Materiales curriculares y aprendizaje virtualPrograma EVA
Materiales curriculares y aprendizaje virtual
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Materiales curriculares y aprendizaje virtualPrograma EVA
Materiales curriculares y aprendizaje virtual
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
En el presente trabajo, el autor propone realizar actividades o experiencias significativas de las Medidas de dispersiòn basado en proyectos de investigaci`n a travès de la internet, denominado WebQuest.
En ella, se investigan casi todas las respuestas de las pr4eguntas formuladas en un cuestionario y un problema contextual.
Trabajo presentado para finalizar el Programa de Expertos Elearnig de la Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica, FATLA.. Grupo Géminis
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
LAS TIC EN LA EDUCACION Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTESpatricia castellanos
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
En el presente trabajo, el autor propone realizar actividades o experiencias significativas de las Medidas de dispersiòn basado en proyectos de investigaci`n a travès de la internet, denominado WebQuest.
En ella, se investigan casi todas las respuestas de las pr4eguntas formuladas en un cuestionario y un problema contextual.
Trabajo presentado para finalizar el Programa de Expertos Elearnig de la Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica, FATLA.. Grupo Géminis
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
LAS TIC EN LA EDUCACION Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTESpatricia castellanos
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje
Grupo de Trabajo Elaboración de materiales didácticos usando la plataforma Arduino
Objetivos:
- Control de vehículo mediante app y bluetooth
- Presentación de la herramienta S4A
Taller de Arduino en Espacio RES Sevilla
Primera sesion
Introducción a Arduino
Conceptos basicos
Practicando
Salidas Digitales
Entradas Digitales
Entradas Analógicas
Salidas Analógicas
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Nuevos espacios para la
socialización
Nuevas competencias tecnológicas
Necesidad de formación continua
3. Nuevos modelos
de enseñanza y
aprendizaje
Auge de nuevos entornos
virtuales de aprendizaje
Medio de expresión y
para la creación
(procesadores de textos
y gráficos, editores de
páginas web y Recurso interactivo para el aprendizaje. Los
presentaciones materiales didácticos multimedia
multimedia, cámara de informan, entrenan, simulan guían
vídeo aprendizajes, motivan
4. Nuevos canales de
comunicación e
información
Instrumento cognitivo y para procesar la informació
Información multimedial
Instrumento cognitivo y para procesar
la información Canales de comunicación interpersonales y
para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e-
mail, foros telemáticos)
5. Proyectos Videos
Educativos Educativos Material elaborado para facilitar la
enseñanza y el aprendizaje
Software
Micro-radiales Educativo
Comunidad
Producción de
contenido digital Finalidades de Impulsado el
Recursos TIC contacto Docentes
aplicados a la
WebLog didáctica
Estudiantes
WebQuest
Rompe viejos Enfoques
esquemas evaluativos
Formar
docentes - Codifica mayor
comunidad cantidad de Cuali-
Fomenta la conocimientos cuantitativos
observación, exploración Facilidad de
e investigación acceso a la
Cursos/talleres
información
http://www.slideshare.net/yenisis/didctica-en-la-educacin-de-adultos-presentation
6. Herramientas de
Palabras Símbolos escritorio
alentadoras Docentes
Feedback
Actividades Apoya y refuerza el
proceso educativo en una
de sola sesión de clase
Evaluación Aprendizaje
por medio de
las TIC Breves, claros y
precisos
Conclusiones
generadas
Metodología Contenido
Actividades coordinadas e No exceder 10
interactivas Ajustado a la
temática y al pantallas a 800
currículo x 600
Tipo de
Inclusión de audiencia
Especificar Objetivos
multimedia Armonía en el General y específicos
diseño
http://www.slideshare.net/yenisis/didctica-en-la-educacin-de-adultos-presentation
9. A nivel de la evaluación de impa
Medir los resultados e impactos
de las inversiones TIC
El estudiante debe participar de la Importancia de la organización
planificación y auto-evaluación respecto a sus escolar
propios objetivos
Promover un enfoque de Promover evaluaciones
análisis de resultado orientado formativas en torno a las
al insumo-proceso-producto competencias TIC tanto en
docentes como en estudiantes
Evaluación del aprendizaje de
los programas y planes
Evaluación de impacto como educativo sin dejar de lado la
redes de compromisos calidad educativa
10. A nivel de la formación docente
El docente como promotor de inclusión
social a través de la difusión del Salto cualitativo en los enfoques y
conocimiento metodología de la enseñanza de los
futuros docentes (educación
asincrónica)
Desarrollo de competencias TIC
vinculadas a la pedagogía
Desarrollo de estándares para el
ejercicio profesional de los docentes
11. A nivel metodológic
Promover escenarios que permite a los
