Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 0 para el grado 4° sección A. La unidad se enfocará en ayudar a los estudiantes a organizarse para el nuevo año escolar y establecer normas de convivencia. Incluirá actividades para promover la lectura, escritura, participación democrática y autoconocimiento. La evaluación diagnóstica ayudará a determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0
DATOS INFORMATIVOS
IE: José Gálvez Egusquiza DIRECTOR: Héctor Cayetano Morales
GRADO(S): 4° SECCIÓN: “A”
DOCENTE: Gelker Jose Antonio Martel FECHA: 13/03/-31/03-2023
I. TÍTULO: “Nos reencontramos en el buen inicio del año escolar”
II. DURACIÓN: 3 semanas
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 4° grado “A” de Primaria de la I.E Jose Gálvez Egúsquiza al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que
han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a
colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, notarán que es necesario organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles. En este sentido,
requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus
actividades con alegría. Es así que presentamos los siguientes retos:
¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles?
¿Cómo podríamos convivir en armonía al trabajar en equipo?
¿Cómo ubicar los sectores?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué
consiste la convivencia y participación democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella,
afianzando el respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. Asimismo
se procederá a realizar la evaluación diagnostica de entrada para determinar la necesidad de aprendizajes de los estudiantes.
PRODUCTO
 Aula organizada (Acuerdos de convivencia, sectorización del aula etc.)
 Comité de responsables (protocolo de bioseguridad, limpieza del aula, lectura etc.)

2. IV. TRATAMIENTO CURRICULAR (Propósito de aprendizaje, enfoques transversales, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje)
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES*
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. distingue información de otra
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
 Deduce de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
*Identifica y analiza la lectura
el primer día de clases.
*Infiere de que se trata la
lectura.
*Respondelaspreguntasdela
lecturaensustresniveles.
* Reflexiona sobre el texto
leído del primer día e
clases.
Responde las
preguntas en sus tres
niveles de lectura:
Literal, Inferencial y
criterial.
Escala de
valoración
“Leemos y analizamos
una lectura sobre el
primer día de clases”

3.  Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de
textos s en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo,
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue
el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
*Escribe el título de la
anécdota.
*Identifica los momentos en
un texto escrito.
* Utiliza conectores, palabras
de enlace y los signos de
puntuación.
*reflexiona sobre el texto.
Escribe una anécdota
sobre sus vacaciones.
Escala de
valoración
*Escribimos una
anécdota sobre
nuestras vacaciones.
* Escribimos una
apreciación sobre el
primer día de clases.

4.  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración)
que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos gramaticales.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su
institución educativa. Cumple con
sus deberes.
* Participa alegre y contento
en la fiesta de Bienvenida
juntos con sus compañeros.
*Se reencuentra con sus
compañeros mostrando un
trato respetuoso y afectuoso.
El estudiante se
encuentra con amigos
y también conoce
nuevos amigos.
Escala de
valoración
*Bienvenida al buen
inicio del año escolar
2023.
Nos reencontramos
y conocemos nuevos
amigos.

5.  Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 Describe algunas manifestaciones
culturales de su localidad o de su
pueblo de origen. Se refiere a sí
mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo
originario.
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en
el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia
de la participación de todos en dicha
elaboración.
 Interviene al observar un conflicto
entre compañeros: recurre al diálogo
o a un adulto cercano para que
intervenga si es necesario.
Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Asimismo, expresa sus
acuerdos y desacuerdos
frente a mal tratos.
Participa activamente en la
elaboración de las normas de
convivencia e n el aula.
Dialoga con sus compañeros
frente a un conflicto.
*Fortalecemos
nuestra autonomía
al asumir
responsabilidades.

6. Construye su Identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
 Describe aquellas características
personales, cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce
como una persona valiosa con
características únicas.
 Comparte las manifestaciones
culturales, tradiciones y costumbres
propias de su familia que hacen que
se sienta orgulloso de su origen.
 Describe sus emociones en
situaciones cotidianas; reconoce sus
causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 Identifica situaciones y
comportamientos que le causan
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
 Explica que los niños y las niñas
pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que
pueden establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
Reconoce a qué personas puede
recurrir en situaciones de riesgo o en
situaciones donde se vulnera su
privacidad.
Identifica sus características
físicas y cualidades.
a las características de las
emociones.
Utiliza estrategias para
regular sus emociones.
Nombra sus
características físicas
Participa activamente
en trabajo en equipo,
dialogando con sus
compañeros.
“Identifico mis
características físicas
y cualidades “
Regulo mis
emociones al
trabajar en equipo.

7. Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de
hasta tres cifras.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación y
división con números naturales
hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones aditivas
y multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
Agrupa y estima cantidades
de una más acción, hasta 20,
utilizando objetos del aula,
representando la adición.
Agrupa cantidades de
diferentes formas y
acciones.
ESCALA DE
VALORACIÓN
Aplicación de la
prueba diagnóstica
de matemáticas.
“Agrupamos y
estimamos
cantidades con
materiales del aula”

8. división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas con
canjes y uso de la asociatividad.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Describe los órganos que conforman
los sistemas de plantas y animales.
 Compara diversas especies y
reconoce semejanzas y diferencias.
 Clasifica los materiales de acuerdo a
sus características físicas (duros,
blandos, frágiles, etc.).
 Relaciona el desplazamiento, el
cambio de dirección o la
modificación de la forma de los
objetos por la aplicación de fuerzas
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
relaciona la deformación que sufre
una pelota con la fuerza generada
sobre ella cuando alguien la presiona
con la planta de los pies.
*Describe las partes de su
cuerpo.
*Compara y diferencia los
órganos sexuales del niño y
la niña.
Representa las partes
de su cuerpo mediante
un dibujo.
Identifica los órganos
sexuales del niño y
niña.
ESCALA DE
VALORACIÓN
¿Qué hábitos de
higiene practicamos
para cuidar nuestra
salud?
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
 Identifica la acción de Dios en
diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
 Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir en armonía
con Él y con los demás.
 Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
Realiza la oración del Padre
Nuestro.
Aprende la oración del
padre nuestro.
ESCALA DE
VALORACIÓN
Jesús nuestro
salvador

9.  Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Se compromete a una convivencia
cristiana basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
 Identifica y describe los elementos
básicos del arte que encuentra en su
entorno y en manifestaciones
artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el
artista ha seguido para crear su obra
e identifica los distintos usos y
propósitos de manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte, con
base en lo observado y lo investigado
acerca del autor, y emite una opinión
sobre ella.
*Dibuja sus vacaciones lo
que más le gustó.
*Participa en la rotulación del
aula.
Representa su dibujo
sobre sus vacaciones
Rotula los sectores de
sus aula.
ESCALA DE
VALORACIÓN
“Dibujo lo que más
me gusto en mis
vacaciones”
“Rotulamos nuestros
sectores del aula”
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

10. V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1: DEL 13 AL 17 DE MARZO
“Nos organizamos para para convivir en un aula acogedora”
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
12:45 a 01:30 pm. Bienvenida y
socialización con
los estudiantes”
(TUTORÍA)
E.FISICA Aplicación de la prueba
diagnóstica de escritura.
COMUNICACIÓN
E. FISICA Escribimos una anécdota
sobre nuestras
vacaciones.
COMUNICACIÓN
01:30 a 02:15 pm. Aplicación de la
prueba diagnóstica
de lectura
COMUNICACIÓN
02:15 a 03:00 pm. Jesús nuestro
salvador
RELIGION
03:00 a 03:30 RE C R E O
03:30 a 04:15 pm. Aplicación de la
encuesta.
COMUNICACIÓN
Nos reencontramos
y conocemos
nuevos amigos.
PERSONAL
SOCIAL
Aplicación de la prueba
diagnóstica de
matemáticas.
MATEMATICA
Fortalecemos
nuestra autonomía
al asumir
responsabilidades.
PERSONAL
SOCIAL
“Dibujo lo que más me
gusto en mis vacaciones”
ARTE
04:15 a 05:00 pm.
05:00 a 5:45 pm.
SEMANA 2: DEL 20 AL 24 DE MARZO
“Asumimos nuestros roles con responsabilidad”
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
12:45 a 01:30 pm. “Leemos y
analizamos una
lectura sobre el primer
día de clases”
COMUNICACIÓN
E.FISICA Escribimos una
apreciación sobre el
primer día de clases.
COMUNICACIÓN
E. FISICA “Elaboramos un
cuadro de frecuencias
con los resultados de
la encuesta”
MATEMATICA
01:30 a 02:15 pm. Regulo mis emociones al
trabajar en equipo.
PERSONAL SOCIAL
02:15 a 03:00 pm. Identifico mis
características
físicas y
cualidades“
03:00 a 03:30 pm. RE C R E O
03:30 a 04:15 pm. ¿De dónde provienen
las emociones?
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
“Agrupamos y estimamos
cantidades con
materiales del aula”
MATEMATICA
¿Qué hábitos de
higiene practicamos
para cuidar nuestra
salud?
C Y T
PERSONAL
SOCIAL
“ Elaboramos nuestro
portafolio”
ARTE
04:15 a 05:00 pm. Identificamos el
valor de la
responsabilidad
TUTORIA
05:00 a 5:45 pm. RELIGION

11. VI. ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN:
- Formulación de preguntas.
- Describir el trabajo del estudiante.
- Valorar los logros y avances del estudiante.
- Ofrecer sugerencias.
- Ofrecer andamiajes.
VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
- Informe pedagógico del estudiante.
- Fascículos del MINEDU
- Cuadernos de trabajo (Minedu)
- Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Matemática (Minedu)
- Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
Semana 3: del 27 de marzo al 31 de marzo
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
12:45 a 1:15 pm. Hora de lectura
E.FISICA
Hora de lectura
E.FISICA
Hora de lectura
1:15 a 1:30 pm.
Comunicación
Comunicación
Matemática
1:30 a 2:15 pm Personal social
2:15 a 3:00 pm Personal social
3.00 a 3.30 pm RE C R E O
3:30 a 4:00 pm Ciencia y
tecnología
Hora de lectura
Ciencia y tecnología
Personal social
Arte
4:00 a 4:15 pm
Matemática
4:15 a 5:00 am
Tutoría
5:00 a 5:45 pm Religión

12. VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o
complementar en la siguiente
experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
____________________________ ____________________
DEL DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA