Social Research Methods and the Internet | Advanced Qualitative Analysis | Academic Year 2011-12 Hilary Term
Location: Seminar Room, OII, 1 St Giles.
Oxford Internet Institute
University of Oxford
http://www.oii.ox.ac.uk
Algo está pasando en la Clínica Dental Eos. ¿Te lo vas a pereder? En la Clínica Dental Eos, situada en el madrileño barrio de Barajas, estan especializados en técnicas deodontología moderna.
se caracterizan por dar a sus paciente un trato exclusivo y completamente personalizado y por poner a su disposiciñon la mejor tecnología y las técnicas más innovadoras. Todo ello para grantizar la calidad del resultado final de sus tratamientos y hacer que el paciente se sienta cómodo acudiendo al detista.
odrá comprobar cómo su caso se estudia con detalle y los diferentes especialistas darán la mejor solución a su problema bucodental siempre desde el rigor científico, el trato humano y la honestidad profesional.
Diesponen de las ultimas instalaciones que incorpoan medios tcnológicos para poder realizar la atención odontologíca que te mereces y a un precio asequible.
Presentación de un recuento de lo avanzado hasta el momento en el trabajo con Profesores Jefes en el marco del Proyecto Escuelas Efectivas para Conchalí de Unicef
USU Valuemation unterstützt Sie bei der wirtschaftlichen IT-Budgetplanung, Kalkulation und IT-Leistungsverrechnung von IT-Services auf Basis eines IT-Servicekatalogs mit Service Level Agreement (SLA), in dem Abnahme- und Liefermengen vereinbart werden. Sie können IT-Kosten senken, indem Sie Kosten- und Leistungsströme im gesamten Service-Lebenszyklus mit einem Höchstmaß an Transparenz, Standardisierung und Automatisierung steuern. Ebenso bieten Sie sowohl IT-Verantwortlichen als auch Servicekunden jederzeit Einblick in kostenverursachende und wertschöpfende Faktoren.
Paid Content: Verlage schöpfen Online-Potenzial nicht aus
SCHICKLER-Analyse zeigt Ansätze für Erlössteigerung
Hamburg/München, 5. Dezember 2013. Online-Potenzial für deutsche Zeitungsverlage bleibt teilweise ungenutzt. Die Verlage experimentieren zwar mit digitalen Angebotsformen, aber sie schöpfen die neuen Möglichkeiten noch nicht vollständig aus. Das zeigt eine Analyse der SCHICKLER Unternehmensberatung, die rund 50 Online-Angebote unter die Lupe genommen hat. Die Analyse beleuchtet unterschiedliche Modelle von Bezahlschranken, den Umfang der angebotenen Inhalte, die Abonnementmodelle und Bezahlsysteme sowie die Preisstrategie.
Die Studie verdeutlicht: Verlage setzen online auf ähnliche Produkte wie offline im Print. Sie verkaufen auch digital eher vollständige Zeitungen als einzelne Artikel. Nur 9 Prozent der betrachteten Websites bieten einzelne Artikel zum Kauf an. Hierfür lassen sich drei Gründe anführen: Das Produkt „Zeitung“ ist Verlagen und Lesern vertraut, noch hat sich kein Bezahlsystem für den Kauf einzelner Artikel etabliert, und der Markt ist ungewiss.
Bei Bezahlschranken setzen die Zeitungverlage auf „Freemium“-Modelle: kostenfreie Inhalte plus kostenpflichtige Premium-Inhalte. Drei von vier Verlagen bieten Freemium an. Nur ein Fünftel der Verlage nutzen das „Metered“-Modell, das Lesern bis zu 15 bis 20 Artikel pro Monat frei zugänglich macht und danach vollständig kostenpflichtig ist. Die übrigen Verlage bieten ausschließlich kostenpflichtige Online-Inhalte an („harte Bezahlschranke“, 7 Prozent) oder setzen auf freiwillige Bezahlung (2 Prozent).
