Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos estrategias para contar" En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de conteo al resolver un problema, y además conocerán los aprendizajes que lograrán en la presente unidad.

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En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
algunas estrategias de conteo al resolver un
problema y, además, conocerán los aprendizajes
que lograrán en la presente unidad.
Revisa las sesiones de esta unidad y observa
la secuencia didáctica de cada una de ellas;
asimismo, analiza las competencias, las
capacidades y los indicadores.
En un papelote, dibuja a los personajes del cuento
“La gallinita Carmela”, pero sin colorearlos (ver el
problema).
Elabora tarjetas gráficas (cinco para cada
estudiante) con el dibujo de un pollito en cada
una (sin colorear).
Revisa la ficha de observación (anexo 1).
Antes de la sesión
Usamos estrategias para
contar
Papelote con los personajes del cuento “La gallinita
Carmela”.
Tarjetas gráficas.
Colores amarillo y marrón.
Ficha de observación.
Materiales o recursos a utilizar
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 01
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Primer Grado - Unidad Didáctica 1
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de
cantidades de hasta veinte
objetos, de forma vivencial,
pictórica (dibujos) y simbólica
(palabras).
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para
contar cantidades de hasta
cinco objetos.
Conversa con los estudiantes sobre las actividades que les gustan o
les gustarían realizar y en las que destacan o creen que destacarían,
por ejemplo: deportes, canto, baile, manualidades, poesía, etc.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿realizan alguna actividad
en su tiempo libre?, ¿cuál?, ¿cuántos días a la semana?, ¿usan
algunos materiales en especial?, ¿cuáles?; ¿conocen personas que
sobresalen en alguna actividad?, ¿en cuál? Comenta con ellos que
durante el desarrollo de la unidad podrán conocerse mejor a sí
mismos y también a sus compañeros.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el conteo
en situaciones cotidianas. Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos
objetos hay en una colección?, ¿qué pueden hacer para contar
más rápido?, ¿conocen otras formas de contar objetos?; ¿se puede
contar a partir de dos?, ¿de qué manera?
Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollarán su habilidad
para contar al resolver problemas de conteo con números hasta
cinco, utilizando diversas estrategias.
Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Respetar el espacio de los demás.
Esperar el turno correspondiente para intervenir.

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Primer Grado - Unidad Didáctica 1
60minutos
DESARROLLO2. Pega en la pizarra el papelote que elaboraste e invita a los niños y a
las niñas a escuchar con atención el cuento “La gallinita Carmela”.
Lee en voz alta y de forma pausada. Señala a los personajes en el
papelote conforme vayan apareciendo en la lectura.
Si lo consideras necesario, lee el cuento nuevamente, pero con la
participación de los estudiantes (también podrían dramatizarlo).
Luego, plantea el siguiente problema:
¿Cuántos pollitos tuvo la gallinita Carmela? Ordénenlos y cuéntenlos
de dos formas distintas.
Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide a algunos
voluntariosqueexpresenconsuspropiaspalabrasloqueentendieron
del cuento y describan lo que ven en el dibujo. Formula algunas
preguntas: ¿quién era Carmela?, ¿qué había sucedido?, ¿qué hacía
ella?, ¿cómo se sentía?; ¿quién era Martín?; ¿de qué colores eran los
pollitos?; ¿con quién se encontraba en ocasiones Carmela cuando
salía a buscar comida?; ¿cuántos personajes hay en el cuento?
Motívalos a dar sentido a sus respuestas, de manera que expresen
“La gallinita Carmela”
Había una vez, una gallinita llamada Carmela, que vivía en un huerto grande y limpio. Un día,
Carmela puso varios huevos, y los calentó y protegió con mucho amor durante varios días.
Después del día 21, los huevos empezaron a rajarse y los pollitos salieron del cascarón: 3 eran
marrones y 2 amarillos. La gallinita Carmela estaba feliz. Al principio, salía a buscar comida y
volvía pronto al nido para alimentar a sus polluelos. En ocasiones se encontraba con la gallina
Betzabé y las dos hablaban de sus pollitos con mucho cariño. Cuando fueron creciendo,
Carmela los llevaba consigo y les enseñaba dónde buscar comida y cómo protegerse de los
peligros. Ella paseaba muy contenta con sus pollitos por el campo y los hacía jugar ubicándolos
en orden según su color, a veces de una manera y a veces de otra. El papá, el gallo Martín,
también participaba en los paseos y los juegos con los pollitos. Y así la mamá gallina y el papá
gallo disfrutaban sus días buscando comida para sus polluelos y dándoles protección. ¡Eran una
familia muy unida!

