Este documento presenta una unidad didáctica de seis sesiones sobre juegos populares dirigida a estudiantes de 3o y 4o grado de primaria. La unidad busca enseñar juegos tradicionales para promover la actividad física, el disfrute y las relaciones sociales entre los estudiantes. Cada sesión incluye juegos para calentar, la parte principal con uno o dos juegos populares y juegos finales para la relajación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos populares destinada a alumnos de 3o y 4o curso de primaria. La unidad consta de seis sesiones con el objetivo de enseñar diferentes juegos populares tradicionales y sus estrategias, promoviendo valores como el trabajo en equipo y el respeto a las normas. Cada sesión incluye actividades de calentamiento, el desarrollo de uno o dos juegos populares, y actividades de relajación al final.
Este proyecto pedagógico propone actividades lúdicas y recreativas como juegos, danza, teatro y deporte para estudiantes de primer grado con el objetivo general de mejorar su rendimiento académico a través del disfrute y colaboración en el aprendizaje. El proyecto consiste en dos actividades principales: juego espontáneo en una ludoteca municipal y juego dirigido en el aula con recursos digitales, cada una durante dos semanas. La evaluación se realizará a través de observación directa y re
Este proyecto propone implementar actividades deportivas, recreativas y culturales para promover el uso constructivo del tiempo libre en la comunidad educativa de la Institución Educativa Segundo Henao. El proyecto busca mejorar el ambiente escolar a través de la integración de estudiantes, docentes y padres de familia mediante eventos como torneos deportivos, festivales, caminatas ecológicas y talleres de manualidades durante el año escolar 2019.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos populares para alumnos de 8 a 10 años. La unidad tiene una duración de tres sesiones y cubre objetivos generales, específicos y didácticos relacionados con el conocimiento y la práctica de juegos populares. La metodología se basa en el aprendizaje constructivista y el juego. Cada sesión incluye actividades de calentamiento, juegos populares como parte principal y juegos de relajación al final.
Este documento presenta la Guía Didáctica del Docente para el material didáctico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1o básico. Explica la fundamentación y objetivos de la propuesta didáctica, e incluye orientaciones para la implementación de cada unidad y lección del texto del estudiante. Además, entrega información sobre evaluación, errores comunes de los estudiantes y sugerencias pedagógicas.
Este documento trata sobre la actualización de la didáctica y los campos de interacción de la educación física. Presenta los principios de la corporeidad y la motricidad como fundamentos de la educación física. También analiza la expresión corporal, el deporte escolar, los juegos deportivos modificados, la educación física para la salud y la recreación. Por último, aborda temas como la equidad de género, la educación intercultural e inclusiva y la formación continua de los docentes.
Proy. Aprovechamiento del Tiempo Libre 2012MILTONFER2012
Este documento presenta un proyecto y plan operativo para aprovechar el tiempo libre en 2012 en un colegio técnico agropecuario en Encino, Santander. El proyecto busca ofrecer actividades lúdicas, deportivas y culturales semanales para incentivar el buen uso del tiempo libre y mejorar la calidad de vida de los estudiantes. El plan incluye actividades como conciertos, películas, deportes y desfiles entre las diferentes sedes del colegio.
Este documento describe diferentes juegos didácticos para enseñar química de manera entretenida y efectiva. Propone usar juegos como Trivial Químico, el juego de la oca con la tabla periódica, y juegos interactivos en línea para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a adquirir las competencias básicas de una manera divertida. El objetivo es cambiar el estudio tradicional de la química a uno más activo y motivador para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos populares destinada a alumnos de 3o y 4o curso de primaria. La unidad consta de seis sesiones con el objetivo de enseñar diferentes juegos populares tradicionales y sus estrategias, promoviendo valores como el trabajo en equipo y el respeto a las normas. Cada sesión incluye actividades de calentamiento, el desarrollo de uno o dos juegos populares, y actividades de relajación al final.
Este proyecto pedagógico propone actividades lúdicas y recreativas como juegos, danza, teatro y deporte para estudiantes de primer grado con el objetivo general de mejorar su rendimiento académico a través del disfrute y colaboración en el aprendizaje. El proyecto consiste en dos actividades principales: juego espontáneo en una ludoteca municipal y juego dirigido en el aula con recursos digitales, cada una durante dos semanas. La evaluación se realizará a través de observación directa y re
Este proyecto propone implementar actividades deportivas, recreativas y culturales para promover el uso constructivo del tiempo libre en la comunidad educativa de la Institución Educativa Segundo Henao. El proyecto busca mejorar el ambiente escolar a través de la integración de estudiantes, docentes y padres de familia mediante eventos como torneos deportivos, festivales, caminatas ecológicas y talleres de manualidades durante el año escolar 2019.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos populares para alumnos de 8 a 10 años. La unidad tiene una duración de tres sesiones y cubre objetivos generales, específicos y didácticos relacionados con el conocimiento y la práctica de juegos populares. La metodología se basa en el aprendizaje constructivista y el juego. Cada sesión incluye actividades de calentamiento, juegos populares como parte principal y juegos de relajación al final.
Este documento presenta la Guía Didáctica del Docente para el material didáctico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1o básico. Explica la fundamentación y objetivos de la propuesta didáctica, e incluye orientaciones para la implementación de cada unidad y lección del texto del estudiante. Además, entrega información sobre evaluación, errores comunes de los estudiantes y sugerencias pedagógicas.
Este documento trata sobre la actualización de la didáctica y los campos de interacción de la educación física. Presenta los principios de la corporeidad y la motricidad como fundamentos de la educación física. También analiza la expresión corporal, el deporte escolar, los juegos deportivos modificados, la educación física para la salud y la recreación. Por último, aborda temas como la equidad de género, la educación intercultural e inclusiva y la formación continua de los docentes.
Proy. Aprovechamiento del Tiempo Libre 2012MILTONFER2012
Este documento presenta un proyecto y plan operativo para aprovechar el tiempo libre en 2012 en un colegio técnico agropecuario en Encino, Santander. El proyecto busca ofrecer actividades lúdicas, deportivas y culturales semanales para incentivar el buen uso del tiempo libre y mejorar la calidad de vida de los estudiantes. El plan incluye actividades como conciertos, películas, deportes y desfiles entre las diferentes sedes del colegio.
Este documento describe diferentes juegos didácticos para enseñar química de manera entretenida y efectiva. Propone usar juegos como Trivial Químico, el juego de la oca con la tabla periódica, y juegos interactivos en línea para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a adquirir las competencias básicas de una manera divertida. El objetivo es cambiar el estudio tradicional de la química a uno más activo y motivador para los estudiantes.
El documento presenta cuatro actividades recreativas realizadas con estudiantes de primaria con el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera lúdica. Las actividades incluyen pintar rostros con moldes, juegos matemáticos en equipo, creación de máquinas innovadoras en grupos, e imitación de movimientos en parejas para desarrollar habilidades motoras y de percepción.
