CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA INFANCIA
CIUDADANÍA DE NIÑOS Y JÓVENES
FORO ARGENTINO
DE RADIOS COMUNITARIAS
Piedras 575 Planta Baja
(C1070AAK) Ciudad de Buenos Aires
Correo Electrónico:
info@farco.org.ar
www.farco.org.ar
El documento propone analizar los roles y prácticas de las organizaciones sociales que trabajan con la infancia en Argentina para mejorar su capacidad de incidencia en la construcción de políticas públicas. Sugiere valorar tanto las similitudes como las diferencias entre las organizaciones, y reflexionar críticamente sobre sus relaciones con el Estado y cómo contribuyen a superar o reproducir las problemáticas de la infancia. El objetivo final es lograr que las organizaciones multipliquen su energía en la atención directa de los niños hacia un proyecto más amplio de sociedad que
Protagonismo de las Ongs en América Latinaorlando1964
Jaime orlando PuentesMartínez, describe a partir de un documento de las Naciones Unidas como ha sido el papel de las Ongs en el desarrollo social de la región.
Guia para planificar_crear_y_fortalecer_una_organizacion_de_la_sociedad_civil...Agustín Mauricio Barrios
La guía presenta información para planificar, crear y fortalecer organizaciones de la sociedad civil, en particular aquellas lideradas por jóvenes. Explica que las organizaciones de la sociedad civil son grupos ciudadanos organizados de forma voluntaria para defender causas de interés común sin fines de lucro o proselitismo. Además, destaca la importancia de que los jóvenes participen en estas organizaciones para impulsar el cambio social.
El documento describe el papel importante de los jóvenes en impulsar grandes transformaciones sociales a través de movimientos de protesta y luchas por los derechos humanos. Señala que los jóvenes han liderado movimientos que lograron cambios políticos significativos, como la "Primavera Árabe", y que es necesario garantizar sus derechos y atender sus demandas para asegurar el desarrollo de la sociedad. También enfatiza la necesidad de fortalecer la participación de los jóvenes en la toma de
1) Las ONG no son completamente neutrales, ya que reciben fondos públicos y privados que pueden influir sus acciones. 2) Algunas ONG se centran en empoderar a las comunidades locales y enseñarles a ser autosuficientes, como la Fundación Vicente Ferrer en la India. 3) Sin embargo, otras ONG pueden imponer valores externos y crear nuevas necesidades en las comunidades, afectando su cultura e independencia económica.
El documento presenta estrategias de incidencia para que las organizaciones sociales incidan en las políticas públicas relacionadas con la infancia. Explica que las organizaciones necesitan metodologías apropiadas como herramientas y aprendizajes que les permitan influir de manera eficaz. Asimismo, destaca que las estrategias de incidencia son una herramienta política que permite transformar la experiencia de las organizaciones en aprendizaje colectivo y sus iniciativas en fuerza social y política para generar cambios. Finalmente, enfatiza la importancia de
Desarrollo Social Desde Las Estrategias De ParticipacióN Ciudadanav3slideIrina Francioni
I) El documento discute el concepto de cohesión social y su relación con la ciudadanía, la democracia y el desarrollo social. II) Señala que una sociedad con alta cohesión social se caracteriza por la paz, la libertad, la justicia, la democracia y la solidaridad, y tiene mayores posibilidades de éxito ante problemas como la pobreza y la desigualdad. III) Resalta la importancia de la participación ciudadana, el capital social, la confianza y los valores compartidos para generar cohesión social.
El documento propone analizar los roles y prácticas de las organizaciones sociales que trabajan con la infancia en Argentina para mejorar su capacidad de incidencia en la construcción de políticas públicas. Sugiere valorar tanto las similitudes como las diferencias entre las organizaciones, y reflexionar críticamente sobre sus relaciones con el Estado y cómo contribuyen a superar o reproducir las problemáticas de la infancia. El objetivo final es lograr que las organizaciones multipliquen su energía en la atención directa de los niños hacia un proyecto más amplio de sociedad que
Protagonismo de las Ongs en América Latinaorlando1964
Jaime orlando PuentesMartínez, describe a partir de un documento de las Naciones Unidas como ha sido el papel de las Ongs en el desarrollo social de la región.
Guia para planificar_crear_y_fortalecer_una_organizacion_de_la_sociedad_civil...Agustín Mauricio Barrios
La guía presenta información para planificar, crear y fortalecer organizaciones de la sociedad civil, en particular aquellas lideradas por jóvenes. Explica que las organizaciones de la sociedad civil son grupos ciudadanos organizados de forma voluntaria para defender causas de interés común sin fines de lucro o proselitismo. Además, destaca la importancia de que los jóvenes participen en estas organizaciones para impulsar el cambio social.
El documento describe el papel importante de los jóvenes en impulsar grandes transformaciones sociales a través de movimientos de protesta y luchas por los derechos humanos. Señala que los jóvenes han liderado movimientos que lograron cambios políticos significativos, como la "Primavera Árabe", y que es necesario garantizar sus derechos y atender sus demandas para asegurar el desarrollo de la sociedad. También enfatiza la necesidad de fortalecer la participación de los jóvenes en la toma de
1) Las ONG no son completamente neutrales, ya que reciben fondos públicos y privados que pueden influir sus acciones. 2) Algunas ONG se centran en empoderar a las comunidades locales y enseñarles a ser autosuficientes, como la Fundación Vicente Ferrer en la India. 3) Sin embargo, otras ONG pueden imponer valores externos y crear nuevas necesidades en las comunidades, afectando su cultura e independencia económica.
El documento presenta estrategias de incidencia para que las organizaciones sociales incidan en las políticas públicas relacionadas con la infancia. Explica que las organizaciones necesitan metodologías apropiadas como herramientas y aprendizajes que les permitan influir de manera eficaz. Asimismo, destaca que las estrategias de incidencia son una herramienta política que permite transformar la experiencia de las organizaciones en aprendizaje colectivo y sus iniciativas en fuerza social y política para generar cambios. Finalmente, enfatiza la importancia de
Desarrollo Social Desde Las Estrategias De ParticipacióN Ciudadanav3slideIrina Francioni
I) El documento discute el concepto de cohesión social y su relación con la ciudadanía, la democracia y el desarrollo social. II) Señala que una sociedad con alta cohesión social se caracteriza por la paz, la libertad, la justicia, la democracia y la solidaridad, y tiene mayores posibilidades de éxito ante problemas como la pobreza y la desigualdad. III) Resalta la importancia de la participación ciudadana, el capital social, la confianza y los valores compartidos para generar cohesión social.
Fortalecimiento de Capacidades Municipales: Implementación de Estrategias de ...Universidad de Lima
Fortalecimiento de Capacidades Municipales: Implementación de Estrategias de Buen Gobierno, Negociación, Gestión de Conflictos, Confianza Pública y Construcción de Legitimidad Social
El documento describe la situación de pobreza extrema en Puno, Perú, con altos niveles de pobreza, desnutrición y deserción escolar. Argumenta que es necesario que el estado y la sociedad luchen juntos contra la pobreza de manera prioritaria e inclusiva. También explica que la concertación entre el estado y la sociedad civil es crucial para combatir la pobreza de manera transparente y efectiva mediante el consenso. Finalmente, enfatiza la importancia de reducir las brechas sociales, étnicas y culturales a través de
Este documento presenta información sobre la incidencia política y las políticas públicas. Explica que la incidencia política son los esfuerzos de la sociedad civil para influir en la formulación e implementación de políticas y programas públicos. Detalla factores internos y externos que contribuyen al éxito de la incidencia política, como la apertura democrática, la equidad social y la transparencia. También presenta pasos metodológicos para la planificación participativa de iniciativas de incidencia política, como la identificación del problema, la elaboración de
El documento describe el papel fundamental de la juventud como motor de desarrollo y transformación social. La juventud ha liderado importantes movimientos sociales a nivel mundial que han logrado cambios políticos y culturales significativos. Sin embargo, a pesar de su potencial como fuerza de cambio, la juventud sigue siendo uno de los grupos más vulnerables. Para garantizar el desarrollo de la sociedad, es necesario atender las demandas de la juventud y fortalecer su participación en la toma de decisiones.
Este documento discute la cohesión social y las políticas públicas para promoverla. Define la cohesión social como una sociedad con suficiente unidad para evitar el conflicto y la división, con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros. Explica que las políticas públicas deben basarse en un contrato social amplio que iguale las oportunidades. También enfatiza la importancia de la equidad y la ciudadanía activa para mejorar la cohesión social mediante el diálogo entre actores y la búsqueda de perspectivas de igualdad.
La investigación-acción participativa tuvo como objetivo mejorar la calidad de vida de los niños en La Legua, Santiago de Chile. Se involucró a niños de 8 grupos en actividades lúdicas para identificar problemas como la falta de espacios recreativos y la influencia negativa del entorno. Los niños expresaron preocupaciones sobre la protección, la participación, el medio ambiente y la educación. El informe final incluirá un plan de acción basado en las soluciones identificadas para mejorar las condiciones de los niños.
Este documento describe las políticas públicas como medidas que los gobiernos implementan para resolver problemas públicos según varios autores. Explica que las políticas públicas venezolanas en los últimos 14 años han estado enfocadas en la transición al socialismo, con un enfoque en la participación social, el desarrollo de un modelo económico alternativo y la construcción de una sociedad más justa. Finalmente, analiza algunas de las principales políticas públicas implementadas por el gobierno de Hugo Chávez entre 2001-2007 como parte de este proceso de cambio, incluyendo
El documento habla sobre la incidencia política para promover los derechos laborales de las mujeres. Explica que la incidencia política es un proceso dinámico para ganar acceso e influencia sobre los que toman decisiones e incidir en asuntos importantes. También detalla por qué es necesaria la incidencia política con enfoque de género para resolver problemas de las mujeres y hacer cumplir las políticas y promesas a su favor.
