La unidad didáctica se centra en expresar la posición de los estudiantes sobre la República Aristocrática en el Perú a inicios del siglo XX. La unidad dura 7 semanas y busca que los estudiantes desarrollen habilidades como comprender el tiempo histórico, interpretar fuentes diversas, y elaborar explicaciones históricas. Los estudiantes reflexionarán sobre este periodo de la historia peruana y elaborarán un artículo de opinión.

1. UNIDAD DIDÁCTICA N°05
TÍTULO DE LA UNIDAD:Expresamos nuestra posición sobre la República Aristocrática
1. DATOS GENERALES
 Institucióneducativa : Nº 0055 “MANUEL GONZALESPRADA”
 Director : MIGUEL URQUIETA
 Área : HISTORIA,GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
 Grado de estudios : 4TO
 Duraciónde laUnidad : 7 SEMANAS
 Docente : CARMEN CERRÓN LEIVA
2. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
Situación significativa: La mayoría de los estudiantes del 4to año de secundaria de la I.E. Nº 0055 proviene de
hogares disfuncionales, los cuales afectan grandemente al desenvolvimiento y proceso de desarrollo de los
estudiantes. Se evidencia que estos hogares desintegrados i nfluyen en las conductas que presentan los
estudiantes muchas veces inciden en conflictos entre pares. A inicios del siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad
política, la economía se había fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se incrementaron. ¿Por qué? Por esta
razón los estudiantes reflexionaran sobre este momento de nuestra historia y elaborarán un artículo de opinión.
3. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
N° Y NOMBRE DE
LA SESIÓN
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Relaciona hechos de la historia regional con
hechos de la historia nacional y mundial.
 Identifica la coincidencia en el tiempo entre
sociedades con desarrollos distintos.
 Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos.
Nº 1 Presentación de
la unidad
Nº 2 El contexto
latinoamericano de la
segunda mitad del s.
XIX
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar un
determinado hecho o proceso histórico.
Nº3
Transformaciones
socioculturales de
LatinoaméricaElabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos
 Explica el por que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de
la sociedad actual o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos históricos.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Identifica cuales son las características de las
fuentes y su finalidad.
Nº 4 Movimientos
sociales de
Latinoamérica
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de diversas
evidencias
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar un
determinado hecho o proceso histórico y
recurre a ellas sistemáticamente.
Nº 5 El segundo
militarismo
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos
 Elabora explicaciones históricas a través de
indicios diversos.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Analiza fuentes históricas siguiendo fuentes
diversas.
Nº 6 Situación
económica del
segundo militarismo
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de diversas
evidencias.

2. Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
 Relaciona hechos de la historia mundial y
nacional
Nº / Fin del segundo
militarismo
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
actual a partir de la identificación de situaciones
favorables o desfavorables.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Analiza fuentes históricas siguiendo fuentes
diversas.
Nº 8 Sociedad
peruana a fines del s.
XIX
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Explica las actitudes de los individuos y
colectivos a partir del marco cultural de la época.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores circunstancias e ideologías.
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
actual a partir de a identificación de situaciones
favorables o desfavorables.
Nº 9 Impulso de la
ciencia y cultura en el
país
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histórico y
recurre a ellas sistemáticamente.
Nº 10 La República
Aristocrática
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar épocas
que tienen un conjunto de características que
denotan la transformación de las sociedades,
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histórico y
recurre a ellas sistemáticamente.
 Argumenta que las interpretaciones del pasado
se enriquecen cuando se usan variedad de
fuentes.
 Formula preguntas complejas con relación al
problema histórico que se está estudiando
Nº 11 Economía de la
República
Aristocrática
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Explica que las interpretaciones sobre hechos o
procesos históricos posteriormente pueden ser
refutadas.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
 Precisa los distintos tipos de duración que
pueden tener los fenómenos históricos.
 Explica que cambio y progreso so non sinónimos
en el devenir histórico.
Nº 12 Movimientos
sociales de la
República
Aristocrática
Nº13
REFLEXIONAMOS
SOBRE LOS
APRENDIZAJES DE
LA UNIDAD
4. CAMPO TEMÁTICO
 Gobiernos oligárquicos
 Inicios de un nuevo siglo
 La oligarquía
 La revolución Mexicana
 Movimientos sociales
 Segundo militarismo
 El contrato Grace
 Fin del segundo militarismo. Rebelión de 1895
 Reformas constitucionales
 Resurgimiento del civilismo
5. PRODUCTO IMPORTANTE
 Articulode opinión
6. SECUENCIADE LAS SESIONES (SECUENCIADIDÁCTICA)

