UNIDAD DIDÁCTICA - 2°.docx

Unidad de aprendizaje Segundo Grado_____________________________________________________
pág. 1
UNIDAD DIDACTICA 1
“NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UN AULA ACOGEDORA”
DATOS INFORMATIVOS:
⮚ Unidad de gestión educativa:
⮚ Distrito/lugar:
⮚ Institución educativa:
⮚ Grado /sección:
⮚ Director:
⮚ Docente:
⮚ Temporalización: inicio:.termino:
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 5…………. semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
Comunicación • Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no
formal.
● Expresa y escucha diálogos
en su clase (sobre normas
de convivencia,
responsabilidades, elección
del nombre del salón y los
equipos de trabajo) y
contribuye a ellas
oralmente. Obtiene e
interpreta información de
otros y explica sus ideas de
forma coherente.
●
● Presenta oralmente sus
historias de sus vacaciones,
sus anécdotas y
● Escala de valoración

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• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
trabalenguas de manera
coherente y cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su
experiencia.
• Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
• Obtiene información del
texto escrito
• Infiere e interpreta
información del texto
contexto del texto
- Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple,
con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
Explica la forma, el
contenido y el contexto de
los textos que lee: “Una
mañana especial”
(anécdota), ¡Hipos y Cocos!
(texto narrativo); cuadro de
responsabilidades (texto
discontinuo) y “Sansón”
(texto narrativo)
Escala de valoración

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- Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
• Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna. Adecúa el
texto a la situación
comunicativa
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Elabora textos escritos,
tales como normas de
convivencia,
responsabilidades y
carteles. Adecúa el texto a
la situación, organiza sus
ideas, utiliza las
convenciones acordadas
(mayúscula, punto final) y
reflexiona sobre lo
escrito.
Escala de
valoración
Rúbrica
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
- Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando

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algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Escribe historia de sus
vacaciones, anécdota
alguna experiencia vivida
y textos sencillos de
semana santa sobre
Semana Santa. Adecúa el
texto al destinatario,
organiza sus ideas, utiliza
las convenciones
acordadas y reflexiona
sobre ello.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
contexto del texto
escrito
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
Organiza los objetos de su
aula y lo clasifica usando
expresiones verbales
“todos", "algunos" y
“ninguno” con dos o más
criterios. Forma conjuntos
reconociendo sus
características comunes.
Comparan números
naturales utilizando
Rúbrica

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expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y
la mitad, con números de hasta dos
cifras.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas
- Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición
o patrones aditivos.
Reconoce el patrón
teniendo en cuenta su
forma, tamaño y color. Crea
patrones gráficos de
repetición.
- R
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a
forma, movimiento y
localización.
• Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
- Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como "sube", "entra",
"hacia adelante", "hacia arriba", "a la
derecha", "por el borde", "en frente
de", etc., apoyándose con códigos
de flechas.
Organiza objetos de su
aula al ubicarlos en sus
sectores correspondiente y
usa expresiones como
"hacia adelante", "hacia
arriba", "a la derecha", “a la
izquierda” “encima de”,
“debajo de” apoyándose
con códigos de flechas.
Ubica objetos sobre
cuadriculas de forma
gráfica y simbólica
- R
ú
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c
a
gestión de datos e
incertidumbre.
• Representa datos con
gráficos y medidas
- Representa las características y el
comportamiento de datos
cualitativos de una población, a
través de tablas horizontales y
gráficos de barras verticales
Elabora tablas de
frecuencia simples, los
explica y toma decisiones.
Recopila datos, los
procesa, los representa en
Rúbrica

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estadísticas o
probabilísticas
simples, en situaciones cotidianas
de su interés personal o de sus
pares.
tablas e interpreta los
resultados para elegir el
nombre del aula.
• Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida
- Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
• Problematiza
situaciones para hacer
indagación
- Hace preguntas que buscan la
descripción de las características de
los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
- Describe las características del hecho,
fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es
verdadera o no.
Responde preguntas y
determina las
características de los
objetos y seres vivos a partir
del uso del set de juego de
investigación.
Observa, compara, registra
y describe sus
características del agua,
identificando similitudes y
diferencias. Explica sus
observaciones en forma
gráfica y escrita. Comunica
n una característica
específica.
Registra mediante dibujos
sus procesos de indagación
en el cuaderno de
Escala de
valoración
• Diseña estrategias para
hacer indagación
- Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y
herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
• Genera y registra datos
e información
- Obtiene y registra datos, a partir de
las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de

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información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
experiencias, mostrando el
proceso de indagación
seguido y sus conclusiones.
• Analiza datos e
información
- Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
• Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
• Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
- Relaciona las partes externas de los
seres vivos con sus funciones.
- Describe que en la Tierra se
encuentran masas de agua, aire y
material sólido.
Identifica la funcionalidad
de la partes de su cuerpo
mediante movimientos y
explica para que usa las
partes de su cuerpo
Observa y describe las
características del agua y el
ciclo del agua a través de
experiencias.
-
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
-
Personal Social Construye su identidad
• Se valora a sí mismo
- Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
familia, institución educativa y
comunidad.
- Contribuye con
propuestas y
reflexiones durante el
diálogo en clase
Escala de
valoración

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• Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común Interactúa con
todas las personas.
- Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto. Cumple con
sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.
- Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos en el aula con ayuda de
un adulto; de esta manera, propicia
el buen trato entre compañeros.
(normas de
convivencia,
responsabilidades,
nombre de grupos de
trabajo, comunidad
educativa),
demostrando
amabilidad y respeto.
- Aprenden s acerca de
los conflictos y cómo
enfrentar los
conflictos.
- Maneja adecuadamente
situaciones de conflicto
por si solo o pide ayuda
demostrando respeto.
- Presenta, de manera
oral y escrita, acuerdos
y normas; y explica por
qué son importantes y
cómo ayudan a reflejar
el buen trato entre
compañeros(as).
• Construye normas y
asume acuerdos y
leyes:
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas que reflejen el
buen trato entre compañeros, y los
cumple.
• Maneja conflictos de
manera constructiva
- Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos en el aula con ayuda de
un adulto; de esta manera, propicia
el buen trato entre compañeros.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como niños
y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.

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Educación
Religiosa
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
• Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
Jesús.
Expresa el amor a Jesús a
través de un dibujo
escribiendo su nombre.
Escala de
valoración
-
Reconoce que acciones
debe imitar siguiendo el
ejemplo de Jesús.
Escala de valoración
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
- Explora e improvisa maneras de
usar los medios, los materiales y las
técnicas artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación para
representar a los diversos
personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de
voz.
- Presenta sus trabajos y creaciones
en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo
los ha creado y organizado.
- Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas
para crear efectos visuales, sonoros,
vocales o kinestésicos en respuesta
a estímulos del docente o con base
en sus propias exploraciones.
Aplican la técnica del
engolillado para representar
los útiles de aseo.
Crea y presenta un dibujo
libre, y describe cómo lo
realizó.
- E
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n

pág. 10
Educación
Física
Interactúa a través de sus
habilidades socio
motrices.
• Se relaciona utilizando
sus habilidades socio
motrices
- Participa en juegos cooperativos y
de oposición en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de
jugar.
- Muestra una actitud de respeto en la
práctica de actividades lúdicas y
evita juegos bruscos, amenazas o
apodos; acepta la participación de
todos sus compañeros.
Rúbrica de
evaluación
Competencias
transversales
Gestiona de manera
autónoma.
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto
qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas
de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
Utiliza sus aprendizajes en
diversas situaciones donde
demuestre sus
responsabilidades.
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Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Elabora materiales digitales
combinando imágenes y utiliza
graficadores o procesadores de
Usa la laptop XO en la
búsqueda de imágenes en
internet sobre las
responsabilidades, que
- E
s
c
a

pág. 11
• Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
• Personaliza
entornos virtuales.
textos básicos cuando realiza un
cuadro de responsabilidades.
- Navega en entornos virtuales y
utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
ayuden a elaborar el cuadro
de responsabilidades.
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.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque de atención a la diversidad. •Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
al participar de diversas actividades.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.N°_00508________de _Jepelacio_____, al inicial el año escolar, se observa que los estudiantes del 2° grado, se caracterizan por imitar conductas y
actitudes a veces, no apropiadas; así mismo, se evidencia que realizan juegos toscos durante el recreo y salida. En este sentido la escuela como ente formadora debe
garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizaje, así como la buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños eficaces de ellos.
Frente a esta situación se les presenta el reto ¿cómo nos estamos tratando entre nosotros?,¿Cómo estamos organizados en el aula?, ¿Qué podemos hacer para
tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades?

