Este documento describe la práctica pre-profesional para la carrera de Educación Inicial en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Explica que la práctica tiene como objetivo consolidar la formación profesional de los estudiantes mediante la aplicación de sus conocimientos y habilidades docentes en centros educativos. También describe la metodología de evaluación formativa y sumativa utilizada para guiar y calificar el desempeño de los estudiantes durante su práctica docente.

1. LA PRÁCTICA PRE- PROFESIONAL
Carrera Profesional : Educación Inicial
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Pilar Lamas
plamas@pucp.edu.pe

2. Estructura :
1.Sentido de la Práctica Pre Profesional
2. Objetivos de la Práctica
3.Organización
4.Metodología
5. La evaluación formativa
7.La evaluación sumativa

3. .
 “La Facultad de Educación es un
comunidad académica que inspirada en
principios éticos y valores católicos se
dedica a la formación integral del
profesional de la educación, a la
investigación educativa y a la difusión
de experiencias de carácter
pedagógico.
1.Sentido de la Práctica Pre
Profesional
Misión...

4. Misión...
Forma educadores con capacidad de
liderazgo,
con visión prospectiva y autoridad intelectual
y
moral para estar en condiciones de insertarse
de
un modo creativo, autónomo y crítico en el
sistema educativo y de comprometerse en el
desarrollo de una sociedad democrática que
propicie una cultura de paz.
Plan Estratégico 2000-2010

5. Perfil general del estudiante
Aprender a aprender
Aprender a ser
Aprender a convivir
en comunidad y con
el entorno
Aprender a educar

6. Marco Normativo
 Plan de Estudios 2003
 Reglamento de la Práctica Pre-
profesional
 Ley N°28518 “Ley sobre modalidades
formativas laborales”: firma del
Convenio de Apendizaje con predominio
del Centro de Formación Profesional-
Prácticas Pre-profesionales.

7. La Práctica Pre-profesional es...
 “El ejercicio profesional intensivo y
permanente en que el estudiante
asume la función docente
en todos sus aspectos , en una
determinada realidad educativa”.

8. Estructura del Plan de
Estudios
Disciplinas
Historia
Lengua
Matemática
Ecología
Psicología
Teología
Int. Filosofía
Disciplinas aplicadas,Teorías educativas
Didácticas de la enseñanza
Estimulación Temprana, Expresión musical, Expresión
gráfico plástica, Literatura Infantil, Desarrollo del
pensamiento lógico matemático, Comunicación oral y
escrita, educación psicomotriz
Teoría Práctica docente
P
R
Á
C
T
I
C
A
D
O
C
E
N
T
E
*La estructura conceptual de plan no corresponde
necesariamente a la secuencia de cursos en la malla curricular
3er a 10mo ciclos
Filosofía de la Ed., Psicología del
Aprendizaje,Antropología Ed, Investigación Ed.,
Corrientes Pedagógicas, Orientación Educacional,
Políticas educativas, Diagnóstico Educacional,
Planificación Educativa , Didáctica General
1er a 6to ciclos

9. MODELO DE FORMACIÓN
Racionalidad
Tecnológica
DESARROLLO DE
HABILIDADES ,
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
RACIONALIDAD
PRACTICA
REFLEXIÓN EN
LA ACCIÓN
PRACTICA PRE - PROFESIONAL
Racionalidad
Académica
DISCIPLINAS

10. Ejercicio de la práctica
profesional docente desde
RACIONALIDAD TECNICA
◦ Docente competente, eficaz en todas sus
funciones, que afronta la enseñanza
como un problema, los identifica, se
plantea objetivos y busca estrategias de
solución y evalúa los logros .
RACIONALIDAD PRACTICA
◦ Docente reflexivo y crítico, orientado
hacia la mejora de su práctica docente y
del contexto.
◦ Visión formativa de la práctica se combina
con una visión sumativa.

11. 2. Objetivo de la Práctica Pre
Profesional
Como finalidad se orienta a :
 Consolidar la formación profesional
recibida, afirmar su saber profesional
como una síntesis reflexiva y crítica de
la teoría y práctica educativa.

12. Objetivos específicos
Afianzar vocación docente
Comprobar y aplicar los conocimientos y
técnicas adquiridas en su formación
Consolidar el desarrollo de las habilidades
específicas de la función docente
Experimentar y evaluar nuevos métodos y
técnicas de enseñanza y aprendizaje
Demostrar actitudes positivas en el ejercicio
docente y en la relación con la comunidad
educativa.

13.  Afianzar habilidades en el campo de
la innovación educativa a través de
propuestas de mejora pedagógica.
 Orientar la consolidación de su propio
estilo educativo.