I c actividad fortalecimiento saber pro y ty tinvestigacioncontable (1)rafaelvictoria6
Este documento presenta información sobre la preparación para las pruebas Saber Pro. Explica que la gestión financiera es importante para el funcionamiento de las empresas y requiere elementos como una cultura financiera sólida, aprendizaje permanente y un sistema de información para monitorear la gestión. También destaca que las competencias ciudadanas son importantes para promover una educación de calidad y formar individuos capaces de participar de manera democrática en la sociedad.
Conferencia en el marco del foro "Imagen institucional y posicionamiento de las ONG en su entorno", realizada por Brot für die Welt, con la asistencia técnica de ACS Calandria.
Este documento discute la importancia de la comunicación comunitaria para fortalecer la solidaridad y las iniciativas en los barrios. Explica que la comunicación comunitaria utiliza los medios y lenguajes disponibles en el barrio para dar visibilidad al disfrute de las acciones solidarias y a los proyectos que unen a la comunidad. También fortalece la organización local y la articulación necesaria para enfrentar los desafíos.
Manual de Advocacy: incidencia políticaPiero Che Piu
Este documento ofrece una introducción a la advocacía y la incidencia política. Explica que la incidencia política es un proceso de negociación de poder que busca provocar cambios en las políticas públicas mediante el diálogo y la movilización. Luego describe algunos enfoques y niveles en los que se puede realizar la incidencia, como a nivel de políticas, sociedad civil, democracia e individuos. Finalmente, presenta algunas herramientas clave para diseñar un plan de incidencia política efectivo, como mapear a las audi
Presentación hecha en el IV Congreso Centroamericano de Ciencias Políticas. Panamá 16 al 18 de junio de 2009. Propuesta de análisis de capital social, bajo enfoque culturalista de valores y modelos de desarrollo.
Este documento presenta una guía para la incidencia política de los sectores LGBTI en Bogotá. Explica conceptos clave como enfoque de derechos, enfoque diferencial y perspectiva de género. Describe herramientas para la incidencia como cabildeo, litigio estratégico y alianzas. Además, provee instrumentos para construir un plan de incidencia política que incluya un análisis de actores, estrategias y actividades de seguimiento. El objetivo es empoderar a las organizaciones LGBTI para
Politica publicas-incidencia Politica y DemocraciaLesly Belisle
Este documento resume conceptos clave sobre democracia participativa, desarrollo local, gobernabilidad y políticas públicas. Explica que la democracia participativa permite a los ciudadanos influir en decisiones públicas de manera más directa que la democracia representativa. Define el desarrollo local como un proceso de concertación entre actores locales para mejorar la calidad de vida. Describe la gobernabilidad como condiciones que aseguran el ejercicio del poder de manera legítima e inclusiva. Finalmente, introduce conceptos básicos sobre políticas públic
El documento presenta una campaña de comunicación y educación sobre políticas públicas para la infancia y ciudadanía de niños y jóvenes en Argentina. La campaña busca poner en común una mirada crítica sobre la situación de la infancia en el país, que permita comprenderla en el contexto de la crisis social actual y promover acciones desde las organizaciones sociales para exigir políticas públicas universales que protejan los derechos de la infancia.
Este documento trata sobre la ciudadanía de los niños, niñas y adolescentes. En 3 oraciones o menos:
El documento presenta una campaña de comunicación y educación sobre políticas públicas para la infancia y la ciudadanía de los niños y jóvenes. El objetivo es promover una noción de ciudadanía que permita a las organizaciones sociales diseñar, monitorear y ejecutar políticas públicas para la infancia. La campaña busca apropiar una definición de ciudadanía que amplíe las posibilidades de las organizaciones para
El documento trata sobre las políticas públicas y el fortalecimiento de la ciudadanía de la infancia a través de la colaboración entre el Estado, la sociedad y las organizaciones. Propone que el Estado debe diseñar e implementar políticas para niños, niñas y adolescentes que garanticen sus derechos, abriendo espacios de participación con las organizaciones de la sociedad civil involucradas.
El documento habla sobre la ciudadanía de niños, niñas y adolescentes. Explica que la Convención sobre los Derechos del Niño los identifica como ciudadanos, superando el paradigma histórico que los relegaba. También menciona que la noción de ciudadanía infantil aparece como un horizonte para promover la solidaridad, protesta y políticas públicas. El objetivo final es hacer efectivos los derechos de los niños a través de concretas políticas públicas.
Actividad n° 2, el modelo de formación ciudadana y sus fases.Guss Gamboa
Este documento presenta el modelo de formación ciudadana y sus cuatro fases: 1) Conociendo la realidad, 2) Cuestionando la realidad y elaborando argumentos, 3) Identificando emociones frente a situaciones complejas, y 4) Aprendiendo a actuar para incidir en la realidad. El resumen analiza dos videos relacionados con problemas sociales en Colombia y las respuestas de los ciudadanos a través de cada fase, concluyendo que la participación ciudadana y reconocimiento de diferentes perspectivas son importantes para abordar problemas sociales desde un enfo
Este documento describe una serie de actividades interactivas diseñadas para niños entre 4-10 años con el objetivo de fomentar la participación ciudadana y la reflexión sobre valores como la convivencia, el respeto por el otro y la solución pacífica de conflictos. Las actividades incluyen un cuento, preguntas sobre el cuento, completar textos con palabras clave y rompecabezas relacionados con valores y problemas sociales. El propósito final es incentivar una transformación en la sociedad a través de la formación ciudadana desde una edad temprana.
Este documento describe una serie de actividades interactivas diseñadas para niños entre 4-10 años con el objetivo de fomentar la participación ciudadana y la reflexión sobre valores como la convivencia, el respeto por el otro y la solución pacífica de conflictos. Las actividades incluyen un cuento, preguntas sobre el cuento, completar textos con palabras clave y rompecabezas relacionados con valores y problemas sociales. El propósito final es contribuir a una transformación social a través de la formación ciudadana desde una edad temprana.
Fortalecimiento de Capacidades Municipales: Implementación de Estrategias de ...Universidad de Lima
Fortalecimiento de Capacidades Municipales: Implementación de Estrategias de Buen Gobierno, Negociación, Gestión de Conflictos, Confianza Pública y Construcción de Legitimidad Social
El documento describe la situación de pobreza extrema en Puno, Perú, con altos niveles de pobreza, desnutrición y deserción escolar. Argumenta que es necesario que el estado y la sociedad luchen juntos contra la pobreza de manera prioritaria e inclusiva. También explica que la concertación entre el estado y la sociedad civil es crucial para combatir la pobreza de manera transparente y efectiva mediante el consenso. Finalmente, enfatiza la importancia de reducir las brechas sociales, étnicas y culturales a través de
Este documento presenta información sobre la incidencia política y las políticas públicas. Explica que la incidencia política son los esfuerzos de la sociedad civil para influir en la formulación e implementación de políticas y programas públicos. Detalla factores internos y externos que contribuyen al éxito de la incidencia política, como la apertura democrática, la equidad social y la transparencia. También presenta pasos metodológicos para la planificación participativa de iniciativas de incidencia política, como la identificación del problema, la elaboración de
El documento describe el papel fundamental de la juventud como motor de desarrollo y transformación social. La juventud ha liderado importantes movimientos sociales a nivel mundial que han logrado cambios políticos y culturales significativos. Sin embargo, a pesar de su potencial como fuerza de cambio, la juventud sigue siendo uno de los grupos más vulnerables. Para garantizar el desarrollo de la sociedad, es necesario atender las demandas de la juventud y fortalecer su participación en la toma de decisiones.
Este documento discute la cohesión social y las políticas públicas para promoverla. Define la cohesión social como una sociedad con suficiente unidad para evitar el conflicto y la división, con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros. Explica que las políticas públicas deben basarse en un contrato social amplio que iguale las oportunidades. También enfatiza la importancia de la equidad y la ciudadanía activa para mejorar la cohesión social mediante el diálogo entre actores y la búsqueda de perspectivas de igualdad.
La investigación-acción participativa tuvo como objetivo mejorar la calidad de vida de los niños en La Legua, Santiago de Chile. Se involucró a niños de 8 grupos en actividades lúdicas para identificar problemas como la falta de espacios recreativos y la influencia negativa del entorno. Los niños expresaron preocupaciones sobre la protección, la participación, el medio ambiente y la educación. El informe final incluirá un plan de acción basado en las soluciones identificadas para mejorar las condiciones de los niños.
Este documento describe las políticas públicas como medidas que los gobiernos implementan para resolver problemas públicos según varios autores. Explica que las políticas públicas venezolanas en los últimos 14 años han estado enfocadas en la transición al socialismo, con un enfoque en la participación social, el desarrollo de un modelo económico alternativo y la construcción de una sociedad más justa. Finalmente, analiza algunas de las principales políticas públicas implementadas por el gobierno de Hugo Chávez entre 2001-2007 como parte de este proceso de cambio, incluyendo
El documento habla sobre la incidencia política para promover los derechos laborales de las mujeres. Explica que la incidencia política es un proceso dinámico para ganar acceso e influencia sobre los que toman decisiones e incidir en asuntos importantes. También detalla por qué es necesaria la incidencia política con enfoque de género para resolver problemas de las mujeres y hacer cumplir las políticas y promesas a su favor.
