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PROYECTO PEDAGÓGICO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE.




                     Integrantes:



         AREA EDUCACION FISICA Y DEPORTE


                     ARTISTICA




                 SINCELEJO/SUCRE
                       2009
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                    ESTRUCTURA DEL PROYECTO.
1. ETAPA PRELIMINAR.

INTRODUCCIÓN.
1. Definición del problema.
1.1 Planteamiento del problema.
1.2 Antecedentes.
2. MARCO DE REFERENCIA.
2.1 Marco teórico
2.2 Marco legal.
3. DISEÑO METODOLÓGICO.
3.1 Población muestra.
3.2 Diagnostico.

2. PROPUESTA.
2.1 TITULO.
2.2 Descripción del problema.
2.3 Justificación.
2.4 Objetivo.
2.4.1 Objetivo general.
2.4.2 Objetivo específicos.
2.5 ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES
2.5.1Etapa de sensibilización.
2.5.2 Etapa de capacitación.
2.5.3 Etapa de Acción de aula.
2.5.4 Etapa de proyección.
2.5.5 Plan de actividades.

2.6 PERSONAS RESPONSABLES.

2.7 BENEFICIOS DE LA PROPUESTA

2.8 RECURSOS.
2.8.1 Humanos.
2.8.2 Didácticos.
2.8.3 Técnicos.

2.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO.
ANEXOS.
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                                INTRODUCCIÓN



El ser humano no debe limitar su vida solo al trabajo o estudio, es indispensable y
de vital importancia, la planificación y desarrollo de actividades recreativas,
culturales, deportivas y de salud; pues estas permiten disminuir el estrés en el
organismo, logrando un equilibro entre la salud mental y la salud físicas, aspecto
que se evidencia en el grado de productividad física o cognoscitiva alcanzado por
los educandos en un periodo determinado.


Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de
convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo
aquello que internamente amenaza con la armonía laboral, familiar y por ende del
universo.
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                            DEFINICIÓN DEL PROBLEMA


La falta de conciencia en lo indispensables y necesaria que resalta la planificación
del desarrollo de actividades recreativas y deportivas en los educandos de la
institución educativa.


1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


En la institución educativa, con una población estudiantil de 4123 estudiantes, se
observa poco interés por el desarrollo de las actividades recreativas y deportivas.
Las cuales van en pro del desarrollo mental físico y social del ser humano.


Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de
convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo
aquello que internamente amanece con la armonía familiar y laboral.


1.2 ANTECEDENTES


Se ha notado en los años anteriores la poca participación en el desarrollo de estas
actividades. La     no vinculación de las niñas en las diferentes        disciplinas
deportivas y recreativas.


Mínima participación de intercambios deportivos, pues solo se ha desarrollado
encuentros casuales y algunas veces inconclusas.




2. MARCO DE REFERENCIA

2.1 MARCO TEÓRICO
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RECREACIÓN


El término, según reconocen algunos autores, se pone de moda en los años
cincuenta, no significa que antes no hubiera estado presente, implica que en este
momento comienza a generalizarse su uso, y por tanto colmarse de significados.
Según Argyle (1996), una vez incorporado socialmente el derecho a una mayor
disponibilidad de tiempo libre, comienza a hablarse de una "recreación racional".
Se reconoce que las actividades recreativas posibilitan la expresión de nuevas
necesidades y capacidades. Esto implica que se reconoce la autonomía
progresiva que va tomando un conjunto de actividades, que en estrecha relación
con las demandas de las destrezas exigidas en los ámbitos laborales, se adaptan
al ámbito del tiempo libre y van a su vez evolucionando con características
propias. De esta forma se explica el disfrute de actividades muy difundidas en la
bibliografía especifica, el "bricolaje", "jardinería", "do it your seIr todas actividades
que promovían las habilidades manuales, en reacción a los objetos fabricados en
serie y desde el supuesto que el ejercicio de las habilidades manuales respondiera
a una necesidad de romper el trabajo automatizado. Lo cierto es que tales
actividades transferían los criterios de eficiencia, utilidad, racionalidad presentes
en el mundo del trabajo industrial en consolidación, y a su vez demandaban la
adquisición de las "herramientas" para su ejecución, es decir comenzaban a
imponer el consumo en el ámbito del tiempo libre del trabajador. Esclarecedora es
en este sentido la definición de M. Mead (1957), quien propone que la recreación
"condensa una actitud de placer condicional que relaciona el trabajo y el juego".


JUEGO Y RECREACIÓN

La vertiente consuntiva con que parece adquirir preeminencia el concepto de
recreación -desde nuestra perspectiva de análisis histórico- entra en conflicto con
otro concepto, el juego, que se convierte en el aporte más significativo para
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completar el análisis en cuestión. El juego se ha caracterizado a partir del trabajo
de Huizinga (1954) como: voluntario; improductivo; reglado; separado; incierto; y
ficticio. La existencia de la regla, por si misma, y según plantea Caillois, crea la
ficción. Puestos a jugar a partir de la aceptación voluntaria de la regla, entramos
en un mundo de ficción, que nos separa de lo cotidiano, nos adentramos en un
tiempo y un espacio de otra naturaleza. De tales características del juego -la
voluntariedad y la regla se articulan para configurar la situación de juego, es decir
dan como resultado lo ficticio, y por tanto una temporalidad y especialidad que
difiere de la habitual. La ficción es válida para quienes están en situación de juego,
acceden a ella solo quienes están jugando, que se entienda al juego como
universo cerrado.


