El documento presenta un diario de campo pedagógico de las áreas de ciencias sociales, económicas y políticas para los grados 9°, 10° y 11° en una institución educativa rural en Colombia. Incluye el esquema de trabajo aplicado con énfasis en estándares y competencias, el horario de clases, períodos académicos, actividades institucionales y los temas, logros, estrategias y evaluación implementados en cada grado y área.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre el periodo entre 1920 y 1960. El plan incluye 14 actividades que analizan eventos como la Gran Depresión, la Segunda Guerra Mundial y la posguerra. Los estudiantes investigarán estas temáticas y completarán esquemas, líneas de tiempo y cuadros para demostrar su comprensión.
Este documento presenta un plan de clases de historia para estudiantes de tercer grado de secundaria. El plan abarca cuatro sesiones y se enfoca en analizar e interpretar la Revolución Mexicana, la creación de instituciones y el desarrollo económico de México entre 1910 y 1982. El plan incluye objetivos, temas, actividades y recursos didácticos. Las actividades involucran el análisis de fuentes históricas, la elaboración de esquemas, mapas conceptuales y otros productos para explicar los proces
El documento presenta una introducción a un libro de texto de Historia 1 del mundo para estudiantes de secundaria. Explica que el libro les permitirá a los estudiantes explorar el pasado para comprender mejor el presente, desarrollar habilidades de análisis histórico y formar su identidad. El libro se organiza en tres trimestres con diferentes secuencias didácticas que incluyen actividades para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera progresiva.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso 2012/2013 en el área social de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Percepción Visual y Música en el IES Vicente Espinel en Málaga, España. Incluye objetivos específicos y competencias, un modelo de plan de actividades para el estudio de unidades, criterios de evaluación y atención a la diversidad, la temporalización de 12 unidades a lo largo del curso escolar, un plan lector y detalles sobre actividades extraescolares y materiales.
El documento describe una lección de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de sexto básico. La lección se enfoca en caracterizar el período de riqueza en Chile debido a la explotación del salitre en el siglo XX, considerando la expansión económica y el inicio de la "cuestión social". Los estudiantes analizarán videos, mapas conceptuales y fuentes históricas para comprender mejor el auge salitrero, la inversión de las ganancias y los problemas sociales que surgieron durante este tiempo.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de historia de tercer grado. El propósito general es que los estudiantes comprendan el crecimiento económico y los cambios sociales y políticos de la Nueva España en el siglo XVIII, así como las causas y consecuencias de la crisis del imperio español y el movimiento de independencia. El plan incluye seis secuencias con aprendizajes esperados y formas de evaluación, abarcando temas como la prosperidad de la Nueva España, las reformas borbónicas
Este documento presenta el plan de trabajo de un profesor de historia para el bloque 3 del curso "De Mediados del siglo XIX a principios de 1920". El plan incluye 6 contenidos principales: 1) Panorama del periodo e imperialismo, 2) Cambios sociales, 3) Industrialización e imperialismo, 4) Identidades nacionales y participación política, 5) Conflictos en la transición de los siglos, y 6) El conocimiento científico y las artes. Para cada contenido, se describen los aprendizajes esperados, actividades, y productos que los
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre el periodo entre 1920 y 1960. El plan incluye 14 actividades que analizan eventos como la Gran Depresión, la Segunda Guerra Mundial y la posguerra. Los estudiantes investigarán estas temáticas y completarán esquemas, líneas de tiempo y cuadros para demostrar su comprensión.
Este documento presenta un plan de clases de historia para estudiantes de tercer grado de secundaria. El plan abarca cuatro sesiones y se enfoca en analizar e interpretar la Revolución Mexicana, la creación de instituciones y el desarrollo económico de México entre 1910 y 1982. El plan incluye objetivos, temas, actividades y recursos didácticos. Las actividades involucran el análisis de fuentes históricas, la elaboración de esquemas, mapas conceptuales y otros productos para explicar los proces
El documento presenta una introducción a un libro de texto de Historia 1 del mundo para estudiantes de secundaria. Explica que el libro les permitirá a los estudiantes explorar el pasado para comprender mejor el presente, desarrollar habilidades de análisis histórico y formar su identidad. El libro se organiza en tres trimestres con diferentes secuencias didácticas que incluyen actividades para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera progresiva.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso 2012/2013 en el área social de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Percepción Visual y Música en el IES Vicente Espinel en Málaga, España. Incluye objetivos específicos y competencias, un modelo de plan de actividades para el estudio de unidades, criterios de evaluación y atención a la diversidad, la temporalización de 12 unidades a lo largo del curso escolar, un plan lector y detalles sobre actividades extraescolares y materiales.