„Die Dominanz von Freemium überrascht“, sagt Alexander Kahlmann, Partner der Schickler Unternehmensberatung, „Metered-Modell und Freemium bieten den Verlagen ähnliche Erlöspotenziale: Beide gefährden die Online-Werbeerlöse kaum, denn der Großteil der User sieht die Paywall nie. Insofern bleiben die Online-Angebote der Verlage bei beiden Modellen für Werbekunden attraktiv.“
Betrachtet man die Abonnementmodelle, wird deutlich: Die Verlage fokussieren auf Monats-Abos (82 Prozent bei Online-Angeboten, 87 Prozent bei E-Papers). Weniger als ein Viertel der Zeitungen bieten ein digitales Jahresabo an. „Das lässt darauf schließen, dass die Verlage noch experimentieren möchten. Lange Laufzeiten würden die Möglichkeiten zum Verändern des Angebotes einschränken“, so Alexander Kahlmann.
Die Bezahlprozesse unterscheiden sich stark nach Einzelkauf oder Abo-Abschluss: Während der Nutzer einzelne Artikel in der Regel mit vier bis fünf Klicks kaufen kann, steht hinter einem Abonnement in der Regel ein sehr komplexer Prozess. Dieser orientiert sich an der Print-Welt: Auf mehr als der Hälfte der Websites muss der User 15mal oder häufiger klicken, um ein Abo zu erwerben.
Auch bei der Preissetzung probieren die Verlage noch aus.... Mehr Infos unter http://www.schickler.de
Verlagen senden wir den Einblick auf Anfrage gern zu: beratung@schickler.de
WeGov Software Präsentation im Deutschen BundestagTimo Wandhoefer
WeGov entwickelt eine Software zur Vernetzung von Bürgern und der Politik im Internet. Dabei wird kein neues Beteiligungsportal entwickelt sondern auf vorhandene Soziale Online-Netzwerke aufgebaut.
Cómo virtualizar la educación y la capacitación con calidadMiguel Zapata-Ros
Intervención “Conferencia Internacional sobre Educación a Distancia: cómo virtualizar la oferta educativa con calidad”. Universidad Blas Pascal, Córdoba, Argentina
Presentación empleada en Sesiones de iniciación a docencia virtual. Programa de Formación de Profesorado en materia de Innovación Docente y Digital (2012-13). Autoría: María Sánchez. Área de Innovación.
Presentación Proyecto fin de Grado - Igor FernándezIgor Fernández
Este proyecto busca definir un modelo educativo que sirva a Enpresagintza como base y así poder llevar a cabo un cambio de paradigma y adecuarse a las necesidades de aprendizaje de los nativos digitales que van formando parte de la Facultad.
El modelo educativo base que se propone para el cambio de paradigma es la Universidad Abierta. Para acercarse a ella, se plantea la posibilidad de tomar las herramientas TIC como una vía, complementaria a otras, de transición del modelo educativo de Enpresagintza al modelo educativo de la Open University
How smart are smart classrooms? Evaluating International Evidence@cristobalcobo
There has been a considerable progress in integrating technological innovations to facilitate the learning process. This has a potentially important implications on student’s learning process as well as the role of teachers. SMART Classroom is a machine-assisted educational platform developed in Korea that allows learners to study at their own pace while teachers play a role as advisers, coaches and facilitators. Artificial intelligence allows for identification of optimal lessons based on learning algorithms and patterns of individual learning. The session will showcase an example of a framework of Korean education policies and an initiative of smart classroom, and how it has contributed to improving the learning quality and reducing the education gap in Korea.
@cristobalcobo
https://cristobalcobo.net
"¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?"@cristobalcobo
Conferencia Plenaria "¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?" . XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC. Universidad de Alicante.
By @cristobalcobo
Building large-scale evidence for education (the case of Plan Ceibal, Uruguay)@cristobalcobo
Keynote “Innovations and initiatives”. Education World Forum 2018.The Department for Education (DfE) and the British Council, London
At the Education World Forum #London #EWF18 #EFF19
@cristobalcobo
@fundacionceibal
This presentation summarizes some of the key trends in the changing ecosystem of higher education. Rather than a particular adoption of certain technology, a novel certificate or a new business model, what we explore is how the disintermediation of education is changing the boundaries, strategies and infrastructure of universities. The complex phenomena of 'uberization' of education offer new opportunities as well a number of deep redefinitions. What is clear is learners are in charge and education institutions are invited to re-think some of their traditional strategies.
