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Estrategias didácticas para el desarrollo de
las competencias comunicativas
Dra. Katherine Carbajal Cornejo
Fortalecer nuestra práctica pedagógica
en el análisis del enfoque comunicativo
para el desarrollo de las competencias
de comunicación del nivel inicial.
PROPÓSITO
¿Cuál es el propósito del área de comunicación?
ENFOQUE COMUNICATIVO
Los lenguajes orales y
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cada contexto, generan
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El punto de partida
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Considera las prácticas
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porque la comunicación
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produce cuando las
personan interactúan
entre sí al participar en
la vida social y cultural.
También contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como medio
para aprender, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y
desenvolverse en distintas facetas de la vida.
El uso en la tecnología de comunicación humana asegura la apropiación integral del lenguaje.
Competencias y capacidades
Escucha Habla Lectura Escritura
DANIEL CASSANY (2000) HABILIDADES COMUNICATIVAS BASICAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA MATERNA
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HABILIDADES COMUNICATIVAS BASICAS
DANIEL CASSANY (2000)
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
Escribe diversos
tipos de texto en
su lengua materna
HABILIDADES COMUNICATIVAS
SUPERIORES
crea
proyectos
desde los
Lenguaje
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música
Danza
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Lenguaje
dramático
enfoque es multicultural e interdisciplinario
Enfoque Comunicativo
El enfoque es MULTICULTURAL, porque reconoce las características sociales
y culturales de la producción artística.
El enfoque es INTERDISCIPLINARIO, porque hay modos de expresión y creación que
no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico.
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
1. Obtiene información del texto oral
2. Infiere e interpreta la información del texto oral
3. Adecua organiza y desarrolla el texto de forma
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La asamblea
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
1. Obtiene información del texto escrito
2. Infiere e interpreta información del texto escrito
3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos
 Obtiene información del texto escrito. El estudiante localiza y selecciona la información explicita en los
textos escritos con un propósito especifico
 Infiere e interpreta información del texto escrito. El estudiante construye el sentido del texto para ello
establece relaciones entre la información implícita y explicita para deducir una nueva información o
completar los vacíos del texto escrito a partir de deducciones. El estudiante interpreta la relación de
la información así como los recursos textuales para construir el sentido global y profundo del texto y
explicar el uso estético del lenguaje, intenciones del autor así como la relación con el contexto
sociocultural del lector y texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. El proceso de reflexión y
evaluación considera aspectos formales, estéticos considerando los efectos que producen la relación
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COMPRENSIÓN
CRÍTERIAL
COMPRENSIÓN
LITERAL
COMPRENSIÓN
INFERENCIAL
Estrategias para la comprensión de textos
LEER A TRAVÉS DEL ADULTO
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• Leer previamente el cuento, historia,
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donde las niñas y niños puedan
comentar sobre la lectura.
LEER POR SI MISMO
• Explorar libremente diferentes tipos de
textos para tener una idea global de su
contenido.
• Interpretar las imágenes relacionándolas
con el contenido del texto.
• Anticipar el contenido del texto a partir de
algunos indicios(título, imágenes, siluetas,
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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Adecua el texto a la
situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
1. Adecua el texto a la situación comunicativa
Implica que los niños consideren el
propósito, destinatario y tipo de
texto
2. Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad
de la escritura.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa, El estudiante considera el propósito destinatario tipo
de texto
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. El estudiante ordena sus ideas
en torno al tema ampliándolas y complementándolas estableciendo relaciones de cohesión entre
ellas usando un vocabulario pertinente
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. El estudiante usa de forma
apropiada recursos textuales que garanticen la claridad uso estético del lenguaje y el sentido del
texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. El estudiante revisa el
contenido del texto adecuándolo a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo, también
implica analizar, comparar, contrastar las características del uso del lenguaje escrito y sus
posibilidades asi como su repercusión o relación con oras personas según el contexto sociocultural
Estrategias para la producción de textos
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL ADULTO
ESCRIBIR POR SI MISMOS
• Luego de una visita a una persona de la
comunidad.