El documento describe una lección de historia, geografía y ciencias sociales para estudiantes de sexto básico. La lección se enfoca en caracterizar el período de riqueza en Chile debido a la explotación del salitre en el siglo XX, considerando la expansión económica y el inicio de la "cuestión social". Los estudiantes analizarán videos, mapas conceptuales y fuentes históricas para comprender mejor el auge salitrero, la inversión de las ganancias y los problemas sociales que surgieron durante este tiempo.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de historia de tercer grado. El propósito general es que los estudiantes comprendan el crecimiento económico y los cambios sociales y políticos de la Nueva España en el siglo XVIII, así como las causas y consecuencias de la crisis del imperio español y el movimiento de independencia. El plan incluye seis secuencias con aprendizajes esperados y formas de evaluación, abarcando temas como la prosperidad de la Nueva España, las reformas borbónicas
Este documento presenta el plan de trabajo de un profesor de historia para el bloque 3 del curso "De Mediados del siglo XIX a principios de 1920". El plan incluye 6 contenidos principales: 1) Panorama del periodo e imperialismo, 2) Cambios sociales, 3) Industrialización e imperialismo, 4) Identidades nacionales y participación política, 5) Conflictos en la transición de los siglos, y 6) El conocimiento científico y las artes. Para cada contenido, se describen los aprendizajes esperados, actividades, y productos que los
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe la historia de Viena a principios del siglo XX, cuando se caracterizaba por un fuerte afán cultural y como centro del Imperio Austro-Húngaro. También habla sobre el ascenso del nacionalismo y el antisemitismo en la ciudad, lo que llevó a mayores tensiones sociales y preparó el terreno para el futuro nazismo en Alemania. Resalta figuras como Lueger que usaron el antisemitismo de forma oportunista para ganar popularidad
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje de acuerdo a la Didáctica Crítica, la cual se divide en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. La Didáctica Crítica surge a mediados del siglo XX para cambiar la visión del proceso de enseñanza-aprendizaje y hacer al alumno un participante activo en la construcción de su conocimiento. La propuesta de dividir la lección en estos tres momentos permite guiar a los alumnos desde sus conocimientos previos hasta relacionar
Este documento presenta tres planes de trabajo escolar para la asignatura de Historia I en una Escuela Secundaria Técnica. Cada plan describe los aprendizajes esperados, contenidos, actividades y productos para un periodo determinado. Los planes abarcan temas como las revoluciones del siglo XVIII, las ideas de la Ilustración, las guerras napoleónicas y la revolución industrial. Los planes buscan que los estudiantes comprendan el tiempo y espacio históricos y manejen información histórica a través de líneas de tiempo, mapas
Este documento presenta el plan de asignatura de Ciencias Sociales para octavo grado en una institución educativa en Colombia. Incluye la fundamentación, objetivos, competencias, contenidos y unidades temáticas del curso, las cuales se enfocan en explicar los procesos históricos, sociales y políticos del siglo XIX y su influencia en la formación del estado colombiano.