This presentation was prepared for the 8th ENQA General Assembly (European Association for Quality Assurance in Higher Education) in Sèvres, France, on 26-27 October 2017, hosted by the Centre International d’Etudes Pédagogiques (CIEP).
http://www.enqa.eu/
More information: @cristobalcobo
La innovación pendiente en la Educación Superior@cristobalcobo
La presentación expone una visión de algunos de los desafíos que se observan en la educación superior a nivel global. Los ejes de análisis son: desintermediación * masividad * Nuevas formas de producción del conocimiento * Nuevos formas de reconocer el conocimiento * Mercantilización del conocimiento * Inteligencia Artificial.
Más información:
www.fundacionceibal.edu.uy
@cristobalcobo
La relación con los medios digitales se ha diversificado y complejizado. El alfabetismo mediático comprende la capacidad de consumir información de manera crítica pero también de crear nuevos contenidos. Esta presentación explora las nuevas formas de concebir la ciudadanía digital.
Más información:
@fundacionceibal
@cristobalcobo
Esta presentación ofrece una revisión de prácticas de producción científica con perspectiva internacional en innovación en investigación, destacando centros de excelencia y redes académicas relevantes que adoptan valiosas estrategias en el desarrollo de investigación desde el mundo académico.
También se analizan estratégicas concretas que promueven consolidar una cultura de investigación y publicación científica con rigor y excelencia en el claustro académico. Para ello se ofrecen experiencias relevantes sobre: Producción científica; Publicación académica (oportunidades y problemáticas al aproximarse al circuito de journals científicos así como a los circuitos alternativos de divulgación científica) y, por último, Formas de transferencia de conocimiento (índices de impacto, métricas alternativas, etc.).
Se incluye un Workshop sobre prácticas de publicación en revistas científicas y de acceso abierto.
Objetivos:
1. Analizar, junto a los asistentes, qué estrategias e incentivos desarrollar para estimular la publicación científica.
Considerando en este análisis tanto el contexto institucional como factores exógenos relevantes (nacionales e internacionales).
2. Identificar los principales circuitos de publicación científica tanto a través de rankings internacionales como mediante los canales alternativos (sociales y/o digitales) de publicación científica.
3. Explorar plataformas, herramientas y circuitos que favorezcan y estimulen diferentes formas de publicación científica.
@cristobalcobo
@fundacionceibal
Computational Participation: Towards a National EducationPolicy in Uruguay ...@cristobalcobo
L@S: Fourth Annual ACM Conference on Learning at Scale
April 20 – 21, 2017 @ Massachusetts Institute of Technology
organized with the Association for Computing Machinery (www.acm.org).
In 2007, Plan Ceibal became the first nationwide ubiquitous educational computer program in the world based on the 1:1 model. It is one of the most important programs implemented by Uruguay’s Government to minimize digital divide and is based upon three pillars: equity, learning and technology. As of 2007, Plan Ceibal has covered public schools, providing every student and teacher in kindergarten, primary and middle school with a laptop or tablet and internet access in the school, as well as a comprehensive set of educational software platforms.
Plan Ceibal reached 85% of the students in Uruguay (100% of public education 1 to 9 grades students) reducing significantly the digital divide between the “have” and the “have-nots”.