I c actividad fortalecimiento saber pro y ty tinvestigacioncontable (1)rafaelvictoria6
Este documento presenta información sobre la preparación para las pruebas Saber Pro. Explica que la gestión financiera es importante para el funcionamiento de las empresas y requiere elementos como una cultura financiera sólida, aprendizaje permanente y un sistema de información para monitorear la gestión. También destaca que las competencias ciudadanas son importantes para promover una educación de calidad y formar individuos capaces de participar de manera democrática en la sociedad.
Conferencia en el marco del foro "Imagen institucional y posicionamiento de las ONG en su entorno", realizada por Brot für die Welt, con la asistencia técnica de ACS Calandria.
Este documento discute la importancia de la comunicación comunitaria para fortalecer la solidaridad y las iniciativas en los barrios. Explica que la comunicación comunitaria utiliza los medios y lenguajes disponibles en el barrio para dar visibilidad al disfrute de las acciones solidarias y a los proyectos que unen a la comunidad. También fortalece la organización local y la articulación necesaria para enfrentar los desafíos.
Manual de Advocacy: incidencia políticaPiero Che Piu
Este documento ofrece una introducción a la advocacía y la incidencia política. Explica que la incidencia política es un proceso de negociación de poder que busca provocar cambios en las políticas públicas mediante el diálogo y la movilización. Luego describe algunos enfoques y niveles en los que se puede realizar la incidencia, como a nivel de políticas, sociedad civil, democracia e individuos. Finalmente, presenta algunas herramientas clave para diseñar un plan de incidencia política efectivo, como mapear a las audi
Presentación hecha en el IV Congreso Centroamericano de Ciencias Políticas. Panamá 16 al 18 de junio de 2009. Propuesta de análisis de capital social, bajo enfoque culturalista de valores y modelos de desarrollo.
Este documento presenta una guía para la incidencia política de los sectores LGBTI en Bogotá. Explica conceptos clave como enfoque de derechos, enfoque diferencial y perspectiva de género. Describe herramientas para la incidencia como cabildeo, litigio estratégico y alianzas. Además, provee instrumentos para construir un plan de incidencia política que incluya un análisis de actores, estrategias y actividades de seguimiento. El objetivo es empoderar a las organizaciones LGBTI para
Politica publicas-incidencia Politica y DemocraciaLesly Belisle
Este documento resume conceptos clave sobre democracia participativa, desarrollo local, gobernabilidad y políticas públicas. Explica que la democracia participativa permite a los ciudadanos influir en decisiones públicas de manera más directa que la democracia representativa. Define el desarrollo local como un proceso de concertación entre actores locales para mejorar la calidad de vida. Describe la gobernabilidad como condiciones que aseguran el ejercicio del poder de manera legítima e inclusiva. Finalmente, introduce conceptos básicos sobre políticas públic
El documento presenta una campaña de comunicación y educación sobre políticas públicas para la infancia y ciudadanía de niños y jóvenes en Argentina. La campaña busca poner en común una mirada crítica sobre la situación de la infancia en el país, que permita comprenderla en el contexto de la crisis social actual y promover acciones desde las organizaciones sociales para exigir políticas públicas universales que protejan los derechos de la infancia.
Este documento trata sobre la ciudadanía de los niños, niñas y adolescentes. En 3 oraciones o menos:
El documento presenta una campaña de comunicación y educación sobre políticas públicas para la infancia y la ciudadanía de los niños y jóvenes. El objetivo es promover una noción de ciudadanía que permita a las organizaciones sociales diseñar, monitorear y ejecutar políticas públicas para la infancia. La campaña busca apropiar una definición de ciudadanía que amplíe las posibilidades de las organizaciones para
El documento trata sobre las políticas públicas y el fortalecimiento de la ciudadanía de la infancia a través de la colaboración entre el Estado, la sociedad y las organizaciones. Propone que el Estado debe diseñar e implementar políticas para niños, niñas y adolescentes que garanticen sus derechos, abriendo espacios de participación con las organizaciones de la sociedad civil involucradas.
El documento habla sobre la ciudadanía de niños, niñas y adolescentes. Explica que la Convención sobre los Derechos del Niño los identifica como ciudadanos, superando el paradigma histórico que los relegaba. También menciona que la noción de ciudadanía infantil aparece como un horizonte para promover la solidaridad, protesta y políticas públicas. El objetivo final es hacer efectivos los derechos de los niños a través de concretas políticas públicas.
Actividad n° 2, el modelo de formación ciudadana y sus fases.Guss Gamboa
Este documento presenta el modelo de formación ciudadana y sus cuatro fases: 1) Conociendo la realidad, 2) Cuestionando la realidad y elaborando argumentos, 3) Identificando emociones frente a situaciones complejas, y 4) Aprendiendo a actuar para incidir en la realidad. El resumen analiza dos videos relacionados con problemas sociales en Colombia y las respuestas de los ciudadanos a través de cada fase, concluyendo que la participación ciudadana y reconocimiento de diferentes perspectivas son importantes para abordar problemas sociales desde un enfo
Este documento describe una serie de actividades interactivas diseñadas para niños entre 4-10 años con el objetivo de fomentar la participación ciudadana y la reflexión sobre valores como la convivencia, el respeto por el otro y la solución pacífica de conflictos. Las actividades incluyen un cuento, preguntas sobre el cuento, completar textos con palabras clave y rompecabezas relacionados con valores y problemas sociales. El propósito final es incentivar una transformación en la sociedad a través de la formación ciudadana desde una edad temprana.
Este documento describe una serie de actividades interactivas diseñadas para niños entre 4-10 años con el objetivo de fomentar la participación ciudadana y la reflexión sobre valores como la convivencia, el respeto por el otro y la solución pacífica de conflictos. Las actividades incluyen un cuento, preguntas sobre el cuento, completar textos con palabras clave y rompecabezas relacionados con valores y problemas sociales. El propósito final es contribuir a una transformación social a través de la formación ciudadana desde una edad temprana.
Este documento ofrece una reflexión sobre los conceptos de política pública y política educativa. Explica que la política pública se refiere a la relación entre el Estado y la sociedad civil, y que depende de las correlaciones de fuerzas entre los diferentes grupos y sectores sociales. También destaca que la política pública no es neutral y que depende de los intereses de quienes controlan el aparato estatal en un momento dado. Finalmente, señala que la política educativa es una política sectorial que debe entenderse de manera integral y vinculada a otros ámbitos como
El documento presenta una serie de actividades interactivas en la herramienta Jclic dirigidas a niños entre 4 y 10 años. Las actividades buscan que los niños exploren, conozcan y jueguen para reflexionar sobre la importancia de valores como la convivencia, el reconocimiento del otro y la solución pacífica de conflictos, elementos fundamentales para la construcción de la ciudadanía. Las actividades incluyen un cuento, preguntas reflexivas, completar textos sobre valores y asociar valores a imágenes para recordar su importancia en la sociedad.
El documento presenta un resumen de las discusiones de un taller sobre cómo fomentar la solidaridad entre las personas. El taller contó con la participación de voluntarios, trabajadores de Cruz Roja y diseñadores. Los participantes definieron la solidaridad y exploraron formas de hacerla más atractiva para diferentes grupos como jóvenes y niños. Se generaron varias soluciones potenciales como plataformas web, programas de hermanos mayores y tarjetas de recompensa por acciones solidarias.
El fenómeno de los niños y adolescentes que hacen de las calles su espacio de
lucha por la supervivencia -e inclusive de vivienda-, no es reciente en América
Latina. De hecho, ese es un problema que se confunde con las dinámicas de
industrialización tardía y de urbanización desordenada, presentes en gran parte
de los países de la región.
Este documento presenta los resultados del monitoreo anual sobre la cobertura de temas de niñez y adolescencia en los principales diarios de la Argentina en 2008. Se analizaron casi 4,000 artículos clasificados según su temática. Los artículos que vinculaban a niños y adolescentes con delitos representaron el 2.1% del total, cuadruplicando la cobertura del año anterior. Pocos artículos mencionaron políticas públicas o citaron legislaciones de protección de derechos. Muchos artículos usaron términos peyorativos
Este documento presenta una guía para facilitadores adultos sobre la promoción de la participación de adolescentes. La guía ofrece información teórica sobre la adolescencia y los derechos de los adolescentes, así como dinámicas y actividades grupales para fomentar la participación de los adolescentes. El objetivo es crear oportunidades para que los adolescentes se involucren como ciudadanos comprometidos en sus comunidades.
Monica Gaeta. Presidencia de la Nación. Proyecto de comunicación seleccionadoUniversidadBuenosAires
El documento propone estrategias para una campaña de comunicación del Ministerio de Desarrollo Social de Argentina. Sugiere usar nombres y frases pegajosas para la campaña, combinar mensajes de medios masivos con contacto directo a través de redes sociales, e instalar mensajes que promuevan valores positivos en programas y medios populares. También recomienda usar iconos populares, organizar eventos barriales, filmar historias inspiradoras, y pedir apoyo de empresas para difundir la campaña.
El documento propone estrategias para una campaña de comunicación del Ministerio de Desarrollo Social. Sugiere 1) usar nombres y frases pegadizas para la campaña, 2) articular los mensajes con contacto directo a través de redes sociales, 3) canalizar hábitos de la gente en lugar de cambiarlos, promoviendo valores positivos. También recomienda publicidad exagerada pero realista, carteles informativos, cobertura en prensa, e involucrar a líderes populares y medios masivos para difundir el mensaje.