El documento presenta una introducción y objetivos para una asignatura de historia. La introducción destaca la importancia de una evaluación formativa y continua para ayudar a los estudiantes. Los objetivos cubren temas como los procesos históricos, geográficos y artísticos desde los siglos XVIII a XX en España y el mundo. También incluye el desarrollo de competencias como el trabajo en grupo y el respeto por la diversidad cultural. El documento proporciona detalles sobre los contenidos, criterios de evaluación y temporalización de la asign
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Historia Universal Contemporánea en el Colegio de Bachilleres de Chiapas. La secuencia se compone de dos bloques que abarcan la expansión del imperialismo y la Primera Guerra Mundial en el primer bloque, y la Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el segundo bloque. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje, las dimensiones de aprendizaje, y una serie de actividades de apertura, desarrollo y cierre para lograr dich
Este documento presenta una serie de actividades y tareas de refuerzo en las materias de ciencias sociales y eco-políticas para diferentes grados de la institución educativa preuniversitaria de Bello. Incluye preguntas, ensayos y talleres sobre temas históricos, geográficos, políticos y económicos para ser desarrollados por los estudiantes.
El documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia Universal Contemporánea. Incluye información sobre el docente, la estructura del curso, la calendarización, la metodología, los objetivos, los bloques temáticos y las evidencias de desempeño. El curso se divide en 5 bloques temáticos que abarcan desde el imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Para cada bloque se describen los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias que los estudiantes deben presentar para demostrar
Este documento presenta el syllabus del curso de Historia de México I impartido en la preparatoria de Mexicali. El curso se divide en 7 bloques temáticos que abarcan desde las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la historia hasta la guerra de independencia. Cada bloque contiene resultados de aprendizaje específicos y evidencias de desempeño que serán evaluadas. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender el presente a través del estudio del pasado de una
El documento presenta el curso "Problemas del Mundo Contemporáneo" de la Universidad del Caribe. El curso busca dar a los estudiantes una sólida comprensión del mundo del siglo XX y XXI para orientar su participación en la sociedad y evitar prejuicios. Cubre temas como las guerras mundiales, el totalitarismo, la globalización y problemas actuales, con el fin de comprender el presente y proyectar el futuro de manera fundamentada.
Este documento presenta la estructura de un programa de historia para educación secundaria. Describe los bloques temáticos que se abordarán, los conceptos y aprendizajes esperados, y el diseño general de la secuencia didáctica por tema. Se dividirá la enseñanza en bloques cronológicos y por cada bloque se desarrollarán clases centradas en conceptos como empatía, cambio, causa y evidencia para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta el plan anual de contenidos de la asignatura de Historia I para el ciclo escolar 2013-2014 en un colegio mexicano. El propósito es desarrollar habilidades históricas en los estudiantes para comprender sucesos del pasado. El plan contiene 6 lecciones que abarcan desde las civilizaciones antiguas hasta el surgimiento de un mundo globalizado en el siglo XVI. Cada lección propone temas, aprendizajes esperados, actividades y recursos para su enseñanza.
Este documento contiene una serie de actividades y preguntas para los estudiantes de ciencias sociales de sexto a once grado de una institución educativa en Bello. Las actividades incluyen elaborar ensayos, mapas conceptuales e informes sobre temas históricos y económicos. También pide a los estudiantes que expliquen conceptos clave y teorías científicas. Por último, solicita que los estudiantes se preparen para sustentar y defender oralmente sus respuestas y trabajos escritos.
Este documento presenta el programa de estudio de Historia y Ciencias Sociales para el cuarto año medio de la educación chilena. El programa se organiza en tres unidades que analizan la historia del siglo XX, América Latina contemporánea y el mundo actual. El objetivo es que los estudiantes comprendan su realidad en el contexto de los procesos globales y adquieran habilidades para analizar el mundo de manera crítica y formarse un pensamiento propio.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia Universal Contemporánea. Se divide en cinco bloques temáticos que abarcan desde el imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Incluye la metodología, propósitos, calendario, evidencias de desempeño y resultados de aprendizaje esperados. El docente utilizará diversos recursos como libros de texto, documentales e investigaciones en internet para lograr que los estudiantes analicen de manera crítica los diferentes temas históricos
Este documento presenta un programa de actividades y sesiones para el aprendizaje de la historia de México. Se divide en tres secuencias que cubren los periodos de la conquista mesoamericana, el siglo XVI y el siglo XVII. Cada secuencia incluye momentos, sesiones con actividades y productos esperados. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos como el tiempo y espacio histórico y desarrollen habilidades de análisis de información histórica.