Avanzando por sobre la caracterización del juego propuesta por Huizinga y Caillois
(1958), el último reconoce respecto de su clasificación de los juegos, y hacia el
interior de cada categoría clasificatoria, extremos de tensión entre la turbulencia y
la libre improvisación y una tendencia complementaria que disciplina o intenta
encausar ese caos mediante convencionalismos organizadores. Es decir el
extremo carece de convencionalismos es, en ser mismo la espontaneidad,
mientras que se presenta como la organización y el control a ese impulso
primitivo, e incorpora en él actividades tales como competencias deportivas,
teatro, loterías, esquí, fútbol, billar, atracciones de ferias, alpinismo, entre otras. Es
el extremos presentado por Caillois el que a nuestro entender corresponde al
ámbito de la recreación en las sociedades modernas, sumado a una amplia serie
de actividades que han desbordado el universo cerrado del juego. La diferencia
evidente es que estas actividades cercanas a, no son patrimonio exclusivo de un
grupo de jugadores, se han generalizado como práctica social. Por tanto son
actividades colectivas, grupa les o masivas, planificadas, que no pueden quedar
identificadas como juegos, pero sí se corresponden con el principio organizador de
los mismos propuesto por el autor.
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El juego se reconoce como un universo cerrado. Las reglas se aceptan
"voluntariamente", los sujetos se auto-imponen la regla y las mantienen en un
proceso de negociación constante, de no respetarse la regla desaparece la
posibilidad de jugar, desaparece el juego. Aceptada la regla en el marco de esa
interacción se accede a un mundo ficticio, existente solo para los participantes del
juego, es decir, en un universo cerrado. La diferencia, cuando se abandona el
mundo cerrado del juego pero se mantienen sus características se ingresa en el
mundo de la recreación. La recreación es la organización y el control social para
los impulsos de alegría, diversión, y libertad presentes en el juego, y en este
sentido la ubico en el extremo, presentado por Caillois.


Recreación es aquel conjunto de prácticas de índole social, realizadas colectiva o
individualmente en el tiempo libre de trabajo, enmarcadas en un tiempo y en un
espacio determinados, que otorgan un disfrute transitorio sustentado en el valor
social otorgado y reconocido a alguno de sus componentes (psicológico,
simbólico, material) al que adhieren como satisfactor del placer buscado los
miembros de una sociedad concreta.


Se constata a esta altura del análisis, que la recreación compone un universo
social de significados compartidos por una colectividad que expresa, con matices
diferentes, en cada sociedad concreta las formas de alcanzar el disfrute, el placer
públicamente. La recreación presenta las características del juego en tanto es una
expresión socio-institucional del mismo. Las características esenciales del juego
toman en la recreación diferentes formas de expresión, justamente por ser esta un
producto histórico social. Se integra así la vertiente histórica que vincula a la
recreación con necesidades y habilidades presentes en el mundo.
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Recreación Cultural y Artística: Se asume como el sector institucional en que la
recreación posibilita que las artes plásticas y escénicas y las actividades culturales
que se le presentan al ciudadano simplemente como espectáculo o actividad
exclusivamente de diversión, pasen a ser objeto de participación creadora.

Así la recreación cultural y artística contemplará procesos, que realizados con
base en talleres formativos, didácticos y de manifestación grupal de capacidades
creadoras, procuran para el participante en ellos la vivencia del proceso creativo
con la connotación lúdica que le da el ornamentar, construir y reproducir o ejecutar
una obra enraizada bien sea en la cultura universal o en los valores y tradiciones
autóctonas.

Desde este sector se pretende buscar un balance entre los procesos de
democratización y democracia cultural, para que se de un balance armónico entre
el patrimonio cultural, los talentos y la producción cultural de base.


Recreación Deportiva: Se asume como el sector institucional en que la recreación,
partiendo de la actividad física implícita en el deporte, procura que éste se aborde
por el goce y desarrollo que permite su práctica y no por el vencer al otro.


Así, la recreación deportiva contempla los programas y actividades físicas de
carácter social que le posibilitan divertirse a quienes participan en ellos cambiando
de actividad, adquiriendo voluntaria y placenteramente habilidades y destrezas
deportivas y físicas, sociabilizarse tomando pautas de trabajo en grupo y equipo,
solidarizándose en pos de un objetivo general- y mantener y vigorizar su condición
orgánica y física.


Es evidente entonces que la recreación deportiva está inmensamente lejos del
impulsar el criterio de "culto al músculo" implícito en el deporte de alto rendimiento.
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Recreación Laboral: Se asume como el sector institucional en que la recreación,
agrupando los programas y eventos originados en las políticas de bienestar social
de las empresas, procura que sean estos una forma alterativa de desarrollo
integral de los trabajadores tal que, complementaria al proceso de trabajo, genere
simultáneamente una mayor integración de los empleados y sus familiares entre si
y con la empresa y, en consecuencia, un fortalecimiento del sentido de
permanencia.