Este documento presenta una introducción a la programación didáctica de educación física. Explica que el objetivo principal es desarrollar la competencia motriz del alumnado mediante experiencias variadas que mejoren su autoimagen, autoestima y autonomía. También destaca la importancia de adoptar hábitos de vida saludables dado que muchos niños solo practican deporte en la escuela. Finalmente, propone crear una "escuela activa" donde la figura del maestro de educación física guíe un cambio coordinado con la comunidad educativa
Proyecto PedagóGico De RecreacióN Y Tiempo Libre Ienssguestd69883
Este documento presenta un proyecto para implementar actividades recreativas y deportivas en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El proyecto busca aumentar la participación de los estudiantes en dichas actividades para mejorar su desarrollo físico, mental y social. Incluye un diagnóstico de la falta de estas actividades actualmente, un marco teórico sobre recreación, juego y deporte, y una propuesta de inaugurar juegos intercursos con desfiles y realizar actividades como aeróbicos y maratones de forma mensual. El
El proyecto tiene como objetivo crear y desarrollar espacios recreativos y deportivos que fomenten el buen uso del tiempo libre en los estudiantes. Los objetivos específicos incluyen mejorar la salud, crear hábitos saludables, reducir la violencia y mejorar la autoestima. El proyecto está justificado porque las actividades recreativas y deportivas contribuyen al desarrollo físico y mental de los estudiantes.
Universidad nacional de san antonio abad del cuscorogerpaucar1
Este documento presenta una tesis sobre la práctica de juegos y el aprendizaje significativo en los alumnos del nivel primario de la Institución Educativa No 56106 en la región de Cusco, Perú. El objetivo general es diagnosticar la influencia de los juegos en el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos específicos incluyen analizar los factores entre juego y aprendizaje, establecer la importancia de los juegos para el aprendizaje, y determinar cómo usan los docentes los juegos. El
Este documento presenta el plan integral del curso electivo "Juego y Deporte" para la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Tolima. El curso tiene una carga de 3 créditos y se centra en diferenciar los conceptos de juego y deporte, reconociendo su importancia en la formación integral de los niños. El plan describe 5 núcleos problemáticos que cubren temas como las consideraciones generales y pedagógicas de juego y deporte, su aplicación en la educación física y juegos aplicados en el desar
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Educación Física para el 10mo grado en el Colegio de Bachillerato Machala. La unidad se titula "Jugando Aprendemos" y tiene como objetivo que los estudiantes participen de manera democrática, segura y placentera en prácticas corporales creando y recreando juegos. La unidad se desarrollará durante 35 períodos entre abril y junio y busca que los estudiantes mejoren sus habilidades a través de la participación en diversos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la simulación y el juego para favorecer el aprendizaje de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en primer grado de primaria. El proyecto incluye una justificación del tema, el planteamiento del problema, los propósitos e hipótesis. También presenta los referentes de la reforma educativa como los principios pedagógicos, competencias, contenidos y estándares curriculares. Finalmente, incluye un marco teórico sobre simulación
Este documento presenta información sobre los juegos y el jugar en el área de educación física de un colegio en Machala, Ecuador. Explica que los juegos son importantes para el desarrollo cognitivo, motor, afectivo y social de los estudiantes. Define qué es un juego y qué significa jugar, y clasifica los juegos en tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos y con elementos. También describe recomendaciones para iniciar un juego y diferencia entre juegos pequeños y grandes.
Este documento presenta un libro de texto para la asignatura de Educación Física para el segundo grado. Explica que fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública y cuenta con la colaboración de maestros, expertos y autoridades educativas. El libro contiene cinco aventuras con diversos retos prácticos de actividad física para que los estudiantes realicen.
Este documento presenta un esquema para un proyecto de plan lector. El esquema incluye secciones para los datos generales del plan, la justificación, los objetivos generales y específicos, el diagnóstico, el enfoque teórico, el programa metodológico, la organización, la evaluación y la bibliografía. El plan lector sigue este esquema para desarrollar estrategias que mejoren la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Educación Física Primer Grado". El libro fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México y contiene cinco aventuras con diversos retos relacionados con la educación física para estudiantes de primer grado. Cada aventura incluye objetivos, instrucciones y reflexiones para fomentar el aprendizaje a través del movimiento y la experimentación corporal.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la simulación y el juego para favorecer el aprendizaje de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en primer grado de primaria. El proyecto incluye la justificación, planteamiento del problema, propósitos e hipótesis. También presenta los referentes de la reforma educativa y el marco teórico relacionado con la simulación y el juego. Finalmente, propone un plan de intervención y concluye resumiendo los resultados esperados.
El documento proporciona recomendaciones para el uso de un material educativo de preescolar llamado "Juego y aprendo con mi material de preescolar". Se recomienda que las hojas sean desprendibles para facilitar su manejo y transporte entre la escuela y el hogar. La mayoría de las hojas contienen tarjetas y tableros que deben ser recortados con precisión por adultos, no por los niños. Los materiales deben guardarse en sobres separados para evitar su pérdida u desorden.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros. También describe la visión y objetivos de la escuela, así como los perfiles ideales de los estudiantes y maestros al finalizar la educación básica. Finalmente, presenta el marco de buen desempeño docente con competencias y desempeños esperados de los maestros.
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA RECREATIVA PARA UN BUEN USO DEL APROVE…Alvaro Suarez
Este documento describe una propuesta para diseñar una estrategia pedagógica recreativa para el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes de la Sede Educativa El Arado en Río de Oro, Cesar. La propuesta incluye actividades deportivas, recreativas y de manualidades organizadas en cuatro bloques. El objetivo es motivar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera productiva a través de actividades lúdicas y deportivas.
El documento describe una investigación realizada en el Centro Educativo Inicial "Bicentenario del Libertador" en Monagas, Venezuela. El objetivo de la investigación fue utilizar juegos didácticos como estrategia para desarrollar cognitivamente a los niños. El diagnóstico encontró que los niños de la sección B no estaban aprovechando completamente los juegos en el espacio de "armar y construir". La investigación buscó determinar si los docentes poseían los conocimientos para aplicar efectivamente los juegos didácticos y desarrollar
Este documento presenta una unidad didáctica de seis sesiones sobre juegos populares dirigida a estudiantes de 3o y 4o grado de primaria. La unidad tiene como objetivo principal enseñar juegos tradicionales para promover la actividad física, el disfrute y las relaciones sociales. Cada sesión incluye juegos de calentamiento, juegos populares principales y juegos de relajación, y abarca conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con los juegos tradicionales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos populares destinada a alumnos de 3o y 4o curso de primaria. La unidad consta de seis sesiones diseñadas para durar 40 minutos cada una y tiene como objetivo principal enseñar juegos populares a los estudiantes por sus valores educativos y culturales. Cada sesión incluye actividades de calentamiento, juegos populares como parte principal y juegos de relajación al final. La unidad proporciona información sobre el contexto curricular, objetivos, contenidos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los juegos populares de Montejícar dirigido a alumnos de 3o de primaria. El proyecto consta de 8 sesiones con el objetivo de que los alumnos aprendan sobre los juegos tradicionales de su localidad a través de entrevistas e investigación. Al finalizar, los alumnos habrán recopilado información en un dossier y la compartirán con la comunidad educativa para fomentar la preservación de la cultura local.
Este documento describe los juegos lúdicos en el preescolar y su importancia. Explica que los juegos lúdicos crean un ambiente armonioso para el aprendizaje a través del juego y desarrollan habilidades de manera disfrazada. También clasifica los juegos por su impacto intelectual, conductual y emocional, y distingue entre juegos sensoriales, de imaginación y competitivos según la edad.
El documento presenta cuatro actividades recreativas realizadas con estudiantes de primaria con el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera lúdica. Las actividades incluyen pintar rostros con moldes, juegos matemáticos en equipo, creación de máquinas innovadoras en grupos, e imitación de movimientos en parejas para desarrollar habilidades motoras y de percepción.
