Este documento describe las diferentes dificultades de aprendizaje, incluyendo dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. Explica que las dificultades de aprendizaje implican problemas en procesos psicológicos básicos como el lenguaje, la lectura y las matemáticas, sin déficit sensoriales o retraso intelectual. También cubre las posibles causas de las dificultades de aprendizaje, su relación con el cerebro, criterios para su identificación, clasificación, historia y consejos para

1. Dificultades del
aprendizaje
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
OSCAR JOSE MARTIN PINTO
Lic. CIENCIAS DE LA EDUCACION: MENCION BASICA

2. El aprendizaje implica cambios de
tipo
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
EN UN SENTIDO
AMPLIO
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
EN SENTIDO
DIFICULTADES
DEL
DESARROLLO
Hace
referencia a
las
necesidades
educativas
especiales
(N.E.E.).
Se considera
que un niño
tiene una DA si
tiene una
dificultad
mayor que los
niños de su
edad.
Dificultades en el lenguaje,
en el habla, en la lectura, en
la escritura, en las
matemáticas, sin tener
déficit sensorial, ni retraso
intelectual ni deprivación
sociocultural que lo
justifique. (Vallès 1998)
Retraso
mental,
déficit
sensoriales
(ceguera,
sordera) las
hipoacusias,
entre otros.
Generalmente
ocurren desde
el nacimiento y
tienen un
carácter
permanente.

3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Un desorden en uno o más procesos psicológicos
básicos involucrados en la comprensión o uso del
lenguaje, hablado o escrito, (habilidad
imperfecta para escuchar, pensar, leer, deletrear
o hacer calculaciones matemáticas.
Criterios para
la identificar a
niños y niñas
con D.A.
CARACTERÍSTIC
AS
El niño y niña presentan una habilidad intelectual
promedio o superior al promedio.
Las capacidad de lectura, están por debajo del grado
escolar y la edad mental del niño/a.
No existen deficiencias perceptivas(sordera, ceguera)
Las capacidades del habla y el lenguaje oral están intactas.
La comprensión de lo que se escucha es superior a la
comprensión de los que se lee.
Trastornos en la actividad
motora
Hiperactividad: movilidad excesiva.
Hipoactividad: insuficiencia de actividad
motora
Falta de Coordinación: torpeza física,
caídas, etc.
Trastornos de emotividad Aumenta al parecer cuando hay una disfunción
cerebral.
Trastornos en la percepción Incapacidad de identificar, discriminar e interpretar
las sensaciones.
trastornos en la simbolización Dificultad con el razonamiento concreto y
abstracto.
Trastornos de la atención La atención insuficiente: incapaces de apartar los
estímulos extraños y superfluos.
La atención excesiva: manifiestan fijaciones
anormales de la atención en detalles triviales.
Trastornos en la memoria Dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la
información.

4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CAUSAS
PROBABLES
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y
SU RELACIÓN CON
EL CEREBRO
HISTORIA
Según Wiederholt (1998)
Fase de los
fundamentos
Fase de
transición
Fase de
integración
Formulación
de las
posturas
teóricas
frente a las
dificultades
en el
aprendizaje
de adultos
que sufrían
lesiones
cerebrales
La
investigación
paso de
adultos a
niños por
primera vez
participaron
los psicólogos
y
educadores.
Globaliza
los
fundamento
s de las dos
anteriores.
El cerebro en un centro activo de
la comunicación
El aprendizaje se produce como
consecuencia de recibir
informaciones por diversos canales
sensoriales:( vista, tacto, oído,
gusto)
Cada área cerebral tiene un grado
de especialización
Dentro de la etiología
de origen orgánico
Dentro de la etiología
de origen ambiental:
a) Neurofisiológicos
b) Socioculturales
c) Institucionales
d) Madurez

5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CLASIFICACI
ÓN
CLASIFICACI
ÓN
Disgrafía
Escritura
deficiente sin
déficit
neurológico o
intelectual que
lo explique.
Dislexia
El niño es
incapaz de
leer con
facilidad.
Discalculia
dificultades en el
proceso del
aprendizaje del
cálculo
Disortogra-
fía Déficit del
dominio de la
ortografía.
Dislalia
Sustitución e
inversión de
un fonema
por otro y la
omisión de los
mismos.
Aprenda más sobre los problemas del aprendizaje.
Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien.
Averigüe cómo su niño aprende mejor
Deje que su niño ayude con las tareas domésticas.
Haga las tareas escolares una prioridad.
Ponga atención a la salud mental de su niño.
Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro
de su niño.

6. BIBLIOGRAFIA
 ALONSO, J. (1995): Orientación Educativa. Teoría, Evaluación e Intervención.
Madrid. Síntesis.
 BAUTISTA, R. (1991): Necesidades Educativas Especiales. Manual Teórico
Práctico. Málaga.
 MIRANDA, A. (2001): Déficit de atención y dificultades del aprendizaje.
Málaga: Aljibe.
 PARDO MERINO y ALONSO TAPIA, J. (1990): Motivar en el Aula . Madrid: UAM.