Este sector abarca igualmente los programas y actividades que con base a la
recreación tienden a la preparación integral - física, social y mental - de los
funcionarios próximos a la jubilación.


Recreación Pedagógica: Se entiende como el sector en el que la recreación se
incorpora en el proceso de enseñanza, dándole a éste una nueva dimensión, bien
por actuar como metodología de educación (pedagógica lúdica) o por constituirse
en un proceso liberador que simultáneamente educa para el tiempo libre.


2. 2 MARCO LEGAL
En términos generales el presente proyecto se fundamenta en la ley 115 y a su
decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto 1974


De la primera se toma el Art. 5 numeral 12 del segundo Art. 14, inciso 6.


La formación para la promoción de la salud y de la higiene, la prevención integral
de problema socialmente relevante en la educación física, la recreación el deporte
y la utilización adecuada del tiempo libre. (Ley 115, Art. 5. Inciso 12)


3. DISEÑO METODOLOGICO
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3.1 POBLACIÓN Y MUESTRA


La población para la realizan de este proyecto son los estudiantes de la Institución
Educativa Normal Superior De Sincelejo; La muestra estará en función de los
estudiantes que participen en la realización de las actividades programadas.

3.2 DIAGNOSTICO

El total   de los educando de la institución educativa. Es un grupo bastante
heterogéneo de muchas aptitudes deportivas y culturales, no obstante estas
potencialidades son aprovechadas en mínima escala puesto que se limita a
intercambios deportivos casuales esporádicos.




2. PROPUESTA


2.1 TITULO

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS Y DEPORTIVAS.


2.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.

En la institución educativa. Se desarrollara la inauguración de los juegos
íntercursos. En el mes de marzo con un desfile que tendra inicio desde la cancha
de baloncesto del barrio mochila hasta llegar a nuestra institución, contando con la
colaboración de la policia nacional, defensa civil y otros estamentos del estado.
Luego se le dará inicio a la programación con las diferentes disciplinas deportivas


Además se contara con un día recreativo y deportivo una vez al mes en donde se
realizara aeróbicos, mini maratón, maratón bailable y juegos deportivos.
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2.3 JUSTIFICACION

La planeación y ejecución del presente proyecto se hace necesario porque:

•   A través de él, se brinda al educando un espacio adecuado donde pueda hacer
    uso racional de su tiempo libre, padres de familias, auxiliares y comunidad en
    general.


•   Es fundamental el fomento de una actitud, recreacional dentro y fuera del
    plantel, que propenda por el trabajo dinámico, posibilidades de innovación, el
    espíritu de liderazgo, la autonomía, la participación y el desarrollo de la
    sensibilidad de todos los estamentos educativos.



2.4 OBJETIVOS

2.4.1. OBJETIVOS GENERALES


•   Trazar políticas generales de recreación y deporte en la INSTITUCION
    EDUCATIVA NORNAL SUPERIOR SINCELEJO.


•   Incentivar el amor y el respeto por las manifestaciones culturales, deportivas y
    recreativas que ofrezcan mayor poder de integración y socialización en la
    comunidad educativa.


•   Realizar actividades culturales, deportivas y recreativas que ofrezcan mayor
    poder de integración y socialización en la comunidad educativa.


2.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
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•   Establecer políticas que permitan la fundamentación de las actividades
    culturales y deportivas en la INSTITUCION EDUCATIVA.
•   Desarrollar actividades deportivas periódicamente


•   Crear conciencia de la importancia de la utilización racional del tiempo libre.


2.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES


2.5.1 Etapa de sensibilización

•   Sensibilizar a los directores de grupo para la organización de los equipos

•   Realizar carteleras alusivas a los juegos íntercursos y colocarlos en puentes
    visibles.



2.5.2 Etapa de Acción de aula


•   El director de grupo incentiva a los estudiantes a la conformación de los
    equipos


•   El docente encargado de la parte de edufisica enseña técnicas propia del
    juego

2.5.3 Etapa de proyección: Se espera a futura que los estudiantes de la
institución educativa tengan una aptitud entusiasta con respecto a las actividades
de recreación y tiempo libre y entienda que dichas actividades necesitan de
organización, programación y seguimiento.
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2.5.5 PLAN DE ACTIVIDADES
 ETAPA      ACTIVIDAD         OBJETIVO            METODOLOGÍA       RECURSO          RESPONSABLE          FECHA
1         Recopilación    Compilar                Recopilación de • Humanos          Comité     de
          de              información sobre       información      • Textos          recreación
          información     el         proyecto     lectura de texto • Internet
          acerca      del pedagógico              planeación   del
          proyecto de                             proyecto
          recreación y
          tiempo libre
2         Organización Fomentar              la   Desfiles           Humanos         Comité         de
          de los juegos participación       de    inauguración,      Cancha          recreación      y
          intercursos     los alumnos en las      actos culturales   Balones         tiempo libre
                          actividades
                          deportivas          y
                          recreativa          y
                          aprovechamiento
                          del tiempo libre
3         Realización     Desarrollan      las    Cronograma     de Humanos          Comité         de
          de los juegos actividades               encuentros        Balón            recreación      y
                          asignando en el         deportivos        Cancha           tiempo libre
                          proyecto
4         Día deportivo Involucran a la                              Institución     Comité         de Fin de mes
          y    recreativo comunidad a las                            Amplificación   recreación      y
          (Aeróbicos,     actividad lúdicas                                          tiempo libre
          minimaratón,
          maratón
          bailable
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                                       PRESUPUESTO:

ACTIVIDADES                          INGRESOS          EGRESOS

APORTES DE DOCENTES EDUFISICA

INSCRIPCIONES POR ESTUDIANTES

PAGO DE TARJETAS

APORTES POR LA INSTITUCIÓN

GASTOS PARA ADECUACIÓN

COMPRA DE BALONES

GASTO PARA LAS PREMIACIÓNES

GASTOS DE PAPELERIA Y FOTOCOPIAS

TOTAL
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2.6 RESPONSABLES


El éxito del proyecto depende de la colaboración ofrecida por todos los
estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo tanto todos son
responsables, siempre y cuando reciban las orientaciones, sugerencias y/o
indicadores por parte de los coordinadores del proyecto, quienes son los
responsables y en particular el comité de recreación y tiempo libre.

2.7 BENEFICIARIOS

Estudiantes, Padres de familia y Docentes de la institución.



2.8 RECURSOS


2.8.1 Humanos: Coordinadores del proyecto docentes, directivos, alumno y
comunidad en general.


2.8.2 Físicos: Tarima, salones centro recreacionales, canchas de la institución.


2.8.3 Económico: Dinero presupuestado por la institución y el recolectado en las
actividades realizadas.
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2.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

    MECANISMO DE CONTROL
    Para realizar el seguimiento y la evaluación de la propuesta se conformará la
    siguiente comisión:

         •   Rector de la institución
         •   Coordinadores de la institución
         •   Orientadores escolares.
         •   Docentes de la institución.
         •   Profesores de educación física
         •   Esta comisión será la encargada de establecer y ejercer el seguimiento
             a la propuesta y hacer las recomendaciones que se consideren
             pertinentes para el mejor desarrollo del mismo.




-------------------------------                           ------------------ ---------------
V.B. RECTOR                                                     V.B. COORDINADORES




                              ----------------------  -----------------------
                                     V.B. PROFESORES DE EDUFISICA
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CAMPEONATO DE FUTBOL SALA INTERCURSOS
OBJETIVOS DEL TORNEO: Los estudiantes ejercitarán las capacidades
motrices para alcanzar un mejor desarrollo integral, aplicado al desempeño
deportivo.

CATEGORIAS: Infantil-Júnior-Juvenil-Mayores
SEXO: MASCULINO Y FEMENINO

INAUGURACIÓN:
REQUISITOS:

   • Comprar planilla de inscripción en el salón de Educación Física valor $1000

   • Pagar el valor de la inscripción jornada matinal y jornada de la tarde

   • Infantil: $ 500 por estudiante inscrito
   • Júnior: $1000 por estudiantes
   • Juvenil: $ 1000 por estudiantes
   • Mayores: $ 1000 por estudiantes

   • Pagar valor del arbitraje antes de cada partido
   • Infantil: $2.000 por equipos
   • Júnior: $2.000 por equipos
   • Juvenil: $ 2.500 por equipos
   • Mayores: $2.500 por equipos
   • Los equipos deben presentarse con suéter del mismo color para el partido

ORGANIZA: profesores de educación física recreación y deportes.
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CAMPEONATO DE FUTBOL SALA INTERCURSOS

    REGLAMENTO DEL TORNEO INTERCURSOS
•   Se realizaran partidos toda la semana después de la tercera hora de clases y en sus
    respectivas jornadas.
•   Se jugará un partido diario en la hora de descanso y los días sábados todo el día.
•   Terminados los encuentros, los equipos seguirán sus labores académicas
    normalmente según el horario.
•   El campeonato se jugará todos contra todos a dos vueltas, clasificando los 4
    primeros, luego se Irán a muerte súbita jugando el 1-4 y 2-3, los ganadores van a la
    final de su respectiva jornada y los finalista de cada jornada jugaran a la gran final.
•   La indisciplina y agresión al árbitro o a cualquier compañero se castigará con la
    suspensión total del campeonato y al respectivo correctivo del coordinador.
•   La agresión física o falta grave se castigará con tarjetas que tendrán un valor de:
•   Amarilla: $ 500, Azul: $ 1.000, Roja: $ 1.500.
•   Los partidos ganados darán 3 puntos y los partidos empatados 1 punto.
•   En caso de empate de dos equipos, para definir una posición, se tendrá en cuenta el
    siguiente orden:
•   Mayor número de partidos ganados, Goles a favor, Menor número de goles en
    contra, La diferencia de goles.
•   Cuando un equipo no se presente por segunda vez, será eliminado, dando el puntaje
    como ganadores a todos sus rivales, en el partido programado con dicho equipo.
•   El tiempo de espera será de 15’después de la hora marcada.
•   Se jugarán los partidos suspendidos en el primer momento disponible, sin retrasar
    los otros partidos programados.
•   En caso de protesta o demanda por cualquier motivo, debe comprar formulario de
    protesta y diligenciarlo solo hasta 24 horas después del partido valor $5000, el
    fallo lo dará el tribunal disciplinario constituido por los árbitros y los profesores de
    edufísica
•   Los jugadores deben ser única y exclusivamente de su curso, para conformar su
    equipo. Deben estar uniformados.
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Proyecto PedagóGico De RecreacióN Y Tiempo Libre Ienss