Este documento presenta una prueba de avance de estudios sociales y cívica para estudiantes de segundo año de bachillerato. La prueba contiene 30 preguntas de opción múltiple sobre temas de ciencias sociales como sociología, economía y antropología. El propósito de la prueba es identificar los avances y logros de los estudiantes para que los docentes puedan diseñar estrategias de apoyo.
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes de noveno grado sobre procesos históricos del siglo XX. Incluye objetivos afectivos, cognitivos y expresivos relacionados con el análisis e interpretación de textos sobre ideologías económicas y políticas. También presenta ejes temáticos como imperialismo, guerras mundiales y conflictos internacionales. Propone actividades como elaborar escritos sobre postulados ideológicos y analizar tensiones históricas. El propósito es que los estudiantes desar
Este documento presenta el calendario de exámenes extraordinarios de regularización para el semestre par del ciclo escolar 2012-2013 en la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español, Matemáticas, Biología e Historia. Incluye el horario de los exámenes del miércoles 17 de julio de 2013, las asignaturas a evaluar según el semestre y la especialidad, y los requisitos que deben cumplir los estudiantes para presentar los exámenes.
Evangelista Torricelli foi um físico e matemático italiano que inventou o barômetro ao realizar experiências com um tubo parcialmente cheio de mercúrio, permitindo criar o primeiro vácuo e concluindo que as variações na altura do mercúrio eram causadas por mudanças na pressão atmosférica. Ele também desenvolveu uma equação para calcular a velocidade final de um corpo em movimento acelerado sem necessidade de conhecer o intervalo de tempo.
Este documento discute os principais avanços científicos e inventores dos séculos XVII e XVIII. Aborda a revolução científica com foco em astronomia com Galileu, física com Pascal e Torricelli, medicina com Harvey e matemática com Descartes. Também discute química com Lavoisier e viagens de exploração.
Este documento describe una jornada escolar en un salón de primer grado. Detalla las actividades que realizaron los estudiantes, como formar palabras con letras móviles, completar oraciones al revés, y hacer sumas con dados. También habla sobre problemas de comportamiento de algunos estudiantes y las estrategias que usa la maestra para enseñar y mantener el orden en el salón.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe la historia de Viena a principios del siglo XX, cuando se caracterizaba por un fuerte afán cultural y como centro del Imperio Austro-Húngaro. También habla sobre el ascenso del nacionalismo y el antisemitismo en la ciudad, lo que llevó a mayores tensiones sociales y preparó el terreno para el futuro nazismo en Alemania. Resalta figuras como Lueger que usaron el antisemitismo de forma oportunista para ganar popularidad
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje de acuerdo a la Didáctica Crítica, la cual se divide en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. La Didáctica Crítica surge a mediados del siglo XX para cambiar la visión del proceso de enseñanza-aprendizaje y hacer al alumno un participante activo en la construcción de su conocimiento. La propuesta de dividir la lección en estos tres momentos permite guiar a los alumnos desde sus conocimientos previos hasta relacionar
Este documento presenta tres planes de trabajo escolar para la asignatura de Historia I en una Escuela Secundaria Técnica. Cada plan describe los aprendizajes esperados, contenidos, actividades y productos para un periodo determinado. Los planes abarcan temas como las revoluciones del siglo XVIII, las ideas de la Ilustración, las guerras napoleónicas y la revolución industrial. Los planes buscan que los estudiantes comprendan el tiempo y espacio históricos y manejen información histórica a través de líneas de tiempo, mapas
Este documento presenta el plan de asignatura de Ciencias Sociales para octavo grado en una institución educativa en Colombia. Incluye la fundamentación, objetivos, competencias, contenidos y unidades temáticas del curso, las cuales se enfocan en explicar los procesos históricos, sociales y políticos del siglo XIX y su influencia en la formación del estado colombiano.