Este documento presenta una introducción a la programación didáctica de educación física. Explica que el objetivo principal es desarrollar la competencia motriz del alumnado mediante experiencias variadas que mejoren su autoimagen, autoestima y autonomía. También destaca la importancia de adoptar hábitos de vida saludables dado que muchos niños solo practican deporte en la escuela. Finalmente, propone crear una "escuela activa" donde la figura del maestro de educación física guíe un cambio coordinado con la comunidad educativa
Proyecto PedagóGico De RecreacióN Y Tiempo Libre Ienssguestd69883
Este documento presenta un proyecto para implementar actividades recreativas y deportivas en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El proyecto busca aumentar la participación de los estudiantes en dichas actividades para mejorar su desarrollo físico, mental y social. Incluye un diagnóstico de la falta de estas actividades actualmente, un marco teórico sobre recreación, juego y deporte, y una propuesta de inaugurar juegos intercursos con desfiles y realizar actividades como aeróbicos y maratones de forma mensual. El
El proyecto tiene como objetivo crear y desarrollar espacios recreativos y deportivos que fomenten el buen uso del tiempo libre en los estudiantes. Los objetivos específicos incluyen mejorar la salud, crear hábitos saludables, reducir la violencia y mejorar la autoestima. El proyecto está justificado porque las actividades recreativas y deportivas contribuyen al desarrollo físico y mental de los estudiantes.
Universidad nacional de san antonio abad del cuscorogerpaucar1
Este documento presenta una tesis sobre la práctica de juegos y el aprendizaje significativo en los alumnos del nivel primario de la Institución Educativa No 56106 en la región de Cusco, Perú. El objetivo general es diagnosticar la influencia de los juegos en el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos específicos incluyen analizar los factores entre juego y aprendizaje, establecer la importancia de los juegos para el aprendizaje, y determinar cómo usan los docentes los juegos. El
Este documento presenta el plan integral del curso electivo "Juego y Deporte" para la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Tolima. El curso tiene una carga de 3 créditos y se centra en diferenciar los conceptos de juego y deporte, reconociendo su importancia en la formación integral de los niños. El plan describe 5 núcleos problemáticos que cubren temas como las consideraciones generales y pedagógicas de juego y deporte, su aplicación en la educación física y juegos aplicados en el desar
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Educación Física para el 10mo grado en el Colegio de Bachillerato Machala. La unidad se titula "Jugando Aprendemos" y tiene como objetivo que los estudiantes participen de manera democrática, segura y placentera en prácticas corporales creando y recreando juegos. La unidad se desarrollará durante 35 períodos entre abril y junio y busca que los estudiantes mejoren sus habilidades a través de la participación en diversos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la simulación y el juego para favorecer el aprendizaje de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en primer grado de primaria. El proyecto incluye una justificación del tema, el planteamiento del problema, los propósitos e hipótesis. También presenta los referentes de la reforma educativa como los principios pedagógicos, competencias, contenidos y estándares curriculares. Finalmente, incluye un marco teórico sobre simulación
Este documento presenta información sobre los juegos y el jugar en el área de educación física de un colegio en Machala, Ecuador. Explica que los juegos son importantes para el desarrollo cognitivo, motor, afectivo y social de los estudiantes. Define qué es un juego y qué significa jugar, y clasifica los juegos en tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos y con elementos. También describe recomendaciones para iniciar un juego y diferencia entre juegos pequeños y grandes.
Este documento presenta un libro de texto para la asignatura de Educación Física para el segundo grado. Explica que fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública y cuenta con la colaboración de maestros, expertos y autoridades educativas. El libro contiene cinco aventuras con diversos retos prácticos de actividad física para que los estudiantes realicen.
Este documento presenta un esquema para un proyecto de plan lector. El esquema incluye secciones para los datos generales del plan, la justificación, los objetivos generales y específicos, el diagnóstico, el enfoque teórico, el programa metodológico, la organización, la evaluación y la bibliografía. El plan lector sigue este esquema para desarrollar estrategias que mejoren la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Educación Física Primer Grado". El libro fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México y contiene cinco aventuras con diversos retos relacionados con la educación física para estudiantes de primer grado. Cada aventura incluye objetivos, instrucciones y reflexiones para fomentar el aprendizaje a través del movimiento y la experimentación corporal.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la simulación y el juego para favorecer el aprendizaje de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en primer grado de primaria. El proyecto incluye la justificación, planteamiento del problema, propósitos e hipótesis. También presenta los referentes de la reforma educativa y el marco teórico relacionado con la simulación y el juego. Finalmente, propone un plan de intervención y concluye resumiendo los resultados esperados.
El documento proporciona recomendaciones para el uso de un material educativo de preescolar llamado "Juego y aprendo con mi material de preescolar". Se recomienda que las hojas sean desprendibles para facilitar su manejo y transporte entre la escuela y el hogar. La mayoría de las hojas contienen tarjetas y tableros que deben ser recortados con precisión por adultos, no por los niños. Los materiales deben guardarse en sobres separados para evitar su pérdida u desorden.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros. También describe la visión y objetivos de la escuela, así como los perfiles ideales de los estudiantes y maestros al finalizar la educación básica. Finalmente, presenta el marco de buen desempeño docente con competencias y desempeños esperados de los maestros.
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA RECREATIVA PARA UN BUEN USO DEL APROVE…Alvaro Suarez
Este documento describe una propuesta para diseñar una estrategia pedagógica recreativa para el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes de la Sede Educativa El Arado en Río de Oro, Cesar. La propuesta incluye actividades deportivas, recreativas y de manualidades organizadas en cuatro bloques. El objetivo es motivar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera productiva a través de actividades lúdicas y deportivas.
El documento describe una investigación realizada en el Centro Educativo Inicial "Bicentenario del Libertador" en Monagas, Venezuela. El objetivo de la investigación fue utilizar juegos didácticos como estrategia para desarrollar cognitivamente a los niños. El diagnóstico encontró que los niños de la sección B no estaban aprovechando completamente los juegos en el espacio de "armar y construir". La investigación buscó determinar si los docentes poseían los conocimientos para aplicar efectivamente los juegos didácticos y desarrollar
Este documento presenta una unidad didáctica de seis sesiones sobre juegos populares dirigida a estudiantes de 3o y 4o grado de primaria. La unidad tiene como objetivo principal enseñar juegos tradicionales para promover la actividad física, el disfrute y las relaciones sociales. Cada sesión incluye juegos de calentamiento, juegos populares principales y juegos de relajación, y abarca conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con los juegos tradicionales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos populares destinada a alumnos de 3o y 4o curso de primaria. La unidad consta de seis sesiones diseñadas para durar 40 minutos cada una y tiene como objetivo principal enseñar juegos populares a los estudiantes por sus valores educativos y culturales. Cada sesión incluye actividades de calentamiento, juegos populares como parte principal y juegos de relajación al final. La unidad proporciona información sobre el contexto curricular, objetivos, contenidos
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los juegos populares de Montejícar dirigido a alumnos de 3o de primaria. El proyecto consta de 8 sesiones con el objetivo de que los alumnos aprendan sobre los juegos tradicionales de su localidad a través de entrevistas e investigación. Al finalizar, los alumnos habrán recopilado información en un dossier y la compartirán con la comunidad educativa para fomentar la preservación de la cultura local.
Este documento describe los juegos lúdicos en el preescolar y su importancia. Explica que los juegos lúdicos crean un ambiente armonioso para el aprendizaje a través del juego y desarrollan habilidades de manera disfrazada. También clasifica los juegos por su impacto intelectual, conductual y emocional, y distingue entre juegos sensoriales, de imaginación y competitivos según la edad.
