El documento proporciona información sobre el camino universitario de un estudiante, incluyendo los pasos a seguir cada cuatrimestre. También introduce el Modelo Educativo Bilingüe Internacional y Sustentable (BIS) de la universidad, el cual enseña inglés de manera gradual y desarrolla valores como la responsabilidad y sustentabilidad. Además, explica los términos y procesos clave relacionados con la evaluación del aprendizaje bajo este modelo.
Este documento establece el procedimiento para el diseño y ejecución del currículo en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez. Describe las actividades de identificación de requisitos, revisión, elaboración, aprobación, divulgación y validación de los planes de estudio. También incluye la ejecución del currículo a través de la enseñanza en el aula, la autoevaluación de estudiantes, y las reuniones de consejo académico y comisiones de evaluación.
Este manual describe los cambios introducidos en el proceso de autoevaluación docente para el año 2017, incluyendo que ahora consta de solo 12 preguntas numeradas y 4 indicadores por pregunta, y no se requiere fundamentación para los niveles destacados. También incluye instrucciones para completar la autoevaluación en línea, con énfasis en guardar periódicamente los avances. Finalmente, presenta el formato de las preguntas con sus respectivos criterios de evaluación y niveles de desempeño.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
Este documento contiene información sobre la validez oficial de estudios en México y el programa de licenciatura de una universidad. Explica que la Secretaría de Educación Pública otorga el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para incorporar programas al sistema educativo nacional. Detalla dos jornadas de estudio de 4 y 3 años respectivamente, con materias, talleres y servicio social. También incluye requisitos de admisión, evaluación, titulación y consideraciones para la elección de materias.
El documento brinda orientación a los docentes sobre cómo evaluar a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Recomienda que la evaluación se adapte a las características individuales del estudiante, sea continua y observe procesos en lugar de resultados. También sugiere considerar aspectos como realizar pruebas orales, otorgar más tiempo y reforzar logros.
Este manual presenta la autoevaluación docente, compuesta por 12 preguntas sobre el desempeño docente relacionadas con el Marco para la Buena Enseñanza. Cada pregunta incluye una rúbrica de cuatro niveles (insatisfactorio, básico, competente y destacado) para la autoevaluación. El docente debe responder las 12 preguntas seleccionando un nivel de desempeño y analizando su práctica a través de indicadores. El manual guía el proceso de autoevaluación en la plataforma Docentem
Este documento establece el procedimiento para el diseño y ejecución del currículo en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez. Describe las actividades de identificación de requisitos, revisión, elaboración, aprobación, divulgación y validación de los planes de estudio. También incluye la ejecución del currículo a través de la enseñanza en el aula, la autoevaluación de estudiantes, y las reuniones de consejo académico y comisiones de evaluación.
Este manual describe los cambios introducidos en el proceso de autoevaluación docente para el año 2017, incluyendo que ahora consta de solo 12 preguntas numeradas y 4 indicadores por pregunta, y no se requiere fundamentación para los niveles destacados. También incluye instrucciones para completar la autoevaluación en línea, con énfasis en guardar periódicamente los avances. Finalmente, presenta el formato de las preguntas con sus respectivos criterios de evaluación y niveles de desempeño.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
Este documento contiene información sobre la validez oficial de estudios en México y el programa de licenciatura de una universidad. Explica que la Secretaría de Educación Pública otorga el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para incorporar programas al sistema educativo nacional. Detalla dos jornadas de estudio de 4 y 3 años respectivamente, con materias, talleres y servicio social. También incluye requisitos de admisión, evaluación, titulación y consideraciones para la elección de materias.
El documento brinda orientación a los docentes sobre cómo evaluar a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Recomienda que la evaluación se adapte a las características individuales del estudiante, sea continua y observe procesos en lugar de resultados. También sugiere considerar aspectos como realizar pruebas orales, otorgar más tiempo y reforzar logros.
Este manual presenta la autoevaluación docente, compuesta por 12 preguntas sobre el desempeño docente relacionadas con el Marco para la Buena Enseñanza. Cada pregunta incluye una rúbrica de cuatro niveles (insatisfactorio, básico, competente y destacado) para la autoevaluación. El docente debe responder las 12 preguntas seleccionando un nivel de desempeño y analizando su práctica a través de indicadores. El manual guía el proceso de autoevaluación en la plataforma Docentem
Este documento proporciona orientaciones para adecuar los sílabos de las asignaturas a la modalidad no presencial. Recomienda modificar los sílabos existentes para la modalidad presencial teniendo en cuenta las condiciones actuales. Además, brinda consideraciones sobre los elementos que deben incluirse en un sílabo adaptado como la programación de contenidos, competencias, metodología y sistema de evaluación acorde a la modalidad virtual. El objetivo es garantizar la calidad educativa durante la emergencia sanitaria.
