1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO
PROYECTO PEDAGÓGICO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE.
Integrantes:
AREA EDUCACION FISICA Y DEPORTE
ARTISTICA
SINCELEJO/SUCRE
2009

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ESTRUCTURA DEL PROYECTO.
1. ETAPA PRELIMINAR.
INTRODUCCIÓN.
1. Definición del problema.
1.1 Planteamiento del problema.
1.2 Antecedentes.
2. MARCO DE REFERENCIA.
2.1 Marco teórico
2.2 Marco legal.
3. DISEÑO METODOLÓGICO.
3.1 Población muestra.
3.2 Diagnostico.
2. PROPUESTA.
2.1 TITULO.
2.2 Descripción del problema.
2.3 Justificación.
2.4 Objetivo.
2.4.1 Objetivo general.
2.4.2 Objetivo específicos.
2.5 ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES
2.5.1Etapa de sensibilización.
2.5.2 Etapa de capacitación.
2.5.3 Etapa de Acción de aula.
2.5.4 Etapa de proyección.
2.5.5 Plan de actividades.
2.6 PERSONAS RESPONSABLES.
2.7 BENEFICIOS DE LA PROPUESTA
2.8 RECURSOS.
2.8.1 Humanos.
2.8.2 Didácticos.
2.8.3 Técnicos.
2.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO.
ANEXOS.

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INTRODUCCIÓN
El ser humano no debe limitar su vida solo al trabajo o estudio, es indispensable y
de vital importancia, la planificación y desarrollo de actividades recreativas,
culturales, deportivas y de salud; pues estas permiten disminuir el estrés en el
organismo, logrando un equilibro entre la salud mental y la salud físicas, aspecto
que se evidencia en el grado de productividad física o cognoscitiva alcanzado por
los educandos en un periodo determinado.
Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de
convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo
aquello que internamente amenaza con la armonía laboral, familiar y por ende del
universo.

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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
La falta de conciencia en lo indispensables y necesaria que resalta la planificación
del desarrollo de actividades recreativas y deportivas en los educandos de la
institución educativa.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En la institución educativa, con una población estudiantil de 4123 estudiantes, se
observa poco interés por el desarrollo de las actividades recreativas y deportivas.
Las cuales van en pro del desarrollo mental físico y social del ser humano.
Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de
convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo
aquello que internamente amanece con la armonía familiar y laboral.
1.2 ANTECEDENTES
Se ha notado en los años anteriores la poca participación en el desarrollo de estas
actividades. La no vinculación de las niñas en las diferentes disciplinas
deportivas y recreativas.
Mínima participación de intercambios deportivos, pues solo se ha desarrollado
encuentros casuales y algunas veces inconclusas.
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1 MARCO TEÓRICO

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RECREACIÓN
El término, según reconocen algunos autores, se pone de moda en los años
cincuenta, no significa que antes no hubiera estado presente, implica que en este
momento comienza a generalizarse su uso, y por tanto colmarse de significados.
Según Argyle (1996), una vez incorporado socialmente el derecho a una mayor
disponibilidad de tiempo libre, comienza a hablarse de una "recreación racional".
Se reconoce que las actividades recreativas posibilitan la expresión de nuevas
necesidades y capacidades. Esto implica que se reconoce la autonomía
progresiva que va tomando un conjunto de actividades, que en estrecha relación
con las demandas de las destrezas exigidas en los ámbitos laborales, se adaptan
al ámbito del tiempo libre y van a su vez evolucionando con características
propias. De esta forma se explica el disfrute de actividades muy difundidas en la
bibliografía especifica, el "bricolaje", "jardinería", "do it your seIr todas actividades
que promovían las habilidades manuales, en reacción a los objetos fabricados en
serie y desde el supuesto que el ejercicio de las habilidades manuales respondiera
a una necesidad de romper el trabajo automatizado. Lo cierto es que tales
actividades transferían los criterios de eficiencia, utilidad, racionalidad presentes
en el mundo del trabajo industrial en consolidación, y a su vez demandaban la
adquisición de las "herramientas" para su ejecución, es decir comenzaban a
imponer el consumo en el ámbito del tiempo libre del trabajador. Esclarecedora es
en este sentido la definición de M. Mead (1957), quien propone que la recreación
"condensa una actitud de placer condicional que relaciona el trabajo y el juego".
JUEGO Y RECREACIÓN
La vertiente consuntiva con que parece adquirir preeminencia el concepto de
recreación -desde nuestra perspectiva de análisis histórico- entra en conflicto con
otro concepto, el juego, que se convierte en el aporte más significativo para

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completar el análisis en cuestión. El juego se ha caracterizado a partir del trabajo
de Huizinga (1954) como: voluntario; improductivo; reglado; separado; incierto; y
ficticio. La existencia de la regla, por si misma, y según plantea Caillois, crea la
ficción. Puestos a jugar a partir de la aceptación voluntaria de la regla, entramos
en un mundo de ficción, que nos separa de lo cotidiano, nos adentramos en un
tiempo y un espacio de otra naturaleza. De tales características del juego -la
voluntariedad y la regla se articulan para configurar la situación de juego, es decir
dan como resultado lo ficticio, y por tanto una temporalidad y especialidad que
difiere de la habitual. La ficción es válida para quienes están en situación de juego,
acceden a ella solo quienes están jugando, que se entienda al juego como
universo cerrado.
Avanzando por sobre la caracterización del juego propuesta por Huizinga y Caillois
(1958), el último reconoce respecto de su clasificación de los juegos, y hacia el
interior de cada categoría clasificatoria, extremos de tensión entre la turbulencia y
la libre improvisación y una tendencia complementaria que disciplina o intenta
encausar ese caos mediante convencionalismos organizadores. Es decir el
extremo carece de convencionalismos es, en ser mismo la espontaneidad,
mientras que se presenta como la organización y el control a ese impulso
primitivo, e incorpora en él actividades tales como competencias deportivas,
teatro, loterías, esquí, fútbol, billar, atracciones de ferias, alpinismo, entre otras. Es
el extremos presentado por Caillois el que a nuestro entender corresponde al
ámbito de la recreación en las sociedades modernas, sumado a una amplia serie
de actividades que han desbordado el universo cerrado del juego. La diferencia
evidente es que estas actividades cercanas a, no son patrimonio exclusivo de un
grupo de jugadores, se han generalizado como práctica social. Por tanto son
actividades colectivas, grupa les o masivas, planificadas, que no pueden quedar
identificadas como juegos, pero sí se corresponden con el principio organizador de
los mismos propuesto por el autor.

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El juego se reconoce como un universo cerrado. Las reglas se aceptan
"voluntariamente", los sujetos se auto-imponen la regla y las mantienen en un
proceso de negociación constante, de no respetarse la regla desaparece la
posibilidad de jugar, desaparece el juego. Aceptada la regla en el marco de esa
interacción se accede a un mundo ficticio, existente solo para los participantes del
juego, es decir, en un universo cerrado. La diferencia, cuando se abandona el
mundo cerrado del juego pero se mantienen sus características se ingresa en el
mundo de la recreación. La recreación es la organización y el control social para
los impulsos de alegría, diversión, y libertad presentes en el juego, y en este
sentido la ubico en el extremo, presentado por Caillois.
Recreación es aquel conjunto de prácticas de índole social, realizadas colectiva o
individualmente en el tiempo libre de trabajo, enmarcadas en un tiempo y en un
espacio determinados, que otorgan un disfrute transitorio sustentado en el valor
social otorgado y reconocido a alguno de sus componentes (psicológico,
simbólico, material) al que adhieren como satisfactor del placer buscado los
miembros de una sociedad concreta.
Se constata a esta altura del análisis, que la recreación compone un universo
social de significados compartidos por una colectividad que expresa, con matices
diferentes, en cada sociedad concreta las formas de alcanzar el disfrute, el placer
públicamente. La recreación presenta las características del juego en tanto es una
expresión socio-institucional del mismo. Las características esenciales del juego
toman en la recreación diferentes formas de expresión, justamente por ser esta un
producto histórico social. Se integra así la vertiente histórica que vincula a la
recreación con necesidades y habilidades presentes en el mundo.