El documento describe los métodos lúdicos en el preescolar, específicamente los juegos lúdicos. Explica que los juegos lúdicos buscan crear un ambiente de aprendizaje armonioso mediante el uso del juego para enseñar temas escolares de manera disfrazada. Describe que los juegos en las primeras etapas deben ser sensoriales y luego promover la imaginación y la competencia. También define los juegos tradicionales, populares y el juego simbólico y de reglas, res
El Juego como Recurso Educativo Universidad de Valladolid Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento hace un recorrido histórico sobre la introducción del juego en las instituciones educativas desde finales del siglo XIX cuando surgieron corrientes pedagógicas renovadoras que defendían el uso del juego en el aula. Aunque hubo resistencias, pioneros como Montessori y Decroly implementaron actividades lúdicas demostrando sus beneficios. En el siglo XX se fue reconociendo progresivamente la importancia del juego aunque su uso no se generalizó hasta los años 50. Actualmente se sigue promoviendo el juego como recur
El documento resume las principales ideas sobre el juego como recurso educativo. Explica que el juego originalmente no era considerado una actividad lúdica sino preparatoria, pero que posteriormente se incrementó el tiempo dedicado al juego en sí mismo. También define algunas características del juego y su importancia en el desarrollo infantil desde una perspectiva educativa y psicológica. Finalmente, propone un juego de evaluación sobre lengua castellana y literatura para aplicar en el aula.
El documento discute el papel del juego en programas recreativos, educativos y deportivos. Explica que el juego puede servir tanto como contenido de aprendizaje para objetivos afectivos y sociales, como también como recurso didáctico para mejorar aspectos motrices y lograr otros objetivos educativos. Luego describe cómo diferentes escuelas y tendencias históricas han considerado el juego y sus funciones, y concluye destacando las características que debe tener una actividad lúdica para ser considerada educativa.
El documento presenta varios proyectos educativos de diferentes escuelas rurales uruguayas que utilizan la tecnología y recursos digitales para apoyar el aprendizaje. Los proyectos abarcan temas como juegos y juguetes, alimentación saludable, idiomas extranjeros, robótica, agricultura y más.
Este documento presenta una unidad didáctica de 7 sesiones sobre psicomotricidad para alumnos de 1o ciclo de primaria. La unidad busca desarrollar conceptos espaciales como arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás a través de juegos y actividades relacionadas con el circo. Cada sesión incluye ejercicios para la introducción, desarrollo del objetivo y relajación, trabajando un concepto cada vez de manera lúdica y colaborativa.
El texto nos muestra el juego como herramienta importante en la educación y nos da a conocer unas pautas útiles para el momento de transmitir y/o construir conocimientos en el aula de clase de una forma lúdica, también se dan a conocer los tipos de juegos y como cada uno de ellos puede tiene sus objetivos específicos
Este documento presenta el diseño de un taller llamado "¡¡¡TODOS A POR UNA!!!" para estudiantes de 5o grado. El taller tiene como objetivos fomentar el valor del juego, la cooperación entre compañeros, y enseñar sobre los derechos humanos a través de actividades lúdicas. Consiste en una gymkana con 10 pruebas que abordan contenidos de diferentes asignaturas como educación física, valores cívicos, ciencias naturales y lengua. Los estudiantes participarán divididos en grupos cooperativos con
Este documento presenta el diseño de un taller llamado "¡¡¡TODOS A POR UNA!!!" que tiene como objetivo principal enseñar a los niños sobre los derechos del niño a través de actividades lúdicas y cooperativas. El taller consiste en una gymkana con 10 pruebas diferentes relacionadas con diferentes áreas curriculares como educación física, valores sociales, ciencias naturales y lenguaje. Al completar cada prueba, los grupos irán recolectando piezas de un rompecabezas para formar un mural final que res
Este proyecto docente busca fortalecer los procesos de aprendizaje en los estudiantes a través de la lúdica, la recreación y el juego. El proyecto implementará actividades como cuentos, canciones, manualidades y juegos durante los descansos escolares para promover la convivencia y el aprendizaje. Los objetivos incluyen posibilitar el acceso al juego como herramienta de aprendizaje, incentivar el uso de herramientas lúdicas entre los docentes y promover la identidad y valoración de las
07.El juego en los programas de integración socialMaraGarca303
El documento describe los programas de integración social dirigidos a la infancia a través del juego. Explica que el juego es un medio eficaz para la socialización y desarrollo emocional de los niños, ya que les permite aprender habilidades sociales y de resolución de conflictos de manera lúdica. A continuación, detalla algunos de estos programas como las ludotecas, talleres de juego y actividades interculturales, cuyo objetivo es facilitar la integración de niños en riesgo social mediante el j
El documento describe el uso del método lúdico y los ambientes de aprendizaje en la enseñanza. El método lúdico involucra el uso de juegos en la enseñanza para que los estudiantes aprendan mientras se divierten. Los tipos de juegos deben ser apropiados para las edades de los estudiantes. Los ambientes de aprendizaje deben contar con colores, formas y animación para crear un espacio propicio para la educación, con actividades de aprendizaje individuales y colaborativas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos del mundo para la educación física en 6o curso de primaria. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes culturas a través de sus juegos tradicionales populares, desarrollando al mismo tiempo habilidades motrices. Los estudiantes investigarán juegos de diferentes países usando una webquest y crearán una geoquest clasificando los juegos por país.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre juegos del mundo para la educación física en 6o curso de primaria. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes culturas a través de sus juegos tradicionales, desarrollando habilidades motrices y valores como el respeto intercultural. Los estudiantes investigarán juegos en grupos y crearán una presentación colectiva clasificando los juegos por países.
Este documento presenta el proyecto anual de la cátedra de Educación Física para el curso 1° año de secundaria. El proyecto describe los objetivos de la cátedra, la estructura de la misma dividida en tres trimestres, la organización de los contenidos en cuatro unidades didácticas y las estrategias metodológicas constructivistas y el uso de las TIC a través de un blog.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Curso de español Tomorrow 4 Student's Book B2MaraGarca303
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados. A medida que se levantan las restricciones, se espera que la actividad económica se recupere gradualmente a lo largo de 2021 a 2022, aunque los riesgos de nuevas variantes del virus siguen siendo altos.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, existen esperanzas de que la economía pueda recuperarse, pero el camino a seguir sigue siendo incierto.
Textos literarios y ejercicios nivel C1 SuperiorMaraGarca303
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo en 2020 debido a los bloqueos y otras medidas de contención. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
Textos literarios y ejercicios nivel B2 AvanzadoMaraGarca303
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
Textos literarios y ejercicios II nivel B1 intermedioMaraGarca303
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Textos literarios y ejercicios I nivel B1 intermedioMaraGarca303
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los expertos advierten que es probable que se produzcan nuevos brotes a menos que se realicen pruebas generalizadas y se implementen sistemas de rastreo de contactos para identificar rá
Curso de español Dream 2 cuaderno de ejercicios B1MaraGarca303
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en la era digital. Explica que los datos personales son cada vez más vulnerables y que es crucial que las empresas protejan fuertemente la información personal de los usuarios.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también prohibiría a los buques europeos transportar petróleo ruso a otros lugares. Sin embargo, Hungría se opone al embargo al petróleo, lo que podría retrasar la aprobación del paquete de sanciones de la UE.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su guerra contra Ucrania.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
CAE practice tests. Student's book (2009)MaraGarca303
The document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, improve mood, and reduce feelings of stress and anxiety. The document recommends that adults get at least 150 minutes of moderate exercise or 75 minutes of vigorous exercise per week to gain these benefits.
