Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales y su inclusión educativa. Explica que las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo son una preocupación para padres y educadores, especialmente en el contexto de la escuela inclusiva. Define las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos del aprendizaje, e identifica algunas causas comunes como problemas de desarrollo, lesiones o enfermedades. También describe varias dificultades específicas como la dislexia,

1. Dirección de
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
EDUCACIÓN
BÁSICA Maestría en Educación
Básica
Unidad N° 3
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS COOPERATIVAS Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
MÓDULO 10
Necesidades educativas especiales
y su inclusión educativa

2. Temas y Subtemas
Tema 1. Dificultades de aprendizaje y
trastornos de desarrollo
Subtema 1: Conceptualización y tipología
Subtema 2: Dificultades específicas de
educación básica
Tema 2. Valoraciones e interpretaciones en
el aula
Subtema 1: Protocolos de detección e
intervención Subtema 2: Pedagogía de la
diferencia
Estrategias de aprendizajes
Elaboración de material didáctico
Análisis crítico
Estudio de caso: Avance 3
2

3. Resultado de aprendizaje
Analiza y cuestiona los referentes de
intervención educativa con respecto a
dificultades de aprendizaje
OBJETIVO DE LA UNIDAD 3
Entender los procesos de caracterización e
intervención de los trastornos o problemas de
aprendizaje en la educación básica.
3

5. 5
1. Observar y reflexionar acerca del siguiente bonito video sobre la discapacidad.
https://www.youtube.com/watch?v=fDsD8XqHtmI

6. Tema 1.
Dificultades de aprendizaje y trastornos
de desarrollo
¿Conoces algún
caso de estudiantes
que presenten
dificultades de
aprendizaje en tu
escuela?
¿Cuál ha sido
tu reacción
frente a esta
situación?

7. Los niños aprenderán muchas habilidades en la vida: a escuchar y
hablar, por ejemplo, o a leer, escribir y hacer matemática.
A menudo, pueden beneficiarse de la ayuda que hace uso de sus fortalezas y aborda cualquier área de
necesidad
Los niños con dificultades de aprendizaje pueden tener éxito en la escuela, el trabajo y en las relaciones.
Si un niño ha tenido experiencias de aprendizaje e
instrucciones apropiadas, pero no es capaz de seguir el
ritmo de sus compañeros, es importante averiguar por qué y
cómo ayudar.
Algunas pueden ser más difíciles de aprender que
otras.

8. a) En un sentido amplio. - Las Dificultades
en el Aprendizaje (DA) son equivalentes a las
Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Expresión inglesa que procede del Informe
Warnock1 (1987), y que tuvo, por un lado, el
objetivo de unificar todas las categorías
tradicionales de la Educación Especial; y por
otro, suprimir etiquetas de escaso valor
nosológico, a veces, y de efectos nocivos
sobre los estudiantes y el curso de sus
problemas.
La expresión Dificultades en el Aprendizaje, se viene empleando con dos acepciones
fundamentales:
b) En un sentido restringido,
similar a la expresión
norteamericana original “Learning
Disabilities” propuesta por S. Kirk
en 1963, en la que las Dificultades
en el Aprendizaje constituyen un
grupo de problemas diferenciado
dentro de las Necesidades
Educativas Especiales.

9. Las dificultades de aprendizaje y los
trastornos del desarrollo han constituido
siempre una preocupación constante de
la sociedad en general y muy
especialmente de padres y educadores,
pero, desde que la integración y la
escuela inclusiva forman parte de la vida
diaria en las aulas, han adquirido un
mayor protagonismo.
Esta realidad en las aulas gira en torno a la idea fundamental de
trabajar en pro de una escuela para todos y con todos, que trata
de garantizar el principio de igualdad en la diversidad, y que
entiende que los estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales no dificultan el aprendizaje de la mayoría.
Por el contrario, son agentes activos en
la creación de una sociedad mas justa y
respetuosa con la diversidad humana.
Subtema 1: CONCEPTUALIZACIÓN Y TIPOLOGÍA

10. ¿Qué es una dificultad de aprendizaje?
Las dificultades de aprendizaje son alteraciones del neurodesarrollo que
afectan la capacidad de aprender, entender, memorizar, escribir, evocar y
hacer las tareas educativas.
Las dificultades de aprendizaje son generales o específicas. Las generales se relacionan con un Coeficiente
Intelectual (CI) bajo, causado por un aprendizaje lento y que se evidencia en casi todas las áreas.

