad
podemos trabajar todos estos aspectos.
Segunda actividad:
Otra actividad la cuál también ,creo interesante, para que el niño potencie
estos aspectos es mediante una danza, sobretodo, para trabajar el control
postural.
La danza que yo propongo se dice: “Volta cap aquí”
Volta cap aquí
Pica, pica, pica, pica
Volta per allà
Pica, pica, amb la mà.
Una propuest para trabajar esta danza:
-En la primera frase musical (A), el círculo se desplaza en sentido contra
horario y hace cuatro picamentos de mano.
-En la segunda frase musical (A’), el círculo canvia de sentido y se desplaza en
sentido horario y hace cuatro picamentos de mano.
-Cuándo repetimos la primera frase musical, hacemos una vuelta sobre
nosotros mismos en sentido horario y hacemos cuatro picamentos.
-Cuándo repetimos la segunda frase musical, hacemos una vuelta sobre
nosotros mismos en sentido horario y hacemos cuatro picamentos.
Aspectos destacados del movimiento:
- Frenar con puntualidad y equilibrio para hacer los picamentos.
- Obertura con la vuelta.
- Equilibrio con la flexión.