Villancicos de Navidad (sin partitura)MaraGarca303
El documento contiene las letras de varias canciones navideñas tradicionales en español para diferentes ciclos de primaria. Incluye villancicos populares como "El tamborilero", "Llega la Navidad", "Los campanilleros" y "We Wish You a Merry Christmas", así como otras canciones que celebran el nacimiento de Jesús y la llegada de la Navidad.
Este documento presenta instrucciones para varios talleres manuales para niños, incluyendo la creación de marcapáginas de goma Eva, cajas decorativas de madera, cariocas, emoticonos de goma Eva, marcos de fotos con plastilina y animales de porexpán. Los talleres tienen como objetivo desarrollar la creatividad, imaginación y habilidades manuales de los niños mientras se divierten.
Los documentos presentan varias actividades didácticas para diferentes niveles de primaria, incluyendo talleres de flores, tarjetas personales, animales imaginarios, móviles del universo, murales, estampación, disfraces, camisetas decoradas y un zoo de corcho. Los objetivos son desarrollar la imaginación, creatividad y aprendizaje de los estudiantes.
Taller de Navidad. Belén con vidriera. Colgante para la puerta. Adorno para e...MaraGarca303
Este documento describe varias actividades manuales para niños de entre 3 y 5 años de edad durante la época navideña. Incluye instrucciones para hacer un belén con caja y figuras geométricas, un colgante para puerta con hojas de plátano pintadas, un adorno para el árbol de Navidad con cinta de regalo y una tarjeta con movimiento utilizando papel celofán y trozos de papel charol.
Expresión plástica 3º y 4º Educación PrimariaMaraGarca303
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Ud. Juegos populares
1. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 1 de 19
Unidad didáctica
Juegos Populares
2º Ciclo de Primaria
Proyecto Ludos
Educación Física
Educación Primaria
Ministerio de Educación y Ciencia
2. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 2 de 19
1.- INTRODUCCIÓN
1.1 Edades a que va destinada.
Alumnos y alumnas de 3º y 4º curso de Educación Primaria ( 8 -10 años)
1.2 Duración.
Las seis sesiones que componen esta unidad didáctica se han diseñado con
una duración de cuarenta minutos por sesión, aunque corresponde al
maestro de Educación Física el ajustar las sesiones a las características de
cada grupo de alumnos.
1.3 Propósito general.
La unidad didáctica pretende proponer al profesorado documentación
suficiente sobre juegos populares, de manera que puedan ser integrados en
el trabajo de aula y, como consecuencia de ello, que el alumnado pueda
llegar a incorporarlos a sus rutinas de juego.
Es importante ofrecer al alumnado un modelo de juego diferente al que le
ofrece la publicidad. Frente al juego en el que prevalece el juguete y es
difícil compartir actividad e interacción (por ejemplo, consolas y otros
juguetes carísimos), el juego por el puro placer de disfrutar de la compañía y
actividad de los amigos y amigas.
1.4 Proyección social.
Cuando los adultos de hoy fuimos niños, bajábamos solos a la calle y allí
podíamos jugar con los amigos a juegos en los que lo importante no era el
juguete, lo importante era el juego. Hoy eso es cada vez más difícil, sobre
todo en las ciudades, en cuyas calles las personas han ido perdiendo su
espacio en beneficio de los coches. (Creo que todos recordamos esos
partidos de fútbol en mitad de la calle, que se paraban cuando alguien
gritaba “Coooche”, y esperábamos a que aquel solitario coche pasara para
seguir jugando).
La cultura del juego en la calle nos enseñaba a respetar normas, a
organizarnos al margen de la autoridad del adulto, a respetar turnos,
aprendíamos a tener amigos y, en definitiva, a vivir.
Hoy, todos esos juegos siguen siendo tan válidos como entonces, pero los
niños no pueden aprenderlos. Antes los niños más mayores iban enseñando
a los pequeños, y así sucesivamente, pero ahora, al no poder salir solos a la
calle, la cadena de aprendizaje se rompe.
Esto, por sí solo, justifica la necesidad de enseñar juegos populares, tanto
por su valor educativo, como por su valor cultural.
Además, actualmente nos enfrentamos a un fenómeno de creciente
importancia como es el de la inmigración que supone la incorporación de una
enorme cantidad de niños y niñas con un bagaje cultural diferente a nuestra
sociedad. El juego popular puede ser un buen instrumento de integración y
conocimiento mutuo que favorezca la integración de todas las personas que
han venido de lejos.
3. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 3 de 19
En el entorno de la proyección social del juego popular o de calle sugerimos
también al profesor/a que incluya como actividades complementarias otros
juegos conocidos por los niños y niñas de origen inmigrante de sus
respectivos países.
Otra actividad complementaria podría ser la de preguntar a padres o abuelos
por los juegos populares a los que jugaban en su infancia, con el fin de
elaborar un pequeño dossier eminentemente práctico.
1.5 Justificación.
Esta unidad didáctica s inserta en el bloque de contenidos Los juegos, para
el 2º ciclo de Educación Primaria y pretende incidir de manera concreta en el
carácter recreativo y socializante del juego, independientemente de la
utilización como elemento motivador y dinamizador para el desarrollo de las
capacidades motrices y sirviendo de estrategia metodológica para la
enseñanza-aprendizaje de otros bloques de contenido.
El juego es una actividad motivadora que facilita la práctica del ejercicio
físico, debiéndose ajustar a los interese de los alumnos, así como al
desarrollo motriz, afectivo y social e intelectual.
Los juegos populares que se desarrollan en esta unidad didáctica deben
servir para que el alumnado adquiera conciencia de las grandes posibilidades
que les puede brindar el juego como medio de relación y disfrute, además
de despertar el interés por conocer y realizar estos juegos como vínculo y
parte del patrimonio de nuestro país.
2) CONTEXTO CURRICULAR.
2.1 Prerrequisitos: objetivos y contenidos.
Para el pleno aprovechamiento de la unidad es preciso que el alumno/a,
previamente, haya trabajado aspectos motrices tan importantes para su
desarrollo como:
• Estructuración del esquema corporal.
• Desarrollo de habilidades básicas.
• Control de los diferentes segmentos corporales.
• Utilización de reglas sencillas en situaciones de juego.
•
2.2 Relaciones de interdisciplinaridad con otras áreas.
La relación de interdisciplinaridad con otras ciencias es un aspecto clave en
la Educación Física. En este caso en concreto podemos hablar de los
siguientes aspectos:
Lengua Castellana y Literatura: mensajes que utilizan
sistemas de comunicación no verbal. Sistemas y elementos de
comunicación no verbal.
Matemáticas: descripción de la situación y posición en el espacio
con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.
Educación artística: elementos básicos del juego dramático.
Observación y análisis de acciones corporales. Interpretación de
signos y símbolos convencionales sencillos.
4. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 4 de 19
Conocimiento del Medio: actividades de tiempo libre. Recogida
e interpretación de informaciones de diversas fuentes.
Sensibilidad y respeto a las costumbres, así como a la
conservación del medio.
2.3 Objetivos.
2.3.1 Objetivos de área.
• Valorar el juego como un medio para realizar actividad física,
como medio de disfrute, de relación y como recurso para
aprovechar el tiempo libre.
• Utilizar en la resolución de problemas motrices, las
capacidades físicas básicas y las destrezas motrices, teniendo
en cuenta las posibilidades y limitaciones. Desarrollar la
iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que previamente se
establezcan.
• Conocer y valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que
la realización de actividades físicas tiene sobre la salud, así
como la adquisición de hábitos de higiene, alimentación y
ejercicio físico.
• Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando
actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y
limitaciones de los demás, actitudes que favorecen la
convivencia y que contribuyen a la resolución de conflictos de
forma pacífica.
2.3.2 Objetivos de ciclo.
• Conocer los diferentes tipos de juegos populares, así como las
estrategias básicas de los mismos (cooperación y oposición).
• Participar de forma habitual en juegos que requieran normas
más amplias y complejas.
• Actuar conjuntamente en el desarrollo de los juegos aplicando
estrategias y tácticas colectivas.
• Interesarse por los juegos practicados por otras culturas.
• Adoptar hábitos higiénicos y posturales adecuados en la
práctica de los juegos.
• Valorar la actividad física como fuente de salud.
• Participar en diversos tipos de juegos, aceptando las normas y
el hecho de ganar o perder con algo propio de la actividad,
cooperando con sus compañeros u oponiéndose a ellos, en las
ocasiones necesarias, de forma no agresiva.
2.3.3 Objetivos didácticos.
• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con
independencia del nivel alcanzado.
• Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos.
• Conocer las estrategias básicas de los juegos.
5. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 5 de 19
2.4 Contenidos.
2.4.1 Conceptos.
• Los juegos populares: nomenclatura y tipos.
• Los factores del juego: espacio y movimiento.
• Los juegos populares que se practican en su entorno próximo.
2.4.2 Procedimientos.
• Utilización de las estrategias básicas del juego: cooperación y
oposición.
• Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
• Práctica de los diferentes juegos populares.
• Recopilación de juegos populares propios de su localidad y
que ellos practican.
2.4.3 Actitudes.
• Participación activa y con interés en el desarrollo de los
juegos.
• Respeto a las normas y reglas del juego.
• Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.
3) Desarrollo de la unidad.
3.1 Orientaciones metodológicas.
Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa
educativa, el juego es una actividad imprescindible para el adecuado
desarrollo físico, psíquico y social de los alumnos.
En la aplicación de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero realizador
de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el
protagonista de su propia acción motriz.
Los métodos de enseñanza-aprendizaje por descubrimiento guiado,
resolución de problemas y asignación de tareas, adquieren un gran
significado para que el alumno explore y descubra sus posibilidades de
movimiento, además de seleccionar y aplicar los movimientos más
adecuados a los estímulos perceptivos de los diferentes juegos.
En el desarrollo de los juegos populares que se integran en las cuatro
sesiones que componen esta unidad didáctica, las tareas serán abiertas para
que cada alumno responda de manera individualizada y adaptada a sus
posibilidades, y con un enfoque lúdico.
3.2 Actividades.
Las sesiones se componen de tres partes:
Puesta en acción, con juegos específicos para la toma de contacto y la
puesta en funcionamiento del cuerpo que motivará al alumno para el
desarrollo de la sesión.
Parte principal, en donde se desarrollan juegos populares de diferentes
zonas de nuestro país.
Vuelta a la calma, con juegos que pretenden la relativa normalidad del
organismo y la adecuación anímica para una actividad posterior.
6. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 6 de 19
3.2.1 Secuencia de sesiones.
Las seis sesiones que componen esta unidad didáctica pueden ser desarrolladas
con el orden que el profesor estime necesario, en función de las características
de los alumnos y de los juegos populares que se proponen.
7. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 7 de 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares SESIÓN: 1
NIVEL: 3º/4º
Materiales e instalaciones: Pelota; pañuelos; sillas; equipo de música. Pista
polideportiva.
PUESTA EN ACCIÓN.
Juego: pies quietos
Organización: gran grupo.
Los alumnos se reúnen, formando un círculo, en el centro del terreno de juego, y
el jugador que la liga se coloca en el centro del círculo con la pelota. Este jugador
lanza la pelota hacia arriba, verticalmente, y a la vez dice el nombre de un
compañero que debe recoger la pelota lo antes posible y gritar ¡pies quietos!.Los
demás jugadores que hasta ese momento se alejaban de la pelota, permanecerán
inmóviles.
El jugador nombrado y en posesión de la pelota, lanzará desde donde la haya
cogido a uno de los jugadores para intentar tocarle. El jugador podrá mover el
cuerpo para intentar esquivar la pelota pero sin despegar los pies del suelo.
Si la pelota lanzada toca al jugador, será éste el que lance la pelota al aire una vez
agrupados los jugadores. Si la pelota no toca al jugador, volverá a lanzarla el
mismo.
Variante: Se pueden dar tres pasos antes de lanzar la pelota a uno de los
jugadores.
Duración de la actividad: 10 minutos.
PARTE PRINCIPAL.
Juego : los colores
Organización: Gran grupo.
Un niño se la liga, colocándose frente al grupo a una distancia de cómo mínimo dos
metros. Un componente del grupo preguntará ¿qué color quieres? Y el que la liga
nombrará un color y el grupo ha de correr buscando algún objeto que sea del color
nombrado y tocarlo.
El jugador perseguidor intenta tocar a un jugador del grupo antes de que toque el
color indicado.
El jugador tocado se la liga y el juego vuelve a comenzar.
Duración de la actividad: 10 minutos.
Juego : la silla
Organización: se desarrolla en dos grupos a la vez.
Se colocan en círculo un número de sillas igual a los jugadores menos uno. Todos
los jugadores de desplazan en círculo a un ritmo constante y al compás de la
música. Cuando cesa la música, los jugadores tienen que ocupar, rápidamente,
una de las sillas.
El jugador que no encuentre silla quedará eliminado y se quitará una silla del
círculo. Cuando vuelva a sonar la música los jugadores inician otra vez el
desplazamiento y así hasta que quede un solo jugador que será el ganador.
No se permite empujar.
8. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 8 de 19
Dos jugadores no pueden ocupar la misma silla.
Duración de la actividad: 10 minutos.
VUELTA A LA CALMA.
Juego: la gallinita ciega
Organización: grupos de 8 – 10 alumnos
Los alumnos se colocan formando un círculo con uno de ellos en el centro del
mismo y con los ojos tapados con un pañuelo. Los alumnos que forman el círculo
pueden cambiar de posición para despistar al alumno que con los ojos tapados
intentará tocar e identificar a un compañero que pasará a ocupar su lugar.
Los compañeros no pueden hablar ni hacer ruidos, cuidando que la gallinita ciega
no tropiece y sin mover los pies del suelo no dejarse identificar.
Duración de la actividad: 10 minutos.
9. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 9 de 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares SESIÓN: 2
NIVEL: 3º/4º
Materiales e instalaciones: pañuelos. Pista polideportiva.
PUESTA EN ACCIÓN.
Juego: la muralla
Organización: gran grupo.
En un espacio amplio (pista deportiva) dividido por una línea central se sitúan
todos los jugadores menos uno que la liga y que estará colocado sobre la línea
central, pudiendo moverse por toda la línea.
A la señal, los jugadores intentarán pasar al otro campo sin ser tocados por el
jugador que se mueve por la línea central. Cuando un jugador es tocado irá a la
línea central para ir formando la muralla agarrados de las manos.
Cuando la muralla sea muy numerosa, se puede dividir en dos.
Los jugadores que forman la muralla intentarán tocar, sin soltarse las manos, a los
jugadores que cambian de campo.
El juego finaliza cuando todos los jugadores formen parte de la muralla.
Duración de la actividad: 10 minutos.
PARTE PRINCIPAL.
Juego : el pañuelo
Organización: dos grupos numerados.
Los equipos numerados se sitúan frente a frente a una distancia de una línea
central de 15 metros y justo encima de esta línea se coloca el jugador que hace de
pañuelero, sujetando el pañuelo con el brazo extendido.