Este documento describe la definición, presencia y perspectivas de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y el tercer sector. Explica que las ONG surgen como canales para apoyar proyectos sociales a nivel local de manera independiente al gobierno. También cubre los ámbitos de trabajo de las ONG, como educación y desarrollo comunitario, y cómo se han formado redes entre las organizaciones.
Este documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre la creación de conciencia en torno a dos temas: los Acuerdos 008 y 009 de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y las elecciones presidenciales en Colombia. Analiza cómo se usaron las redes sociales y otras actividades para crear conciencia sobre estos temas y reflexiona sobre la dificultad de involucrar a la comunidad externa a la universidad. También discute cómo los medios de comunicación influyen en las elecciones y la necesidad de votar de manera
Este documento presenta una reflexión sobre la creación de conciencia en torno a dos temas: los Acuerdos 008 y 009 de la Universidad Distrital Francisco José de Caldadas y las elecciones presidenciales en Colombia. Analiza cómo se usaron las redes sociales y otras estrategias para crear conciencia sobre los acuerdos universitarios de manera crítica y reflexiva. También examina cómo los medios y la publicidad influyen en las elecciones presidenciales y la necesidad de analizar de manera más consciente las propuestas políticas.
El documento describe la falta de participación ciudadana e iniciativas de desarrollo comunitario entre los niños y adolescentes en Ferreñafe. Señala que los planes educativos se enfocan en lo académico más que en lo humano. Además, los niños y adolescentes no se sienten parte del desarrollo de su comunidad y creen que es responsabilidad de las autoridades. El documento propone implementar un plan de comunicación para fortalecer la ciudadanía activa y generar espacios de diálogo que involucren a los niños y
Similar a Un país grande empieza por los más chicos (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Un país grande empieza por los más chicos
1. UN PAÍS GRANDE
empieza por los más chicos
1La situación de los niños, niñas y adolescentes en Argentina
CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
POLÍTICAS PUBLICAS PARA LA INFANCIA
CIUDADANIA DE NIÑOS Y JÓVENES
2. CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA INFANCIA
CIUDADANÍA DE NIÑOS Y JÓVENES
CARTILLA 1
UN PAÍS GRANDE EMPIEZA POR LOS MÁS CHICOS
La situación de los niños, niñas y adolescentes en Argentina.
AUTORES
Irene Sinigaglia / Néstor Borri / Diego Jaimes
RESPONSABLE TÉCNICO DE UNICEF
Daniela Bruno
RESPONSABLE TÉCNICO DE CONTRAPARTES
Diego Jaimes
DISEÑO DE PORTADA E INTERIORES
Luciana Amado
ILUSTRACIONES & FOTOGRAFÍAS*
Luciana Amado
*Excepto en los casos en los que se indica en el interior de la cartilla.
IMPRESO EN ARGENTINA
Minigraf (minigraf@impsat1.com.ar)
Cantidad de ejemplares: 1.000
21cm x 27,9 cm
24 páginas
Primera edición - Marzo de 2006
Las opiniones expresadas en esta publicación pertenecen a los autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de UNICEF.
Esta publicación puede ser reproducida parcialmente siempre que se haga referencia a la fuente.
Material educativo y de promoción, sin valor comercial.
Cada vez que aparezca esta imagen, podrás complementar la lectura de la cartilla
con la escucha de las cuñas que aparecen en el CD.
CENTRO NUEVA TIERRA
Piedras 575 Planta Baja
(C1070AAK) Ciudad de Buenos Aires
Correo Electrónico:
cnt@nuevatierra.org.ar
Página web:
www.nuevatierra.org.ar
FORO ARGENTINO
DE RADIOS COMUNITARIAS
Piedras 575 Planta Baja
(C1070AAK) Ciudad de Buenos Aires
Correo Electrónico:
info@farco.org.ar
www.farco.org.ar
UNICEF
Oficina de Argentina
Junín 1940, Planta Baja.
(C1113AAX), Ciudad de Buenos Aires
Correo electrónico:
buenosaires@unicef.org
www.unicef.org/argentina
3. UN PAÍS GRANDE
empieza por los más chicos
1La situación de los niños, niñas y adolescentes en Argentina
CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
POLÍTICAS PUBLICAS PARA LA INFANCIA
CIUDADANIA DE NIÑOS Y JÓVENES
4. En la Argentina, millones de niños no cuentan con los medios necesarios para crecer plenamente. Tienen sus
derechos vulnerados, y son invisibles para la mayoría de la población y, en especial, para aquellos respon-
sables de las políticas públicas.
No hay derecho. O, mejor dicho, hay derechos que no se cumplen.
El trabajo voluntario y la solidaridad de la gente ayuda, pero no alcanza. Hace falta que el Estado -represen-
tante del interés público de los ciudadanos y ciudadanas-, intervenga con políticas públicas, revisando sus
procesos de producción y distribución de la riqueza para ponerlos al servicio de la mayoría de la población.
Para lograrlo, el rol de las organizaciones y movimientos sociales es central. Porque son quienes están
día a día viviendo de cerca esta problemática. Acompañarlos en la toma de conciencia, reflexiones y estra-
tegias que significa aceptar el desafío, es el propósito de esta campaña de comunicación, formación y
movilización social “Políticas Públicas para la Infancia / Ciudadanía de Niños y Jóvenes”.
Porque un país sin proyecto para la infancia es un país sin futuro, es necesario participar y construir espa-
cios de ciudadanía para devolver vigencia a los derechos de los niños y sus familias.
Porque la infancia perdida es algo irrecuperable, es urgente que nuestra práctica se oriente a construir efec-
tivamente con otros un nosotros soberano que exija políticas públicas para la infancia.
Porque el arma criminal que mata nuestros pibes es la matriz de profunda desigualdad de la Argentina actual
y no su capacidad económica, las políticas públicas universales son posibles.
CAMPAÑA POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA INFANCIA
CIUDADANÍA DE NIÑOS Y JÓVENES
4
5. Poner en común una mirada sobre la situación de la infancia que permita comprenderla en el
marco de una realidad social, histórica y política más amplia.
Incorporar algunos elementos estadísticos, históricos y de análisis político y social sobre
la realidad de la infancia en Argentina.
Comprender de qué manera el poder, los valores y las prácticas cotidianas condicionan
nuestra mirada sobre este tema.
Poner en palabras y en diálogo el tipo de mirada que tenemos y la que necesitamos para
promover políticas públicas desde las organizaciones sociales.
CONSTRUIR JUNTOS
UNA MIRADA CRÍTICA SOBRE LA INFANCIA
QUE NOS PERMITA CONTAR CON MÁS HERRAMIENTAS
PARA ABORDAR ESTA PROBLEMÁTICA.
5
OBJETIVOS DE ESTA CARTILLA
ALARMA
6. IDEAS FUERZA
6
La profundidad de la crisis que vivimos en Argentina es tal, que puede
caracterizarse como una “catástrofe social”. Esta exige tener miradas
y diagnósticos apropiados a la profundidad de sus problemas.
La situación de los niños y jóvenes es una de las que más se ha agrava-
do en este proceso de desintegración del Estado y fragmentación del
tejido social y comunitario. Sin embargo, es importante verla en el marco de
una realidad más amplia y compleja.
Esta mirada amplia tiene que tener en cuenta la escala, es decir, par-
tiendo desde lo local y más próximo pero con especial atención a la
escala nacional (país) y la perspectiva histórica. En este último caso, con
especial atención a los procesos de los últimos 30 años.
Un buen ejercicio de análisis de la realidad es aquel que se pregunta por
el lugar que tienen los actores sociales en una determinada situación.
Si lo comparamos con una obra de teatro, o una película, podemos decir que
cada uno de esos actores tiene un lugar en la historia, y las relaciones entre
ellos está atravesada por el poder.
Hay algunos actores que ocupan el centro de la escena -principales- y
otros que aparecen con menor frecuencia -secundarios-. Muchas veces,
estos últimos van cobrando nuevos roles y producen modificaciones en la
historia. Podríamos decir que -a diferencia de un libreto previamente escri-
to- en la realidad los actores van asumiendo roles que a veces “se salen del
libreto”. Esto pasa cuando se asume que la realidad no es algo “natural” sino
producto de la historia, del poder y de las relaciones entre los distintos acto-
res, que tienen intereses a veces comunes y a veces contrapuestos, que por
momentos conviven y en otros las diferencias se hacen más visibles.
En cada momento histórico las políticas públicas constituyen “manojos
de poder”, complejos de acciones e intereses, que atraviesan la rea-
lidad y marcan experiencias de actores y sectores sociales. Estas no sur-
gen de la nada, sino que son producto de estos procesos, y son llevadas
adelante por algunos actores y resistidas por otros.
Es importante abrir los ojos a los actores implicados y a los intereses
que tiene cada uno -sabiendo que tener intereses en sí no está mal, lo
que complica la cosa es cuando esos intereses son cerrados para un
grupo o sectores en particular-.
La práctica local está orientada por una mirada y un diagnóstico implí-
cito o explicitado en ciertas condiciones. Para emprender una acción
realmente transformadora, hace falta cuestionarse esa mirada -ver cómo
vemos- y ejercitar una mirada cuestionadora de la realidad.
7. 7
Las prácticas solidarias están sostenidas, en ocasiones, por una mirada
y por explicaciones de la realidad que muchas veces hacen énfasis sólo
en lo micro, la im-posibilidad y la denuncia. En otras, por cierto, las orga-
nizaciones logran articularse y abrirse a otros territorios, a otros actores,
poniendo énfasis en las posibilidades de construcción conjunta y en el
ejercicio de proponer cambios en las políticas de Estado.