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO PROYECTO PEDAGÓGICO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE. Integrantes: AREA EDUCACION FISICA Y DEPORTE ARTISTICA SINCELEJO/SUCRE 2009
  • 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO ESTRUCTURA DEL PROYECTO. 1. ETAPA PRELIMINAR. INTRODUCCIÓN. 1. Definición del problema. 1.1 Planteamiento del problema. 1.2 Antecedentes. 2. MARCO DE REFERENCIA. 2.1 Marco teórico 2.2 Marco legal. 3. DISEÑO METODOLÓGICO. 3.1 Población muestra. 3.2 Diagnostico. 2. PROPUESTA. 2.1 TITULO. 2.2 Descripción del problema. 2.3 Justificación. 2.4 Objetivo. 2.4.1 Objetivo general. 2.4.2 Objetivo específicos. 2.5 ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES 2.5.1Etapa de sensibilización. 2.5.2 Etapa de capacitación. 2.5.3 Etapa de Acción de aula. 2.5.4 Etapa de proyección. 2.5.5 Plan de actividades. 2.6 PERSONAS RESPONSABLES. 2.7 BENEFICIOS DE LA PROPUESTA 2.8 RECURSOS. 2.8.1 Humanos. 2.8.2 Didácticos. 2.8.3 Técnicos. 2.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO. ANEXOS.
  • 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO INTRODUCCIÓN El ser humano no debe limitar su vida solo al trabajo o estudio, es indispensable y de vital importancia, la planificación y desarrollo de actividades recreativas, culturales, deportivas y de salud; pues estas permiten disminuir el estrés en el organismo, logrando un equilibro entre la salud mental y la salud físicas, aspecto que se evidencia en el grado de productividad física o cognoscitiva alcanzado por los educandos en un periodo determinado. Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo aquello que internamente amenaza con la armonía laboral, familiar y por ende del universo.
  • 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO DEFINICIÓN DEL PROBLEMA La falta de conciencia en lo indispensables y necesaria que resalta la planificación del desarrollo de actividades recreativas y deportivas en los educandos de la institución educativa. 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En la institución educativa, con una población estudiantil de 4123 estudiantes, se observa poco interés por el desarrollo de las actividades recreativas y deportivas. Las cuales van en pro del desarrollo mental físico y social del ser humano. Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo aquello que internamente amanece con la armonía familiar y laboral. 1.2 ANTECEDENTES Se ha notado en los años anteriores la poca participación en el desarrollo de estas actividades. La no vinculación de las niñas en las diferentes disciplinas deportivas y recreativas. Mínima participación de intercambios deportivos, pues solo se ha desarrollado encuentros casuales y algunas veces inconclusas. 2. MARCO DE REFERENCIA 2.1 MARCO TEÓRICO
  • 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO RECREACIÓN El término, según reconocen algunos autores, se pone de moda en los años cincuenta, no significa que antes no hubiera estado presente, implica que en este momento comienza a generalizarse su uso, y por tanto colmarse de significados. Según Argyle (1996), una vez incorporado socialmente el derecho a una mayor disponibilidad de tiempo libre, comienza a hablarse de una "recreación racional". Se reconoce que las actividades recreativas posibilitan la expresión de nuevas necesidades y capacidades. Esto implica que se reconoce la autonomía progresiva que va tomando un conjunto de actividades, que en estrecha relación con las demandas de las destrezas exigidas en los ámbitos laborales, se adaptan al ámbito del tiempo libre y van a su vez evolucionando con características propias. De esta forma se explica el disfrute de actividades muy difundidas en la bibliografía especifica, el "bricolaje", "jardinería", "do it your seIr todas actividades que promovían las habilidades manuales, en reacción a los objetos fabricados en serie y desde el supuesto que el ejercicio de las habilidades manuales respondiera a una necesidad de romper el trabajo automatizado. Lo cierto es que tales actividades transferían los criterios de eficiencia, utilidad, racionalidad presentes en el mundo del trabajo industrial en consolidación, y a su vez demandaban la adquisición de las "herramientas" para su ejecución, es decir comenzaban a imponer el consumo en el ámbito del tiempo libre del trabajador. Esclarecedora es en este sentido la definición de M. Mead (1957), quien propone que la recreación "condensa una actitud de placer condicional que relaciona el trabajo y el juego". JUEGO Y RECREACIÓN La vertiente consuntiva con que parece adquirir preeminencia el concepto de recreación -desde nuestra perspectiva de análisis histórico- entra en conflicto con otro concepto, el juego, que se convierte en el aporte más significativo para
