Unidad 2-y-3 (1)

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL
ESTADO TURNO: VESPERTINO CLAVES: 07ENL0005S Y 07ENL0009O
TONALÁ, CHIAPAS.
“LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS
ESCOLARES”
“Ambientes educativos y comunidades virtuales de aprendizaje”
Docente:
Mtro. Francisco Jesús Salazar Aguilar.
Integrantes del equipo:
Castillo Martínez Perla Yuridia.
Marroquín Hernández Rocio Guadalupe.
Palacios Martínez Karla.
Carrera:
Lic. En educación Preescolar.
2do. Semestre.
Tonalá, Chiapas; a sábado 19 de mayo de 2018.

INDICE
Contenido
LOS MODELOS DE EQUIPAMIENTOS Y LAS HERRAMIENTAS DIGITALES
PARA LA EDUCACIÓN EN EL AULA................................................................. 6
Herramientas digitales en el aula. ................................................................... 6
ADAPTACIÓN DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES A LOS
AMBIENTES EDUCATIVOS............................................................................... 8
PROPUESTAS DIDACTICAS USANDO HERRAMIENTAS DIGITALES EN
AMBIENTES EDUCATIVOS............................................................................. 10
Ventajas de las herramientas digitales.......................................................... 10
Herramientas digitales para la educación ..................................................... 11
MEDICION DEL IMPACTO DE LOS AMBIENTES EDUCATIVOS USANDO
HERRAMIENTAS DIGITALES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
.......................................................................................................................... 13
COMPARATIVA DE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS AMBIENTES
EDUCATIVOS PARA UNA MISMA HERRAMIENTA........................................ 15
Ventajas de los ambientes virtuales de aprendizaje...................................... 15
Desventajas de los ambientes virtuales de aprendizaje................................ 16
UNIDAD DE APRENDIZAJE III......................................................................... 18
“COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE” ........................................ 18
BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO................. 19
Características del aprendizaje colaborativo................................................. 22
Modelos de aprendizaje colaborativo ............................................................ 24
COMUNIDADES VIRTUALES .......................................................................... 25
Estructura y dinámica de la comunidad......................................................... 26
El potencial educativo de las comunidades virtuales .................................... 27
Plataformas ................................................................................................... 29
Plataformas LMS........................................................................................... 29

Tipos de LMS Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se
quiera implementar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma,
aunque en muchos de los...............................................................................30
Redes sociales.............................................................................................. 31
La credibilidad del docente frente a sus publicaciones en las comunidades
virtuales......................................................................................................... 33
Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales
...................................................................................................................... 34
CONCLUSIÓN.................................................................................................. 36
BIBLIOGRAFIA................................................................................................. 37
WEBGRAFIA .................................................................................................... 39
ANEXOS........................................................................................................... 40

INTRODUCCIÓN
Hoy en día, todos hacemos uso de las distintas herramientas digitales con
fines académicos, las herramientas digitales educativas son todos aquellos
software o programas que se encuentran en nuestros equipos, con los cuales
podemos realizar cualquier tipo de actividad, de acuerdo a la función de cada
uno.
Para que los alumnos tengan una excelente educación y un aprendizaje
significativos, las escuelas en la actualidad deben estar altamente
suministradas, como aulas telemáticas, pero ¿Qué son las aulas telemáticas?
Son aulas que están equipadas con la finalidad de propiciar un programa de
capacitación que nos permita desarrollar habilidades para el manejo de una
computadora.
Pero, ¿Cómo están equipadas? Pues estas están equipadas por componentes
físicos como el hardware; por proyector, computadoras, pizarrones eléctricos, y
los intangibles que son todos los software o programas que se encuentran en el
ordenador, y claro que no puede faltar la conectividad.
En la actualidad los docentes deben elaborar propuestas didácticas con la
finalidad de que el alumno pueda favorecer el aprendizaje colaborativo y no solo
el alumno, sino también el docente, esta también sirve para mejorar la calidad
de la información, pero esta no es sencilla pues también posee sus ventajas y
desventajas.

El aprendizaje colaborativo, es un tema muy interesante, pero para dejar más
claro que es al aprendizaje colaborativo, es el aprendizaje que se obtienen a
raíz de la colaboración e interacción en equipo, nosotras como futuras docentes
tenemos la obligación de fomentar y apoyar a nuestros alumnos y propiciarles el
interés por las herramientas digitales para su educación y de que estos tengan
la capacidad para poder relacionarse con ellos.