• Después de un paseo.
• Después de un juego.
• Un acontecimiento importante en casa o en la
comunidad.
• Cuando quieren decirle algo a papá o mamá.
• Para hacer una lista de las cosas que se
necesitan para una fiesta, para preparar una
receta.
• Luego de escuchar un cuento, etc
Disponer en el aula de
materiales que permitan a los
niños escribir a su manera
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. Observa experimenta
desarrolla habilidades en el uso de medios herramientas, técnica y
materiales
 Aplica procesos creativos. Pone en practica sus ideas toma decisiones
para elaborar su proyecto artístico
 Socializa sus procesos y proyectos. Registra comparte y comunica sus
producciones reflexiona sobre sus ideas
• Asamblea
• Exploración del material
• Desarrollo o
expresividad
• Verbalización
Estrategias para fomentar proyectos desde los
lenguajes artísticos
Proporcionar a los niños una variedad de recursos que
les permitan expresarse a través de otros lenguajes:
artes visuales, teatro, danza, música
Permitirles explorar libremente
Promover el contacto con las diversas expresiones artístico-
culturales de su localidad para explorarlas e incorporarlas en sus
proyectos artísticos. Investigar permanentemente las
manifestaciones culturales del contexto de la IE y el arte en general.
Disponer en el aula de materiales que permitan a los niños
escribir a su manera: hojas blancas, de colores,
de formas y tamaños diferentes, pizarras pequeñas, así
como lápices, plumones, tizas, etc.
¿Cómo conectar la lectura con otros lenguajes?
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Comunicación Enfoques, competencias y capacidades

  • 1. Estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias comunicativas Dra. Katherine Carbajal Cornejo
  • 2. Fortalecer nuestra práctica pedagógica en el análisis del enfoque comunicativo para el desarrollo de las competencias de comunicación del nivel inicial. PROPÓSITO
  • 3. ¿Cuál es el propósito del área de comunicación?
  • 4. ENFOQUE COMUNICATIVO Los lenguajes orales y escritos adoptan las características propias de cada contexto, generan identidades individuales y colectivas. El punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con los otros. El paso de una comunicación gestual a una verbal. Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personan interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. También contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como medio para aprender, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y desenvolverse en distintas facetas de la vida. El uso en la tecnología de comunicación humana asegura la apropiación integral del lenguaje.
  • 5.
  • 7. Escucha Habla Lectura Escritura DANIEL CASSANY (2000) HABILIDADES COMUNICATIVAS BASICAS SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
  • 8. Escucha Habla Lectura Escritura HABILIDADES COMUNICATIVAS BASICAS DANIEL CASSANY (2000) Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna HABILIDADES COMUNICATIVAS SUPERIORES crea proyectos desde los Lenguaje artístico música Danza Grafico plástico Lenguaje dramático enfoque es multicultural e interdisciplinario Enfoque Comunicativo El enfoque es MULTICULTURAL, porque reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. El enfoque es INTERDISCIPLINARIO, porque hay modos de expresión y creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico.
  • 9. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
  • 10. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
  • 11. 1. Obtiene información del texto oral
  • 12. 2. Infiere e interpreta la información del texto oral
  • 13. 3. Adecua organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
  • 14. 4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
  • 15. 5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
  • 16. 6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
  • 17. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
  • 18. Estrategias para el desarrollo de la oralidad La asamblea
  • 19. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
  • 20. 1. Obtiene información del texto escrito
  • 21. 2. Infiere e interpreta información del texto escrito
  • 22. 3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
  • 23. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos  Obtiene información del texto escrito. El estudiante localiza y selecciona la información explicita en los textos escritos con un propósito especifico  Infiere e interpreta información del texto escrito. El estudiante construye el sentido del texto para ello establece relaciones entre la información implícita y explicita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito a partir de deducciones. El estudiante interpreta la relación de la información así como los recursos textuales para construir el sentido global y profundo del texto y explicar el uso estético del lenguaje, intenciones del autor así como la relación con el contexto sociocultural del lector y texto  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. El proceso de reflexión y evaluación considera aspectos formales, estéticos considerando los efectos que producen la relación con otros textos y el contextos sociocultural del texto y lector
  • 24.
  • 26. Estrategias para la comprensión de textos LEER A TRAVÉS DEL ADULTO Recomendaciones • Leer previamente el cuento, historia, etc. para conocer su contenido. • Ensayar la lectura para adaptar los gestos y entonación de voz. • Acondicionar un espacio cómodo para leer. • Generar un espacio de intercambio donde las niñas y niños puedan comentar sobre la lectura. LEER POR SI MISMO • Explorar libremente diferentes tipos de textos para tener una idea global de su contenido. • Interpretar las imágenes relacionándolas con el contenido del texto. • Anticipar el contenido del texto a partir de algunos indicios(título, imágenes, siluetas, palabras significativas) y confirmarlos. • Localizar «dónde dice» según algunos indicios (imágenes, palabras conocidas, índice, título, etc.). • Opinar sobre el texto leído y fundamentar sus opiniones. • Deducir las características de los personajes o las causas de hechos leídos IMPLEMENTAR UNA BIBLIOTECA EN EL AULA.
  • 27. ¿Qué podemos leer a los niños? Textos instructivos Recetas
  • 28. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA Adecua el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
  • 29. 1. Adecua el texto a la situación comunicativa Implica que los niños consideren el propósito, destinatario y tipo de texto
  • 30. 2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
  • 31. 3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
  • 32. 4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
  • 33. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.  Adecúa el texto a la situación comunicativa, El estudiante considera el propósito destinatario tipo de texto  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. El estudiante ordena sus ideas en torno al tema ampliándolas y complementándolas estableciendo relaciones de cohesión entre ellas usando un vocabulario pertinente  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. El estudiante usa de forma apropiada recursos textuales que garanticen la claridad uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. El estudiante revisa el contenido del texto adecuándolo a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo, también implica analizar, comparar, contrastar las características del uso del lenguaje escrito y sus posibilidades asi como su repercusión o relación con oras personas según el contexto sociocultural
  • 34.
  • 35. Estrategias para la producción de textos ESCRIBIR A TRAVÉS DEL ADULTO ESCRIBIR POR SI MISMOS • Luego de una visita a una persona de la comunidad. • Después de un paseo. • Después de un juego. • Un acontecimiento importante en casa o en la comunidad. • Cuando quieren decirle algo a papá o mamá. • Para hacer una lista de las cosas que se necesitan para una fiesta, para preparar una receta. • Luego de escuchar un cuento, etc Disponer en el aula de materiales que permitan a los niños escribir a su manera
  • 36. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
  • 37. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.  Explora y experimenta los lenguajes del arte. Observa experimenta desarrolla habilidades en el uso de medios herramientas, técnica y materiales  Aplica procesos creativos. Pone en practica sus ideas toma decisiones para elaborar su proyecto artístico  Socializa sus procesos y proyectos. Registra comparte y comunica sus producciones reflexiona sobre sus ideas • Asamblea • Exploración del material • Desarrollo o expresividad • Verbalización
  • 38. Estrategias para fomentar proyectos desde los lenguajes artísticos Proporcionar a los niños una variedad de recursos que les permitan expresarse a través de otros lenguajes: artes visuales, teatro, danza, música Permitirles explorar libremente Promover el contacto con las diversas expresiones artístico- culturales de su localidad para explorarlas e incorporarlas en sus proyectos artísticos. Investigar permanentemente las manifestaciones culturales del contexto de la IE y el arte en general. Disponer en el aula de materiales que permitan a los niños escribir a su manera: hojas blancas, de colores, de formas y tamaños diferentes, pizarras pequeñas, así como lápices, plumones, tizas, etc.
  • 39. ¿Cómo conectar la lectura con otros lenguajes?
  • 40. ¿EN QUE DEBEMOS COMPROMETER A LAS FAMILIAS?