El documento describe los lineamientos y procesos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica en México. Señala que las autoridades educativas deben apoyar a las escuelas en el uso de resultados de evaluaciones, desarrollo de planeaciones anuales, administración transparente de recursos y participación de la comunidad escolar. Además, presenta detalles sobre los componentes que deben incluir las escuelas en su planeación anual y "Ruta de Mejora", así como criterios para evaluar la
El documento describe las primeras dos etapas de la evaluación del desempeño docente. La primera etapa consiste en que el director complete un informe sobre el cumplimiento de responsabilidades del docente. La segunda etapa implica que el docente presente un expediente con evidencias de su práctica docente. El documento explica con detalle los aspectos que se evalúan en cada etapa y proporciona orientación sobre cómo completar los procesos de evaluación.
La evaluación del alumnado en Castilla-La Mancha se centra en evaluar el nivel de competencias adquiridas. Debe ser continua y formativa para mejorar el aprendizaje, usando varios instrumentos como exámenes, proyectos y presentaciones. La promoción y titulación se basan en el número de asignaturas suspendidas, y hay opciones para recuperar asignaturas en septiembre u obtener un título aunque se tengan algunas pendientes.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento presenta lineamientos para la valoración de las producciones finales del mes 2 del primer grado. Propone criterios para evaluar el desarrollo de competencias fundamentales a través de 9 actividades. Cada actividad describe la instrucción, competencias evaluadas, aspectos a valorar y categorías de valoración. Además, ofrece sugerencias para la retroalimentación escrita a los estudiantes, con el fin de estimular sus logros y mejorar el aprendizaje.
1.- Octava Sesión Ordinaria de CTE 140622.pptxTIMOTEOLOZANO
En esta sesión, el Consejo Técnico Escolar revisará los resultados académicos y de asistencia de los estudiantes hasta el momento, analizará el progreso hacia las metas del Plan de Mejora Continua de la escuela, y organizará la comunicación de los logros alcanzados a la comunidad escolar.
Evidencia 4. conclusion del foro de discusionjavs8
Este documento describe los principales elementos de la educación basada en competencias. Explica que se enfoca en identificar perfiles de competencias requeridas por el mundo laboral y desarrollar currículos para que los estudiantes demuestren dichas competencias. También señala que la identificación y levantamiento de perfiles de competencias es una habilidad que los docentes deben dominar para implementar con éxito este modelo educativo.
El documento describe los lineamientos y procesos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica en México. Señala que las escuelas deben desarrollar una planeación anual participativa que incluya una autoevaluación, objetivos, metas, programación de actividades y estrategias de seguimiento. Además, las autoridades educativas deben apoyar a las escuelas en este proceso de planeación y en la administración transparente de los recursos para mejorar los resultados educativos.
El documento describe el bloque de cierre de un curso en línea. El bloque de cierre tiene como objetivo concluir el proceso de enseñanza-aprendizaje, entregar calificaciones, y obtener retroalimentación. Incluye una sección de despedida para los estudiantes y una encuesta de retroalimentación para el tutor con el fin de mejorar continuamente el curso. El tutor evalúa y califica a los estudiantes, y los estudiantes verifican sus calificaciones y proveen comentarios para el tutor.
Este documento describe las estrategias y políticas de evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Incluye cuatro tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y evaluación en desescolarización), así como estrategias para nivelaciones, refuerzos, recuperaciones y la conformación de un comité académico. También establece la escala de valoración, los períodos académicos, y los procedimientos para reclamos sobre la evaluación y promoción de estudiantes.
Se basa en la producción
de un trabajo o producto
- Pruebas escritas
- Trabajos prácticos
- Proyectos
- Portafolios
Entrevista: Se basa en el diálogo
- Entrevista individual
- Entrevista grupal
Autoevaluación: Se basa en la
reflexión del propio desempeño
- Listas de cotejo
- Rúbricas
Coevaluación: Se basa en la
valoración del desempeño de los
pares
- Rúbricas
- Listas de cotejo
Prue
Este documento presenta información sobre planes de clases y su relación con las competencias de egreso. Explica que los planes de clases deben estar alineados con las competencias que los estudiantes deben lograr y evaluar su desempeño. También describe los componentes clave que deben incluir los programas de asignatura como objetivos, unidades y criterios de evaluación vinculados a las competencias.
Este documento presenta información sobre planes de clases y su relación con las competencias de egreso. Explica que los planes de clases deben estar alineados con las competencias que los estudiantes deben lograr y evaluar su desempeño. También describe los principios para planificar la enseñanza y aprendizaje basados en competencias, como asegurar que los objetivos sean claros y conocidos por los estudiantes.
El documento resume las discusiones de una reunión del Consejo Técnico Escolar sobre la evaluación del desempeño de los estudiantes, los procesos de evaluación y las acciones para brindar apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento. Se revisan los avances de abril y mayo, se enriquece la ruta de mejora con nueva información, y se evalúan las actividades para iniciar el día y su efectividad para desarrollar las habilidades fundamentales.