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LOS MODELOS DE EQUIPAMIENTOS Y LAS HERRAMIENTAS
DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN EN EL AULA
Las habilidades digitales para todos comprenden tres niveles, Hardware que
son las computadoras, proyectores y pizarrones electrónicos, el Software es el
sistema operativo, paquetería básica y administrador de clases, por último la
Conectividad: instalaciones, equipos y servicios necesarios para enlazar las
computadoras de los alumnos con la del maestro.
¿Qué es el Aula Telemática? es el conjunto de componentes que conforman las
habilidades digitales, su objetivo es proporcionar a jóvenes, padres de familia y
maestros de escuelas públicas un programa de capacitación continua que les
permita desarrollar habilidades para el manejo de la computadora, con la
intención de procurar una vinculación real entre la comunidad y la escuela,
propiciando el desarrollo de capacidades en liderazgo social. (Ver anexo 1)
Las herramientas digitales son todos aquellos software o programas intangibles
que se encuentran en las computadoras o dispositivos, donde le damos uso y
realizamos todo tipo de actividades.
Herramientas digitales en el aula.
Se define como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas
relacionadas al desarrollo de elementos y procesos que permiten utilizar de
manera eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos. Son todos aquellos

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Software, programas intangibles que se encuentran en las computadoras o
dispositivos, que le damos uso y realizamos todo tipo de actividades.
HERRAMIENTAS DIGITALES
Wiki: Ofrecen una excelente manera de colaborar y compartir conocimientos por
ejemplo PBworks.
Blogs: Se utiliza para compartir información. Por ejemplo Blogger.
Enseñar con Comics: El uso de comics en el aula es una excelente manera de
llegar a los estudiantes y hacer que su enseñanza sea más entretenida. Por
ejemplo PIXTON.
Vídeos educativos: Incorporar vídeos en clase, permite a los estudiantes
conectarse con el mundo exterior sin dejar el aula. Por ejemplo YouTube.
Redes sociales: Permite mantener comunicación, mantenerte informado o
actualizado. Por ejemplo Facebook, MySpace, Twitter, Messenger, Skype.
La tabla nos presenta las distintas herramientas que nos sirven para elaborar o producir
información y compartirlo con los demás.

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ADAPTACIÓN DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES A
LOS AMBIENTES EDUCATIVOS
Adaptación del uso de las herramientas digitales a los ambientes educativos, es
la acción y efecto de ajustar una cosa a otro, de modificar una obra científica,
literaria, musical, etc. Es el conjunto de cambios y modificaciones de un
organismo viviente para ajustarse a un ambiente, el ambiente educativo virtual
es un sistema de software para facilitar el proceso de enseñanza virtual,
especialmente ayudando en la administración y desarrollo del curso. (Ver anexo
2)
La ambientación: La ambientación consiste en acondicionar el espacio
educativo de modo que reúna las condiciones adecuadas para que
se desarrolle el proceso de aprendizaje.
No debe tener una connotación decorativa, sino educativa, Un aspecto clave, es
que las ilustraciones que se decida poner, sean de calidad, sin estereotipos
o caricaturas, y que consideren elementos de cultura nacional o local. Los
recursos que están al alcance de los niños deben reunir condiciones de
seguridad e higiene que les permita manipularlos con seguridad.
Ambiente de aprendizaje, hace la referencia a la organización del espacio,
disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las

9
interacciones que se permiten y se dan en el aula, un aspecto importante es no
tener ambientes educativos recargados.
Es más importante la calidad de los recursos de que se dispone para la
ambientación, que la cantidad de los mismos.
Una estrategia que contribuye a dar mayor significado a la ambientación es que
en la elaboración de los recursos concretos, que se incorporen a la sala,
participen los niños y niñas; que comprendan para qué servirán los recursos
que se elaborarán, y no solo que participen construyéndolos.
Es muy importante considerar la ambientación de la sala para potenciar los
énfasis curriculares que se hayan definido en los planes de mejoramiento que
desarrollan las escuelas.
Para ambientar la sala, se pueden utilizar diversos tipos de recursos, tales
como láminas, señalética, tableros técnicos, murales o música para exhibir los
trabajos de los niños.

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PROPUESTAS DIDACTICAS USANDO HERRAMIENTAS
DIGITALES EN AMBIENTES EDUCATIVOS
¿Qué es una propuesta didáctica? Es la elaboración de módulos Integrales de
Aprendizaje (MIA), que consiste en el desarrollo de contenidos disciplinarios por
docentes interesados en innovar su práctica educativa quienes, en conjunto con
un equipo multidisciplinario de asesores, incorporan recursos
didácticos multimedia como pueden ser proyectores, computadoras etc. (Gloria,
2015) (Ver anexo 3)
Ventajas de las herramientas digitales
Favorece el aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias y habilidades,
favorece la innovación al buscar nuevos usos para herramientas de creación de
material didáctico.
Función de las herramientas digitales: Aumentar la curva de aprendizaje al
aprovechar los medios audiovisuales, autoevaluar y fomentar el aprendizaje
colaborativo.

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Importancia: Mejoran la calidad de vida, mejoran la calidad de la información,
permiten la comunicación en tiempo real, así también permiten el aprendizaje
colaborativo entre personas de lugares alejados entre sí.
Herramientas digitales para la educación
¿Qué son las herramientas digitales para la educación? Son todos aquellos
softwares o programas que se encuentran en nuestro ordenador, en el cual
podemos ejecutar cualquier tipo de actividad. (Ver Anexo 4)
• Blogs: Los weblogs, bitácoras o simplemente blogs (por la abreviación de
weblogs), son espacios virtuales que permiten comunicarse en forma
interactiva y dinámica a través de la red; en ellos, cualquier persona
puede escribir lo que se le ocurra: un diario personal un informe
periodístico, una novela, un informe compartido sobre civismo, una clase
de matemáticas, adivinanzas y hasta recetas de cocina. (Alfie, 2011)
• Foros: Intercambio de conocimientos.
• Wikis: Páginas web desarrolladas bajo el sistema CMS, su contenido
puede ser producido entre varias personas, es la colaboración en la
construcción del acervo.
• Red Social: Generar contenido e interactuar.
• Streaming: Permiten el acceso a contenidos sin tener que descargarlos.

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• Acortadores de url: Facilitan el compartir una dirección en internet.
• Propuestas didácticas: Se deben tener en cuenta algunos criterios
básicos: Relevancia pedagógica (Adecuada al currículo) Ilustradas con
experiencias y actividades educativas fiables y contrastadas. Incluir
experiencias de otras etapas educativas.
El objetivo de diseñar actividades con TIC no es aprender nuevas tecnologías
sino ocuparlas para aprender algo de manera más fácil y rápida. Las actividades
deben estar centradas en el estudiante, solo aprenden cuando hacen algo. Usa
las herramientas para lo que fueron hechos. No usar un blog como base de
datos o un wiki como blog.
Propuestas didácticas: Se deben tener en cuenta algunos criterios básicos,
como: Nivel de dificultad moderado, accesible a la mayoría de los docentes, que
sean compatibles con las infraestructuras y recursos tecnológicos al alcance.
Se debe procesar la información para crear nuevos conocimientos, no pasarla
de un lugar a otro, se debe lograr también: El debate y la toma de decisiones,
deben crear en lenguaje visual, lenguaje escrito, hablado como en un podcast.
Las propuestas de actividades y recursos didácticos Práctica de las
herramientas de escritura. Uso de diccionarios en línea. Uso del pizarrón
interactivo. Actividades de investigación en red. Publicación de blogs.
Publicación de wikis. Trabajo con entornos y plataformas de aprendizaje.

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Trabajo con proyectos documentales integrados. Uso educativo de herramientas
de la Web 2.0 Trabajo en red y redes sociales.
MEDICION DEL IMPACTO DE LOS AMBIENTES EDUCATIVOS
USANDO HERRAMIENTAS DIGITALES SOBRE EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Aprendizajes de los Estudiantes: Los aprendizajes de los estudiantes son el fin y
propósito de la acción de los sistemas educativos y han de serlo también en el
caso de la incorporación de TICs en los procesos educacionales. En cada
proyecto específico, los estudiantes son los beneficiarios directos y últimos, por
lo que los resultados esperados tienen que relacionarse con aquellos
aprendizajes que el proyecto se propone explícitamente impactar o aquellos que
indirectamente serán impactados por la acción del proyecto.
El impacto del proyecto (positivo, nulo o negativo) y su efectividad, dependerán
de la evidencia de cambio que pueda mostrar en los aprendizajes de los
estudiantes y sus condiciones. La relación entre el impacto esperado y el real,
definirá el éxito de una iniciativa específica.
Prácticas educativas: El uso de las TIC’s implica la expectativa razonable de que
ellas permitirán una modificación sustantiva de las prácticas de enseñanza por

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parte de los docentes, y de las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. Las
oportunidades de acceso y construcción del conocimiento que ofrecen las TIC’s
implican, para su aprovechamiento eficaz e integral, el desarrollo de nuevas
prácticas de gestión educativa, el despliegue de nuevas estrategias y
metodologías pedagógicas.
Involucramiento de los Estudiantes: Parte de los componentes fundamentales de
los procesos educativos tienen que ver con el compromiso de los estudiantes.
Su participación y permanencia en los procesos, aunque parezca obvio decirlo,
es condición necesaria para su éxito. Aún más, las motivaciones de los
estudiantes y su entusiasmo para ser parte de dichos procesos genera impactos
positivos, no sólo en los posibles resultados de aprendizaje y desarrollo de
determinadas competencias, sino en el clima de aprendizaje, en las expectativas
de los actores y en los resultados de promoción de los estudiantes de un nivel a
otro.
Resultados de Aprendizaje: El primer ámbito en donde deben buscarse impactos
de los proyectos TIC-EDU, es en los aprendizajes cognitivos, normalmente
asociados a las materias o asignaturas en que se subdividen los contenidos
curriculares, o bien en metas de aprendizaje o competencias esperadas.
Típicamente, se ha buscado medir este impacto en algunas áreas de
conocimiento (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias) por cuanto estas son las que
se miden en test estandarizados (muestrales o censales) y por lo tanto, en
algunos países, se cuenta con una amplia gama de datos disponibles (pruebas
estandarizadas nacionales o internacionales como Timms, PISA, etc.).