3. N° DE
SESIÓN
SESIONES DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMÁTICO
ACTIVIDADES
TIEMPO
1 Presentación de la
unidad
 Normas de convivencia
del área
 Organización delos
trabajos en equipos
 Presentación de
situación significativa
 Elaboración de las normas de
convivencia
 Presentación de la unidad a los
estudiantes, precisando el título
de la unidad, los aprendizajes
que deben lograr y los criterios
de evaluación
2
2 El contexto
latinoamericano de la
segunda mitad del s. XIX
 Los gobiernos oligárquicos
 Inicios de un nuevo siglo
 Análisis de casos
 Línea de tiempo
2
3 Transformaciones
socioculturales de
Latinoamérica
 Economías exportadoras.
 Consolidación de las
oligarquías
latinoamericanas
 Elabora explicaciones
 Cuadros comparativos
2
4
Movimientos sociales de
Latinoamérica
 Movimientos
estudiantiles, obreros y
campesinos.
 Elaboración de explicaciones 2
5
El segundo militarismo
 Segundo militarismo
 Rebelión de Atusparia
 Cuadro ce causas y hechos
 Análisis de fuentes y documentos
2
6 Situación económica del
segundo militarismo
 Contrato Grace
 Inversión extranjera
 Análisis de fuentes. 2
7 Fin del segundo
militarismo
 Crisispolítica
 Rebelión de 1895
 Diagrama de secuencia
 Elaboración de explicaciones
8 Sociedad peruana a fines
del s. XIX
 Elites nacionales, sector
medio y sector popular
 Análisis de datos estadísticos. 2
9 Impulso de la ciencia y
cultura en el país
 Manifestaciones culturales
 Participación de las mujeres
 Análisis de discurso 2
10 La República
Aristocrática
 Surgimiento del civilismo  Cuadro cronológico 2
11 Economía de la
República Aristocrática
 Sector agropecuario, sector
minero y actividad industrial
 Análisis de fuentes históricas 2
12 Movimientos sociales de
la República Aristocrática
 Movimiento obrero,
campesino y el feminismo
 Línea de tiempo y elaboración
de explicaciones
13 REFLEXIONAMOS
SOBRE LOS
APRENDIZAJES DE LA
UNIDAD
 Reflexionamos sobre el logro de
nuestros aprendizajes en la
unidad
2
8. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCI
AS
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Artículo de
opinión
/Rúbrica. Se
utilizará la
evaluación
diagnóstica,
formativa y
sumativa
Construye
interpretacio
nes
históricas.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar un determinado hecho o
proceso histórico.
 Identifica cuales son las
características de las fuentes y su
finalidad.
 Analiza fuentes históricas
siguiendo fuentes diversas.
 Relaciona las interpretaciones del
autor con sus valores
circunstancias e ideologías.
 Reflexiona sobre problemáticas de
la sociedad actual a partir de a
identificación de situaciones
favorables o desfavorables.
Guía de
observación

4.  Argumenta que las
interpretaciones del pasado se
enriquecen cuando se usan
variedad de fuentes.
 Formula preguntas complejas con
relación al problema histórico que
se está estudiando
Comprendeeltiempo
históricoy emplea
categorías
temporales.
 Relaciona hechos de la historia
regional con hechos de la historia
nacional y mundial.
 Identifica la coincidencia en el
tiempo entre sociedades con
desarrollos distintos.
 Precisa distintos tipos de
duración que pueden tener los
fenómenos.
 Encuentra similitudes entre
algunos aspectos de la sociedad
actual o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos
históricos.
 Relaciona hechos de la historia
mundial y nacional
 Explica las actitudes de los
individuos y colectivos a partir del
marco cultural de la época
 Explica que las divisiones entre
un periodo histórico y otro se
usan para diferenciar épocas que
tienen un conjunto de
características que denotan la
transformación de las sociedades
Guía de
observación
Elaboraexplicaciones
históricasreconociendo
la relevanciade
determinadosprocesos.
 Explica el por que cambio y
progreso no son sinónimos en el
devenir histórico.
 Elabora explicaciones históricas
sobre problemas históricos a
partir de diversas evidencias
 Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos
 Reflexiona sobre problemáticas
de la sociedad actual a partir de
la identificación de situaciones
favorables o desfavorables.
 Explica que las interpretaciones
sobre hechos o procesos históricos
posteriormente pueden ser
refutadas.
Lista de cotejo
9 .RECURSOS Y MATERIALES
1. Texto escolar. 4° Historia, Geografía yEconomía. (2015). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía yEconomía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación
3. Videos en Youtube

5. ………………………………………………………….. ………………………………………………………………..
Miguel Urquieta Huaylinos RonaldContrerasJulca
DIRECTOR COORDINADORDE LETRAS
........................................................
CarmenCerrónLeiva
DOCENTE