11. Muchos niños con dificultades de aprendizaje
pueden tener más de una discapacidad o
problema de aprendizaje que interfiere a la
hora de aprender.
En el caso de las dificultades o Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), por otro lado,
el CI se ubica en la normalidad del promedio, y su dificultad radica en errores específicos en
lectura, escritura o cálculo. Estas se clasifican en dislexia, disortografía, disgrafía y
discalculia (Tapia, 2017).

13. El conocer el cerebro es muy importante para entender cómo se desarrolla el proceso de
aprendizaje, ahí está el sistema nervioso central y periférico, es 5 importante tanto para vivir para
pensar y sentir.

14. 9/5/2023 MSc. Hilda Bran Cepeda 14
¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?

15. Reflexión
15

16. TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
MARTES 16 AGOSTO

17. PROBLEMAS ESCOLARES

18. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

19. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

20. TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

21. DISCAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE

22. ¿Qué causa las dificultades de aprendizaje?
Hay muchas razones por las que un niño puede tener dificultades de aprendizaje. Las causas
no siempre son conocidas, pero en muchos casos los niños tienen uno de los padres o un
pariente con iguales o similares dificultades de aprendizaje.
Otros factores de riesgo incluyen nacimiento con bajo peso o en forma
prematura, o una lesión o enfermedad durante la niñez (por ejemplo,
una lesión en la cabeza, envenenamiento con plomo o una
enfermedad de la niñez como meningitis).
Independientemente de la causa de las dificultades de aprendizaje, el
primer paso es reconocer que un niño tiene problemas y hablar de sus
preocupaciones con los maestros y con el médico del niño. Juntos,
pueden averiguar qué es lo que contribuye a las dificultades de
aprendizaje del niño y asegurarse de que reciba la ayuda necesaria.

23. ¿Cómo saber si un niño tiene dificultades de aprendizaje?
Las dificultades de aprendizaje no siempre son obvias, pero existen algunos signos que
podrían implicar que un niño necesita ayuda. Teniendo en cuenta que los niños se
desarrollan y aprenden a diferentes ritmos.
Hablar con el maestro del niño y comunicar al médico si muestra alguno de los
siguientes signos:

24. •Retrasos en el desarrollo del lenguaje. A los 2 años y medio, su hijo en edad
preescolar debería poder hablar en frases u oraciones cortas.
•Dificultad con el habla. A los 3 años de edad, su hijo debería hablar lo suficientemente
bien como para que los adultos puedan entender la mayor parte de lo que dicen.
•Dificultad para aprender los colores, las formas, las letras y los números.
•Dificultad para rimar palabras.
•Dificultad con la coordinación. A los 5 años de edad, su hijo debería poder abotonarse
su ropa, usar tijeras y saltar. Debería poder copiar un círculo, un cuadrado o un triángulo.
•Períodos de atención breves. Entre los 3 y los 5 años de edad, su hijo debería poder
sentarse quieto y escuchar una historia breve. A medida que su hijo crece, debería poder
prestar atención durante más tiempo.
•Frustración o enojo al tratar de aprender.