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Primer Grado - Unidad Didáctica 1
ideas completas y, de ser el caso, involucren nociones matemáticas,
por ejemplo: hay dos gallinas, un gallo y cinco pollitos.
Ayúdalos a recordar sus vivencias en situaciones parecidas mediante
lassiguientesinterrogantes:¿algunavezhanvistopollitos?,¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cómo son?, ¿se parecen a las gallinas?, ¿en qué?,
¿y a los gallos?, ¿en qué?, etc.
Propicia la búsqueda de estrategias a través de estas
preguntas: ¿cómo podríamos saber cuántos pollitos hay?,
¿cómo podríamos ordenarlos de formas distintas?, ¿qué deberíamos
usar?, ¿podríamos representar el problema con dibujos? Entrega a
los niños y a las niñas las tarjetas gráficas que elaboraste e indica que
las pueden usar para representar a los pollitos y hallar la solución del
problema. Indica que coloreen los pollitos según lo que se narra en el
cuento.
Acompaña a los estudiantes durante la resolución y, luego, pídeles
que te muestren cómo hallaron la respuesta. Oriéntalos para que
cuenten señalando cada una de las tarjetas ordenadas y verifica que
lo hagan de forma correcta. Posteriormente, indica que deberán
encontrar otra forma de contar. Sugiéreles que lo hagan comenzando
por cualquiera de las tarjetas. Por ejemplo:
Uno
Uno UnoCinco
Cinco
Cinco
Resalta las fortalezas de los niños y las niñas diciéndoles que son
muy buenos en matemática y que han resuelto correctamente el
problema. También, anota sus debilidades para superarlas durante el
desarrollo de las siguientes sesiones.
Formalizalosaprendizajes:pegaalgunastarjetasgráficasenlapizarra
y socializa con todos los estudiantes las diversas formas de contar.
Uno por uno, invítalos a salir al frente para que demuestren, usando
líneas, cómo contaron y por dónde empezaron.
Enséñales a contar a partir de una colección. Para ello, encierra con
una línea a los tres pollitos marrones y menciona que ahí hay 3;
luego, menciona 4 señalando otro pollito y 5 señalando al último.
Haz lo mismo a partir de los dos pollitos amarillos.

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Primer Grado - Unidad Didáctica 1
Conversa con los niños y las niñas sobre sus experiencias en esta
primera sesión de la unidad. Pregúntales: ¿en qué situaciones
pueden usar estrategias para contar?, ¿de qué manera los ayuda
utilizar estrategias?, ¿es fácil contar?, etc.
Comenta que todos usamos estrategias para contar: si usamos
estrategias diferentes, también podremos resolver de diferente
manera.
10minutos
3. CIERRE
Tres
Cuatro
Cinco
Organízalos en equipos e indica que expliquen cómo hicieron para
contar de diferentes maneras.
Concluye junto con los niños y las niñas que es posible contar objetos
empezando por cualquiera de estos y a partir de cualquier número;
por ejemplo, a partir de 1, a partir de 2, a partir de 3, etc.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión.
Pregúntales:¿cómoresolvieronelproblema?,¿quéhicieronprimero?,
¿los materiales los ayudaron?, ¿qué estrategias usaron para hallar la
solución? Cerciórate de que haya quedado clara la importancia del
material educativo, del trabajo individual y en equipos, así como de
la aplicación de diversas estrategias en la solución de los problemas
planteados.

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Primer Grado - Unidad Didáctica 1
Anexo 1
Primer Grado
Ficha de observación
UNIDAD 2
SESIÓN 01
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Expresadeformaoraloescrita el
usodelosnúmerosencontextosde
lavidadiaria(conteo).
Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehastacincoobjetos,
deformaconcretaysimbólica
(números,palabras).
Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehastacincoobjetos,de
formavivencial,concretaysimbólica
(composiciónaditiva).
Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehasta20objetos,de
formavivencial,concreta(regletas
decolores),pictórica(dibujos)
ysimbólica(números,palabras,
descomposiciónaditiva).
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Logrado No logrado• En proceso