El pañuelero dirá en voz alta un número, y el jugador de cada equipo con ese
número corre para coger el pañuelo y llevarlo hasta su campo sin ser tocado por el
jugador del equipo contrario.
Los jugadores no pueden traspasar la línea central antes de que el jugador del otro
equipo haya cogido el pañuelo.
Ganará el equipo que más jugadores tenga al término del juego.
Duración de la actividad: 20 minutos.
VUELTA A LA CALMA.
Juego: el tren
Organización: Grupos de 8 – 10 jugadores.
Los equipos formarán hileras colocando las manos sobre los hombros del
compañero que tengan delante. Todos con los ojos cerrados o vendados menos el
último, que debe guiar el tren mediante presiones en los hombros del compañero
que le precede, desde el último al primero para que el movimiento del tren sea lo
más rápido posible.
Todos los trenes deberán circular por un circuito prefijado que irá cambiando al
igual que la posición de los alumnos en sus respectivos trenes. .
Duración de la actividad: 10 minutos.
10. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 10 de 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares SESIÓN: 3
NIVEL: 3º/4º
Material e instalaciones: tiza, piedras pequeñas o chapas. Pista polideportiva.
PUESTA EN ACCIÓN.
Juego: la cadena
Organización: gran grupo.
Los alumnos se sitúan por toda la zona delimitada de juego y frente a ellos un par
de jugadores cogidos de la mano.
La pareja de jugadores intentará tocar a los demás jugadores sin soltarse las
manos y enganchando a la cadena a los alumnos tocados. Cuando es tocado el
último jugador termina la ronda, quedándose a pillar los dos primeros tocados de
la ronda anterior.
Duración de la actividad: 10 minutos.
PARTE PRINCIPAL.
Juego : el mate
Organización: dos grupos
Los dos equipos se distribuyen las dos zonas del campo (cada equipo en su zona),
separados por una línea. Un jugador de cada equipo se sitúa detrás del equipo
contrario (cementerio).
El juego consiste en lanzar el balón a los jugadores del equipo contrario para que
vayan eliminándose y entrando a su cementerio. Solamente son eliminados si se
golpea al jugador contrario sin que bote.
Los jugadores que están en su campo como los que están en el cementerio pueden
eliminar a los del equipo contrario.
Los jugadores pueden recepcionar la pelota antes de que bote y conseguir “una
vida”
No está permitido invadir las zonas del otro equipo. Los lanzamientos se realizan
con las manos.
Duración de la actividad: 20 minutos.
VUELTA A LA CALMA.
Juego : la rayuela
Organización: grupos de cinco jugadores.
Se dibujan en el suelo los cuadrados
numerados, tal y como se indica. Los
jugadores, por turnos, van lanzando una
piedra o chapa a los cuadrados de forma
correlativa. Cuando aciertan a colocar la
piedra dentro del cuadrado que les
corresponde, inician el recorrido saltando a
la pata coja, pisando todos los cuadrados
menos en donde está situada la piedra y en
el recorrido de vuelta recogen la piedra
11. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 11 de 19
para, desde fuera y sin pisar en el cuadro 1,
lanzar la piedra al cuadrado siguiente.
En los cuadrados dobles hay que pisar uno
con cada pie.
Al pisar una línea, se pierde el turno.
Duración de la actividad: 10 minutos.
12. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 12 de 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares SESIÓN: 4
NIVEL: 3º/ 4º
Material e instalaciones: pelotas de tenis o goma-espuma, chapas. Pista
polideportiva y terreno liso de tierra.
PUESTA EN ACCIÓN.
Juego: leones y cebras
Organización: gran grupo.
Los jugadores se dividen en dos grupos: leones y cebras.
El juego consiste en la captura de todas las cebras por parte de los leones, sin
sobrepasar los límites del campo de juego.
Una vez que todas las cebras han sido cogidas, se cambian los roles de leones y
cebras entre los jugadores.
Duración de la actividad: 10 minutos.
PARTE PRINCIPAL.
Juego: lanzo y esquivo.
Organización: por parejas
Las parejas con una pelota de tenis o de goma-espuma, se sitúan uno frente a
otro, a una distancia determinada, con una marca que no pueden sobrepasar
(dependiendo de la edad y fuerza del alumnado será la distancia).
El que tiene la pelota la lanza al otro procurando alcanzarlo, el otro ha de esquivar
la pelota, recogerla y proceder de igual forma.
Cada vez que es alcanzado se anota un punto.
Gana el que más puntos logra
Duración de la actividad: 13 minutos.
Juego : el cortahilos.
Organización: gran grupo.
El alumno que se la queda dice en voz alta el nombre del jugador al que va a
perseguir. Una vez que ha contado hasta tres, para dar posibilidad de huir al
elegido, sale a perseguir al nombrado y a partir de ese momento, cualquier
jugador que se cruce (corta hilo) entre perseguidor y perseguido, cortando el hilo
imaginario que los une, será el nuevo perseguido
Duración de la actividad: 7 minutos.
13. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 13 de 19
VUELTA A LA CALMA
Juego: tirar a la raya.
Organización: grupos de cinco jugadores.
Cada grupo marca o pinta una raya en el suelo y los jugadores se colocan detrás
de una marca en el suelo a una distancia de 5 o 6 m. de la raya.
Tras elegir un turno, los jugadores van tirando de uno en uno las piezas (monedas,
chapas,…) con la intención de que se queden más cerca de la “raya” sin pasarse.
Gana el jugador que más cerca se queda y le quita las piezas a los compañeros. En
caso de empate se dejan las piezas en el suelo y repiten el lanzamiento los
afectados.
No se puede pisar la marca ni estorbar o distraer al lanzador.
No se pueden mover las fichas del suelo hasta que no quede claro quién es el
vencedor.
También pueden anotarse puntos en función de que la pieza quede más cerca de la
raya. Dos puntos para el que más cerca se quede y un punto para el segundo.
Gana el jugador que más puntos consigue en varias tiradas.
Duración de la actividad: 10 minutos.
14. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 14 de 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares SESIÓN: 5
NIVEL: 3º/ 4º
Material e instalaciones: canicas (de cristal, barro, china), cuerdas, vaso o copa
y recipiente grande. Pista polideportiva y terreno liso de tierra.
PUESTA EN ACCIÓN.
Juego: la tula
Organización: gran grupo.
El jugador que se la queda, intenta pillar a los demás jugadores que se moverán
por todo el espacio de juego, sin salirse. Los jugadores pillados se colocan con los
brazos en cruz y las piernas abiertas en el lugar en donde han sido tocados,
pudiendo salvarse si un jugador pasa por entre sus piernas.
Duración de la actividad: 5 minutos.
PARTE PRINCIPAL.
Juego : canicas
Organización: grupos de 6 o 7 jugadores
Se dibuja un círculo en el suelo de 30 cm. de
diámetro y en él cada jugador coloca tres
canicas. Se dibuja un círculo de 4 m. de
diámetro con el mismo centro y, desde fuera de
este gran círculo caja jugador en el orden
establecido lanzará una canica para golpear las
del interior del pequeño círculo.
Si al golpearlas las saca del círculo, se anotará
un punto por cada canica y no se devuelve la
canica al interior del círculo.
El juego finaliza cuando no quedan canicas
dentro del círculo, ganado el juego el jugador o
jugadores que más canicas hayan sacado.
Duración de la actividad: 10 minutos.
Juego : la comba
Organización: grupos de 8 – 9 jugadores.
Cada grupo está formado por dos jugadores que dan y el resto salta la comba, con
cambios de rol cada vez que finalice un turno de salto.