25. •También presentan las siguientes dificultades:
•Seguir instrucciones
Organizarse y mantener la
organización en el hogar y
la escuela.
•Comprender
instrucciones verbales.
•Aprender datos y
recordar información.
•Leer, deletrear o
pronunciar palabras.
•Escribir con claridad (es
posible que tengan una mala
caligrafía).
•Realizar cálculos matemáticos o
solucionar problemas con
enunciados.
•Concentrarse en los
trabajos escolares y
terminarlos.
Explicar información con
claridad en forma oral o
escrita

26. 26
SUBTEMA 2: DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN
EDUCACIÓN BÁSICA
MIÉRCOLES 17 AGOSTO

28. Lectura
• Los problemas que se derivan de esta área se caracterizan por
dificultades en decodificar las palabras escritas, reconocer las
palabras comunes a simple vista y leer con fluidez.
• La dificultad más común es la DISLEXIA, una alteración de la
capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de
letras, sílabas o palabras.
• Esta dificultad pueden afectar a la escritura, la comprensión y la
ortografía.
• Los signos que pueden derivar de la dislexia varían según la edad a la
que se observen, ya que no es lo mismo diagnosticarla en la etapa
infantil.

30. • En esta área encontramos niños con dificultades en la comprensión de la
gramática y la puntuación, la ortografía, la organización de párrafos o la
composición de los textos.
• Además, dichos niños no suelen tener buenas habilidades para escribir a
mano.
• Una de las más frecuentes en el aula es la disgrafía, una dificultad de
coordinación de los músculos de motricidad fina (mano, antebrazo) que
impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura de
la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada.
Escritura
Los ESTUDIANTES con disgrafía podrían tener dificultades con la ortografía, el deletreo
y la escritura a mano

32. Matemática
• Dentro de esta área, las dificultades que aparecen están relacionadas con la
comprensión de los conceptos numéricos y con la capacidad de resolver cálculos
mentales o problemas de lógica
• . La DEA más habitual en el aula es la discalculia

33. Motoras: La dispraxia es una de las
dificultades de aprendizaje más
frecuentes y menos diagnosticadas.
Este trastorno se caracteriza por
una baja organización del
movimiento y provoca que los niños
o niñas que lo sufren tengan que
esforzarse mucho con las tareas
vinculadas al movimiento, cuando
deberían realizarse
automáticamente, sin prestar
atención y con plena eficacia.

34. Si hablamos del procesamiento cognitivo:
Atención: Discernir la
información relevante, prestar
atención o mantenerse
concentrado en un misma
tarea un tiempo determinado
son algunas de las dificultades
que pueden detectarse en
niños o niñas que tengan TDA
o TDAH. (Trastorno de déficit
de atención con
hiperactividad)

35. Organización: La organización del espacio y
la administración del tiempo también es un
aspecto que debe tenerse en cuenta, ya que
pueden ser simplemente una característica
del alumno o puede ser un síntoma de una
dificultad de aprendizaje. La más común es
la dificultad del funcionamiento ejecutivo,
que consiste en deficiencias en una serie de
habilidades mentales como planificar,
organizar, priorizar, memorizar, etc. que
pueden dificultar a los niños y niñas a
desarrollar ciertas actividades. Estas
dificultades, por lo general, aparecen en
niños que tienen TDAH o dislexia.

36. A
U
T
O
R
R
E
G
U
L
A
C
I
Ó
N

37. 37
Tema 2
Valores e interpretaciones en el aula
JUEVES 18 AGOSTO

38. 38
PERSPECTIVAS DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN

39. 39

41. 9/5/2023 MSc. Hilda Bran Cepeda 41
SUBTEMA 1:
PROTOCOLOS DE DETECCIÓN E INTERVENCIÓN
La escuela inclusiva
utiliza el mismo currículo abierto
y flexible.
A partir de este construyen su propuesta curricular
adecuando, desarrollando y enriqueciendo el currículo
oficial en función de las características y necesidades
de los
estudiantes y del contexto
sociocultural de referencia.

42. 42

43. 9/5/2023 MSc. Hilda Bran Cepeda 43

45. 45
SUBTEMA 2:
PEDAGOGÍA DE LA DIFERENCIA

46. 46

47. 47

48. 48