Las situaciones de crisis son oportunidades para revisar la mirada y
repolitizarla. Necesitamos herramientas, espacios, conceptos y expli-
caciones que den nuevo sentido a la acción, para ir:
DE LA ASISTENCIA A LA CIUDADANÍA, Y
DE LA SOLIDARIDAD A LAS POLÍTICAS PUBLICAS.
NECESITAMOS UNA MIRADA SOSTENIDA POR EL COMPROMISO.
Y UN COMPROMISO SOSTENIDO POR UNA MIRADA
RIGUROSA Y LÚCIDA.
LAS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA INFANCIA
SON URGENTES PORQUE MÁS DEL
DE LOS PIBES EN ARGENTINA
SON POBRES.
gobierno local
sociedad de fomento
club deportivo
radio
taller laboral
policía
grupo de jóvenes
universidad
casa de la mujer
comedores comerciantes
parroquia
escuela primaria
centro de salud
MAPA DE ACTORES
1 / Hacer una lista de los acto-
res sociales que tienen algún
grado de influencia o respon-
sabilidad en relación a la pro-
blemática infantil, a nivel local
y municipal.
2 / En un papel afiche, cartuli-
na o pizarrón, armar un mapa
con los nombres de todas
estas organizaciones, señalan-
do diferentes tipos de vínculos
con nuestro grupo, y también
entre ellas mismas. Por ejem-
plo, una línea simple designa
acuerdo, alianza. Una línea
punteada define indiferencia,
o poca relación. Y una línea en
zigzag marca conflicto, enfren-
tamiento.
3 / Analizar el mapa, conver-
sando acerca de estos diferen-
tes vínculos. ¿Nuestra organiza-
ción cuenta con mayor cantidad
de acuerdos, indiferencia o con-
flicto? ¿Con quiénes no esta-
mos articulando y podríamos
hacerlo? ¿A qué se deben los
conflictos y las indiferencias?
4 / Si llegamos, imaginemos
un mapa de actores que facili-
taría un mejor escenario para
proponer políticas públicas
para la infancia y plasmémoslo
en un cartel o afiche.
8. 8
En el día a día de nuestro trabajo con niños, niñas y adolescentes, decimos
y escuchamos muchas cosas. Y no solamente allí: en los medios de comu-
nicación, en la escuela, en la calle, en diferentes instituciones, escuchamos
frases que tienen que ver con los niños y las niñas.
Todas estas frases, concientemente o no, expresan una mirada sobre la rea-
lidad que nos rodea, algunas veces desde el conocimiento directo, otras por
los que escuchamos que dicen otros, y a veces por especialistas que opinan
del tema -que por cierto a veces parecen “opinólogos”-.
Lo que es cierto es que estas son cosas que se escuchan. Aquí les propone-
mos analizarlas y compartirlas para construir nuestra propia mirada.
SON MADRES
ABANDÓNICAS
NO QUIEREN
TRABAJAR,
QUIEREN VIVIR
DEL ESTADO
EL ESTADO
NO HACE
NADA
HACE FALTA
MÁS
SEGURIDAD
¡ESTOS
PADRES
QUE NO
CUIDAN
A SUS
CHICOS!
DICHO & HECHO
SEMÁFORO
9. 9
LO QUE PASA ES
QUE LA GENTE DEL
BARRIO NO SE
COMPROMETE CON
LA ORGANIZACIÓN
UN MENOR
MATÓ A
UN CHICO
TENGO QUE
TRABAJAR,
NO PUEDO
IR A LA
ESCUELA
NO PUEDEN
DECIDIR
POR SÍ MISMOS
PORQUE
SON CHICOS
EL
NEOLIBERALISMO
MATA A
LOS CHICOS
TENEMOS QUE HACER
MUCHO MÁS DE LO
QUE ESTAMOS
HACIENDO
DE LA SECRETARÍA
SÓLO QUIEREN
CONTROLARNOS
AQUÍ
SOBRAN
LOS
POLÍTICOS
EL TRADUCTOR
1 / Elegir una, dos o tres fra-
ses de las mencionadas.
2 / Conversar y anotar:
a) ¿Dónde se escuchan más
frecuentemente esas frases?
b) ¿Dichas por quién o quiénes?
c) Qué hay por detrás de esas
palabras, qué definiciones,
prejuicios, miradas?
d) ¿Qué otras frases podrían
ser superadoras de aquellas?
Observación:
También puede realizarse
esta actividad agregando
frases que conozcamos
aunque no aparezcan aquí.
10. 10
EL PODER DE LA MIRADA
Escuchar y analizar las miradas y los actores como si estuviéramos parados
en un escenario circular que nos permite ver y a la vez ser vistos por otros,
es útil para descubrir el comienzo, nudo y desenlace de una obra en la cual
también nosotros somos participantes.
Analizando algunas de las frases anteriores o las que surjan en nuestros pro-
pios espacios, descubrimos que las miradas sobre la infancia nos permiten
ver qué representaciones existen, qué prejuicios y estereotipos, y por lo
tanto cuál es el imaginario social construido por la sociedad y sus distintos
actores en relación a la problemática infantil.
En general, este imaginario social trasciende la cuestión de la infancia y per-
mite ver qué concepciones de la sociedad tiene cada actor, qué idea del
Estado, y también qué representación del rol de las propias organizaciones.
Si tomamos: “Un menor mató a un chico”, analizamos que hay niños que
tienen derecho a ser llamados así y hay otros que no tienen derecho y por
tanto se los clasifica con el lenguaje judicial: menores.
Trabajando en grupo, articulando con otras organizaciones, poniendo en
debate nuestra propia mirada cuando dialogamos con otros, está la oportu-
nidad de construir una mirada crítica y profunda sobre la cuestión de la
infancia y la adolescencia. En nosotros está la voluntad de cuestionar y cues-
tionarnos, para lograr una mirada común sobre los problemas, que puede ser
el puntapié inicial para propuestas transformadoras desde el punto de
vista político.
PALABRAS DESDE EL PIE
11. 11
Hay momentos en que se nos hace más visible que solamente con solidaridad
no alcanza. Que con las acciones voluntarias que realizamos día a día “pone-
mos parches” pero la pobreza persiste.
DE UNA MIRADA DESDE LA SOLIDARIDAD
A UNA MIRADA DESDE LA JUSTICIA.
A veces nos pasa que partimos de lo que el otro -los niños, las niñas y adolescen-
tes- no tienen.Y hablamos de “carenciados”,“pobres”,“vulnerables”. Sin darnos
cuenta, eso muchas veces pone el acento en lo negativo y no en las potencialida-
des que se pueden desarrollar. Ese lenguaje también es parte de la mirada.
DE UNA MIRADA DESDE LA CARENCIA
A UNA MIRADA DESDE LAS CAPACIDADES.
En el trabajo que hacemos en los espacios donde estamos -la guardería, el
apoyo escolar, el comedor, la escuela, la organización comunitaria- a veces sen-
timos que “nos damos la cabeza contra la pared”. Esa sensación de frustración
puede paralizarnos y hacernos pensar que “no se puede”.
DE UNA MIRADA A LOS LÍMITES COMO PARÁLISIS
A UNA MIRADA DE LOS LÍMITES COMO UMBRALES
Y PUNTOS DE PARTIDA.
La mayoría de los grupos e instituciones que trabajan con la infancia lo hacen
desde su barrio, desde su pueblo, desde y hasta donde llega el perímetro del
mismo. Pero hay también experiencias que, partiendo de la riqueza comunitaria,
toman conciencia que ese es el punto de partida pero no el de llegada. Es posi-
ble cruzar fronteras para que las acciones sean más fuertes.
DE UNA MIRADA MICRO
A UNA MIRADA EN ESCALA.
Debido a las diferentes crisis por las que ha pasado nuestro país en las últimas
décadas (hiperinflación, desempleo, etc.) muchos de nosotros trabajamos sobre
el corto plazo, porque el hambre acecha y lo primero es sobrevivir. Allí es impor-
tante tomar nota de las nuevas formas de acción colectiva que se dan a partir de
estos procesos y fortalecer su crecimiento.
DE UNA MIRADA DE EMERGENCIA
A UNA MIRADA SOBRE LO NUEVO QUE EMERGE.
¿Nunca tuvieron la sensación de estar andando pero sin tener en claro del todo el
rumbo, el horizonte? A veces hacemos mucho más de lo que pensamos y eso
hace que los objetivos se desdibujen, en función de la práctica y nada más que la
práctica. Es importantísima la acción, aunque para que el movimiento tenga sen-
tido es fundamental tomarse el tiempo para evaluar con otros nuestro proyecto.
DE UNA MIRADA CON INERCIA
A UNA MIRADA CON MOVIMIENTO.
En Argentina hay
37 millones de habitantes
de los cuales 16 millones
somos pobres.
Indec, 2004
LA MIRADA CAMBIA
PASITOS
Dante Donolo
12. 12
Si bien no siempre es fácil encontrar respuestas a las preguntas que nos hace-
mos, a veces tenemos demasiadas “recetas” para solucionar los problemas que
se nos plantean. En un tiempo donde los discursos totalizadores se vuelven más
frágiles, no abandonar muchas de nuestras certezas podría ir acompañado de la
capacidad para formularnos buenas y nuevas preguntas, que permitan analizar
la realidad en toda su complejidad. Y esas preguntas son colectivas.
DE UNA MIRADA HECHA DE RESPUESTAS
A UNA MIRADA CON PREGUNTAS EN COMÚN.