En 3 oraciones:
El documento presenta información sobre la evaluación formativa en el marco legal establecido por el MINEDU. Explica conceptos clave como evidencias de aprendizaje, portafolios y retroalimentación, los cuales son elementos fundamentales del proceso de evaluación formativa. Además, detalla los diferentes tipos de evidencias, características y procesos de uso de portafolios, así como definiciones de retroalimentación según diferentes autores para orientar adecuadamente la evaluación de competencias.
Este documento presenta una encuesta para evaluar la calidad de un curso de formación. La encuesta es anónima y voluntaria, y busca mejorar la docencia, materiales y métodos didácticos. Contiene preguntas sobre la utilidad percibida del curso, aspectos mejorables, evaluación del profesorado, infraestructura, evaluación de aprendizajes, y expectativas de los estudiantes sobre el impacto del curso en su empleabilidad y desarrollo profesional.
Este documento presenta información sobre la planeación por competencias. Explica que el objetivo es disponer de un modelo de planeación que permita dar seguimiento al progreso de los estudiantes. Incluye elementos como los aprendizajes esperados, indicadores de desempeño, y secuencias didácticas. También proporciona consideraciones sobre cómo realizar la planeación bimestral basada en las necesidades educativas especiales de cada alumno.
Escuela normal superior josé manuel estradaSandra Felker
Este documento describe los cambios realizados en el plan de estudios del Profesorado de Educación Primaria de la Escuela Normal Superior José Manuel Estrada. Incluye tres campos de formación, diversos espacios curriculares como asignaturas y talleres, y un aumento de horas para la práctica docente. También explica el sistema de acreditación, calificación y promoción, y proporciona detalles sobre la evaluación de los diferentes espacios curriculares.
El documento describe el Sistema Operativo de Sugerencias (SOS) de la Universidad Tecnológica de Cancún. El SOS permite a la comunidad universitaria presentar quejas, sugerencias o felicitaciones a través de la página web de la universidad o directamente a través de un enlace provisto. Se proveen instrucciones detalladas sobre cómo acceder y utilizar el sistema de sugerencias.
El documento ofrece 7 recomendaciones para promover el pensamiento crítico: 1) Formular preguntas sobre temas de interés, 2) Leer libros que atraigan la atención para debatir diferentes puntos de vista, 3) Ver películas o documentales históricos que requieran deducción y observación de detalles, 4) Comentar y analizar lo leído y visto por escrito para mejorar la redacción, 5) Participar en debates defendiendo diferentes posturas e investigando la información, 6) Analizar los propios valores y cómo aplicarlos
Este documento proporciona orientaciones para adecuar los sílabos de las asignaturas a la modalidad no presencial. Recomienda modificar los sílabos existentes para la modalidad presencial teniendo en cuenta las condiciones actuales. Además, brinda consideraciones sobre los elementos que deben incluirse en un sílabo adaptado como la programación de contenidos, competencias, metodología y sistema de evaluación acorde a la modalidad virtual. El objetivo es garantizar la calidad educativa durante la emergencia sanitaria.
El documento describe los lineamientos y procesos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica en México. Señala que las autoridades educativas deben apoyar a las escuelas en el uso de resultados de evaluaciones, desarrollo de planeaciones anuales, administración transparente de recursos y participación de la comunidad escolar. Además, presenta detalles sobre los componentes que deben incluir las escuelas en su planeación anual y "Ruta de Mejora", así como criterios para evaluar la
El documento describe las primeras dos etapas de la evaluación del desempeño docente. La primera etapa consiste en que el director complete un informe sobre el cumplimiento de responsabilidades del docente. La segunda etapa implica que el docente presente un expediente con evidencias de su práctica docente. El documento explica con detalle los aspectos que se evalúan en cada etapa y proporciona orientación sobre cómo completar los procesos de evaluación.
La evaluación del alumnado en Castilla-La Mancha se centra en evaluar el nivel de competencias adquiridas. Debe ser continua y formativa para mejorar el aprendizaje, usando varios instrumentos como exámenes, proyectos y presentaciones. La promoción y titulación se basan en el número de asignaturas suspendidas, y hay opciones para recuperar asignaturas en septiembre u obtener un título aunque se tengan algunas pendientes.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento presenta lineamientos para la valoración de las producciones finales del mes 2 del primer grado. Propone criterios para evaluar el desarrollo de competencias fundamentales a través de 9 actividades. Cada actividad describe la instrucción, competencias evaluadas, aspectos a valorar y categorías de valoración. Además, ofrece sugerencias para la retroalimentación escrita a los estudiantes, con el fin de estimular sus logros y mejorar el aprendizaje.
1.- Octava Sesión Ordinaria de CTE 140622.pptxTIMOTEOLOZANO
En esta sesión, el Consejo Técnico Escolar revisará los resultados académicos y de asistencia de los estudiantes hasta el momento, analizará el progreso hacia las metas del Plan de Mejora Continua de la escuela, y organizará la comunicación de los logros alcanzados a la comunidad escolar.