  • 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO completar el análisis en cuestión. El juego se ha caracterizado a partir del trabajo de Huizinga (1954) como: voluntario; improductivo; reglado; separado; incierto; y ficticio. La existencia de la regla, por si misma, y según plantea Caillois, crea la ficción. Puestos a jugar a partir de la aceptación voluntaria de la regla, entramos en un mundo de ficción, que nos separa de lo cotidiano, nos adentramos en un tiempo y un espacio de otra naturaleza. De tales características del juego -la voluntariedad y la regla se articulan para configurar la situación de juego, es decir dan como resultado lo ficticio, y por tanto una temporalidad y especialidad que difiere de la habitual. La ficción es válida para quienes están en situación de juego, acceden a ella solo quienes están jugando, que se entienda al juego como universo cerrado. Avanzando por sobre la caracterización del juego propuesta por Huizinga y Caillois (1958), el último reconoce respecto de su clasificación de los juegos, y hacia el interior de cada categoría clasificatoria, extremos de tensión entre la turbulencia y la libre improvisación y una tendencia complementaria que disciplina o intenta encausar ese caos mediante convencionalismos organizadores. Es decir el extremo carece de convencionalismos es, en ser mismo la espontaneidad, mientras que se presenta como la organización y el control a ese impulso primitivo, e incorpora en él actividades tales como competencias deportivas, teatro, loterías, esquí, fútbol, billar, atracciones de ferias, alpinismo, entre otras. Es el extremos presentado por Caillois el que a nuestro entender corresponde al ámbito de la recreación en las sociedades modernas, sumado a una amplia serie de actividades que han desbordado el universo cerrado del juego. La diferencia evidente es que estas actividades cercanas a, no son patrimonio exclusivo de un grupo de jugadores, se han generalizado como práctica social. Por tanto son actividades colectivas, grupa les o masivas, planificadas, que no pueden quedar identificadas como juegos, pero sí se corresponden con el principio organizador de los mismos propuesto por el autor.
  • 7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO El juego se reconoce como un universo cerrado. Las reglas se aceptan "voluntariamente", los sujetos se auto-imponen la regla y las mantienen en un proceso de negociación constante, de no respetarse la regla desaparece la posibilidad de jugar, desaparece el juego. Aceptada la regla en el marco de esa interacción se accede a un mundo ficticio, existente solo para los participantes del juego, es decir, en un universo cerrado. La diferencia, cuando se abandona el mundo cerrado del juego pero se mantienen sus características se ingresa en el mundo de la recreación. La recreación es la organización y el control social para los impulsos de alegría, diversión, y libertad presentes en el juego, y en este sentido la ubico en el extremo, presentado por Caillois. Recreación es aquel conjunto de prácticas de índole social, realizadas colectiva o individualmente en el tiempo libre de trabajo, enmarcadas en un tiempo y en un espacio determinados, que otorgan un disfrute transitorio sustentado en el valor social otorgado y reconocido a alguno de sus componentes (psicológico, simbólico, material) al que adhieren como satisfactor del placer buscado los miembros de una sociedad concreta. Se constata a esta altura del análisis, que la recreación compone un universo social de significados compartidos por una colectividad que expresa, con matices diferentes, en cada sociedad concreta las formas de alcanzar el disfrute, el placer públicamente. La recreación presenta las características del juego en tanto es una expresión socio-institucional del mismo. Las características esenciales del juego toman en la recreación diferentes formas de expresión, justamente por ser esta un producto histórico social. Se integra así la vertiente histórica que vincula a la recreación con necesidades y habilidades presentes en el mundo.
  • 8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO Recreación Cultural y Artística: Se asume como el sector institucional en que la recreación posibilita que las artes plásticas y escénicas y las actividades culturales que se le presentan al ciudadano simplemente como espectáculo o actividad exclusivamente de diversión, pasen a ser objeto de participación creadora. Así la recreación cultural y artística contemplará procesos, que realizados con base en talleres formativos, didácticos y de manifestación grupal de capacidades creadoras, procuran para el participante en ellos la vivencia del proceso creativo con la connotación lúdica que le da el ornamentar, construir y reproducir o ejecutar una obra enraizada bien sea en la cultura universal o en los valores y tradiciones autóctonas. Desde este sector se pretende buscar un balance entre los procesos de democratización y democracia cultural, para que se de un balance armónico entre el patrimonio cultural, los talentos y la producción cultural de base. Recreación Deportiva: Se asume como el sector institucional en que la recreación, partiendo de la actividad física implícita en el deporte, procura que éste se aborde por el goce y desarrollo que permite su práctica y no por el vencer al otro. Así, la recreación deportiva contempla los programas y actividades físicas de carácter social que le posibilitan divertirse a quienes participan en ellos cambiando de actividad, adquiriendo voluntaria y placenteramente habilidades y destrezas deportivas y físicas, sociabilizarse tomando pautas de trabajo en grupo y equipo, solidarizándose en pos de un objetivo general- y mantener y vigorizar su condición orgánica y física. Es evidente entonces que la recreación deportiva está inmensamente lejos del impulsar el criterio de "culto al músculo" implícito en el deporte de alto rendimiento.