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Aun cuando hasta ahora, estos instrumentos presentan un campo limitado de
medición (acotado a sólo algunas destrezas y contenidos), los pocos estudios
disponibles han podido encontrar en general, correlaciones positivas pero
moderadas entre proyectos TIC-EDU y resultados en estos test4. Esto se
dificulta en países que no cuentan con pruebas nacionales estandarizadas o no
participan de las pruebas internacionales.
COMPARATIVA DE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS
AMBIENTES EDUCATIVOS PARA UNA MISMA HERRAMIENTA
Ventajas de los ambientes virtuales de aprendizaje
Es un modelo nuevo de educación, que es en línea, lo cual quita muchos de los
paradigmas anteriores que se tenían sobre que la educación tenía que ser
forzosamente presencial. Debe impulsar una oferta educativa flexible e
incorporar el uso inteligente de las tecnologías.
Está basada en el estudiante que desarrolle competencias académicas, para el
trabajo y para toda la vida y que al mismo tiempo permitan el logro de
aprendizajes significativos incorporando el uso inteligente de las tecnologías de
la información y la comunicación.

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Desventajas de los ambientes virtuales de aprendizaje
La escasa cobertura tecnológica: que no le permite el acceso a toda la
población que requiera de estos servicios.
El facilismo, en algunas circunstancias puede facilitar las trampas, la
manipulación y el fraude sino existe la presencia del docente.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la
transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que
sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este
cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada docente implicado y
un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de docentes.
Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, como la
preparación de material adecuado para el estudiante.
Problemas Técnicos: Incompatibilidades entre diversos tipos de computadores y
sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet, la velocidad
aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas
(reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automáticos).

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Falta de Formación: La necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos
que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes
favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC).
Problemas de Seguridad: Circunstancias como el riesgo de que se produzcan
accesos no autorizados a los computadores que están conectados a Internet y
el posible robo de información.
Barreras Económicas: A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y
programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias.
Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los
equipos y programas cada cuatro o cinco años.
Barreras Culturales: El idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas
referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen);
la tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en
muchos países poco desarrollados), etc.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III
“COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE”

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BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente
diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de
un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada
miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de
los demás generando una interdependencia positiva que no implique
competencia. (Ver anexo 5)
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de
trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la
construcción del conocimiento.
El proceso de investigación para el aprendizaje significativo parte del docente
donde su función es propiciar en los alumnos el interés y el sentido de realizar
dichas actividades donde sus relaciones para la construcción de un nuevo
conocimiento sea colaborativa en los aprendizajes significativos.
La enseñanza ya no se entiende como el esfuerzo por hacer aprender a alguien
que se encuentra en la orilla de la ignorancia, se mira más bien como el desafío
de llegar a ser capaz de diseñar ambientes y condiciones propicias para que los
sujetos puedan aprender.

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La incorporación de las TIC en la educación ha potencializado la capacidad
transformadora que ofrecen en su uso para que los niños experimenten más
con esta herramienta donde es y sigue siendo requerida en la educación inicial.
Incorporar a las TIC en la enseñanza implica la creación de nuevos
mecanismos comunicativos que impulsen situaciones de aprendizaje, las
tecnologías pueden llegar a comportar una modificación sustancial de los
entornos de enseñanza y aprendizaje. Dicha interacción ayuda a la generación
y construcción del aprendizaje colaborativo en escenarios de enseñanza-
aprendizaje utilizando recursos tecnológicos comunicativos que fomenten dicho
aprendizaje.
La interacción se convierte en un elemento fundamental para tener un trabajo
colaborativo donde se tiene que crear un ambiente de confianza para que las
personas que integran el grupo puedan expresarse libremente y sin temor de
hablar frente a los demás, la interacción entre personas en un contexto
específico aporta un aprendizaje significativo.
Los alumnos en un ambiente de interacción con lo demás aprende y se
desarrolla en un proceso de interacción, intercambio, socialización, producción
y construcción, en el cual la actividad grupal es la forma de expresión de los
vínculos que se establecen entre ellos, así como la percepción de la realidad.