Evidencia 4. conclusion del foro de discusionjavs8
Este documento describe los principales elementos de la educación basada en competencias. Explica que se enfoca en identificar perfiles de competencias requeridas por el mundo laboral y desarrollar currículos para que los estudiantes demuestren dichas competencias. También señala que la identificación y levantamiento de perfiles de competencias es una habilidad que los docentes deben dominar para implementar con éxito este modelo educativo.
El documento describe los lineamientos y procesos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica en México. Señala que las escuelas deben desarrollar una planeación anual participativa que incluya una autoevaluación, objetivos, metas, programación de actividades y estrategias de seguimiento. Además, las autoridades educativas deben apoyar a las escuelas en este proceso de planeación y en la administración transparente de los recursos para mejorar los resultados educativos.
El documento describe el bloque de cierre de un curso en línea. El bloque de cierre tiene como objetivo concluir el proceso de enseñanza-aprendizaje, entregar calificaciones, y obtener retroalimentación. Incluye una sección de despedida para los estudiantes y una encuesta de retroalimentación para el tutor con el fin de mejorar continuamente el curso. El tutor evalúa y califica a los estudiantes, y los estudiantes verifican sus calificaciones y proveen comentarios para el tutor.
Este documento describe las estrategias y políticas de evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Incluye cuatro tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y evaluación en desescolarización), así como estrategias para nivelaciones, refuerzos, recuperaciones y la conformación de un comité académico. También establece la escala de valoración, los períodos académicos, y los procedimientos para reclamos sobre la evaluación y promoción de estudiantes.
Se basa en la producción
de un trabajo o producto
- Pruebas escritas
- Trabajos prácticos
- Proyectos
- Portafolios
Entrevista: Se basa en el diálogo
- Entrevista individual
- Entrevista grupal
Autoevaluación: Se basa en la
reflexión del propio desempeño
- Listas de cotejo
- Rúbricas
Coevaluación: Se basa en la
valoración del desempeño de los
pares
- Rúbricas
- Listas de cotejo
Prue
Este documento presenta información sobre planes de clases y su relación con las competencias de egreso. Explica que los planes de clases deben estar alineados con las competencias que los estudiantes deben lograr y evaluar su desempeño. También describe los componentes clave que deben incluir los programas de asignatura como objetivos, unidades y criterios de evaluación vinculados a las competencias.
Este documento presenta información sobre planes de clases y su relación con las competencias de egreso. Explica que los planes de clases deben estar alineados con las competencias que los estudiantes deben lograr y evaluar su desempeño. También describe los principios para planificar la enseñanza y aprendizaje basados en competencias, como asegurar que los objetivos sean claros y conocidos por los estudiantes.
El documento resume las discusiones de una reunión del Consejo Técnico Escolar sobre la evaluación del desempeño de los estudiantes, los procesos de evaluación y las acciones para brindar apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento. Se revisan los avances de abril y mayo, se enriquece la ruta de mejora con nueva información, y se evalúan las actividades para iniciar el día y su efectividad para desarrollar las habilidades fundamentales.
En 3 oraciones:
El documento presenta información sobre la evaluación formativa en el marco legal establecido por el MINEDU. Explica conceptos clave como evidencias de aprendizaje, portafolios y retroalimentación, los cuales son elementos fundamentales del proceso de evaluación formativa. Además, detalla los diferentes tipos de evidencias, características y procesos de uso de portafolios, así como definiciones de retroalimentación según diferentes autores para orientar adecuadamente la evaluación de competencias.
Este documento presenta una encuesta para evaluar la calidad de un curso de formación. La encuesta es anónima y voluntaria, y busca mejorar la docencia, materiales y métodos didácticos. Contiene preguntas sobre la utilidad percibida del curso, aspectos mejorables, evaluación del profesorado, infraestructura, evaluación de aprendizajes, y expectativas de los estudiantes sobre el impacto del curso en su empleabilidad y desarrollo profesional.
Este documento presenta información sobre la planeación por competencias. Explica que el objetivo es disponer de un modelo de planeación que permita dar seguimiento al progreso de los estudiantes. Incluye elementos como los aprendizajes esperados, indicadores de desempeño, y secuencias didácticas. También proporciona consideraciones sobre cómo realizar la planeación bimestral basada en las necesidades educativas especiales de cada alumno.
Escuela normal superior josé manuel estradaSandra Felker
Este documento describe los cambios realizados en el plan de estudios del Profesorado de Educación Primaria de la Escuela Normal Superior José Manuel Estrada. Incluye tres campos de formación, diversos espacios curriculares como asignaturas y talleres, y un aumento de horas para la práctica docente. También explica el sistema de acreditación, calificación y promoción, y proporciona detalles sobre la evaluación de los diferentes espacios curriculares.
El documento describe el Sistema Operativo de Sugerencias (SOS) de la Universidad Tecnológica de Cancún. El SOS permite a la comunidad universitaria presentar quejas, sugerencias o felicitaciones a través de la página web de la universidad o directamente a través de un enlace provisto. Se proveen instrucciones detalladas sobre cómo acceder y utilizar el sistema de sugerencias.
