Planificamos un recorrido por nuestra localidad La salida, el recorrido o la visita a la localidad forma parte de las estrategias didácticas para conocer la geografía del lugar donde viven los estudiantes, lo cual favorece a que desarrollen habilidades como observar, experimentar, indagar, analizar y desarrollar su creatividad, de modo que se sientan protagonistas de su propio aprendizaje. En esta sesión, las niñas y los niños, guiados por la o el docente, planificarán el recorrido por su localidad.

1. Planificamos un recorrido por
nuestra localidad
La salida, el recorrido o la visita a la localidad forma parte
de las estrategias didácticas para conocer la geografía
del lugar donde viven los estudiantes, lo cual favorece a
que desarrollen habilidades como observar, experimentar,
indagar, analizar y desarrollar su creatividad, de modo que
se sientan protagonistas de su propio aprendizaje. En esta
sesión, las niñas y los niños, guiados por la o el docente,
planificarán el recorrido por su localidad.
Lee el texto del Anexo 1.
Realiza una reunión previa con los padres de familia, en la que informes
sobre el recorrido por la localidad, y solicites que cinco padres para te
apoyen con la seguridad y con el registro de evidencias fotográficas.
Consigue o realiza un croquis de la localidad (visible para todos).
Prepara tarjetas de cartulina (2 para cada estudiante).
Elabora en un papelote el cuadro de planificación presentado en el
desarrollo de la sesión y, en otro, el cuadro de las responsabilidades.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Croquis de la localidad (visible para todos).
Tarjetas de cartulina.
Hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
Papelote con el cuadro de planificación.
Papelote con el cuadro de las responsabilidades.
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2. En grupo clase
Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión
anterior. Luego, pregunta: ¿qué actividades planificamos para
aprender?, ¿para qué lo hicimos?, ¿cómo nos sentimos al participar
en la asamblea?
Coloca en la pizarra el croquis de la
localidad (que trajiste para esta parte de
la sesión) y pregunta: ¿qué representa
este gráfico?; ¿qué recorrido realizan
para llegar al colegio?, ¿qué observan
en ese recorrido?, ¿qué calles y avenidas
recuerdan?
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común.
Propone iniciativas y las gestiona
para lograr el bienestar de todos
y para la promoción de los
derechos humanos.
Plantea acciones concretas
que le permitan cumplir un
objetivo común.
Invita a algunos estudiantes a acercarse al croquis a señalar el recorrido
que hacen desde su casa hasta la escuela.
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán un recorrido
por la localidad, determinarán cómo será su exploración y la ruta a
seguir.Además,organizaránlasactividadesarealizar,laconformación
de los grupos y las normas de convivencia a tomar en cuenta durante
el recorrido.
PLAZA
Casas
C/
Oeste
O
e
s
t
e
E
s
t
e
Biblioteca
Museo
de arte
Colegio
C/ Sur
C/
Este
C/ Punto
C/
Casas
Parque
Nuevo
Parque
Viejo
Sur
C
a
r
r
i
l
b
i
ci
C
arril bici
C
a
r
r
i
l
b
i
c
i
Carril bici
Norte
Norte
Mercado
Acuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que
deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión:
• Escucharatentosaloscompañeros,lascompañerasylaoeldocente.
•
Respetar las diferentes opiniones e ideas.
•
Esperar el turno de participación.
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3. En grupo clase
Organiza a los estudiantes en grupos de
cinco integrantes e informa que de esta
manera realizarán el recorrido por la
localidad.
Señala que determinen un nombre y un
símbolo para el grupo; además, que elijan
a un(a) coordinador(a) y secretario(a).
Presenta en un papelote el siguiente cuadro de planificación:
70
minutos
DESARROLLO
2.
Problematización
Análisis de información
Procura que los
grupos sean
homogéneos y
equitativos.
Planificamos un recorrido por la localidad
Grupo
¿Para
qué lo
haremos?
¿Qué ruta
seguiremos?,
¿por qué?
¿Cuándo lo
haremos?, ¿qué
tiempo utilizaremos?
¿Qué
materiales
necesitaremos?
¿Qué actividades realizaremos?
La ruta de ida
y de retorno,
las estaciones
y la parada.
- Observar y registrar en la guía
de observación.
- Realizar preguntas con relación
a lo observado en el recorrido.
- Responder las preguntas que
haga el/ la docente.
¿A quiénes podemos solicitar apoyo?
Proporciona a los grupos las tarjetas que
preparaste e indica que anoten en estas
sus respuestas y luego las coloquen en el
planificador.
Explica que revisarán en conjunto las
respuestas y, previo consenso, decidirán
aquellas que permitan planificar el
recorrido por la localidad.
PLAZA
Casas
C/
Oeste
O
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E
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Biblioteca
Museo
de arte
Colegio
C/ Sur
C/
Este
C/ Punto
C/
Casas
Parque
Nuevo
Parque
Viejo
Sur
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arril bici
C
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Carril bici
Norte
Norte
Mercado
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo es el lugar donde vivimos?,
¿dónde se ubica la plaza, el mercado y el municipio?, ¿qué podemos
hacer para conocer mejor nuestra localidad?, ¿qué debemos tener
en cuenta para realizar el recorrido?, ¿qué materiales necesitamos?,
¿quiénes nos pueden apoyar?, ¿para qué y cuándo lo haríamos?
Escucha las respuestas y luego comenta que en conjunto resolverán
estas preguntas.
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4. Cuando se decida la
ruta, solicita a un(a)
voluntario(a) que
marque con un plumón
rojo el recorrido,
encierre en un círculo
verde las estaciones
y en otro azul la
parada.
Formula estas interrogantes: ahora que ya hemos planificado nuestro
recorrido por la comunidad, ¿qué nos corresponde hacer?; ¿qué
acuerdos y responsabilidades asumiremos?, ¿por qué?
Coloca en la pizarra el siguiente cuadro; luego, solicita que hagan uno
similar en una hoja y lo completen:
Toma de decisiones
Asumimos nuestra responsabilidades
Nombres Firma
Coordinador(a)
Secretario(a)
Cada integrante del grupo
Orienta este ejercicio a través de la siguiente pregunta: ¿qué debe
hacer cada uno antes, durante y después del recorrido?, ¿por qué?
Aclara que este recorrido es una actividad de estudio, por ello,
debemos ser responsables de las normas y los acuerdos asumidos en
la sesión.
Finalizado el trabajo en el planificador,
entrega otra tarjeta para que escriban
una norma que consideren se debe
tomar en cuenta durante el recorrido
por la localidad, y luego la peguen en
la pizarra.
Orienta al grupo clase para que
acuerden las normas que priorizarán
durante el recorrido. Anótalas en un
papelote o en otras tarjetas y colócalas
en un lugar visible para ser leídas antes
de salir de la institución educativa, en
la siguiente sesión.
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5. Realiza las recomendaciones para el recorrido. Solicita que para el día
del recorrido traigan solo los siguientes materiales:
- Guía de observación (que la/el docente entregará el día del
recorrido).
- Un fólder para apoyarse y poder escribir.
- Lápiz, borrador y colores.
- Buzo escolar (ropa cómoda) y gorra para protegerse del sol (si
fuera necesario).
- Una botella de agua.
Promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo hicimos para
presentar nuestras propuestas?, ¿cómo nos hemos puesto de acuerdo
para lograr un mismo objetivo?, ¿qué compromisos hemos asumido?,
¿qué normas hemos acordado para este recorrido?
Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participación al
asumir los acuerdos y las responsabilidades, así como por el trabajo
realizado.
10
minutos
CIERRE
3.
Pide a los estudiantes que alisten los materiales indicados por la/
el docente. Además, que se organicen y, por cada grupo, consigan
una lupa y unos binoculares.
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Cuarto Grado
Las salidas de estudio o visitas de campo
Material para el/la docente
Las salidas de estudio tienen una serie de ventajas y condiciones que permiten a los
niños y las niñas mejorar sus aprendizajes porque son muy motivadores, debido a:
• El cambio de escenario de aprendizaje rompe la rutina diaria del salón de clase.
• Se traslada el punto focal del aprendizaje al conocimiento del mundo real.
• Mejoran los aprendizajes al relacionar lo que se aprende con su aplicación
inmediata.
• Se evidencia el conocimiento como algo integrado que convocan los diferentes
aspectos de la realidad.
Para que estas motivaciones no sean frustradas en las y los estudiantes, debemos
tener en cuenta:
• La elección de la ruta debe hacerse con anticipación. La ruta de estudio debe
permitir que los estudiantes puedan observar, recoger información, hacerse
preguntas y responder las mismas con nuevos elementos. En este caso, deben
presentar una variedad de elementos naturales y sociales de su localidad.
• El lugar a visitar o recorrer: se sugiere, como parte de la visita, ubicar un parque o
espacio verde que permita observar las relaciones entre los elementos naturales
y sociales del recorte espacial seleccionado para la visita o el recorrido.
• El tiempo de duración de la visita o del recorrido: otro elemento, no menos
importante, es el cálculo de tiempo para el recorrido programado, ya que
debemos calcular los minutos en cada estación y en la parada.
• Recordar que los estudiantes deben llevar solo lo necesario para el recorrido, a
fin de evitar que se distraigan o estén preocupados por cuidar sus objetos.
• La planificación del recorrido: la cual debe hacerse en conjunto con los
estudiantes, estableciendo normas y responsabilidades; esta manera propicia
que ellos se sientan partícipes de sus aprendizajes.
Recuerda las actividades previas a la preparación de la salida con los estudiantes.
• Coordinar con la dirección de la institución educativa la salida de las niñas y los
niños e informar la ruta del recorrido o trabajo de campo.
• Realizar una reunión de padres/madres de familia, para informar sobre la
actividad que se realizará con los niños y las niñas, a fin de pedirles a algunos
voluntarios que acompañen al grupo clase durante el recorrido o encargarse
del registro fotográfico de la actividad y de los elementos que evidencien
contaminación, tala, desperdicio de recursos (agua, energía, etc.).
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