After the massive deployment of devices, platforms and connectivity, as well as educational resources, now the focus is particularly on teachers training, development of new pedagogies as well as a new culture for understanding teaching and learning (i.e. new pedagogies for deep learning). This presentation summarize the "computational thinking" and the "maker culture" promoted by this public policy in Uruguay.
http://www.fundacionceibal.edu.uy/en/page/about-us
by @cristobalcobo
Blended teaching: Remote English instruction in Uruguay@cristobalcobo
Seminar: "From Good Intentions to Real Outcomes: Equity by Design in Learning Technologies". Presented at the Data & Society a research institute focused on the social and cultural issues arising from data-centric technological development (https://datasociety.net) Friday, February 10, 2017
Plot: The project implemented by Plan Ceibal in Uruguay allows primary school children between fourth and sixth grades to have three 45 minute slots per week of English: one taught by a remote teacher, model of language and in charge of introducing and explaining the linguistic content corresponding to each week through his remote presence via videoconference equipment; and two forty-five-minute slots with the classroom teacher, who following the lesson plans sent to her every week, may review, accompany and guide her students in the learning of English. Coherence between remote lessons and face to face lessons is ensured by a half hour virtual coordination between the two teachers involved in the learning process, in which concerns, learning and teaching styles are discussed (source: https://en.wikipedia.org/wiki/Ceibal_project#English_project )
* Special thanks to Ceibal en Inglés team as well as @datasociety team. By @cristobalcobo from @fundacionceibal
Cultura Maker: Pensando en el Pensamiento Computacional #Coding #DIY@cristobalcobo
"Lo Pendiente y lo Invisible en la Tecnología Educativa". Esta presentación analiza las características del pensamiento computacional y su aplicabilidad en los sistemas escolares desde esas tempranas.
Más información:
fundacionceibal.edu.uy
@cristobalcobo
"La innovación pendiente: nuevas formas de evaluar y reconocer el conocimient...@cristobalcobo
-Pareciera que la innovación está sólo en los gadgets y herramientas digitales. Sin embargo, uno de los cambios más profundos está en la (re) conceptualización del conocimiento.
-Mientras seguimos explorando las mejores pedagogías para aprender con tecnología, vemos que las (verdaderamente) nuevas tecnologías (inteligencia artificial) están empezando a desarrollar capacidades de aprender.
-¿Por qué la disrupción aún no llega al aula (si ya llegó la tecnología)? ¿Qué habilidades serán desplazadas si empiezan a surgir más sistemas autómatas (máquinas que aprenden)? ¿Si innovamos en las tecnologías por qué no lo hacemos en las formas de evaluar y reconocer el conocimiento?.
La charla: La innovación pendiente: Nuevas formas de evaluar y reconocer el conocimiento en la era digital, se dictó en BETT LATAM en Ciudad de México en Octubre de 2016.
Más información:
innovacionpendiente.com
MOOC and Synthetic Cognition: non-technological challenges on the road@cristobalcobo
In this presentation are identified some of the new knowledge landscape trends (i.e. artificial intelligence, automated skills recognition tools, increasing demand for HE). The current knowledge recognition strategies implemented in the context of MOOCs open the landscape to explore more flexible ways of application and recognition of knowledge, regardless if it developed in formal or informal settings.
Name of the event: International MOOC Colloquium - 2nd Edition - The MOOC Identity #MOOCidentity organized by Federica Web Learning - Università degli Studi di Napoli Federico II
More information: @cristobalcobo
The future of higher education a constantly moving target (11 key questions)@cristobalcobo
Closing Plenary Session at the European Distance Education Network (EDEN) summit: "Traditions and Innovations: Getting the Right Mix"
Cristobal Cobo, University of Oxford, United Kingdom
14-17 June 2016 Budapest, Hungary www.eden-online.org
What role do “power learners” play in online learning communities?@cristobalcobo
This study focusses on the role of highly active participants in online learning communities on Facebook. These people, often known as “power users” in the literature on social computing, are a common feature of a wide range of online learning groups, and are responsible not only for creating most of the content but also for getting discussion going and providing a basis for other’s participation. We test whether similar dynamics hold true in the context of online learning.
Based on a transactional dataset of almost 10,000 interactions with an online community of 32 postgraduate students who were following the same online course, we find evidence that power users also exist in the context of online learning. However, whilst they do create a lot of content, we find that they are not fundamental to keeping the group together, and in fact are less adept at creating content which generates responses than other “normal” users. This suggests that online learning communities may have different dynamics to other types of electronic community: it also suggests that design efforts should not be focused solely on attracting a small core of “power learners”. Rather, diverse types of users are needed for online learning communities to survive and prosper.