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El aprendizaje colaborativo es parte del modelo constructivista cuyo postulado
se basa en la idea de la educación como un proceso de socio construcción, es
decir, de la apertura a la diversidad y la tolerancia.
Tanto como los alumnos y los maestros tenemos que estar abiertos para la
diversidad ya que todos los alumnos son diferentes y con necesidades
desiguales, por ello el docente tiene que crear estrategias las cuales abarquen
las necesidades de todos para que el aprendizaje que se adquiera sea
significativo para todos dentro y fuera del aula.
Aprendizaje
Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes
posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación, de esta forma, los
niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en
una comunidad.
De esta manera el trabajo docente tiene la obligación de fomentar y hacer que
los niños desarrollen habilidades las cuales les sirvan para su vida diaria y que
estas al mismo tiempo desempeñen en el alumno destrezas para cumplir con
cualquier reto que se le presente en un futuro.

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Un ejemplo son las herramientas digitales las cuales el alumno tiene que saber
dominarlas ya que el mundo ha tenido cambios e innovaciones cada vez más
rápido, por lo tanto son instrumentos que van a maneja y que mejor en la edad
de preescolar acercarlos para que tengan conocimientos de este tipo de
herramientas.
Características del aprendizaje colaborativo
Dillenbourg (1999b:7) señala que el adjetivo “colaborativo” hace referencia a
cuatro aspectos del aprendizaje:
• La situación, la cual puede ser caracterizada como más o menos
colaborativa (por ejemplo, es más probable que exista colaboración entre
personas del mismo estatus que entre un jefe y su empleado, entre un
docente y un estudiante).
• Las interacciones que tienen lugar entre los miembros, las cuales pueden
ser más o menos colaborativas (por ejemplo, la negociación presenta
rasgos más colaborativos que dar instrucciones).
• Los mecanismos de aprendizaje, algunos intrínsecamente más
colaborativos que otros.

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• Los efectos del aprendizaje colaborativo, no porque este elemento se
use para definir la colaboración en sí misma, sino porque los divergentes
puntos de vista en relación a cómo medir los efectos del aprendizaje
colaborativo participan en la casi inexistente terminología en este campo.
En esta línea, llama la atención sobre la potencialidad del entorno virtual.
Onrubia (1997), citando a diferentes autores, argumenta que para que exista un
aprendizaje colaborativo han de darse, al menos, tres requisitos básicos:
• La existencia de una tarea grupal, es decir, de una meta específica que los
distintos alumnos que trabajan conjuntamente deben alcanzar como grupo.
Por tanto, la situación debe implicar no sólo hacer cosas juntos, sino
afrontar y resolver una cierta tarea o problema común, y como
consecuencia aprender algo juntos.
• Que la resolución de esa tarea o problema común requiera necesariamente
la contribución de todos y cada uno de los participantes, de manera que la
responsabilidad grupal en relación con la meta por alcanzar descanse, se
apoye y se construya sobre la responsabilidad individual de cada alumno.
Ello no quiere decir que todos los miembros del grupo deban contribuir de
la misma forma o en idéntico nivel, sino que debe evitarse, en la medida de
lo posible, que únicamente algunos alumnos resuelvan por todos la tarea
planteada, o únicamente algunos se impliquen efectivamente en el
aprendizaje de que se trate.
• Que el grupo disponga de recursos suficientes para mantener y hacer
progresar su propia actividad, tanto desde el punto de vista de la regulación
de las relaciones interpersonales entre los distintos miembros como en lo
relativo al desarrollo y realización de la tarea planteada.

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Modelos de aprendizaje colaborativo
Modelo presencial: El estudiante asiste a clases presenciales.
No todos los aprendizajes requieren del uso de las tecnologías, así que este
tipo de modelo es útil en las zonas aisladas donde no se cuenta con avances
tecnológicos. Un ejemplo es el aula, los alumnos y el docente haciendo uso de
material didáctico con el que cuenta. Aunque este tipo de modelo no es muy
bueno debido a que no se llega más allá de la innovación no resulta tan fácil
llevar el conocimiento virtual al alumno, por lo tanto el maestro debe emplear
estrategias para tener éxito en las actividades que sugiere su plan y programa.
Características de este modelo:
-Los profesores y los estudiantes están presentes.
-Predomina la voz y la expresión corporal del profesor.
-La vía de comunicación es oral y por gestos.
-La comunicación es directa.
Modelo de aprendizaje virtual : Es uno de los modelos completamente digital sin
tomar en cuenta lo manual porque es el inicio que es así que se maneja en
línea con interrelaciones sincrónicas y asincrónicas con diferencia los otros dos

