1. Procesamos información sobre
derechos desde los pictogramas
Video: “Trabajo infantil, deserción escolar y el
círculo de la pobreza”.
Papelote con el pictograma Causas de no matrícula
de la población en edad escolar.
Hojas A4 con el pictograma Deserción escolar en
Educación Primaria.
Hojas bond y goma.
Libro Matemática 3 (pág. 125).
Cuaderno de trabajo (pág. 124).
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las
niñas interpretarán la información
presentada en pictogramas,
considerando el derecho que tienen a
recibir una educación básica.
Revisa la página 125 del libro Matemática 3 y la página
124 del Cuaderno de trabajo.
Averigua información sobre el derecho de los niños y las
niñas a recibir una educación básica.
Observa el video del siguiente enlace:
http://www.rpp.com.pe/2013-05-31-trabajo-
infantil-desercionescolar- y-el-circulo-de-la-pobreza-
noticia_599942.html
Elabora los materiales que necesitarás.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
406
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 11

2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pídeles
que observen el video “Trabajo infantil, deserción escolar y el círculo
de la pobreza” en el siguiente enlace:
Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el video?; ¿por qué trabajan
los niños?, ¿se respetan sus derechos al permitir que trabajen?; ¿qué
es el INEI?, ¿qué datos nos puede proporcionar?
Promueve un diálogo con relación a lo apreciado en el video y comenta
que, al haber un alto nivel de pobreza en nuestro país, muchos niños
y niñas se ven en la necesidad de trabajar para ayudar a su familia.
Señala que en casos como estos, el Estado debe intervenir y garantizar
que todo estudiante concluya sus estudios para que tenga mayores
oportunidades en el futuro. Finalmente, señala que el INEI es una
institución pública que proporciona información estadística sobre
diferentes aspectos de nuestra realidad.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
http://www.rpp.com.pe/2013-05-31-trabajo-infantil-desercionescolar-y-
el-circulo-de-la-pobreza-noticia_599942.html
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Transita de una representación
a otra (pictograma a tablas
simples).
407
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

3. Comunica el propósito de la sesión: hoy obtendrán información
estadística sobre sus derechos, presentada en pictogramas.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan
desarrollar la sesión apropiadamente.
70minutos
DESARROLLO2.
Causas de no matrícula de la población en edad escolar [1]
La educación es un derecho de todos los niños, pero hay muchos que
no se matriculan en la escuela por diferentes razones.
Se preguntó a 100 niños por qué no se matriculan en la escuela y estas
fueron sus respuestas:
Cada representa a 4 niños.
Escriban en una tabla simple los datos presentados en este gráfico.
Presenta un papelote con la siguiente información:
Normas de convivencia
Escuchar atentamente la opinión de los
demás.
Mantener el orden y la limpieza.
Si no es posible observar el video, puedes abordar
el tema a partir de las siguientes preguntas: ¿alguna
vez han visto niños trabajando?, ¿por qué creen que
lo hacen?, ¿qué opinan sobre ello?
Causas de no matrícula Total por cada 100 niños
Problemas económicos
Enfermedad
No le gusta estudiar
Necesidad de trabajar
Otro
[1] Datos referenciales obtenidos de documento “INEI: Estadísticas nacionales sobre
deserción escolar”.
408
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

4. Pide a los estudiantes que, de forma individual, lean en silencio el
problema. Luego, pide que un voluntario lo lea en voz alta y realiza
preguntas que los ayuden a comprender lo que deben hacer.
Formula interrogantes que contribuyan a facilitar la lectura de la
información contenida en el pictograma:
• ¿Qué significa cada “ ” en el gráfico?
• ¿En qué fila se ven más ?, ¿qué significa esto?
• ¿En qué fila se ven menos ?, ¿qué significa esto?
• ¿Cuántos niños no se matriculan porque tienen que trabajar?,
¿cómo podemos averiguar la cantidad de niños que no se
matriculan en la escuela porque deben trabajar?
• ¿Cuántos niños no se matriculan por enfermedad?
• ¿Quéopinandelacausa“Nolegustaestudiar”paranomatricularse
en la escuela?, ¿por qué?
• ¿Qué causa presenta un total de 32 niños?
Promueve la búsqueda de estrategias. Indica que se agrupen y
oriéntalos a fin de que se pongan de acuerdo en los pasos que seguirán
para elaborar la tabla. Pregunta: ¿cómo se elabora una tabla?, ¿qué
información vamos a registrar en la tabla?, ¿qué información nos
brinda el pictograma?, ¿cómo hallaremos las cantidades?, ¿qué
operación nos puede ayudar en los cálculos?
Acompáñalos en el cálculo de las cantidades, en la elaboración de la
tabla y en el uso de la regla.
Luego de elaborar la tabla, un representante de cada grupo deberá
explicar el procedimiento seguido para su elaboración.
Comenta con toda la clase cómo es el pictograma, cuál es su principal
característica, cómo brinda la información, cuál es la diferencia con la
tabla y cuándo nos conviene usar uno u otra.
Reflexiona con los estudiantes
sobre la información brindada,
considerando lo visto al principio
en el video.
409
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

5. Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: un pictograma es
un tipo de gráfico estadístico que utiliza dibujos para representar datos
numéricos. Nos permite comparar visualmente los datos, mientras
que las tablas nos dan información de las cantidades precisas.
Plantea otros problemas
Organiza a los estudiantes en grupos de 4 o 5 e indica que repartirás a
cada grupo un pictograma para que presenten la información en una
tablasimple.Señalaquecontienedatossobrelosniñosqueabandonan
el colegio y que la información se muestra por departamentos (se
incluye a la Provincia Constitucional del Callao).
Pide a los niños y a las niñas que realicen comentarios sobre el
pictogramayelaborenunprocedimientoparapresentarlainformación
en una tabla simple.
Deserción escolar en Educación Primaria
La distribución a nivel nacional de la deserción escolar sería la siguiente
si se considerara la cantidad de 100 niños peruanos.
Departamentos Total
Grupo 1: San Martín, Amazonas,
Cajamarca
Grupo 2: Loreto, Piura
Grupo 3: Huánuco, La Libertad,
Lambayeque, Tumbes, Ucayali
Grupo 4: Huancavelica, Pasco, Junín,
Puno, Cusco, Ica, Ayacucho, Madre
de Dios, Ancash, Tacna, Lima, Cal-
lao, Moquegua, Arequipa, Apurímac
Cada representa a 5 niños.
410
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

6. Reparte hojas bond y oriéntalos mediante algunas preguntas, por
ejemplo: ¿cómo calcularán el total en el grupo 1?, ¿y en el grupo 2?,
etc.
Solicita que un representante de cada grupo presente el trabajo
realizado y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué departamentos
del Perú presentan mayor deserción escolar?, ¿cuáles tienen menor
deserción escolar?; ¿cuántos niños de cada 100 están en el grupo 2?;
¿cuál es la diferencia entre los niños de los grupos 3 y 4?; ¿cuántos
niños más hay en el grupo 1 que en el grupo 2?, ¿y cuántos menos en
el grupo 3 que en el grupo 4?
Invita a los estudiantes a resolver, en parejas, la actividad 2 de la
página 125 del libro Matemática 3.
Revisa la actividad con la participación de dos o tres estudiantes.
Solicita que expongan sus respuestas y permite que los demás puedan
opinar.
Al concluir, indica que archiven lo realizado en su portafolio.
Registra en la lista de cotejo el progreso que se evidencie en los
estudiantes.
10minutos
CIERRE3.
Dialoga con los niños y las niñas sobre su derecho a recibir una
educación básica y resalta la importancia de que todos velemos
porque ello se cumpla.
Pide que escriban en la mitad de una hoja bond una pequeña reflexión
sobre su derecho a la educación básica y lo que ello comprende:
desarrollo personal y físico; habilidades matemáticas, comunicativas,
artísticas, científicas; etc. Luego, indica que peguen la hoja en el panel
matemático correspondiente.
Felicita a los estudiantes por los logros obtenidos y revisa junto con
ellos las normas de convivencia acordadas.
Indica que resuelvan el problema 4 de la página 124 del Cuaderno
de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
411
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

7. Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre (sesiones 11 y 12).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Transitadeuna
representaciónaotra
(pictogramaatablas
simples).
Realizapreguntasrelevantes
pararecogerdatos
relacionadosconeltema
deestudioyaportacon
sugerenciasalaspreguntas
formuladasporsus
compañeros.
Empleaprocedimientos
derecoleccióndedatos:
preguntasorales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Logrado No logrado
412
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

8. Anexo 3
Tercer Grado
413
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

9. Anexo 3
Tercer Grado
Página 125 del libro de Matemática
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11