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Recreación Cultural y Artística: Se asume como el sector institucional en que la
recreación posibilita que las artes plásticas y escénicas y las actividades culturales
que se le presentan al ciudadano simplemente como espectáculo o actividad
exclusivamente de diversión, pasen a ser objeto de participación creadora.
Así la recreación cultural y artística contemplará procesos, que realizados con
base en talleres formativos, didácticos y de manifestación grupal de capacidades
creadoras, procuran para el participante en ellos la vivencia del proceso creativo
con la connotación lúdica que le da el ornamentar, construir y reproducir o ejecutar
una obra enraizada bien sea en la cultura universal o en los valores y tradiciones
autóctonas.
Desde este sector se pretende buscar un balance entre los procesos de
democratización y democracia cultural, para que se de un balance armónico entre
el patrimonio cultural, los talentos y la producción cultural de base.
Recreación Deportiva: Se asume como el sector institucional en que la recreación,
partiendo de la actividad física implícita en el deporte, procura que éste se aborde
por el goce y desarrollo que permite su práctica y no por el vencer al otro.
Así, la recreación deportiva contempla los programas y actividades físicas de
carácter social que le posibilitan divertirse a quienes participan en ellos cambiando
de actividad, adquiriendo voluntaria y placenteramente habilidades y destrezas
deportivas y físicas, sociabilizarse tomando pautas de trabajo en grupo y equipo,
solidarizándose en pos de un objetivo general- y mantener y vigorizar su condición
orgánica y física.
Es evidente entonces que la recreación deportiva está inmensamente lejos del
impulsar el criterio de "culto al músculo" implícito en el deporte de alto rendimiento.

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Recreación Laboral: Se asume como el sector institucional en que la recreación,
agrupando los programas y eventos originados en las políticas de bienestar social
de las empresas, procura que sean estos una forma alterativa de desarrollo
integral de los trabajadores tal que, complementaria al proceso de trabajo, genere
simultáneamente una mayor integración de los empleados y sus familiares entre si
y con la empresa y, en consecuencia, un fortalecimiento del sentido de
permanencia.
Este sector abarca igualmente los programas y actividades que con base a la
recreación tienden a la preparación integral - física, social y mental - de los
funcionarios próximos a la jubilación.
Recreación Pedagógica: Se entiende como el sector en el que la recreación se
incorpora en el proceso de enseñanza, dándole a éste una nueva dimensión, bien
por actuar como metodología de educación (pedagógica lúdica) o por constituirse
en un proceso liberador que simultáneamente educa para el tiempo libre.
2. 2 MARCO LEGAL
En términos generales el presente proyecto se fundamenta en la ley 115 y a su
decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto 1974
De la primera se toma el Art. 5 numeral 12 del segundo Art. 14, inciso 6.
La formación para la promoción de la salud y de la higiene, la prevención integral
de problema socialmente relevante en la educación física, la recreación el deporte
y la utilización adecuada del tiempo libre. (Ley 115, Art. 5. Inciso 12)
3. DISEÑO METODOLOGICO

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3.1 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población para la realizan de este proyecto son los estudiantes de la Institución
Educativa Normal Superior De Sincelejo; La muestra estará en función de los
estudiantes que participen en la realización de las actividades programadas.
3.2 DIAGNOSTICO
El total de los educando de la institución educativa. Es un grupo bastante
heterogéneo de muchas aptitudes deportivas y culturales, no obstante estas
potencialidades son aprovechadas en mínima escala puesto que se limita a
intercambios deportivos casuales esporádicos.
2. PROPUESTA
2.1 TITULO
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS Y DEPORTIVAS.
2.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.
En la institución educativa. Se desarrollara la inauguración de los juegos
íntercursos. En el mes de marzo con un desfile que tendra inicio desde la cancha
de baloncesto del barrio mochila hasta llegar a nuestra institución, contando con la
colaboración de la policia nacional, defensa civil y otros estamentos del estado.
Luego se le dará inicio a la programación con las diferentes disciplinas deportivas
Además se contara con un día recreativo y deportivo una vez al mes en donde se
realizara aeróbicos, mini maratón, maratón bailable y juegos deportivos.

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2.3 JUSTIFICACION
La planeación y ejecución del presente proyecto se hace necesario porque:
• A través de él, se brinda al educando un espacio adecuado donde pueda hacer
uso racional de su tiempo libre, padres de familias, auxiliares y comunidad en
general.
• Es fundamental el fomento de una actitud, recreacional dentro y fuera del
plantel, que propenda por el trabajo dinámico, posibilidades de innovación, el
espíritu de liderazgo, la autonomía, la participación y el desarrollo de la
sensibilidad de todos los estamentos educativos.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1. OBJETIVOS GENERALES
• Trazar políticas generales de recreación y deporte en la INSTITUCION
EDUCATIVA NORNAL SUPERIOR SINCELEJO.
• Incentivar el amor y el respeto por las manifestaciones culturales, deportivas y
recreativas que ofrezcan mayor poder de integración y socialización en la
comunidad educativa.
• Realizar actividades culturales, deportivas y recreativas que ofrezcan mayor
poder de integración y socialización en la comunidad educativa.
2.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

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• Establecer políticas que permitan la fundamentación de las actividades
culturales y deportivas en la INSTITUCION EDUCATIVA.
• Desarrollar actividades deportivas periódicamente
• Crear conciencia de la importancia de la utilización racional del tiempo libre.
2.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
2.5.1 Etapa de sensibilización
• Sensibilizar a los directores de grupo para la organización de los equipos
• Realizar carteleras alusivas a los juegos íntercursos y colocarlos en puentes
visibles.
2.5.2 Etapa de Acción de aula
• El director de grupo incentiva a los estudiantes a la conformación de los
equipos
• El docente encargado de la parte de edufisica enseña técnicas propia del
juego
2.5.3 Etapa de proyección: Se espera a futura que los estudiantes de la
institución educativa tengan una aptitud entusiasta con respecto a las actividades
de recreación y tiempo libre y entienda que dichas actividades necesitan de
organización, programación y seguimiento.

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2.5.5 PLAN DE ACTIVIDADES
ETAPA ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA RECURSO RESPONSABLE FECHA
1 Recopilación Compilar Recopilación de • Humanos Comité de
de información sobre información • Textos recreación
información el proyecto lectura de texto • Internet
acerca del pedagógico planeación del
proyecto de proyecto
recreación y
tiempo libre
2 Organización Fomentar la Desfiles Humanos Comité de
de los juegos participación de inauguración, Cancha recreación y
intercursos los alumnos en las actos culturales Balones tiempo libre
actividades
deportivas y
recreativa y
aprovechamiento
del tiempo libre
3 Realización Desarrollan las Cronograma de Humanos Comité de
de los juegos actividades encuentros Balón recreación y
asignando en el deportivos Cancha tiempo libre
proyecto
4 Día deportivo Involucran a la Institución Comité de Fin de mes
y recreativo comunidad a las Amplificación recreación y
(Aeróbicos, actividad lúdicas tiempo libre
minimaratón,
maratón
bailable

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PRESUPUESTO:
ACTIVIDADES INGRESOS EGRESOS
APORTES DE DOCENTES EDUFISICA
INSCRIPCIONES POR ESTUDIANTES
PAGO DE TARJETAS
APORTES POR LA INSTITUCIÓN
GASTOS PARA ADECUACIÓN
COMPRA DE BALONES
GASTO PARA LAS PREMIACIÓNES
GASTOS DE PAPELERIA Y FOTOCOPIAS
TOTAL

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2.6 RESPONSABLES
El éxito del proyecto depende de la colaboración ofrecida por todos los
estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo tanto todos son
responsables, siempre y cuando reciban las orientaciones, sugerencias y/o
indicadores por parte de los coordinadores del proyecto, quienes son los
responsables y en particular el comité de recreación y tiempo libre.
2.7 BENEFICIARIOS
Estudiantes, Padres de familia y Docentes de la institución.
2.8 RECURSOS
2.8.1 Humanos: Coordinadores del proyecto docentes, directivos, alumno y
comunidad en general.
2.8.2 Físicos: Tarima, salones centro recreacionales, canchas de la institución.
2.8.3 Económico: Dinero presupuestado por la institución y el recolectado en las
actividades realizadas.