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modelos en este se puede trabajar por medio de software educativo y que el
aprendizaje siempre será de gran aprovechamiento pare el alumno siendo
autónomo y genuino para los alumnos y para todos en general este modelos es
en línea y es muy bueno y me gustaría trabajar en el porqué es simple y se
tiene un aprovechamiento es significativo .
Modelo magistral: Para que en nuestras clases los estudiantes logren sus
objetivos de aprendizaje activo y cooperativo es necesario que estén bien
preparados y estructurar bien lo que se desee enseñar, ser claro, entusiasta,
permitir al alumno que participe de su punto de vista para que ellos despierten
la necesidad de seguir aprendiendo y trabajar de forma cooperativa entre los
alumnos.
Un ejemplo de modelo magistral sería una conferencia, también es importante
brindarles confianza para que se sientan libres de realizar algún trabajo y
empleen su creatividad.
COMUNIDADES VIRTUALES
¿Qué es una comunidad virtual? Una comunidad virtual es un sitio creado por
una o más personas que establecen relaciones a partir de temas comunes.
Dialogan, discuten, opinan, mientras su identidad real, incluso su identidad

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social, puede permanecer oculta. Cada comunidad, llamada también "aldea",
elabora un código de acuerdo a las diferentes hablas y procedencias de sus
integrantes. "Parece haber en los miembros de estas comunidades una
motivación más expresiva que receptiva. (Joaquin, 2011) (Ver anexo 6)
Estructura y dinámica de la comunidad
La comunidad virtual funciona y se jerarquiza igual que una comunidad normal,
la diferencia está en el protocolo de comunicación y en las herramientas de
gestión que el entorno de internet pone a disposición del grupo para definir los
roles de cada miembro.
Igual que cualquier organización que busca alcanzar unos objetivos, la
comunidad necesita una jerarquía más o menos compleja dependiendo del
tamaño de la misma. Una comunidad de tamaño medio, requiere de líderes,
moderadores, contribuyentes y mirones (que no participan).
Los líderes lanzan el proyecto, los moderadores están más cerca de los
miembros y son los que proponen temas a la comunidad animando a la
participación de los miembros. Efectúan labores de control de contenidos
inadecuados y ayuda a los miembros. Los contribuyentes aportan contenido y

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vienen a ser los miembros más importantes de la comunidad sin los cuales esta
no tendría sentido. Finalmente los mirones no aportan más que su propia
presencia, que para la comunidad es importante también.
Bases comunes a las comunidades virtuales
• Moderación: Todas las comunidades tienen normas, roles de usuarios.
Las normas tienen recompensas como pasar de contribuyente a
moderador o castigos como puede ser la expulsión del grupo.
• Protocolo común: Todos los miembros se comunican para poder
entenderse y evitar divisiones.
• Interacción: Sin interacción la comunidad pierde todo el sentido.
El potencial educativo de las comunidades virtuales
El término “virtual” en informática se define como “la ciencia basada en el
empleo de ordenadores u otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia
de realidad”. Lo que permite a los usuarios tener la sensación de estar presente
en ella. Es un neologismo, producto de la llamada globalización, que ha
modificado nuestras vidas en todos los ámbitos.

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El aprendizaje es concebido como la “acción y efecto de aprender algún arte,
oficio u otra cosa”. Se refiere básicamente a la forma en que vamos adquiriendo
nuevos conocimientos, a partir de la experiencia o de las relaciones que
establecemos con los demás.
Si juntamos los términos anteriores, nos lleva a un nuevo concepto
las “comunidades virtuales de aprendizaje”, dicho concepto está relacionado
con una agrupación de personas que comparten el propósito de aprender
mutuamente utilizando la comunicación mediada por la computadora y otras
tecnologías. (Jesús, 2014)
En definitiva, podemos considerar a las comunidades virtuales como entornos
basados en la web que agrupan personas relacionadas con una temática
específica, que comparten información de diversos contenidos, comunican
ideas o puntos de vista, etc.
Es decir, explotan las posibilidades de las herramientas de comunicación en
internet. Estas comunidades virtuales serán más exitosas, cuando los usuarios
que estén dentro de ellas, compartan fines u objetivos comunes.
Mantienen una estructura en común, ya que se establecen mediante una red
jerárquica, en ellas se asignan diferentes roles o papeles a los miembros o
usuarios de están dentro de ellas, éstas deben satisfacer una serie de
condiciones específicas. Para que se lleve a cabo su correcto funcionamiento y

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dinámica es necesario que exista la comunicación, la interacción y la
retroalimentación.
Cada uno de los elementos anteriores, tienen funciones específicas que
mantienen una organización compleja, según el tamaño de cada comunidad.
Tienden a lograr propósitos o fines comunes. Esta jerarquía permite la
segmentación de miembros para realizar diversas acciones.
Considero que estos entornos virtuales ofrecen un inmenso potencial cuando
las aplicamos en el contexto escolar. La premisa más importante para la
existencia de una comunidad virtual de aprendizaje es efectivamente la
colaboración (creación compartida). El tema no es la comunicación o el trabajo
en equipo, sino la creación de valor.
Plataformas
¿Qué son las plataformas? Una plataforma educativa virtual es un programa
que engloba diferentes tipos de herramientas destinadas a fines docentes. Su
principal función es facilitar la creación de entornos virtuales para impartir todo
tipo de formaciones a través de internet sin necesidad de tener conocimientos
de programación.
Plataformas LMS