El documento ofrece 7 recomendaciones para promover el pensamiento crítico: 1) Formular preguntas sobre temas de interés, 2) Leer libros que atraigan la atención para debatir diferentes puntos de vista, 3) Ver películas o documentales históricos que requieran deducción y observación de detalles, 4) Comentar y analizar lo leído y visto por escrito para mejorar la redacción, 5) Participar en debates defendiendo diferentes posturas e investigando la información, 6) Analizar los propios valores y cómo aplicarlos
Este documento explica qué es el pensamiento crítico y cómo desarrollarlo. El pensamiento crítico implica formular preguntas para resolver problemas, localizar e interpretar información relevante, y analizar soluciones de manera flexible. Un pensador crítico usa procesos como la formulación de preguntas, la lectura crítica y la investigación para comprender temas, debatir ideas y presentar exposiciones de manera efectiva.
Este documento ofrece instrucciones para que los estudiantes construyan su perfil profesional a lo largo de su trayectoria académica. Sugiere que los estudiantes analicen preguntas sobre sus metas, intereses y experiencias para definir su perfil, y que consideren crear un currículum vitae y mejorar su imagen profesional. El documento también explica cómo realizar un análisis FODA para identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas con respecto a su desarrollo profesional.
Este documento describe varias habilidades importantes para el desarrollo académico de un estudiante, incluyendo habilidades de autoaprendizaje, comunicación y tecnología. Insta al estudiante a reflexionar sobre estas habilidades y identificar aquellas que necesitan fortalecerse en su cuaderno de trayectoria académica. También discute la importancia de las actividades extracurriculares para el desarrollo integral del estudiante.
Este documento trata sobre la motivación y la trayectoria académica de los estudiantes universitarios. Explica que la motivación puede ser intrínseca u extrínseca y se relaciona con las metas y objetivos de los estudiantes. También describe algunos factores que influyen en la motivación de los estudiantes para cursar estudios universitarios como las actitudes hacia el aprendizaje y el éxito académico. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes se conozcan a sí mismos y definan sus metas para
La unidad de transparencia y acceso a la información pública promueve el acceso a la información y protege los datos personales de los estudiantes. Los estudiantes tienen derecho a acceder documentos que contengan sus datos personales y ser informados sobre el propósito del tratamiento de dichos datos. Además, la universidad protege datos sensibles como la salud, orientación sexual, creencias religiosas y afiliación política de los estudiantes.
El documento proporciona instrucciones en 3 diapositivas para inscribirse a las actividades virtuales del Centro de Recursos de Idiomas (CRI), ya sea a CRI ACTIVIDADES o CRI TOEFL. Explica que debe seguir los pasos mostrados para acceder a la plataforma virtual del CRI y buscar los cursos deseados escribiendo su nombre en la barra de búsqueda.
Este documento ofrece consejos sobre estrategias de autorregulación y organización para estudiantes antes del final de un curso. Recomienda que los estudiantes revisen todas sus tareas, entregas y compromisos para el cuatrimestre y planifiquen su tiempo mediante el uso de agendas y cronogramas detallados que incluyan colores para diferentes asignaturas y plazos semanales. Además, enfatiza la importancia de organizar tanto los documentos digitales como físicos para construir la trayectoria académica.
La técnica "Pomodoro" es una estrategia de administración del tiempo que divide grandes proyectos y tareas en bloques de 25 minutos de trabajo enfocado, separados por cortos períodos de descanso, con el objetivo de mejorar la productividad. Esta técnica recomienda trabajar en ciclos de 4 bloques de 25 minutos con pausas de 5 minutos, seguidos de un descanso más largo de 15-30 minutos. La técnica Pomodoro ha demostrado beneficios como mantener la concentración, cumplir objetivos, reducir estr
Este documento ofrece consejos sobre la organización del tiempo y la productividad para estudiantes universitarios. Sugiere que los estudiantes se conozcan a sí mismos para identificar qué los distrae, en qué momento del día son más productivos, y cómo manejan las fechas límite. Además, recomienda que establezcan metas, registren sus compromisos diarios, dividan las tareas en períodos de estudio y descanso, y busquen a alguien que evalúe sus avances.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. Ser universitario.
Una vez que inicias tu camino universitario es momento
también de asumir responsabilidades en tu formación,
eso implica los trámites o gestiones que tengas que
realizar para recorrer este camino con éxito.
Te presentamos lo que debes tener en cuenta en cada
cuatrimestre.
Te invitamos a conocer el modelo BIS como primer paso
de este camino universitario, recuerda que aunque no
estés cursando un programa educativo bajo esta
modalidad es parte de tu universidad y consideramos
muy valioso que lo conozcas.
2
3. Modelo Educativo Bilingüe Internacional y Sustentable (BIS)
El Modelo Bilingüe, Internacional y Sustentable es un modelo vanguardista, de Educación
Superior en México, único en América Latina e implementado desde el año 2018 en la
Universidad Tecnológica de Cancún.
• Beneficios
• Los estudiantes aprenderán el idioma inglés de manera gradual durante su carrera, lo que
les permitirá ser profesionistas bilingües.