¿Vale la pena lo que estoy haciendo? ¿Qué pasa que los pibes no me dan ni
bola? ¿Estaré capacitado para esto? ¿Cómo podré tener mejor diálogo con los
vecinos, con las familias? A veces nos hacemos estas preguntas, y no nos per-
catamos que seguramente muchos otros y otras también se las hagan. Por eso
es fundamental apostar al grupo, al espacio compartido, a la organización.
DE UNA MIRADA CON PREGUNTAS INDIVIDUALES
A UNA MIRADA CON BÚSQUEDAS COLECTIVAS.
Las maestras del apoyo, se preocupan porque los chicos no aprenden. El
médico de la salita, porque no hay buena atención pediátrica. En el hogar, los
convivientes laburan mil horas y los pibes exigen cada vez más. En el come-
dor ya no tienen más lugar.Todos piensan que sus problemas, y las razones de
sus problemas, son particulares y que se pueden solucionar puertas adentro
de la institución.
DE UNA MIRADA FRAGMENTADA
A UNA MIRADA ABIERTA Y PLURAL.
Conocemos el porcentaje de desocupados del pueblo.También cuánta deman-
da hay en el hospital, y cuántas familias comen en los comedores del barrio.
Hay informes completos, estadísticas profundas y opiniones autorizadas. Pero
no sabemos qué hacer ni cómo.
DE UNA MIRADA DE MEROS DIAGNÓSTICOS
A UNA MIRADA CON VOCACIÓN DE CAMBIAR LAS COSAS.
Decía José Martí que más que ser bueno, lo que hace falta es ser justo. Lo
decía porque tenía claro que por más bondad y buenas intenciones que haya,
si no hay cambios en el reparto de la riqueza, en la asignación de recursos
para los sectores más vulnerados y en que las organizaciones se involucren en
la solución de los problemas graves de la comunidad y la sociedad, nos que-
damos cortos.
DE UNA MIRADA DE BUENAS INTENCIONES
A UNA MIRADA DE PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA.
VIÑETAS - ESPEJOS
1 / Tomar alguna de las viñe-
tas anteriores, e identificar 2
o 3 con las que nos sentimos
reflejados: es decir, aquellas
donde se expresan situacio-
nes o vivencias de nuestro
grupo u organización.
2 / Conversar en forma grupal:
a) ¿con cuáles de las ideas
que aparecen allí nos encon-
tramos más frecuentemente?
c) ¿Cuántas de estas situacio-
nes las tenemos “guardadas”
hacia adentro de cada uno/a
y cuánto las hemos podido
compartir con otros/as com-
pañeros/as? c) ¿Hemos inter-
cambiado alguna de estas
preocupaciones con otras
organizaciones? ¿Y con repre-
sentantes del Estado? ¿Con
qué resultados?
3 / A modo de síntesis, regis-
trar las conclusiones y, en lo
posible, hacer una propuesta
de cambio de las situaciones
elegidas. O sea, alguna idea o
proposición que intente
comenzar a modificarla.
13. 13
LAS SITUACIONES DE CRISIS PROFUNDA SON
UNA OPORTUNIDAD Y UN DESAFÍO
PARA RENOVAR LA MIRADA.
En toda crisis, se produce un “desorden” donde las explicaciones habi-
tuales no sirven, o se quedan cortas. Esto no quiere decir que tengamos
que pensar todo de nuevo, o que tengamos que bajar las banderas, o
cerrar las puertas y esperar a que los argumentos aparezcan como por
arte de magia.
La crisis profunda es una oportunidad y un desafío para re ordenar y expe-
rimentar nuevas miradas, que amplíen el horizonte, nos permitan ver un
poco más allá y sean capaces de renovar los principios y objetivos de
nuestras acciones. “Las crisis son las madres de la invención”, cuentan
que sostienen en el lejano Japón. Nada más apropiado para este caso.
Más cerca, Simón Rodríguez -maestro del libertador Simón Bolívar- sos-
tenía: “O inventamos o erramos”. Aquí una de las claves.
Porque se rompen las inercias, y reflexionamos acerca de si debemos
seguir haciendo lo que hacemos tal como está, o es necesario volver a mirar
el contexto, ponernos en contacto con otros y barajar para dar de nuevo.
La crisis nos pone frente a nuestros propios límites: hasta dónde llega-
mos, hasta dónde no, y nos hace ver los quiebres necesarios para profun-
dizar la acción. También invita no sólo a hacer nuevas cosas, o a hacer más
cosas, sino a repensar si lo que nos preguntamos es lo correcto, si nos
manejamos con los criterios apropiados para el problema que enfrentamos.
Porque gente que antes se mantenía fiel a miradas estructuradas o
heredadas y por lo tanto cerrada en sus propias prácticas, se muestra
eventualmente más dispuesta a cuestionar su propia mirada, y al
hacerlo, a juntarse con otros para realizar(nos) nuevas y más profundas
preguntas.
Porque se desarman los criterios habituales de autoridad, entonces,
las que siempre fueron las palabras autorizadas, dejan de serlo. Y surge la
necesidad de preguntarse en nuevos escenarios y junto a otras personas,
es decir, cambiando las referencias y los referentes.
Porque, en una crisis profunda surge siempre de nuevo la oportunidad de
hacernos la pregunta fundamental: ¿Qué debemos preguntarnos juntos?
"La pobreza es un crimen. Hay
que detenerla. Sí o sí. Porque en
nuestro país no faltan ni alimen-
tos, ni platos, ni madres, ni médi-
cos ni maestros, faltan en cambio
la voluntad política, la imagina-
ción institucional, la compren-
sión cultural y las ganas de cons-
truir una sociedad de semejantes
que asegure a cada niño argenti-
no las oportunidades vitales para
que se desarrolle saludable y
pueda crecer con dignidad."
Convocatoria a la Marcha
Nacional de los Chicos del
Pueblo, 1º de julio 2005
CRISIS Y OPORTUNIDAD
1 / Luego de leer los párrafos
anteriores, preguntarnos:
¿cómo afectó la crisis a nues-
tro barrio, pueblo, localidad?
¿De qué manera se expresó
esa crisis en relación a niños,
niñas y adolescentes?
2 / A partir de esa crisis, ¿qué
oportunidades se presentaron?
¿Surgieron nuevas experien-
cias comunitarias, sociales,
políticas en relación con la
infancia? ¿Hubo nuevas inicia-
tivas desde el Estado?
3 / ¿Qué nuevas preguntas nos
surgieron a partir de este proce-
so? ¿Cómo surgieron esas pre-
guntas: de modo individual, gru-
pal, social? ¿De qué manera se
ven desafiadas nuestras prácti-
cas en este nuevo escenario?
LA MIRADA EN CRISIS
14. 14
BIOGRAFÍA DE LA CRISIS
La Dictadura
1976 - 19831946 - 1975
> Plena ocupación /
> altos salarios.
> Voto Femenino.
> Obras públicas.
> Reforma Constitucional:
> derechos del niño,
> el trabajador, ancianos y
> recursos energéticos y
> servicios públicos estatales.
> Distribución del ingreso.
> Nacionalización de energía
> y transportes.
> Baja inflación.
> Exportaciones.
> Buenas reservas
> después de la 2º guerra.
> Leyes laborales: aguinaldo,
> vacaciones.
> Planes de vivienda.
> Reforma educativa.
> Se promulgan leyes
> favorables a la infancia
> y a la mujer.
Escala política
y social
Escala
económica
La política
pública
> Represión:
> 30.000 desaparecidos.
> Madres de Plaza de Mayo
> y organismos de DDHH.
> Desarticulación del
> movimiento sindical
> y popular (eliminación, exilio).
> Guerra de Malvinas.
> Desmadre de la economía /
> vaciamiento de la industria
> nacional: Plata dulce.
> Devaluación y enorme
> endeudamiento externo.
> Cierres de empresas
> y despidos.
> Caída del salario.
> Degradación de los
> derechos sociales junto
> con los civiles.
> Participación popular
> prohibida.
> Obra pública que genera
> endeudamiento.
EL ESTADO
REPRESIVO
EL ESTADO
SALARIAL
GUÍA PARA TRABAJAR
CON LA LÍNEA DE TIEMPO
1 / En primer lugar, compartir
la línea de tiempo en grupo.
Agregar aquellos datos de
referencia que creamos
importantes y no estén
mencionados.
2 / En una tarjeta o papel,
escribir nuestro nombre y
colocarlo en la línea marcando
el momento en que nacimos.
Comentar qué recordamos
de esa etapa, cómo la
vivimos, cómo impactó
en nuestra familia, en el barrio,
en el contexto más próximo.
3 / En otra tarjeta o papel,
escribir el nombre de nuestra
organización y colocarlo
en la línea donde corresponda
la fecha de su fundación.
Conversar:
¿Cuáles fueron las causas,
el origen de nuestro grupo?
¿En qué contexto económico,
político y social?
¿Qué relación existió con las
políticas públicas?
En el caso que haya atravesado
más de una etapa,
¿podríamos marcar diferencias
en cada una?
4 / Si queda tiempo,
agreguemos una columna
a la línea de tiempo imaginando
el futuro que quisiéramos,
y completémosla en sus
distintos niveles y escalas.
15. 15
De la resistencia
a la propuesta
1983 - La Democracia - 1999
> Juicio a las Juntas.
> Levantamientos militares.
> Debilidad institucional.
> Unificación CGT.
> Primeros pasos
> del MERCOSUR.
> Inflación y deudas
> heredadas.
> Hiperinflación y deterioro
> del salario.