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Ante este desafío, los estudiantes desarrollan diversas habilidades sociales como: la escuela activa, palabras mágicas, solidarias, compañerismo; que le permitirá
convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciará la organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se pretende realizar
actividades de lectura y escritura de textos relacionados a temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver situaciones problemáticas PAEV debates y juegos
de roles donde se evidencia la toma de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos.
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía, favoreciendo asi a un clima adecuado para el
desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume acuerdos y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Caminito de la escuela
Contamos nuestras vacaciones
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para leer una poesía
y harán comentarios respecto a lo leído.
En esta sesión, los estudiantes cantarán una canción de bienvenida “Un
saludo con alegría”. Posteriormente, relatara sus vacaciones utilizando
conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus
compañeros.; además, reflexionarán sobre su historia ya que
posteriormente escribirán sus vacaciones.
Escribimos nuestras vacaciones
Leemos anécdotas
En esta sesión, los estudiantes cantarán una canción de bienvenida “Un
saludo con alegría”. Posteriormente, relatara sus vacaciones utilizando
conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus
compañeros.; además, reflexionarán sobre su historia ya que
posteriormente escribirán sus vacaciones.
En esta sesión, los estudiantes leerán una anécdota cuyo contenido
anticiparán a partir de algunos indicios (ilustraciones, palabras
conocidas,). Finalmente, observaran su estructura y lo conectores que
usan para la producción de su anécdota en la próxima sesión.
Escribimos y compartimos nuestras anécdotas
Escribimos oraciones con silabas trabadas

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En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de planificación, a fin
de realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, en parejas,
revisarán sus textos sobre la base de criterios establecidos y harán los
ajustes necesarios en la versión final. Por último, evaluarán lo aprendido,
lo que les servirá para seguir mejorando su escritura en las siguientes
unidades.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a escribir
correctamente las silabas trabadas y posteriormente una palabra
trabada y con ello formar oraciones usando estas palabras, para ello
debe tener en cuenta el uso del punto y coma.
Leemos un cuento y explicamos su propósito
Nos comunicamos enviando mensajes
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo titulado “¡Hipos
y Cocos!” relacionado con los conflictos, en el que identificarán
información en el contenido y el propósito; además, reflexionarán sobre
su contenido y, a partir de lo leído, se motivarán para organizarse en los
acuerdos de convivencia del aula.
En esta sesión los estudiantes escribirán mensajes a sus compañeros
teniendo en cuenta el plan de escritura y los signos de puntuación.
Escribimos carteles de los acuerdos de convivencia
Creamos trabalenguas
En esta sesión, los estudiantes después de haber elegido el nombre
del aula y el de su equipo se encargaran de elaborar el cartel del
nombre de su equipo de trabajo, quienes se organizarán para escribir y
realizarán dibujos que las representen con claridad. Todos deberán
tener sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el punto final.
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para
expresarse en situaciones lúdicas, relacionadas con la creación y
presentación de trabalenguas.
Sesión 11: MATEMATICA
Nociones espaciales.
Derecha izquierda