Authors:
Cristóbal Cobo, Center for Research - Ceibal Foundation, Uruguay
Monica Bulger, Data & Society Research Institute, United States
Jonathan Bright, Oxford Internet Institute, United Kingdom
Ryan den Rooijen, Oxford Internet Institute, United Kingdom
Presented at the LINC Conference (MIT, 2016) Digital Inclusion: Transforming Education through Technology.
Usability First - Introduction to User-Centered Design@cristobalcobo
he User-centered design (UCD) process outlines the phases throughout a design and development life-cycle all while focusing on gaining a deep understanding of who will be using the product.
A Global Network for Deep Learning: the Case of Uruguay@cristobalcobo
The aim of this paper is to describe an innovative large-scale action research in the field of education. This paper illustrates a unique sample of a global network of schools working together as a "living lab" to test, implement and improve innovative pedagogical practices in seven different countries (clusters). This experience can be regarded as a disruptive experiment from the methodological (i.e. network of schools), pedagogical (i.e. learning by creating) and accountability perspective (i.e. novel ways of assessing learning outcomes). This global network allocates special relevance to the cultural and contextual specificities of each member. This paper focuses on the Uruguayan case, the only non-developed partner country, which is working in incorporating up to 2,800 schools in this global network by the end of 2019. After providing a background and key figures of the current education system in Uruguay, the authors describe the outcomes of this experience so far (2013- 2016) and highlight some of the expected achievements and instruments to assess the second phase of this experience (2016-2019), with special emphasis in the design of new metrics and the adoption of new assessment tools. After stating the conclusions, the paper points out the limitations and further questions to be explored along the implementation of this global experiment in education.
By Cobo, Brovetto, Gago
Hacia la construcción de un perfil en 360 grados de los usuarios del @Plan_Ce...@cristobalcobo
El Plan Ceibal se ha convertido en una poderosa plataforma para extender y ampliar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de educación pública en Uruguay. El uso tanto de los dispositivos (tablets y laptops) como de la infraestructura (red y softwares) registra volúmenes de demanda sin precedentes. Por otra parte, los datos que Plan Ceibal administra integran fuentes de información relacionadas con la gestión escolar, la administración de las plataformas tecnológicas así como la utilización de numerosas herramientas y aplicaciones educativas. Este tsunami de datos es una cantera de valiosísima información para apoyar la educación.
Pensando en el grado de uso de las plataformas educativas que ofrece Plan Ceibal, es posible crear un indicador de “participación en línea” (engagement) como resultado del nivel de actividad e interacción de los propios estudiantes en dos plataformas: PAM (plataforma adaptativa de matemáticas) y CREA2 (learning management system). ¿Cuáles son los perfiles de “participación” de los sujetos? ¿Estos perfiles responden algún patrón de clasificación socio-económica o geográfica? ¿Cuál es el perfil de participación de los docentes en cada una de estas plataformas? ¿Se identifica consistencia en el tipo de uso de estas plataformas? ¿En qué medida es posible encontrar correlaciones entre el grado de “participación en línea” de los estudiantes y su participación (asistencia) en clases presenciales? Estas y otras interrogantes serán analizadas durante la presentación.
Más información:
http://fundacionceibal.edu.uy/
@cristobalcobo
Analíticas de aprendizaje - An overview of Educational Software and Analytics@cristobalcobo
The objective is to introduce and justify the use of analytics to measure and identify how students use and interact with ICTs. This presentation will explain how analytics work (graphics and interfaces) and the advantages of using analytics. What aspects of appropriation and use of ICT can be measured with analytics that cannot be measured with existing indicators? With an analytics software on the computer, what do we want to know about how students use technology?
Nuevas métricas - Red Global de Aprendizajes @cristobalcobo@cristobalcobo
Esta presentación analiza y describe las habilidades para aprendizaje profundo, así como los posibles instrumentos de evaluación y valoración de las capacidades no cognitivas de estudiantes y educadores.