En función del nivel de coordinación y destreza en los saltos, este juego se realiza
con balanceo o con giro completo de la cuerda.
La cuerda sostenida por dos jugadores del grupo, la balancean al compás de la
canción, pasándola de un lado a otro rozando el suelo. El jugador que al saltar pise
la cuerda sale fuera y pasa el siguiente.
15. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 15 de 19
Canciones:
Una dola,
Tela, carola,
Quila, quilete,
Estaba la reina
En su gabinete,
Vino Gil
Apagó el candil.
Candil, candilón;
Cuenta las 20, que las 20 son:
2, 4, 6, ……………20
Un cocherito, leré,
me dijo anoche, leré,
que si quería. Leré,
montar en coche, leré,
y yo le dije, leré,
con gran salero, leré,
no quiero coche, leré,
que me mareo, leré.
El nombre de María,
que cinco letras tiene,
la eme, la a, la erre,
la i, la a: María.
Duración de la actividad: 15 minutos.
VUELTA A LA CALMA
Juego: tirar a la copa
Organización: grupos de 6 – 8 jugadores.
Los jugadores de cada grupo se sientan en círculo alrededor de un recipiente
grande con un vaso o copa llena de agua en el centro. Por turno establecido, cada
jugador tiene que intentar encestar la chapa en la copa de agua para seguir
jugando. Los jugadores que no consiguen encestar quedan eliminados, ganando el
juego el último que quede.
Duración de la actividad: 10 minutos.
16. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 16 de 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos populares SESIÓN: 6
NIVEL: 3º/ 4º
Material e instalaciones: peonzas, chapas, tiza y una zapatilla. Pista
polideportiva y terreno liso de tierra.
PUESTA EN ACCIÓN.
Juego: ratón que te pilla el gato
Organización: gran grupo
Todos los jugadores se cogen de las manos formando un círculo. El ratón y el gato
están dentro del círculo al principio.
Todos empiezan a cantar la siguiente canción: “ratón que te pilla el gato, ratón que
te va a pillar, ratón que como te pille, las tripas te va a sacar”.
Cuando se inicia la canción, empieza el ratón a correr y el gato tras él, entrando y
saliendo del círculo entre los compañeros que tienen los brazos en alto.
Cuando se termina la canción los del círculo se agachan y el ratón y el gato se
paran, si el ratón queda fuera del círculo y el gato dentro no lo ha pillado, pero si
ambos quedan dentro ó fuera del círculo, el gato pilla al ratón. Después se
empieza el juego con otra pareja.
Duración de la actividad: 8 minutos.
PARTE PRINCIPAL.
Juego: La peonza
Organización: grupos de 6 – 7 jugadores
Cada grupo dibuja o marca un círculo en la tierra y eligen el turno de tirada.
Cada jugador lanzará la peonza (rejo, peón o trompo) intentando que golpeando
dentro del círculo y girando, la peonza salga fuera del círculo, o recogiéndola con la
palma de la mano para sacarla fuera del círculo.
Si no consigue sacarla del círculo, la peonza quedará dentro y los demás
jugadores, siguiendo el turno de lanzamiento, podrán lanzar sus peonzas para
golpearla y sacarla fuera del círculo.
Duración de la actividad: 12 minutos.
Juego : las chapas
Organización: grupos de cinco jugadores.
Cada grupo marca la pista en el terreno elegido, comenzando el juego en el orden
establecido previamente.
El juego consiste en llevar la chapa (tapones de botellines) desde el inicio de la
pista hasta el final sin salirse y por medio de pequeños golpes con el dedo índice,
haciendo palanca con el pulgar.
Se puede golpear a la chapa de otro jugador para sacarla fuera de la pista y que
vuelva a empezar.
Cada jugador puede dar tres golpes seguidos a su chapa.
Cada uno de los desplazamientos de la chapa debe ser hacia delante.
Duración de la actividad: 15 minutos.
17. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 17 de 19
VUELTA A LA CALMA
Juego: la zapatilla por detrás
Organización: gran grupo o grupos de 8 jugadores.
Los jugadores se colocan en círculo amplio sentados en el suelo menos el que se la
queda que con una zapatilla en la mano se desplaza alrededor del círculo para
dejar la zapatilla detrás de alguno de los que están sentados.
El jugador al que le ha dejado la zapatilla, la recoge y tratará de pillar al que se la
ha dejado antes de que llegue a su lugar y se siente en el suelo, iniciando el juego
el que lleva la zapatilla.
Duración de la actividad: 5 minutos.
3.3 Actividades complementarias: ampliación y recuperación.
De ampliación:
• Recopilar información relativa a los juegos populares de
la zona.
3.4 Evaluación de alumnos: aspectos e instrumentos.
El aprendizaje que se espera que alcancen los alumnos al final de la unidad
didáctica es eminentemente práctico. Por ello, la mejor forma de evaluar al
alumnado será la observación directa y la conversación en clase con el grupo
de alumnos.
Algunos de los aspectos que el profesorado habrá de tener en cuenta en la
evaluación serán:
- ¿Respeta las normas del juego?
- ¿Respeta los turnos del juego?
- ¿Disfruta el juego?
- ¿Ayuda a compañeros con dificultades a participar en el juego?
Al finalizar la Unidad Didáctica nuestros alumnos/as deben ser capaces de:
• Participar en los juegos respetando las normas. (JP1)
• Utilizar estrategias personales y/o colectivas y aplicarlas a
situaciones de juego. (JP2)
• Aplicar determinadas destrezas y habilidades a situaciones de
juego. (JP3)
18. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 18 de 19
Instrumentos de evaluación:
• Ficha de recogida de datos:
Apellidos Nombre JP1 JP2 JP3
Como complemento a la Unidad Didáctica y con el objetivo de conocer lo que
los alumnos saben sobre el tema y lo que han aprendido, podemos proponer
al alumnado la realización de un cuestionario con estas preguntas:
- Explica con tus palabras cómo se juega a uno de los juegos que
has aprendido en la clase de Educación Física
- ¿Sabes más juegos populares que se jueguen en tu calle o en tu
país si vienes de otro lugar distinto? Explícalos a tus compañeros.
- Pregunta a tus padres y a tus abuelos que te cuenten los juegos a
los que jugaban ellos en su infancia. Aprende los juegos y
explícalos a tus compañeros.
3.5 Evaluación de la unidad didáctica: aspectos e instrumentos.
Como ya se ha dicho en el apartado anterior, lo que se pretende enseñar en
esta unidad didáctica será mejor evaluado a través de la observación directa
de la actividad de los alumnos en el recreo y en la clase de Educación Física
y a través de la conversación en la asamblea de clase.
Algunos criterios que el profesorado podrá tener en cuenta, serán:
- ¿Juega espontáneamente el grupo o parte de él en el patio?
- ¿Permite el grupo que se integre en los juegos alumnado con dificultades o
discapacidades?
- ¿Comprenden las reglas del juego y las respetan?
Para ayudar al profesor a la evaluación de la Unidad Didáctica, sugerimos la
elaboración de un registro anecdótico en el que se podrán ir anotando
aspectos sobre el nivel de participación e implicación del alumnado, además
de la comprensión y aceptación de las reglas.
19. Unidad Didáctica de juegos populares Proyecto Ludos
Educación Física – 2º Ciclo de Primaria
Página 19 de 19
Aspectos evaluar:
• Por parte del propio profesor:
Idoneidad de los objetivos
Adecuación de los contenidos
Secuenciación de las actividades
Temporalización
Metodología empleada
Agrupamientos de los alumnos
Materiales empleados
Criterios de evaluación empleados.