• Obtendrán competencias equiparables a las de los egresados de otros sistemas educativos
extranjeros, posicionándolos en el mercado de la industria internacional.
• Desarrollarán valores como responsabilidad y sustentabilidad para el cuidado y conservación
del medio ambiente.
• Te invitamos a ver el video que habla del modelo BIS
https://www.youtube.com/watch?v=3fbsp1KR2ns
3
6. Cero / Primer cuatrimestre
•Bienvenida e
inducción universitaria.
•Trámite de Becas de
apoyo
socioeconómico.
Septiembre
•Encuestas de
trayectorias
educativas.
•Actualiza tu seguro
facultativo.
Octubre •Evaluación docente.
•Publicación de becas
académicas.
Noviembre
•Inicia periodo de
inscripciones al
siguiente cuatrimestre.
•Publicación de
resultados de becas.
Diciembre
Se sugiere
conocer los
servicios de todas
las áreas de la
Universidad de
manera personal,
contactar a las
personas
responsables de
cada área por si
existe alguna
pregunta o duda.
Este es el
momento en el
que desarrollarás
tu plan de vida y
algunos servicios
universitarios
pueden ser aliados
para ello.
De igual forma se
les invita a
conocer toda la
oferta de
actividades
extracurriculares
individuales
¡inscríbete! Son
parte de tu
formación integral.
6
7. Primero / Segundo Cuatrimestre
•En este mes se
recomienda lo
siguiente:
•Establecer tus
horarios para
elaborar tareas.
*Preguntar por
asesorías y talleres
adicionales a las
clases y conoce a
las y los tutores
pares.
Enero
•Este mes es muy corto
y por ende, debes ser
cuidadoso con las
notas que hayas
obtenido. Si tuviste
resultados bajos tus
estrategias no fueron
suficientes, acude al
departamento de
Tutoría y Desarrollo
Estudiantil para que se
te oriente
adecuadamente.
Febrero
•Si requieres
ayuda
económica
verifica todos los
tipos de becas
que la universidad
ofrece.
•En el proceso de
evaluación trata
de ser objetivo
con tus juicios.
•Inicia la
convocatoria
para solicitar
beca.
Marzo
•Planea tus
vacaciones.
Aprovecha este
tiempo para hacer
una reflexión de tus
éxitos y áreas de
oportunidad.
•Publicación
resultados becas
académicas.
Abril
7
8. Segundo/Tercer Cuatrimestre
•Periodos de inscripciones
•Inicio de cuatrimestre
Mayo
•Inician las
Visitas/conferencias
específicas: El objetivo de
dichas visitas es que van
relacionadas con algunas
de tus materias y/o
carrera profesional, es
muy importante que
asistas para que veas la
relación que tiene tu
carrera con el sector y lo
que este demanda.
Junio •Encuesta de Servicios: es
muy importante que
respondas dicha
encuesta ya que como
Institución tratamos de
darte el mejor servicio y la
mejor manera de saberlo
es escuchando tus
opiniones.
•Evaluación al Docente
Julio
•Periodo de Inscripciones al
próximo cuatrimestre, no
olvides hacerlo en tiempo y
forma.
•Convocatorias de Becas
para el próximo
cuatrimestre, existen varios
tipos de Becas, no olvides
consultarlo con tu tutor para
que te oriente en la gestión
de las mismas.
•Publicación de resultados
de becas, has el mejor uso
de ellas.
Agosto
8
9. Tercero/Cuarto Cuatrimestre
•Puedes iniciar el
cuatrimestre
inscribiéndote a una
actividad extracurricular
individual ¡participa!
•En este período se
tramitan las becas de
apoyo socioeconómico,
ten preparado tu
expediente.
Septiembre
•Inicia el primer periodo
de captura de
calificaciones, recuerda
que antes de que el
maestro capture la
calificación, debe darte
tu resultado para que
puedas verificarlo con
el.
•Es el periodo de
encuestas de evaluación
de trayectorias
educativas.
Octubre
•Inicia el segundo
periodo de captura de
calificaciones.
•Recuerda que si tienes
alguna unidad
reprobada, debes
solicitar una acción de
mejora y/o asesorías
para poder acreditarla.
•En este mes se realiza la
evaluación docente,
pregunta a tu tutor/a
para que no se te pase la
fecha.
Noviembre
•Último periodo de
captura de
calificaciones.
•debes de reinscribirte al
quinto cuatrimestre de
acuerdo al
procedimiento.
•Felices vacaciones,
aprovecha para ir
mejorando tus
habilidades
profesionales ¿qué tal
fortalecer el hábito de la
lectura?
Diciembre
9
10. Quinto Cuatrimestre
Bienvenidos al quinto cuatrimestre en donde será el momento perfecto para diseñar estrategias
e instrumentos que permitirán incluirse en el sector productivo. Aquí iniciarás la búsqueda del
puesto al que aspiras ocupar y que contribuirá en tu futuro profesional en un ambiente laboral
real, también es momento de preparar tu CV y llevar a este documento todas las competencias
adquiridas ¿Estás preparado/a?