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LMS (Learning Management Systems) Es un Sistemas de Administración de
Aprendizaje, ampliamente conocido como Plataforma de Aprendizaje , instalado
en un servidor que se emplea para administrar, distribuir y controlar las
actividades de formación presencial o E-Learning de una institución u
organización. (Ver anexo 7)
Los sistemas LMS o plataformas de E-Learning generalmente incorporan las
siguientes funciones:
• Configurar Cursos
• Matricular Alumnos
• Registrar Profesores
• Asignar cursos a un alumno
• Realizar Evaluaciones
• Informes de Progreso y Calificaciones
• Publicación de Contenidos y Actividades.
Tipos de LMS Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se
quiera implementar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque
en muchos de los

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casos esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en cuenta este
aspecto podemos categorizarlas por:
• Plataformas de Software Libre
• Plataformas Comerciales o de Propietarias.
Redes sociales
“Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio
dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad.
Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que
se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan
para potenciar sus recursos.
Una sociedad fragmentada en minorías aisladas, discriminadas, que ha
desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de protagonismo
en procesos transformadores, se condena a una democracia restringida. La
intervención en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e
intercambios, donde el sujeto se funda a sí mismo diferenciándose de otros.”
Las redes sociales en Internet son comunidades virtuales donde sus usuarios
interactúan con personas de todo el mundo con quienes encuentran gustos o
intereses en común. Funcionan como una plataforma de comunicaciones que
permite conectar gente que se conoce o que desea conocerse, y que les

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permite centralizar recursos, como fotos y vídeos, en un lugar fácil de acceder y
administrado por los usuarios mismos.
Redes sociales más conocidas.
Existe un alto número de redes sociales, varias de las cuales cubren intereses
muy específicos. A continuación una lista de las redes sociales más usadas:
• Badoo.- Uso genera
• Facebook.- Uso general.
• Flickr.- Fotografía.
• Google+.- Uso general.
• Hi5.- Uso general, popular en Latinoamérica.
• LinkedIn.- Redes profesionales.
• MySpace.- Uso general.
• NowPublic.- Noticias sociales generadas por usuarios.
• Pheed.- Transmisiones en vivo y monetización.
• Pinterest.- Enfocada a intereses personales.
• Reddit.- Noticias sociales generadas por usuarios.
• Sonico.com.- Uso general, popular en países de habla hispana.
• Taringa!.- Uso general.
• Twitter.- Uso general.
• YouTube.- Vídeos.

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La credibilidad del docente frente a sus publicaciones en las comunidades
virtuales
Las comunidades virtuales son espacios en Internet destinados a facilitar la
comunicación entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se
encuentran en distintos puntos geográficos. La credibilidad del docente cuando
se habla de la profesionalidad de un docente y de sus capacidades, uno delos
factores implicados es su “credibilidad”.
La credibilidad del docente va a marcar el devenir diario en las aulas y la
percepción que van a tener los alumnos de su función docente.
• Adaptar los discursos a los alumnos siendo siempre sincero y honesto en
las formas y en los contenidos que se estén explicando.
• Identificar las fortalezas y debilidades de la información que estamos
suministrando, contrastando las mismas de forma habitual.
• Introducir fuentes confiables y permitir que los alumnos desarrollen el
espíritu crítico con “la verdad” que desarrollamos
• Analizar argumentos y evidencias de nuestras explicaciones.
• Disminuye la credibilidad:
• No distinguir los anuncios del contenido; dejar que se abran ventanas
nuevas con publicidad
• No actualizarse
• Tener enlaces que no funcionan o que conducen a páginas-web sin
credibilidad
• Tener navegación confusa o difícil.

34
• Contener errores tipo ortográficos
• No estar disponible en alguna ocasión o requerir mucho tiempo para
bajarse
• No corresponderse el nombre del dominio (dirección en la red) con el
nombre del autor u organización en la web.
Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales
Estas comunidades ya son una nueva herramienta de trabajo en las escuelas,
ya que así el estudiante aprenderá a trabajar con la tecnología utilizando lo
positivo de ella. De esta manera ello desarrollarán habilidades para ser
administradores de una plataforma, editar, crear y una nueva manera de
realizar trabajos.
Promueve comunicación entre los integrantes del equipo, interacción, mejorar
la competencia de creatividad y comprensión. Aparte de que es muy atractivo
trabajar así por las diferentes opciones para editar páginas y realizar vídeos.
Las ventajas de trabajar con estas comunidades virtuales son que se pueden
realizar diferentes tipos de trabajos, trabajar en colaboración de otros
compañeros y por supuesto utilizando la tecnología en beneficio. Algunos de
estos trabajos son:
• Videoconferencias.