Desarrollar contenidos locales, regionales y estudiantes el aprendizaje del
nacionales en línea y formato digital como comportamiento y habilidades, vinculadas al
una manera de optimizar los recursos intercambio de situaciones que ayuden a su
disponibles y de fortalecer la red formación
Adecuar la oferta curricular para que se
enfoque bajo competencias laborales en los
que el recurso tecnológico sea vertebral y que
Propiciar la adquisición y uso en la
posibilite la aplicación de mecanismos de
práctica docente de paquetes
articulación/vinculación para la homologación
didácticos elaborados con base a las
curricular entre los diferentes subsistemas de
TIC
educación tecnológica y formación
profesional del país
12. A nivel logístico
Elaborar y aplicar estrategias de interconexión
para escuelas ubicadas en todo el territorio
nacional
Definir y aplicar estrategias operativas de
Centros, organizaciones e instituciones
comunitarias para que estas tengan acceso a
las TIC
13. A nivel económico
Canalizar la ayuda económica a
través de la cooperación
internacional para ampliar la
conectividad y la cobertura digital
Especializar fondos del presupuesto nacional y
ley de gastos públicos para la ampliación de la
infraestructura existente y la capacitación de
los docentes a escala nacional
14. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA (DESDE LA
PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE)
Ventajas Desventajas
- Interés. Motivación. - Distracciones.
- Interacción. Continua actividad intelectual. - Dispersión.
- Desarrollo de la iniciativa. Se promueve un trabajo - Pérdida de tiempo.
autónomo riguroso y metódico. - Informaciones no fiables.
- Aprendizaje a partir de los errores. - Aprendizajes incompletos y superficiales.
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. - Diálogos muy rígidos.
- Aprendizaje cooperativo. - Visión parcial de la realidad.
- Alto grado de interdisciplinariedad. - Ansiedad.
- Alfabetización digital y audiovisual. - Dependencia de los demás.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de
información.
- Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
Facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita,
gráfica y audiovisual.
- Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
http://www.peremarques.net/siyedu.htm
15. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA (DESDE LOS
ESTUDIANTES)
Ventajas Desventajas
- Atractivo. - Adicción.
- Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de - Aislamiento.
aprendizaje. - Cansancio visual y otros problemas físicos.
- Personalización de los procesos de enseñanza y - Inversión de tiempo.
aprendizaje. - Sensación de desbordamiento.
- Autoevaluación. - Comportamientos reprobables.
- Mayor proximidad del profesor. - Falta de conocimiento de los lenguajes.
- Flexibilidad en los estudios. - Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
- Instrumentos para el proceso de la información. - Virus.
- Ayudas para la Educación Especial. - Esfuerzo económico.
- Ampliación del entorno vital. Más contactos.
- Más compañerismo y colaboración
http://www.peremarques.net/siyedu.htm
16. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA (DESDE LOS
PROFESORES)
Ventajas Desventajas
- Fuente de recursos educativos para la docencia, la - Estrés.
orientación y la rehabilitación. - Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
- Individualización. Tratamiento de la diversidad. - Desfases respecto a otras actividades.
- Facilidades para la realización de agrupamientos. - Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
- Mayor contacto con los estudiantes. - Supeditación a los sistemas informáticos.
- Liberan al profesor de trabajos repetitivos. - Exigen una mayor dedicación.
- Facilitan la evaluación y control. - Necesidad de actualizar equipos y programas.
- Actualización profesional.
- Constituyen un buen medio de investigación didáctica
en el aula.
- Contactos con otros profesores y centros.
http://www.peremarques.net/siyedu.htm
17. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA (DESDE LOS
CENTROS DE ENSEÑANZAS)
Ventajas Desventajas
-Los sistemas de tele-formación pueden abaratar los - Costes de formación del profesorado.
costes de formación. Según A. Cornella (2001) "el coste - Control de calidad insuficiente de los entornos de
de la formación en una empresa cuando se realiza on-line teleformación.
es entre un 50% y un 90% inferior a cuando se realiza - Necesidad de crear un departamento de Tecnología
presencial“ Educativa.
- Los sistemas de tele-formación permiten acercar la - Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los
enseñanza a más personas. ordenadores.
- Mejora de la administración y gestión de los centros. - Fuertes inversiones en renovación de equipos y
- Mejora de la eficacia educativa. programas.
- Nuevos canales de comunicación con las familias y con
la comunidad local.
- Comunicación más directa con la
- Administración Educativa.
- Recursos compartidos.
- Proyección de los centros.
http://www.peremarques.net/siyedu.htm