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2.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
MECANISMO DE CONTROL
Para realizar el seguimiento y la evaluación de la propuesta se conformará la
siguiente comisión:
• Rector de la institución
• Coordinadores de la institución
• Orientadores escolares.
• Docentes de la institución.
• Profesores de educación física
• Esta comisión será la encargada de establecer y ejercer el seguimiento
a la propuesta y hacer las recomendaciones que se consideren
pertinentes para el mejor desarrollo del mismo.
------------------------------- ------------------ ---------------
V.B. RECTOR V.B. COORDINADORES
---------------------- -----------------------
V.B. PROFESORES DE EDUFISICA

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CAMPEONATO DE FUTBOL SALA INTERCURSOS
OBJETIVOS DEL TORNEO: Los estudiantes ejercitarán las capacidades
motrices para alcanzar un mejor desarrollo integral, aplicado al desempeño
deportivo.
CATEGORIAS: Infantil-Júnior-Juvenil-Mayores
SEXO: MASCULINO Y FEMENINO
INAUGURACIÓN:
REQUISITOS:
• Comprar planilla de inscripción en el salón de Educación Física valor $1000
• Pagar el valor de la inscripción jornada matinal y jornada de la tarde
• Infantil: $ 500 por estudiante inscrito
• Júnior: $1000 por estudiantes
• Juvenil: $ 1000 por estudiantes
• Mayores: $ 1000 por estudiantes
• Pagar valor del arbitraje antes de cada partido
• Infantil: $2.000 por equipos
• Júnior: $2.000 por equipos
• Juvenil: $ 2.500 por equipos
• Mayores: $2.500 por equipos
• Los equipos deben presentarse con suéter del mismo color para el partido
ORGANIZA: profesores de educación física recreación y deportes.

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CAMPEONATO DE FUTBOL SALA INTERCURSOS
REGLAMENTO DEL TORNEO INTERCURSOS
• Se realizaran partidos toda la semana después de la tercera hora de clases y en sus
respectivas jornadas.
• Se jugará un partido diario en la hora de descanso y los días sábados todo el día.
• Terminados los encuentros, los equipos seguirán sus labores académicas
normalmente según el horario.
• El campeonato se jugará todos contra todos a dos vueltas, clasificando los 4
primeros, luego se Irán a muerte súbita jugando el 1-4 y 2-3, los ganadores van a la
final de su respectiva jornada y los finalista de cada jornada jugaran a la gran final.
• La indisciplina y agresión al árbitro o a cualquier compañero se castigará con la
suspensión total del campeonato y al respectivo correctivo del coordinador.
• La agresión física o falta grave se castigará con tarjetas que tendrán un valor de:
• Amarilla: $ 500, Azul: $ 1.000, Roja: $ 1.500.
• Los partidos ganados darán 3 puntos y los partidos empatados 1 punto.
• En caso de empate de dos equipos, para definir una posición, se tendrá en cuenta el
siguiente orden:
• Mayor número de partidos ganados, Goles a favor, Menor número de goles en
contra, La diferencia de goles.
• Cuando un equipo no se presente por segunda vez, será eliminado, dando el puntaje
como ganadores a todos sus rivales, en el partido programado con dicho equipo.
• El tiempo de espera será de 15’después de la hora marcada.
• Se jugarán los partidos suspendidos en el primer momento disponible, sin retrasar
los otros partidos programados.
• En caso de protesta o demanda por cualquier motivo, debe comprar formulario de
protesta y diligenciarlo solo hasta 24 horas después del partido valor $5000, el
fallo lo dará el tribunal disciplinario constituido por los árbitros y los profesores de
edufísica
• Los jugadores deben ser única y exclusivamente de su curso, para conformar su
equipo. Deben estar uniformados.

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