Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la producción de un texto expositivo sobre los hábitos de estudio. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a desarrollar mejores hábitos de estudio a través de seis sesiones que incluyen actividades como analizar estilos de comunicación, aplicar técnicas de lectura y escucha, y participar en una mesa redonda y una exposición sobre hábitos de estudio. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes a trav

1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE/ UGEL : HUANCAVELICA-TAYACAJA
1.2. Institución Educativa :“AUGUSTO SALAZAR BONDY”
1.3. Ciclo : VI
1.4 Grado de Estudios :SEGUNDO
1.5 Sección :ÚNICA
1.6 Nº de horas Semanales : 06
1.7 Nº de horas Anuales :240
1.8 Director : Lic. DAVID CRISTOBAL SOLANO
1.9 Docente de Área :Mg. ANA CELIA GAMARRA RAMOS
TITULO DE LA UNIDAD
PRODUCIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Situación significativa
En la I.E. “Augusto Salazar Bondy” del distrito de Huaribamba, se ha observado que la mayoría de los estudiantes no desarrollan
hábitos de estudio. Por esta razón los estudiantes no logran optimizar sus aprendizajes en un nivel de logro adecuado e
incumpliendo sus tareas escolares. Por lo cual, es importante que se sensibilice a los estudiantes y se diseñe estrategias para
crear hábitos de estudio que permita cumplir en el tiempo oportuno con sus tareas escolares y lograr aprendizajes de calidad a
través de la organización de su tiempo después de la jornada escolar.
¿Cómo debería organizar mi tiempo para mejorar mi aprendizaje?
¿Qué estrategias utilizaré para mejorar mis hábitos de estudio?
¿De qué manera el desarrollo de mis hábitos de estudio me permitirá lograr mejores aprendizajes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y reorganiza
información de diversos
textos orales
Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con
temática especializada.
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de
implicación y presuposición a partir de información explicita e implícita en los

2. Infiere el significado de los
textos orales.
textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los
textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
escuchado.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás
del discurso para asumir una posición.
Se expresa
oralmente
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista
de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende
textos escritos
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye un cuadro de análisis y sumilla del contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temáticas
en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.

3. Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.
Interactúa con
expresiones
literarias
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas
e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Comprensión oral:
 C.T. El testimonio
 Escucha atenta y analítica
 Convenciones en prácticas orales
 Proyecto “Exponer, una aventura para conocer” p. 66-67
2.- Expresión oral
 C. T.: La paralingüística, la cinésica y la proxémica
 La exposición
 Postura y gestos
 Elementos para verbales p 38
 La declamación p. 40
3.- Comprensión escrita:
 Tipología textual
 C.T.: U 1: Un mundo de signos para interactuar Tipos de textos escritos
 El paratexto
 Adecuación, coherencia y cohesión p 94

4.  El texto expositivo p.19 T.E. 4
 Texto expositivo con estructura enumerativa p 76
 Texto expositivo con estructura de secuencia p. 92
 TE.: U 1: Un mundo de signos para interactuar
 Lectura 1 Escribir
 Lectura 2 y 3 Comunicación no verbal, la paralingüística, la cinésica y la proxémica.
 Lectura 4 Idioma universal: el número
 Lectura 6 El sistema musical
 Lectura 8: El retrato de mamá
 Lectura 9 El mar visto en palabras
 Lectura 10: Las variedades del español en el Perú.
ACTIVIDAD GLOBAL 1; ¿Por qué es importante utilizar las diferentes formas de comunicación? p. 32-33
4.- Producción escrita
 C.T. Etapas de producción de textos p 116
 C.T. Los textos expositivos con estructura enumerativa p.118
 Textos expositivos con estructura de secuencia p. 134
5. Interactúa con las expresiones literarias
 C. T. La obra y su contexto de producción
 Creación literaria: el mundo de la ficción
Textos de Reforzamiento:
 Identificamos la estructura de los textos instructivos p. 5
 Comprendemos y reflexionamos a partir de las imágenes p. 13
 Identificamos textos argumentativos en textos múltiples p. 22
 Reflexionamos sobre la postura del escritor p. 32
 Reflexionamos sobre la forma del texto narrativo p. 41
Antología literaria:
 Los ojos de Judas – Abraham Valdelomar p. 60
 El encuentro con el diablo – tradición de la región Lima p. 111
 La mujer canaria y el origen del maíz – Tradición shipiba p.132
Lecturas adicionales: (Plan Lector)
 El torito de la piel brillante
 La agonía de Rasu Ñiíti
 Warma kuyay
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
- Participamos en una exposición sobre los hábitos de estudio.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
¿Cuál es tu estilo de comunicación?
Sesión 2 (3 horas)
“Dialogamos sobre los programas de televisión”
Indicador:
 Practica normas culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
 Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos
de la comunicación a partir de sus saberes
previos y fuentes de información.
Campo temático:
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Ordena sus ideas para dialogar sobre los programas de televisión a
partir de sus saberes previos y fuentes de información.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema sobre
los programas de televisión.
Campo temático:

5.  La comunicación: estilos (pasivo, asertivo y
agresivo)
Actividad:
 Presentación de la unidad a los estudiantes,
precisando su propósito, los aprendizajes
esperados: competencias, capacidades e
indicadores, las actividades más relevantes que se
realizarán en las sesiones, la metodología, la
evaluación y los productos a lograr.
 Observación de un video sobre los estilos de la
comunicación.
 Diálogo y análisis de casos sobre estilos de
comunicación.
 Establecimiento de acuerdos de convivencia para
una comunicación eficaz y fortalecimiento de las
relaciones interpersonales en el trabajo
colaborativo.
 El diálogo.
Actividad:
 Visionado de un programa televisivo y toma de apuntes.
 Diálogo y análisis de un programa televisivo a nivel de grupos.
 Emisión de conclusiones.
 Lectura de un texto informativo.
 Elaboración de esquemas con las ideas relevantes del diálogo
realizado considerando los formatos televisivos.
 Autoevaluación.
Sesión 3 (2 horas)
Aplicamos la técnica del sumillado en los textos
que leemos
Sesión 4 (3 horas) Opinamos sobre los textos que escuchamos
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
 Construye un cuadro de análisis y sumilla el
contenido de un texto de estructura compleja.
Campo temático:
 Técnica de lectura: El sumillado.
Actividad:
 Lectura y análisis de textos informativos.
 Procedimientos para aplicar la técnica del
sumillado.
 Cuadro de análisis.
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y varios detalle dispersos en el
texto oral con temática especializada.
 Deduce hechos y opiniones a partir de información explicita e
implícita en los textos que escucha.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
postura del texto escuchado.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Campo temático:
 Hecho y opinión.
Actividad:
 Escucha atenta de un video sobre un tema polémico.
 Identificación del propósito comunicativo del autor.
 Emisión de la opinión sobre el tema, el propósito, la postura del
autor de textos que desarrollan temas vinculados con la influencia
de los programas de televisión en el comportamiento de los
adolescentes.
 Autoevaluación.
Sesión 5 (2 horas)
Reconocemos cómo se organiza una mesa redonda
Sesión 6 (2 horas)
Participamos en la organización de una mesa redonda
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Opina con fundamentos acerca de las acciones y postura del

6.  Deduce palabras desconocidas, relaciones de
causa-efecto de implicación a partir de información
explicita e implícita de los videos que observa.
 Deduce el tema y la intención del emisor en los
textos que escucha.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para asumir
una posición.
Campo temático:
 La mesa redonda: estructura y
funcionamiento.
Actividad:
 Visionado de una mesa redonda que aborda temas
relacionados con la violencia y los estereotipos de
género.
 Identificación del propósito comunicativo.
 Identificación de la estructura y funcionamiento de
una mesa redonda.
 Análisis de los roles de los participantes.
texto escuchado.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registró su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron
a enfatizar el significado de su texto oral.
Campo temático:
 La mesa redonda: planificación y organización.
Actividad:
 Diálogo sobre el tema de la mesa redonda.
 Definición de roles: moderador y expertos.
 Determinación de tiempo para la presentación del moderador,
exposición de expertos, breve resumen de las intervenciones,
ampliación de argumentos, conclusiones del moderador y resumen
final.
 Ensayo y grabación.
Sesión 7 (2 horas)
Demostrando las cualidades de mi voz
Sesión 8 (última sesión - 3 horas)
Realizamos la mesa redonda sobre los programas de televisión
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
 Opina con fundamentos acerca de las acciones y
postura del texto escuchado.
Campo temático:
 Recursos no verbales: Cualidades de la voz
(intensidad, timbre, ritmo y entonación)
Actividad:
 Audición o visionado de grabaciones del ensayo
para la participación en la mesa redonda.
 Práctica de los recursos paraverbales y no verbales
que complementan el texto oral.
Indicador:
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas y postura del texto
escuchado.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
de su texto.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Campo temático:
 La mesa redonda: ejecución.
Actividad:
 Ejecución de la mesa redonda sobre los programas de televisión

7. según su formato: informativo, ficción o entretenimiento de
acuerdo al tema de interés de los estudiantes.
 Evaluación de la unidad y reflexión sobre los aprendizajes
logrados.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Audición,
análisis y
emisión de
opinión sobre
un clip de
género.
Instrumento:
Lista de Cotejo
Comprende
textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que
escucha.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
postura del texto escuchado
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
están detrás del discurso para asumir una posición
Participación en
la ejecución de
una mesa
redonda
Instrumento:
Lista de Cotejo
Se expresa
oralmente
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.
Lectura y
análisis de
textos
Instrumento:
Prueba escrita
Comprende
textos escritos
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye un cuadro de análisis y sumilla del contenido de
un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
ideas temáticas en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.

8. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
- Cuaderno de trabajo de Comunicación 2
- Módulo de Comprensión lectora 2: Cuaderno para el estudiante.
- Recortes de periódicos y/o revistas.
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca Escolar.
- Diccionario.
- Videos y audios.
- Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.