  • 9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO Recreación Laboral: Se asume como el sector institucional en que la recreación, agrupando los programas y eventos originados en las políticas de bienestar social de las empresas, procura que sean estos una forma alterativa de desarrollo integral de los trabajadores tal que, complementaria al proceso de trabajo, genere simultáneamente una mayor integración de los empleados y sus familiares entre si y con la empresa y, en consecuencia, un fortalecimiento del sentido de permanencia. Este sector abarca igualmente los programas y actividades que con base a la recreación tienden a la preparación integral - física, social y mental - de los funcionarios próximos a la jubilación. Recreación Pedagógica: Se entiende como el sector en el que la recreación se incorpora en el proceso de enseñanza, dándole a éste una nueva dimensión, bien por actuar como metodología de educación (pedagógica lúdica) o por constituirse en un proceso liberador que simultáneamente educa para el tiempo libre. 2. 2 MARCO LEGAL En términos generales el presente proyecto se fundamenta en la ley 115 y a su decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto 1974 De la primera se toma el Art. 5 numeral 12 del segundo Art. 14, inciso 6. La formación para la promoción de la salud y de la higiene, la prevención integral de problema socialmente relevante en la educación física, la recreación el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. (Ley 115, Art. 5. Inciso 12) 3. DISEÑO METODOLOGICO
  • 10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO 3.1 POBLACIÓN Y MUESTRA La población para la realizan de este proyecto son los estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior De Sincelejo; La muestra estará en función de los estudiantes que participen en la realización de las actividades programadas. 3.2 DIAGNOSTICO El total de los educando de la institución educativa. Es un grupo bastante heterogéneo de muchas aptitudes deportivas y culturales, no obstante estas potencialidades son aprovechadas en mínima escala puesto que se limita a intercambios deportivos casuales esporádicos. 2. PROPUESTA 2.1 TITULO REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS Y DEPORTIVAS. 2.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA. En la institución educativa. Se desarrollara la inauguración de los juegos íntercursos. En el mes de marzo con un desfile que tendra inicio desde la cancha de baloncesto del barrio mochila hasta llegar a nuestra institución, contando con la colaboración de la policia nacional, defensa civil y otros estamentos del estado. Luego se le dará inicio a la programación con las diferentes disciplinas deportivas Además se contara con un día recreativo y deportivo una vez al mes en donde se realizara aeróbicos, mini maratón, maratón bailable y juegos deportivos.
  • 11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO 2.3 JUSTIFICACION La planeación y ejecución del presente proyecto se hace necesario porque: • A través de él, se brinda al educando un espacio adecuado donde pueda hacer uso racional de su tiempo libre, padres de familias, auxiliares y comunidad en general. • Es fundamental el fomento de una actitud, recreacional dentro y fuera del plantel, que propenda por el trabajo dinámico, posibilidades de innovación, el espíritu de liderazgo, la autonomía, la participación y el desarrollo de la sensibilidad de todos los estamentos educativos. 2.4 OBJETIVOS 2.4.1. OBJETIVOS GENERALES • Trazar políticas generales de recreación y deporte en la INSTITUCION EDUCATIVA NORNAL SUPERIOR SINCELEJO. • Incentivar el amor y el respeto por las manifestaciones culturales, deportivas y recreativas que ofrezcan mayor poder de integración y socialización en la comunidad educativa. • Realizar actividades culturales, deportivas y recreativas que ofrezcan mayor poder de integración y socialización en la comunidad educativa. 2.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
  • 12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO • Establecer políticas que permitan la fundamentación de las actividades culturales y deportivas en la INSTITUCION EDUCATIVA. • Desarrollar actividades deportivas periódicamente • Crear conciencia de la importancia de la utilización racional del tiempo libre. 2.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 2.5.1 Etapa de sensibilización • Sensibilizar a los directores de grupo para la organización de los equipos • Realizar carteleras alusivas a los juegos íntercursos y colocarlos en puentes visibles. 2.5.2 Etapa de Acción de aula • El director de grupo incentiva a los estudiantes a la conformación de los equipos • El docente encargado de la parte de edufisica enseña técnicas propia del juego 2.5.3 Etapa de proyección: Se espera a futura que los estudiantes de la institución educativa tengan una aptitud entusiasta con respecto a las actividades de recreación y tiempo libre y entienda que dichas actividades necesitan de organización, programación y seguimiento.
