1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA MILITAR
“LEONCIO PRADO”
ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN APRENDIZAJE
NUEVA x
SESIÓN APRENDIZAJE
CONTINUACIÓN
SESIÓN APRENDIZAJE
REFUERZO
SESIÓN APRENDIZAJE
RECUPERACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Aprendo y resuelvo problemas sobre ecuaciones lineales”
(Reprogramada)
I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Matemática.
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 3° secciones 1-2-3.
1.3 NIVEL : Secundaria.
1.4 TRIMESTRE : III.
1.5 FECHA : Semana 02 del 26/09 al 30/09/2016.
1.6 TEMA : Ecuación lineal.
1.7 DURACIÓN : 4 horas pedagógica
1.8 DOCENTE : Lic. Alex Ipince Díaz.
II. EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Elabora y usa
estrategias.
Elabora, ejecuta y valora las diversas
estrategias para resolver ecuaciones lineales,
usando diversos recursos didácticos.
Ficha
de trabajo
UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
03/08
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Parte 01
Inicio:(20 minutos)
Se da la bienvenida a los estudiantes.
El docente plantea las siguientes interrogantes que propicianla reflexiónsobre el tema a tratar enla unidadyque involucran
al estudiante:
¿Qué entiendes por igualdad?
¿Qué ideas tienes sobre ecuaciones?
¿Qué tipos de ecuaciones conoces?
Los estudiantes emitensus comentarios de manera organizada.
El docente a través de sumediación, organiza la informaciónyanota las ideas fuerza enla pizarra.
El docente presenta la situaciónsignificativa de la sesión:Si a la mitaddel triple de la edad de José le aumentamos 5 años,
obtenemos lomismoque el doble disminuidoen3 años. ¿Qué edadtiene actualmente José?
Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la situaciónsignificativa, yplanteanlashipótesis para dar soluciónal
problema.
Desarrollo: (140 minutos)
Para procesar los aprendizajes esperados relacionadosa las competencias, capacidadese indicadores, realizamos lassiguientes
actividades, entregando una hoja de información:
Concepto de igualdad, de identidad.
Ecuación. Clasificación.
Ecuaciones equivalentes.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Los estudiantes formados en grupos de trabajo, buscan responder a la interrogante de la hoja de aplicación o una hoja de
práctica dirigida entregada por el docente.
Los estudiantes socializan sus estrategias de solución entre cada grupo o individual.
El docente gestiona y acompaña a cada uno de los grupos cuando los estudiantes van desarrollando la práctica dirigida,
absolviendo sus dudas.
2. Vl. OBSERVACIONES:
Se reprograma la sesión porque no hubo clases en aulas todo el día Lunes 19 de Septiembre por la “Tercera Jornada de
Reflexión” y también porque desde el Martes 20 de Septiembre hasta el Miércoles 28 de Septiembre las horas pedagógicas serán
recortadasde 45 minutos a 40 minutos por ordende la SDFG, para tomar la Evaluación de Proceso de Comunicación, Matemática yCTA
en las tardes de 15:00 a 18:00 horas.
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V° B° ASESOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE MATEMÁTICA
ÁREA DE MATEMÁTICA
Cierre:(20 minutos)
Para consolidar los aprendizajes esperados, el facilitador propone las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Cómo colaboré en el aprendizaje de mis compañeros?
¿A qué situaciones que se nos presente lo podemos emplear?
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y el uso que se le da en la vida diaria, asumiendo compromiso s.
Si la situación lo amerita las sesiones puedenser reajustadas o retroalimentadascon el mapeo yla ruta de trabajo elaborada
con los estudiantes.
El docente recomienda libros de diferentes autores, incluyendo el libro de 3ro.delMINEDU, elestudiante resuelve los ejercicios
y problemas, buscando de esta manera la METACOGNICIÓN.
Parte 02
Inicio:(15 minutos)
Los estudiantes, en pareja de dos realizan la estrategia “U.A”, basada en el siguiente esquema:
¿QUÉ ESTOY APRENDIENDO? ¿PARA QUÉ PUEDO UTILIZARLO?
Los estudiantes manifiestansu comentario de manera organizada.
Los estudiantes explicansus respuestas a la clase.
El docente, con la participaciónde los estudiantes, organiza ysistematiza sus respuestas.
Desarrollo: (150 minutos)
El docente organiza grupos de trabajo de 3 o 4 integrantes cada uno, luego solicita a los estudiantes que: resuelvan los
ejercicios y problemas propuestos en la hoja de aplicación o la práctica dirigida, en equipos cooperativos, incidiendo en el
desarrollo de competencias y de capacidades, a través de sus procesos cognitivos, la transferencia guiada y com binando
capacidades.
Cada equipo de trabajo expone sus respuestas a la clase.
El docente monitorea ypone atenciónen la estrategia utilizada por los estudiantespara resolver problemas sobre magnitudes
proporcionales, y sus criterios.
Cierre:(15 minutos)
El docente consolida la sesiónde aprendizaje realizandoun compendiosobre ecuacioneslineales.
El docente promueve la reflexiónenlos estudiantesa través de lassiguientespreguntas:
¿Para qué es importante resolver lasecuacionesde primer gradoconuna incógnita?
¿Dónde tuve mayores dificultades y cómo los supere?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
Resuelvan los ejercicios y problemas en su cuaderno.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas de información, fichas de trabajo, libro de matemática 3ro. MINEDU.
Lápiz, tajador, pizarra, regla, plumones, papelotes y multimedia.