El documento presenta una introducción y objetivos para una asignatura de historia. La introducción destaca la importancia de una evaluación formativa y continua para ayudar a los estudiantes. Los objetivos cubren temas como los procesos históricos, geográficos y artísticos desde los siglos XVIII a XX en España y el mundo. También incluye el desarrollo de competencias como el trabajo en grupo y el respeto por la diversidad cultural. El documento proporciona detalles sobre los contenidos, criterios de evaluación y temporalización de la asign
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Historia Universal Contemporánea en el Colegio de Bachilleres de Chiapas. La secuencia se compone de dos bloques que abarcan la expansión del imperialismo y la Primera Guerra Mundial en el primer bloque, y la Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el segundo bloque. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje, las dimensiones de aprendizaje, y una serie de actividades de apertura, desarrollo y cierre para lograr dich
Este documento presenta una serie de actividades y tareas de refuerzo en las materias de ciencias sociales y eco-políticas para diferentes grados de la institución educativa preuniversitaria de Bello. Incluye preguntas, ensayos y talleres sobre temas históricos, geográficos, políticos y económicos para ser desarrollados por los estudiantes.
El documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia Universal Contemporánea. Incluye información sobre el docente, la estructura del curso, la calendarización, la metodología, los objetivos, los bloques temáticos y las evidencias de desempeño. El curso se divide en 5 bloques temáticos que abarcan desde el imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Para cada bloque se describen los resultados de aprendizaje esperados y las evidencias que los estudiantes deben presentar para demostrar
Este documento presenta el syllabus del curso de Historia de México I impartido en la preparatoria de Mexicali. El curso se divide en 7 bloques temáticos que abarcan desde las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la historia hasta la guerra de independencia. Cada bloque contiene resultados de aprendizaje específicos y evidencias de desempeño que serán evaluadas. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comprender el presente a través del estudio del pasado de una
El documento presenta el curso "Problemas del Mundo Contemporáneo" de la Universidad del Caribe. El curso busca dar a los estudiantes una sólida comprensión del mundo del siglo XX y XXI para orientar su participación en la sociedad y evitar prejuicios. Cubre temas como las guerras mundiales, el totalitarismo, la globalización y problemas actuales, con el fin de comprender el presente y proyectar el futuro de manera fundamentada.
Este documento presenta la estructura de un programa de historia para educación secundaria. Describe los bloques temáticos que se abordarán, los conceptos y aprendizajes esperados, y el diseño general de la secuencia didáctica por tema. Se dividirá la enseñanza en bloques cronológicos y por cada bloque se desarrollarán clases centradas en conceptos como empatía, cambio, causa y evidencia para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta el plan anual de contenidos de la asignatura de Historia I para el ciclo escolar 2013-2014 en un colegio mexicano. El propósito es desarrollar habilidades históricas en los estudiantes para comprender sucesos del pasado. El plan contiene 6 lecciones que abarcan desde las civilizaciones antiguas hasta el surgimiento de un mundo globalizado en el siglo XVI. Cada lección propone temas, aprendizajes esperados, actividades y recursos para su enseñanza.
Este documento contiene una serie de actividades y preguntas para los estudiantes de ciencias sociales de sexto a once grado de una institución educativa en Bello. Las actividades incluyen elaborar ensayos, mapas conceptuales e informes sobre temas históricos y económicos. También pide a los estudiantes que expliquen conceptos clave y teorías científicas. Por último, solicita que los estudiantes se preparen para sustentar y defender oralmente sus respuestas y trabajos escritos.
Este documento presenta el programa de estudio de Historia y Ciencias Sociales para el cuarto año medio de la educación chilena. El programa se organiza en tres unidades que analizan la historia del siglo XX, América Latina contemporánea y el mundo actual. El objetivo es que los estudiantes comprendan su realidad en el contexto de los procesos globales y adquieran habilidades para analizar el mundo de manera crítica y formarse un pensamiento propio.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Historia Universal Contemporánea. Se divide en cinco bloques temáticos que abarcan desde el imperialismo a principios del siglo XX hasta los procesos históricos actuales. Incluye la metodología, propósitos, calendario, evidencias de desempeño y resultados de aprendizaje esperados. El docente utilizará diversos recursos como libros de texto, documentales e investigaciones en internet para lograr que los estudiantes analicen de manera crítica los diferentes temas históricos
Este documento presenta un programa de actividades y sesiones para el aprendizaje de la historia de México. Se divide en tres secuencias que cubren los periodos de la conquista mesoamericana, el siglo XVI y el siglo XVII. Cada secuencia incluye momentos, sesiones con actividades y productos esperados. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos como el tiempo y espacio histórico y desarrollen habilidades de análisis de información histórica.