> No se reabren las fábricas.
> Crisis fiscal.
> Refinanciamiento deuda.
> Cajas PAN.
> Restablecen aportes
> patronales FONAVI.
> Fin censura.
> Congreso Pedagógico.
> Plan Nacional
> de Alfabetización /
> Apertura cultural.
> Neoliberalismo.
> Leyes de impunidad.
> Convertibilidad.
> Autoritarismo.
> Crímenes impunes.
> El ajuste.
> La ley de convertibilidad.
> Privatización de los recursos
> estratégicos.
> Multinacionales:
> transferencia de riquezas.
> Crece deuda externa.
> Corrupción sin precedente.
> Privatización de los aportes
> jubilatorios.
> Flexibilización laboral,
> trabajo en negro.
> Recorte de fondos en
> las áreas sociales.
> Crecimiento de la idea
> de solidaridad sin
> mirada crítica.
> Injerencia del Banco Mundial
> y el FMI en las políticas
> públicas.
> El Gobierno sin Gobierno.
> El Gobierno sin Estado.
> Desencanto social
> focalizado en la sociedad
> política.
> Levantamiento popular.
> Surgimiento de movimientos
> piqueteros, asambleas y
> nuevos movimientos sociales.
> Fin de la convertibilidad.
> Colapso financiero.
> Pérdida del ahorro.
> Aumento explosivo de la
> pobreza y desigualdad.
> Presiones del FMI.
> Deterioro de la educación.
> Colapso de la salud.
> Nuevos pobres
> (caída de la clase media).
> Planes sociales (Jefes y
> Jefas, Trabajar) para paliar
> la crisis.
> Lento reacomodamiento
> político institucional.
> Derogación de las leyes
> de impunidad.
> Movilización social y nuevos
> sujetos políticos.
> Se sostiene la teoría
> del derrame.
> Pago total al FMI.
> El mismo PBI que en 1974.
> Nuevas industrias nacionales.
> Crece empleo y trabajo
> en negro, pugna salarial.
> Injusta distribución
> de la riqueza.
> Lenta recomposición
> de la educación pública.
> Plan Remediar, impulso
> social a los genéricos.
> Surgen nuevos
> emprendimientos
> de la economía social.
> Comienza a verse
> la necesidad de exigir
> políticas públicas desde
> las organizaciones.
Crisis - 2001
EL ESTADO DE
LA OPORTUNIDAD
EL VACIAMIENTO
DEL ESTADO
16. 16
La Argentina cuenta con una profunda tradición de integración social, insti-
tucional y cultural implementada en gran parte durante el modelo de
Estado que tuvo vigencia desde mediados del siglo XX. Aquel modelo
aseguraba la inclusión a partir de asegurar el empleo como factor central.
Posteriormente nuestro país fue desarrollando su vida política y social
alternando entre gobiernos militares llegados al poder mediante la fuer-
za, y gobiernos de corte democrático fuertemente restringidos en sus
posibilidades de participación popular.
A lo largo de la segunda mitad del siglo XX, la sociedad argentina recibió
distintos golpes.
La peor dictadura que se tenga recuerdo.
Sobre el final de aquella, la tragedia de Malvinas junto con la
crisis económica y la “licuación” de la deuda: el Estado se hizo
cargo de las deudas de las empresas privadas y pasaron a ser
de todos.
Los precios iban más allá de las nubes y no había para comer.
A partir de esa experiencia surgieron muchísimos comedores
populares, de los cuales sigue existiendo la gran mayoría.
El país volvió a tambalear y nuevamente los más perjudicados
fueron los sectores más desprotegidos de la población, aque-
llos con menores recursos.
1976
1982
1989
2001
Cada uno de esos azotes significó una agresión brutal a los niveles salaria-
les, el empleo y las redes sociales. Hoy, ni siquiera asegurando empleo -con
los niveles de trabajo en negro existentes- es posible recuperar ese nivel de
integración. Un proceso de desarrollo requiere de mucho tiempo y voluntad
política para alcanzar niveles similares a los mencionados.
POR DERECHO
PROPIO
Los chicos y chicas
SOMOS CIUDADANOS
y CIUDADANAS
con derecho a:
Las políticas sociales de
emergencia son indispensables
porque no podemos esperar
para comer o curarnos.
Pero el cambio estructural
con políticas públicas para
la infancia es una obligación
estatal urgente, necesaria
y posible para erradicar la
exclusión y brindarnos
igualdad de oportunidades
en el presente y el futuro.
El rol y el desafío de las
organizaciones es acompañar
el proceso de emergencia
presionando e influyendo
a la vez en la creación de
políticas públicas para los chicos.
NUTRICIÓN
VIVIENDA DIGNA
AGUA POTABLE
EDUCACIÓN
ACCESO A LA SALUD
RECREACIÓN
IGUALDAD DE GÉNERO
PARTICIPACIÓN
LIBERTAD
Y MÁS...
VIDA, MUERTE (Y RESURRECCIÓN)
DE LA POLÍTICA PÚBLICA
17. 17
Porque la sociedad no es la misma, y el mundo también se transformó a
niveles no imaginados.
La Argentina, a diferencia de otros países de América latina, durante años
pudo conservar más o menos ilesa aquella fuerte red de escuelas, organis-
mos públicos y hospitales que durante años y aún a pesar de las crisis, per-
mitieron el goce de los derechos básicos de los chicos y la familia.
Estos servicios públicos deberían garantizar el acceso de los niños, niñas
y adolescentes al ejercicio de sus principales derechos: la educación, la
salud, la vivienda, el juego, el desarrollo de sus capacidades y el aprendi-
zaje. Cuando esta base tambalea, las posibilidades de una vida digna se
tornan más difíciles.
Como sabemos, luego de la década neoliberal esa red de servicios universa-
les se encuentra empobrecida y desarticulada. Para superar la crisis y per-
mitir el pleno desarrollo de niños y jóvenes no es suficiente con generar acce-
so de manera focalizada, sino que urge luchar por reestablecer la perma-
nencia en el sistema de protección de derechos hasta la mayoría de edad.
Porque no es el problema de un pequeño sector o de un grupo. Se trata de
la mayoría de la población la que está en riesgo, es el futuro del país lo
que peligra cuando peligran los niños y por tanto, necesitamos una mirada
de cambio y acciones concretas para modificar el modelo de distribución
de la riqueza empezando a combatir las causas de la desigualdad.
Cada vez con mayor intensidad, las formas de incidencia sobre el entra-
mado de poder, el modo de presionar al Estado y sensibilizar a la ciudada-
nía comienza a ser parte del debate, la reflexión y las acciones de las
organizaciones sociales vinculadas a la infancia y adolescencia.
LAS POLÍTICAS PUBLICAS
QUE NOS RODEAN
1 / Hacer una lista de todas las
instituciones gubernamentales
(escuela, salita, hospital, jardi-
nes, etc.) y no gubernamentales
(apoyos escolares, copas de
leche, centros culturales, etc.)
que existen en nuestra zona en
relación con la infancia y la ado-
lescencia.
2 / Tomar 2 o 3 casos, y pre-
guntarse: a) ¿Qué derechos se
promueven desde estos espa-
cios? b) ¿De qué modo partici-
pan las organizaciones en ellos
y de qué modo participa el
Estado? c) ¿Son políticas que
solamente “ponen parches” o
que intentan una visión y acción
más integral?
3 / Tomando en cuenta los
casos mencionados: ¿qué polí-
ticas públicas para la infancia y
la adolescencia hacen falta en
nuestra localidad, barrio, ciu-
dad? ¿Con qué otros aspectos
de la vida social deberían rela-
cionarse? (tomando en cuenta
el texto anterior).
4 / Como ejercicio, escribir un
modelo de carta a una institu-
ción pública de nuestra locali-
dad donde se presente esta
situación y se proponga alguna
medida concreta.
PODEMOS HOJEAR LA
CARTILLA 4 COMO GUÍA.
TORTA
18. Hoy en día las cifras de la pobreza nos dicen que los pobres son cada vez
más niños, y que los niños son cada vez más pobres. Los últimos datos
del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) dicen que más de
la mitad de los chicos que tienen menos de 18 años no cuentan con lo
indispensable para poder ejercer sus derechos con plenitud.
Esta “infantilización de la pobreza” no nació de un repollo. Para indagar
en sus causas, podemos ver y analizar los cambios que se produjeron en
la Argentina de los últimos treinta años. La línea histórica de las páginas
anteriores es un buen insumo para ello.
Hay algunas transformaciones producidas en este tiempo que vale la pena
destacar.
a) LAS TRANSFORMACIONES MATERIALES
a) Y SIMBÓLICAS DE NUESTRO PAÍS /
En dos polos emergentes que conviven, los chicos de la calle -o, mejor
dicho, en situación de calle- forman parte del mismo escenario que los chi-
cos consumidores. Es decir, existe una brecha cada vez más grande entre
aquellos que están fuera de las oportunidades de acceso a una vida digna
y quienes están adentro. Este es un fenómeno que se inicia en la década
del 80, cuando los chicos provenientes de familias pobres comienzan a
hacerse visibles pidiendo monedas en las calles, y esto es “molesto” para
un sector de la población que prefiere “barrer los problemas bajo la alfom-
bra”. También se va haciendo patente una cultura comercial que identifica
en los niños un destinatario de variados productos que generan mucho
dinero para aquellos que los producen y venden. Esta moneda de dos
caras se naturaliza en los años 90. En este contexto, hay que ver la ausen-
cia del Estado para impedir el desamparo junto con el avance del mercado
que en estas dos décadas instala productos y bienes saturando el paisaje
imaginario infantil.