Más información:
http://redglobal.edu.uy
http://fundacionceibal.edu.uy
by @cristobalcobo
3. Author Pedagogical dimension Technological dimension Organizational dimension
Holmberg Comunicación no directa, de ida Estudio organizado con Capacidad de tener alcance
(2005) y vuelta y centrada en el mediación tecnológica. masivo.
estudiante.
Cursos auto-instructivos.
Conversación didáctica guiada.
Kaye (2008) Personaliza el proceso de Mecanismos de comunicación Población estudiantil
enseñanza-aprendizaje. múltiple y bidireccional. geográficamente dispersa.
Forma habilidades para trabajo Costo inicial fuerte que baja por
independiente. amplitud de cobertura.
Mediación pedagógica Centraliza la producción,
dinámica. descentraliza el proceso de
Permanencia del estudiante en aprendizaje.
su contexto cultural.
Desmond Separación entre el profesor y
(2008) el estudiante
El rescate de la socialización
como parte medular del
proceso de estudio
independiente
Keegan Selección, preparación didáctica Acortar la distancia física entre Influencia de una organización
(2007) y presentación de materiales de el estudiante y el maestro a educacional.
instrucción, así como través de al menos un medio División del trabajo, aplicación
supervisión y soporte al técnico. de principios organizativos,
aprendizaje del estudiante. control de producción y
Comunicación bidireccional distribución.
para que el alumno pueda Industrialización de algunos
beneficiarse del diálogo. procesos.
Posibilidad de encuentros
ocasionales para propósitos
didácticos y sociales
4. Major Universities; Quality,
key characteristics,
innovation, SWOT, legal
Pedagogical indicators
Literature review
Organizational indicators
Technological indicators
National International
1. Definition of research questions. dimensions
2. Selection of the sample. universities
3. Selection of the method and instruments. design & pilot
5. Aspectos pedagógicos Aspectos tecnológicos Aspectos organizativos
Resultados Apoyo de la Estudiantes Contenido y compromiso de
facultad o la universidad
universidad
Profesores
(soporte)
Enseñanza/aprendizaje Modelos Acceso a las plataformas Misión y objetivos
Estrategias
Contenido y diseño Presentación Departamento de servicio y Políticas de planeación y
Lenguaje operación evaluación
Duración
Evaluaciones a Estándares Recursos de información y Organización y gobernanza
estudiantes biblioteca
Efectividad
Apoyo de la facultad Estudiantes Medios de entrega de los cursos Integridad
Profesores
Cuerpo académico /staff Interfaz de aprendizaje Apoyo institucional
Biblioteca y recursos pedagógicos Compatibilidad entre programas, Recursos físicos
sistema operativo y aplicaciones
Interacción Cantidad Programas de cómputo, gráficos, Acceso público
profesores/alumnos presentaciones visuales y
Calidad herramientas Web
Colaboración entre alumnos Utilización del curso Oportunidades de
aprendizaje en otros países
Retroalimentación Facilidad de uso del sistema Costo-efectividad de los
cursos
Desarrollo de los cursos Estabilidad, seguridad, rapidez del Requerimientos unificados
sistema
Sistema de tutorías Difusión de programas
Revisión interna (autoevaluación de Centros de estudio
contenidos, de profesores)
Asuntos ligados a la enseñanza Recursos humanos
Satisfacción del usuario Administración y gerencia
Opiniones de los
empleadores
Retorno de la inversión
6. Websites and publications
+ dimensions criteria
Selection of universities: national & international benchmarking > sample.
National focus group Case Studies [organizational] Panel discussion
International focus group Case Study [pedagogical] Panel discussion
Case Study [technological] Panel discussion
Content Analysis
"compendium analysis"
Prospective analysis
7. Prospective chart
Substantial Improvement Ideal Development
[desirable but less likely] [Utopian Future]
Information and technology integration
Catastrophic Future Moderate Improvement
[lack of progress] [desirable and feasible]
Inter-institutional coordination