pág. 14
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen
posiciones de objetos que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y
“debajo de”, estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les
comunicará qué estrategias usarán y qué actividades se realizarán
durante las sesiones de aprendizaje, así como también de qué manera
serán evaluados.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de ubicación utilizando las nociones de lateralidad “derecha”
e “izquierda” en diferentes desplazamientos.
¿Dónde están los objetos’?
Jugamos en la cuadricula
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a través del juego,
situaciones que involucran las nociones espaciales “encima de”, “debajo
de”, “arriba” y “abajo” así como las nociones de lateralidad “izquierda” y
“derecha” y los representara mediante códigos siguiendo indicaciones.
En esta sesión los estudiantes identificarán ubicaciones para
elaborar un croquis para organizar los sectores del aula.
“todos", "algunos" y “ninguno”
Clasificamos objetos con dos criterios
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar
agrupaciones utilizando un criterio o una característica común usando
expresiones: expresiones verbales “todos", "algunos" y “ninguno”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen
agrupaciones utilizando dos o más criterios de acuerdo a su forma,
tamaño y color de forma gráfica y los explica.
Componemos y descomponemos números
Comparamos números
En esta sesión los estudiantes aprenderán a componer y descomponer
números.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar números
naturales utilizando material concreto.
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL
Mi comunidad educativa
Solucionamos conflictos en el aula
En esta sesión los estudiantes aprenderán un poco más acerca de los
conflictos y cómo enfrentar los conflictos.
Aprenden s acerca de los conflictos y cómo enfrentar los conflictos.

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Elegimos nuestras normas de convivencias
Elegimos el nombre de nuestro grupo de trabajo
En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos problemas o
conflictos que se hayan presentado en el aula y, a partir de ello,
dialogarán sobre por qué y cómo determinadas normas pueden ayudar
a resolverlos. Luego, por equipos de trabajo, propondrán una o dos
normas, según los problemas planteados, y las presentarán a sus demás
compañeros(as). Finalmente, previo consenso, determinarán cuáles
serán las normas a cumplir en el salón, las escribirán en sus cuadernos
y seleccionarán una, que será evaluada durante toda la semana.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre cómo nos
organizamos para trabajar y cuan necesario es poder trabajar en grupo.
Formarán equipos de trabajo y, luego, deliberarán y consensuarán un
nombre para su equipo, a partir de gustos y preferencias en común.
Asumimos las responsabilidades de nuestra aula
Un feliz reencuentro con mis amigos
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y dinámicas que
les permitirán celebrar el reencuentro con sus compañeros(as),
conocerán a sus nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán
vínculos respetuosos y positivos con ellos. Asimismo, dialogarán sobre
las situaciones compartidas en los juegos, destacando la importancia de
la integración, la organización y el cumplimiento de normas.
En esta sesión, los estudiantes se interrelacionan con sus amigos,
conociéndolos mejor mediante un dialogo con propuestas y reflexiones
en clase, demostrando amabilidad y respeto a sus compañeros.
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
En esta sesión, los estudiantes responden preguntas y determina las
características de los objetos y seres vivos a partir del uso del set de
juego de investigación.
En esta sesión, los estudiantes registran mediante dibujos sus
procesos de indagación en el cuaderno de experiencias, mostrando el
proceso de indagación seguido y sus conclusiones.

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Indagamos sobre los estados del agua
Organizamos el rinconcito de aseo
En esta sesión, los estudiantes observan, compara, registra y describe
sus características del agua, identificando similitudes y diferencias.
Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una
característica específica.
En esta sesión los niños y las niñas implementarán el sector de aseo
en el aula para cuidar su salud.
Sesión 29: ARTE Y CULTURA
Útiles de aseo – técnica del embolillado
Sesión 30: ARTE Y CULTURA
Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases.
En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del embolillado para
representar los útiles de aseo.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 31 : EDUCACION RELIGIOSA
Dios nos llama por nuestro nombre
Sesión 32: EDICACION FISICA
Realizamos diversos juegos y cambiamos las tareas que les toca
hacer
En esta sesión, los estudiantes expresan el amor a Jesús a través de
un dibujo escribiendo su nombre.
En esta sesión, los estudiantes aceptan los roles que se le proponen en
las actividades lúdicas disfrutando de la
Compañía de sus pares.

pág. 17
V. MATERIALES
BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

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⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2017
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
⮚ Calendarización del año escolar 2020.
Jepelacio 11…………………., de…Marzo…………….del 2020
_______________________ ____________________
PROFESOR DIRECTOR

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