10
•Momento para
realiza tu Curriculum
vitae de forma
profesional ya que
será tu carta de
presentación.
•Revisa las ofertas de
trabajo del mercado
y considera tus
habilidades, esto
permitirá conocer tus
alcances.
Enero
•Crea tu imagen
profesional con un
lenguaje personal y
corporal congruente. Este
factor te favorecerá
positivamente durante la
primera entrevista de
trabajo.
Febrero
• ¡Atención! sé parte de
la feria de
reclutamiento donde
podrás elegir una
empresa para realizar
las estadías
profesionales y te
permitirá operar y
desarrollar un proyecto
afín a tu TSU.
Recuerda: todo
practicante deberá
respetar la políticas
internas de la
empresa.
•Curso de inducción a
la práctica profesional.
Marzo
•Actualiza tu seguro social, se
requiere tener listo para
elaborar la carta de
presentación que necesitas
para las Estadías. ¡Anticipa
todo!
•Recuerda tener el formato
cédula de anteproyecto de
estadía antes de concluir
este cuatrimestre.
•Éxito en las estadías
Abril
11. Sexto Cuatrimestre
• Inicia tu estadía
• Carta de presentación
• Carta de aceptación
Mayo
• Elección del proyecto.
• Cédula de registro
• Evaluación asesor
empresarial y
académico
Junio • Desarrollo del proyecto.
• Revisión de avances de
la memoria
• Entrega de memoria
impresa.
Julio
• Terminación de estadía.
• Carta de liberación
• Evaluación asesor
académico
• Cierre de la estadía.
Agosto
11
Nota: Recuerda que los PE bajo la modalidad BIS realizan el proceso en diferente ciclo, usa estas
recomendaciones como referencia a las acciones que debes realizar por etapa.
13. La Universidad Tecnológica de Cancún BIS ofrece un
proceso de enseñanza – aprendizaje basado en el modelo
por competencias ¿Sabes a qué se refiere?
En la UTC BIS hemos definido al Modelo por Competencias
como “Modelo académico mediante el cual se recogen
evidencias generadas durante el proceso enseñanza -
aprendizaje que permiten identificar el grado de
desempeño de los estudiantes en relación a la solución de
problemas; empleando conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes”, es decir, se evalúa no sólo lo que
sabes sino tu capacidad para desempeñar una actividad
con base en los conocimientos teóricos y los aprendizajes
adquiridos previamente con experiencias, prácticas,
incluso errores. Para el modelo que manejamos es
importante que te familiarices con los siguientes
términos.
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14. Términos que debes conocer
Saber
• Identifica los conocimientos teóricos de tipo científico y tecnológico
que adquieren los estudiantes.
Saber Hacer
• Identifica en los estudiantes las capacidades, habilidades, destrezas y
competencias que demuestra ante una acción concreta de
aprendizaje; sea por medio de productos y/o desempeños.
Saber Ser
• Identifica en los estudiantes la atención a normas, códigos de
conducta, valores y actitudes necesarias para el desarrollo socio
formativo.
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15. Acción de
Mejora
• Atención y apoyo académico directo e individual que recibe un estudiante cuyo resultado es
menor a “Satisfactorio” en una unidad temática. Las acciones de mejora deben aplicarse
sobre los resultados de aprendizaje no logrados por el estudiante, por lo que no deberán ser
diferentes a lo evaluado por el profesor/a en cada unidad temática. Así mismo, no se
considera como acción de mejora la aplicación de un examen oral o escrito.
Resultado de
aprendizaje
• Declaración que expresa los comportamientos observables y los productos resultantes, que
se miden al contrastarlos con el desempeño del estudiante y que las y los profesores deben
tomar en cuenta para evaluar la adquisición de las capacidades del estudiante.
Evidencia de
aprendizaje
• Producto tangible que manifiesta los saberes adquiridos por el estudiante, la cual debe
corresponderse con lo declarado en el Resultado de Aprendizaje.
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16. Acción de mejora
extraordinaria
• Oportunidad que se brinda al estudiante de acreditar una evidencia de
aprendizaje una vez que ha agotado las oportunidades que se brindan de
forma regular. Solamente se aplica cuando el estudiante tiene acreditadas las
unidades en más del 50% de las asignaturas que cursa.
Recursamiento
• Oportunidad que se brinda a todos los estudiantes que bajo situaciones
extraordinarias no logran acreditar 1 sola asignatura del cuatrimestre
inmediato cursado.
SIU
• Sistema de información denominado Sistema Integral Universitario, mediante
el cual se realiza la captura y control de las calificaciones generadas en el
proceso de evaluación.
Plataforma
Educativa
• Sistema denominado Plataforma Educativa UTBIS en la cual podrás encontrar
cursos y materias para llevar bajo el modelo B-learning.
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17. Para que logres todos los aprendizajes que se marcan en cada una de las asignaturas de tu carrera,
es importante que estés al pendiente de lo siguiente:
Al inicio del cuatrimestre el profesor/a te dará a conocer el encuadre,
el cual ha sido elaborado previamente en Mesa de Trabajo y/o
Academia y en el que te detallará cómo será evaluada la asignatura.
Es requisito contar con un 85% de asistencia a clases, por unidad
temática, para tener derecho a la evaluación así que ¡Tómalo en
cuenta!
Al término de cada unidad temática el profesor/a te entregará los
resultados de la evaluación y retroalimentación, ya sea individual o
grupal, sobre los aprendizajes logrados, te brindará asesoría de
retroalimentación considerando un tiempo mínimo de 30 minutos en
la sesión posterior a la entrega de resultados. Este espacio es el
momento indicado para resolver las últimas dudas que te queden
sobre la materia, aunque lo importante es que lo hagas en cada clase.
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18. Para cada periodo de registro parcial de evaluaciones, Se utiliza alguna
de las siguientes escalas:
Para evaluar las asignaturas no integradoras:
AU = Autónomo = 10 (de 9.5 a 10) o 100 (de 95 a 100)
DE = Destacado = 9 (de 8.50 a 9.49 o 90 (de 85 a 94.9)
SA = Satisfactorio = 8 (de 8 a 8.49) o 80 (de 80 a 84.9)
NA = Cuando el alumno no cumple el resultado de aprendizaje de la
unidad.
Para evaluar las asignaturas integradoras:
CA = Competente Autónomo = 10 (de 9.5 a 10) o 100 (de 95 a 100)
CD = Competente Destacado = 9 (de 8.50 a 9.45) o 90 (de 85 a 94.9)
CO = Competente = 8 (de 8.0 a 8.49) o 80 (de 80 a 84.9)
NA = Cuando el alumno no cumple el resultado de aprendizaje de la
unidad.
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Se te dará a conocer la calificación obtenida en la (s) unidad (es)
evaluada antes de registrar los resultados en el SIU. Es básico que
estés al pendiente con tus profesores/as en ese momento pues es
cuándo se darán las retroalimentaciones correspondientes, una vez
más… todo se basa en tu asistencia y cumplimiento. Tu aprendizaje
depende de:
Asistencia
diaria
Estudiar
todos los días
Evidencias de
Aprendizaje
Participación
constante en
clase
Asesorías
Retroalimen-
tación
20. Cuando el estudiante obtiene un resultado No Acreditado (NA), tiene derecho a una acción de
mejora, la cual corresponderá a las evidencias de aprendizaje no acreditadas, y para lo que es
necesario que tomes en consideración lo siguiente:
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•85% para derecho a acción de mejora.
Asistencia
•Primera oportunidad después de la evaluación ordinaria.
•Segunda oportunidad (última) a la semana de haber aplicado la
primera, incluye una semana de asesoría y tendrá costo.
•Calificación máxima SA.
Acción de
Mejora
•Si necesitas una asesoría especializada sobre alguna materia deberá
solicitarla a tu tutor/a para que te informe fechas y horarios
posibles.
•También existe la posibilidad de contactar a un tutor/a par para que
te apoye con las materias que te cuesten más trabajo.
Asesorías
especializadas
21. • Recuerda que toda evidencia de aprendizaje deberá
ser con base en las rúbricas, listas de cotejo o guías
de observación que te entregó tu profesor/a
previamente.
• ¡Recuerda! el modelo requiere que estudies todos
los días.
Evidencias
de
aprendizaje
• Los aprendizajes se consolidan y adquieren día a
día, por lo que la participación constante en clase
será fundamental para resolver dudas y mejorar tus
conocimientos.
Participación
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22. • La Universidad Tecnológica de Cancún
BIS, ofrece un Programa de
Recursamiento, este recurso es válido
para una sola asignatura por
cuatrimestre y que las evidencias no
acreditadas no sean mayor al 50% de
la misma, aplica para estudiantes que,
por situaciones extraordinarias, no
acreditaron y que mediante asesorías
recuperen las evidencias de
aprendizaje no aprobadas, tienes que
tener en cuenta que sólo puedes llevar
una materia en este programa y que
no podrás inscribirte hasta haber
acreditado la recuperación, sin que
ello implique recargos en el costo de
inscripción, sin embargo el programa
de recuperación si tiene costo.
Programa de
Recursamiento
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Se otorga a estudiantes con una materia no
aprobada, que hayan tenido un mínimo del 75% de
asistencia en el cuatrimestre en dicha asignatura.
El trámite para poder llevar a cabo el programa de
recuperación lo deberás realizar en tu dirección
pues se firma y entrega una carta compromiso.
La dirección te asigna asesor/a, horario y establece,
con base en los resultados de evaluación, la
evidencia de aprendizaje por recuperar.
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El curso de recuperación tiene
máximo 30 horas y debe concluir
al finalizar el cuatrimestre.
La calificación máxima que se
puede obtener es SA y se
debe tener el 100% de
asistencia a las asesorías de
recuperación.