  • 13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO 2.5.5 PLAN DE ACTIVIDADES ETAPA ACTIVIDAD OBJETIVO METODOLOGÍA RECURSO RESPONSABLE FECHA 1 Recopilación Compilar Recopilación de • Humanos Comité de de información sobre información • Textos recreación información el proyecto lectura de texto • Internet acerca del pedagógico planeación del proyecto de proyecto recreación y tiempo libre 2 Organización Fomentar la Desfiles Humanos Comité de de los juegos participación de inauguración, Cancha recreación y intercursos los alumnos en las actos culturales Balones tiempo libre actividades deportivas y recreativa y aprovechamiento del tiempo libre 3 Realización Desarrollan las Cronograma de Humanos Comité de de los juegos actividades encuentros Balón recreación y asignando en el deportivos Cancha tiempo libre proyecto 4 Día deportivo Involucran a la Institución Comité de Fin de mes y recreativo comunidad a las Amplificación recreación y (Aeróbicos, actividad lúdicas tiempo libre minimaratón, maratón bailable
  • 14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO PRESUPUESTO: ACTIVIDADES INGRESOS EGRESOS APORTES DE DOCENTES EDUFISICA INSCRIPCIONES POR ESTUDIANTES PAGO DE TARJETAS APORTES POR LA INSTITUCIÓN GASTOS PARA ADECUACIÓN COMPRA DE BALONES GASTO PARA LAS PREMIACIÓNES GASTOS DE PAPELERIA Y FOTOCOPIAS TOTAL
  • 15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO 2.6 RESPONSABLES El éxito del proyecto depende de la colaboración ofrecida por todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo tanto todos son responsables, siempre y cuando reciban las orientaciones, sugerencias y/o indicadores por parte de los coordinadores del proyecto, quienes son los responsables y en particular el comité de recreación y tiempo libre. 2.7 BENEFICIARIOS Estudiantes, Padres de familia y Docentes de la institución. 2.8 RECURSOS 2.8.1 Humanos: Coordinadores del proyecto docentes, directivos, alumno y comunidad en general. 2.8.2 Físicos: Tarima, salones centro recreacionales, canchas de la institución. 2.8.3 Económico: Dinero presupuestado por la institución y el recolectado en las actividades realizadas.
  • 16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO 2.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO MECANISMO DE CONTROL Para realizar el seguimiento y la evaluación de la propuesta se conformará la siguiente comisión: • Rector de la institución • Coordinadores de la institución • Orientadores escolares. • Docentes de la institución. • Profesores de educación física • Esta comisión será la encargada de establecer y ejercer el seguimiento a la propuesta y hacer las recomendaciones que se consideren pertinentes para el mejor desarrollo del mismo. ------------------------------- ------------------ --------------- V.B. RECTOR V.B. COORDINADORES ---------------------- ----------------------- V.B. PROFESORES DE EDUFISICA
  • 17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO CAMPEONATO DE FUTBOL SALA INTERCURSOS OBJETIVOS DEL TORNEO: Los estudiantes ejercitarán las capacidades motrices para alcanzar un mejor desarrollo integral, aplicado al desempeño deportivo. CATEGORIAS: Infantil-Júnior-Juvenil-Mayores SEXO: MASCULINO Y FEMENINO INAUGURACIÓN: REQUISITOS: • Comprar planilla de inscripción en el salón de Educación Física valor $1000 • Pagar el valor de la inscripción jornada matinal y jornada de la tarde • Infantil: $ 500 por estudiante inscrito • Júnior: $1000 por estudiantes • Juvenil: $ 1000 por estudiantes • Mayores: $ 1000 por estudiantes • Pagar valor del arbitraje antes de cada partido • Infantil: $2.000 por equipos • Júnior: $2.000 por equipos • Juvenil: $ 2.500 por equipos • Mayores: $2.500 por equipos • Los equipos deben presentarse con suéter del mismo color para el partido ORGANIZA: profesores de educación física recreación y deportes.
  • 18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO CAMPEONATO DE FUTBOL SALA INTERCURSOS REGLAMENTO DEL TORNEO INTERCURSOS • Se realizaran partidos toda la semana después de la tercera hora de clases y en sus respectivas jornadas. • Se jugará un partido diario en la hora de descanso y los días sábados todo el día. • Terminados los encuentros, los equipos seguirán sus labores académicas normalmente según el horario. • El campeonato se jugará todos contra todos a dos vueltas, clasificando los 4 primeros, luego se Irán a muerte súbita jugando el 1-4 y 2-3, los ganadores van a la final de su respectiva jornada y los finalista de cada jornada jugaran a la gran final. • La indisciplina y agresión al árbitro o a cualquier compañero se castigará con la suspensión total del campeonato y al respectivo correctivo del coordinador. • La agresión física o falta grave se castigará con tarjetas que tendrán un valor de: • Amarilla: $ 500, Azul: $ 1.000, Roja: $ 1.500. • Los partidos ganados darán 3 puntos y los partidos empatados 1 punto. • En caso de empate de dos equipos, para definir una posición, se tendrá en cuenta el siguiente orden: • Mayor número de partidos ganados, Goles a favor, Menor número de goles en contra, La diferencia de goles. • Cuando un equipo no se presente por segunda vez, será eliminado, dando el puntaje como ganadores a todos sus rivales, en el partido programado con dicho equipo. • El tiempo de espera será de 15’después de la hora marcada. • Se jugarán los partidos suspendidos en el primer momento disponible, sin retrasar los otros partidos programados. • En caso de protesta o demanda por cualquier motivo, debe comprar formulario de protesta y diligenciarlo solo hasta 24 horas después del partido valor $5000, el fallo lo dará el tribunal disciplinario constituido por los árbitros y los profesores de edufísica • Los jugadores deben ser única y exclusivamente de su curso, para conformar su equipo. Deben estar uniformados.
  • 19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIO DE SINCELEJO