VOCES
Clara, 66
Yo me acuerdo cuando era piba,
mi mamá me llevó al hospital
y me diagnosticaron tuberculosis.
Nos llevaron a mí y a ella a
Córdoba a un complejo, por
tres meses para que me mejorara
y no nos costó ni un centavo.
Otra que te van a llevar ahora,
ni a la esquina.
Jorge, 58
Lo que pasa es que en aquel
entonces había trabajo. Mi
viejo por ejemplo era tornero
en la Grafa. Trabajabas como
un burro pero sabías que era
para algo: se pudo comprar
un departamentito a plazo
y nos íbamos unos días de
vacaciones. No sobraba,
pero tampoco faltaba.
Emilia, 72
Mirá, los recursos están, lo que
falta es voluntad política. Pero
eso no nos va a caer de cielo,
lo tenemos que ir a buscar;
salir a hacer ruido, golpear
puertas y aprender a reaccionar
con inteligencia.
VER DESDE LA INFANCIA
18
19. b) LAS TRANSFORMACIONES DE LOS LAZOS
a) ENTRE GENERACIONES /
Se trata de cambios en las relaciones de autoridad, que puede verse en el
espacio familiar, en la escuela, en los medios de comunicación y en la
sociedad en general. También se hace notar la brecha provocada por el
ingreso de nuevas tecnologías, donde son los chicos quienes dominan los
mecanismos y códigos de una cultura nueva y absorbente, en la que los
adultos ingresan con mayor dificultad. A su vez, los nuevos chicos y chicas
crecen en un marco de violencia social sin precedentes, donde el miedo
atraviesa los distintos espacios donde desarrollan su vida.
c) LAS TRANSFORMACIONES
a) EN LAS CULTURAS POLÍTICAS E INSTITUCIONALES /
El paso de la transición democrática de los 80 a los 90, implicó un trasla-
do del debate y la acción política donde el barrio y el territorio fueron per-
diendo sentido en función de un nuevo espacio de mediación con la ciuda-
danía: los medios de comunicación. Esto agravó el distanciamiento entre la
sociedad política y la sociedad civil, ya deteriorado por la crisis económi-
ca, la impunidad sobre los crímenes de la dictadura y la creciente corrup-
ción. Esto provocó una fuerte crisis de representación y alejamiento de la
ciudadanía de los partidos políticos, también jaqueados por la subordina-
ción de la política a la economía de mercado.
LEYES
"El patronato está derogado,
es cierto, y ahora hay una nueva
ley de infancia. Pero lo que nadie
dice es que de nosotros depende
que se ponga en práctica o no.
La ley es el primer paso: después
hay que seguir caminando. Porque
atrás de la ley vienen los decretos
y las reglamentaciones, y cada
provincia es un caso aparte.
Para que la ley se empiece
a cumplir, deberíamos estar
trabajando ya mismo en la otra
ley para un ingreso ciudadano
o como se llame, para que todos
los chicos tengan un piso de
ingreso digno. Los recursos
están, falta voluntad política".
Juan Carlos,
Animador social, Chubut
19
COSTUMBRES
20. Casi el 10% DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
en edad escolar, NO VA A LA ESCUELA.
Fuente: Instituto para Estadísticas de la UNESCO, 2005.
1 MILLÓN DE CHICOS ENTRE 3 Y 5 AÑOS
no cursa educación inicial.
Fuente: CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina)
Datos de Encuesta permanente de hogares (EPH), 1º semestre de 2005.
En Argentina viven más de
13 MILLONES DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Fuente: INDEC, 2004 / 2005
Sugerimos trabajar con
el afiche de esta misma
campaña, que lleva el mismo
título que esta Cartilla.
2,9 MILLONES DE NIÑOS
no tiene asegurada una comida por día.
SON INDIGENTES (23%)
Fuente: INDEC, 2004 / 2005
245 MIL ESTUDIANTES abandonan la escuela secundaria.
SON 2 DE CADA 10.
Fuente: Ministerio de Educación de la Nación.
De la totalidad de los casos de niños y niñas
que mueren antes de cumplir el año,
LA MITAD SE PODRÍA EVITAR.
Fuente: Estadísticas Vitales 2004. DEIS 2005.
OJOS QUE NO VEN:
LOS DATOS DE LA EXCLUSIÓN INFANTIL
20
21. La grave situación de la infancia moviliza a medios de comunica-
ción, a personas e instituciones para actuar en el aquí y ahora.
Las actividades solidarias realizadas en todos los niveles de la socie-
dad contribuyen sin duda a establecer un manto protector para la
infancia; ayudan a paliar el duro escenario luego de la catástrofe
social que devastó la estructura institucional de nuestro país.
Cambiemos la mirada: los niños y niñas son sujetos de derecho. Y
no se acaba en el derecho a un plato de comida, un remedio o un
plan de emergencia.
No es una opción, es una obligación: el Estado debe ser represen-
tante y garante de los derechos de los ciudadanos y debe gestionar
políticas integrales que protejan a la infancia.
Cada vez más organizaciones sociales discuten acerca de la necesi-
dad de incidir en esas políticas. Presionando, acompañando, movili-
zando. Haciendo política. Poniendo en juego nuevas miradas, nuevas
preguntas, nuevos valores y actores sociales. Haciendo ciudadanía.
AYUDANDO A CONSTRUIR
DESDE EL TRABAJO COTIDIANO,
UN PAÍS GRANDE
PARA TODOS LOS CHICOS.
EN POCAS PALABRAS
21
FANTASMAS
NO OLVIDAR:
Son 5 las cartillas de trabajo de esta campaña. Pueden ver el
contenido de cada una en la anteúltima página del material (retira-
ción de contratapa). También recuerden que pueden complemen-
tarse con las calcomanías, los afiches y las cuñas radiales.
22. CARLI, SANDRA
Conferencia pronunciada en noviembre de 2002, en el ámbito del Seminario permanente de investigación de la
Maestría en Educación de la UDESA. Documento de Trabajo Nº 15.
Marzo de 2005.
EROLES, CARLOS
Discursos perversos acerca de la infancia y la adolescencia.
LOZANO, CLAUDIO, RAMERI, ANA, RAFFO, TOMÁS
El hambre es un crimen. La infantilización de la pobreza en Argentina. Documento de trabajo IEF-CTA.
2005.
Marcha Nacional de los Chicos del Pueblo. Convocatoria.
2005.
Políticas sociales en la construcción de la sociedad.
Montevideo, 2005.
UNICEF
Estado Mundial de la Infancia 2006: Excluidos e invisibles.
Informe de prensa. www.unicef.org.ar/argentina.
22
23. RESUMEN DE CONTENIDOS
23
CARTILLA 1 / UN PAÍS GRANDE EMPIEZA POR LOS MÁS CHICOS
LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN ARGENTINA.
Elementos para comprender la realidad de la infancia desde un recorrido histórico
y un análisis actual. La mirada de las organizaciones y de los grupos ante la exclusión
infantil. La crisis como tiempo de oportunidad para construir políticas públicas.
CARTILLA 2 / EL DERECHO A TENER DERECHOS
LA CIUDADANIA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.
Nociones de ciudadanía para pensar la realidad de la infancia. Democracia, derechos
y participación. Los niños y jóvenes como ciudadanos plenos. Las políticas públicas
como garantía de ejercicio de la ciudadanía.
CARTILLA 3 / PARTICIPAR PARA PODER
PRÁCTICAS Y ROLES DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES
EN LA CONSTRUCCIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA INFANCIA.
Las prácticas de las organizaciones como aprendizajes para la construcción de políticas.
El rol de los grupos y organizaciones en el diseño de estrategias de inclusión social.
La relación Estado-Sociedad: sus vínculos y tensiones. ONGs y organizaciones sociales.
Desafíos de la participación.
CARTILLA 4 / LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
y el fortalecimiento de la ciudadanía de la infancia
ESTADO, SOCIEDAD Y ORGANIZACIONES CONSTRUYENDO JUNTOS
El rol del Estado en la definición de políticas públicas. Políticas focalizadas y universales.
La participación de las organizaciones en las políticas públicas. Los modelos vigentes
de políticas públicas para la infancia y la adolescencia.
CARTILLA 5 / ACTUAR PARA CAMBIAR
ESTRATEGIAS DE INCIDENCIA DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES
EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Nociones de incidencia política. Estrategias y herramientas de intervención pública
de las organizaciones sociales. Pasos para la construcción de una estrategia de incidencia.
Herramientas de comunicación y de influencia. Las organizaciones en los conflictos de poder.
24. GURISITO / DANIEL VIGLIETTI
Niño, mi niño,
vendrás en primavera,
te traeré
Gurisito mío,
lugar de madreselvas
te daré.
Y aunque nazcas pobre,
te traigo también:
se precisan niños
para amanecer.
Niño, niñito,
el hombrecito nuevo
llegará.
Gurisito feo,
ñatita de glicina
él tendrá.
Y mientras él crezca,
crecerá también
el lugar de todos,
será para bien.
Niño, mi niño,
tu niño y aquel niño,
todos van.
Rueda que te rueda
hacia la vida nueva
llegarán.
Cada niño un poco,
todos tomarán
de la misma leche
y del mismo pan.
Niño, mi niño,
vendrás en primavera,
te traeré.
Gurisito mío,
lugar de madreselvas
te daré.
Y aunque nazcas pobre,
te traigo también:
se precisan niños
para amanecer.
Para amanecer.
CarolinaBalderrama/Oyitas-MardelPlata