14. 3.Organización de la Práctica
docente
I VIII IX X
PRACTICA DOCENTE DISCONTINUA
PRACTICA
PREVIA PRACTICA
PRE-
PROFESIONAL 1 Y 2
PRACTICA RSU

15. ACTORES EN LA PRÁCTICA
PRE-PROFESIONAL
ALUMNOS/AS
COORDINADORA
DE PRÁCTICA
PROFESORAS
SUPERVISORAS
COORDINADOR
DEL NIVEL
PROFESORES
COLABORADORES
DECANO DIRECTOR/A
FAE CE

16. CENTROS DE
PRÁCTICA
Profesores
Supervisores
Diseño
Organización
Monitoreo
Evaluación
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA.
FUNCIONES

17. SUPERVISORES DE
PRÁCTICA: Actividades
Visitas periódicas
al aula del centro práctica
Reuniones de
Asesoría grupal
con practicantes
Reuniones de
Asesoría individual
con c/practicante
Coordinaciones con
Los actores

18. 5. Metodología
PRACTICA REFLEXIÓN PRACTICA
Desarrollo de
propuestas
de acción
Sesión integrada
Asesoría Grupal
Asesoría
Individual
Experiencias
en escuela
Exposición
Análisis
Discusión
Reflexión
Evaluación Formativa
Hechos
Problemas
necesidades
Evaluación Sumativa

19. 6.La evaluación
formativa:Objetivo
ALUMNO
PRACTICANTE
(desempeño )
C
E
N
T
R
O
PROFESO
R
SUPERVIS
OR
(observa)
Objetivo
Reflexión sobre la práctica
Mejora continua como estilo
de vivir la profesionalidad

20. Evaluación formativa : técnicas e
instrumentos
 Entrevista Personal (Asesoría
personal)
a)Diálogo Quincenal o según
requerimientos sobre:
Desempeño en la función docente:
Logros, debilidades
Factores personales e institucionales
que estarían afectando el desempeño
b)Se llega acuerdos de mejora ,
acciones inmediatas

21. Evaluación formativa: técnica e
instrumentos
c) Instrumentos
-Fichas de supervisión , contiene
indicadores de desempeño (parámetro
de valoración)
-Registro de incidencias en el aula tomado
por la supervisora durante cada
observación.
-Registro de diálogo con profesora
cooperadora,coordinadores
-Registro de entrevista con la alumna: Se
realiza con la alumna al término de la
entrevista: temas tratados, acuerdos

22. Evaluación formativa: técnica e
instrumentos
 Autoevaluación
a) Ejercicio personal semestral donde la
practicante valora la calidad de su
propio desempeño frente a los
exigencias de la práctica profesional.
Plantea logros y acciones para su
propia mejora.
b) Instrumentos
- Ficha de supervisión: Indicadores de
desempeño (parámetro de valoración)
- Informe de autoevaluación en relación
a cada área de la ficha y/o indicadores.

23. Evaluación formativa: técnicas e
instrumentos
 Asesoría grupal
Cada supervisora con su grupo de alumnas se
reúne para tocar temas comunes sobre el
desempeño :
 Supervisora o alumna plantea temas críticos
 Supervisora plantea su punto de vista
 Invita a que todos los alumnos brinden su
punto de vista a partir de “su experiencia
profesional”, discusión
 Llegan a conclusiones
- Instrumentos: Agenda , Registro de
conclusiones

24. Evaluación formativa: Técnicas e
instrumentos
 Encuesta a centros sobre el desempeño de la
alumna
 Se aplica la primera semana del mes en que
concluye el semestre.
 Recoge la opinión del centro sobre el
desempeño (maestra cooperadora o
coordinadora)
 Se dialoga con la alumna los resultados para ver
aspectos que son bien valorados y los que
deben ser trabajados
 Se le entiende como la valoración del potencial
empleador
- Instrumento
Encuesta a centros

25. Evaluación Sumativa:
Objetivo
 Valorar la calidad desempeño docente
de alumnas practicantes en función de
los parámetros establecidos para
determinar la aprobación o
desaprobación.

26. Evaluación sumativa: Referencia
general de los parámetros
 Asistencia puntual y permanencia en el centro
educativo de acuerdo al horario establecido .
 Participación en actividades curriculares y
extracurriculares
 Planificación, implementación y desarrollo de
los procesos de enseñanza aprendizaje bajo
su responsabilidad.
 Diseño y desarrollo de instrumentos de
evaluación de proceso y sumativa del
desarrollo y aprendizaje de los alumnos
 Desarrollo de las experiencias /actividades de
enseñanza aprendizaje con los niño.

27. Evaluación sumativa: Referencia
general de los parámetros
 Diseño y desarrollo de propuesta de mejora
pedagógica (investigación- acción)
 Diseño y desarrollo de trabajo con padres de
familia.
 Actitudes
Hacia los niños : empatía, actividad, humor,
flexibilidad, proactividad, etc.
En la institución: responsabilidad,
participación, capacidad de trabajo
Hacia sí misma: Autocrítica, iniciativa,
búsqueda de soluciones
Ante la supervisión: Tolerancia a la crítica,

28.  Instrumentos:
 Fichas de supervisión : fichas de
observación de desempeño en clase
 Registro de ocurrencias

29. ¡Muchas Gracias!