35
• Escritura en grupo y edición compartida: Pueden trabajar varias personas
en un solo documento.
• Grupos para dar noticias.
• Correo electrónico para enviar información o tareas.
• Carpetas en línea en donde podrán guardar documentos.
• Crear clases en línea, dejar y realizar tareas por medio de esta.
Desventajas:
• Los aprendizajes pueden ser incompletos y superficiales, ya que estas
herramientas no siempre son de calidad . Y también no se pueden
resolver sus dudas con cierta claridad porque puede crear confusiones
en él estudiante.
• Distracciones, porque cuando están trabajando estas plataformas
pueden que estén realizando otras actividades.
• Dependencia del trabajo que realizan los demás integrantes del equipo.
• Los diálogos pueden ser muy breves y poca aportación de información
sobre algún tema.
• Puede fallar el internet y es necesario que lo tenga para poder trabajar
las plataformas de otra manera no podrán trabajar y se pueden atrasar
en la realización de trabajos.
Las experiencias que tuve al trabajar con estas plataformas fueron buenas,
aunque al principio sí me costaba trabajo poder realizar algún trabajo en ellas,
ya que era la primera vez que las conocía y trabajaba con ellas. A veces si
tengo dudas porque no soy experta con la tecnología.

36
Aprendí nuevas maneras de realizar trabajos y poder trabajar en equipo de una
manera más rápida.
Es una nueva manera de trabajar y dar clases ya que nosotros día a día nos
tenemos que ir actualizando para buscar diferentes maneras de impartir clases
para que los alumnos aprendan, opinen, realicen ellos mismos su clases o
temas.

37
CONCLUSIÓN
Ahora que ya sabemos que son las herramientas digitales, o bien ya
adquirimos el conocimiento de algunos temas ya mencionados, nos damos
cuenta de la enorme importancia que tiene cada uno de estos puntos en
nuestra vida educativa.
Esto va desde los modelos de aprendizaje colaborativo, como el modelo
presencia, que este es gran ayuda para la educación en esos lugares donde
aún no cuentan con herramientas tecnológicas, y mucho menos una red de
internet para poder trabajar en conjunto.
Como que es indispensable la presencia de cada una de las herramientas
digitales en la producción de las propuestas didácticas de los docentes, pero
para que esto se dé se necesita del apoyo del equipamiento que compone un
aula telemática,
Sabemos que las redes sociales son muy importantes y buenas, siempre y
cuando se le dé un buen uso, en este caso serán más importantes aun porque
nos son de grata ayuda, ya que desde ahí podemos compartir buena
información, sin necesidad de salir de casa, como Facebook que nos brinda
información muy importante y que además se puede compartir con lo demás.
Así mismo, el trabajo colaborativo en las comunidades virtuales, nos ofrecen
unas grandes ventajas que ayudaran a fomentar nuestros conocimientos, pero
también nos presenta algunas de las desventajas, como las distracciones, pero
lo más comen en estos casos es la dependencia y la irresponsabilidad de tu
trabajo.

38
BIBLIOGRAFIA
Alfie. (2011). TIC en la Educación: Como Medio de Investigación. Mexico, D.F.:
Alfaomega.

39
WEBGRAFIA
Gloria, V. (18 de junio de 2015). Obtenido de
http://maestraelizabeth21.blogspot.mx/2015/06/propuestas-didacticas-
usando.html
Jesús, R. E. (10 de Marzo de 2014). Obtenido de riveraelviraa.blogspot.mx/
Joaquin, L. S. (2011). Educación Virtual. Obtenido de
http://educacionvirtuall.blogspot.mx/2007/04/qu-son-las-comunidades-
virtuales.html

41
HERRAMIENTAS DIGITALES
Wiki: Ofrecen una excelente manera de colaborar y compartir conocimientos por
ejemplo PBworks.
Blogs:
Enseñar con Comics: El uso de comics en el aula es una excelente manera de
llegar a los estudiantes y hacer que su enseñanza sea más entretenida. Por
ejemplo PIXTON.
Vídeos educativos: Incorporar vídeos en clase, permite a los estudiantes
conectarse con el mundo exterior sin dejar el aula. Por ejemplo YouTube.
Redes sociales: Permite mantener comunicación, mantenerte informado o
actualizado. Por ejemplo Facebook, MySpace, Twitter, Messenger, Skype.
La tabla nos presenta las distintas herramientas que nos sirven para elaborar o producir
información y compartirlo con los demás.

42
Anexo 1
Aula Telemática, componentes que conforman las habilidades digitales.
Anexo 2
Adaptación del uso de las herramientas digitales a los ambientes educativos.

43
Anexo 3
Propuesta didáctica.
Anexo 4
Herramientas digitales para la educación.

44
Anexo 5
Herramientas para aplicar el aprendizaje colaborativo.
Anexo 6
Comunidades virtuales

45
Anexo 7
LMS (Learning Management Systems)

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