Este documento presenta una prueba de avance de estudios sociales y cívica para estudiantes de segundo año de bachillerato. La prueba contiene 30 preguntas de opción múltiple sobre temas de ciencias sociales como sociología, economía y antropología. El propósito de la prueba es identificar los avances y logros de los estudiantes para que los docentes puedan diseñar estrategias de apoyo.
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes de noveno grado sobre procesos históricos del siglo XX. Incluye objetivos afectivos, cognitivos y expresivos relacionados con el análisis e interpretación de textos sobre ideologías económicas y políticas. También presenta ejes temáticos como imperialismo, guerras mundiales y conflictos internacionales. Propone actividades como elaborar escritos sobre postulados ideológicos y analizar tensiones históricas. El propósito es que los estudiantes desar
Este documento presenta el calendario de exámenes extraordinarios de regularización para el semestre par del ciclo escolar 2012-2013 en la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español, Matemáticas, Biología e Historia. Incluye el horario de los exámenes del miércoles 17 de julio de 2013, las asignaturas a evaluar según el semestre y la especialidad, y los requisitos que deben cumplir los estudiantes para presentar los exámenes.
Evangelista Torricelli foi um físico e matemático italiano que inventou o barômetro ao realizar experiências com um tubo parcialmente cheio de mercúrio, permitindo criar o primeiro vácuo e concluindo que as variações na altura do mercúrio eram causadas por mudanças na pressão atmosférica. Ele também desenvolveu uma equação para calcular a velocidade final de um corpo em movimento acelerado sem necessidade de conhecer o intervalo de tempo.
Este documento discute os principais avanços científicos e inventores dos séculos XVII e XVIII. Aborda a revolução científica com foco em astronomia com Galileu, física com Pascal e Torricelli, medicina com Harvey e matemática com Descartes. Também discute química com Lavoisier e viagens de exploração.
Este documento describe una jornada escolar en un salón de primer grado. Detalla las actividades que realizaron los estudiantes, como formar palabras con letras móviles, completar oraciones al revés, y hacer sumas con dados. También habla sobre problemas de comportamiento de algunos estudiantes y las estrategias que usa la maestra para enseñar y mantener el orden en el salón.
El documento presenta información sobre conceptos básicos de programación e introducción a diagramas y herramientas para la planificación de proyectos como diagramas de flujo, diagramas de Gantt, diagramas de red PERT/CPM y tablas de actividades. Explica que la programación involucra implementar algoritmos en un lenguaje de programación y que estos diagramas son útiles para representar y planificar algoritmos de manera gráfica.
Este documento es el diario de clase de una asignatura cuyo objetivo principal es que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos. A lo largo de varias semanas, los estudiantes realizaron diferentes actividades prácticas como composiciones con fotos y símbolos personales, retratos modificados en Photoshop, y figuras de plastilina. También cubrieron temas teóricos sobre la historia de las imágenes y diferentes técnicas. El diario describe las actividades realizadas y los temas cubiertos en cada
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
Evangelista Torricelli fue un físico y matemático italiano que murió de fiebre tifoidea en 1647. Realizó el experimento de la columna de mercurio en 1643 que demostró por primera vez la presión atmosférica. También enunció el teorema de Torricelli sobre el flujo de líquidos a través de orificios, y realizó mejoras en el telescopio y el microscopio.
El documento describe las actividades de una semana de clases en una primaria rural. Se resumen los principales eventos de cada día: 1) Lunes - El salón estaba inundado debido a la lluvia y robaron objetos de la maestra. 2) Martes - Los estudiantes tuvieron dificultad resolviendo problemas matemáticos. 3) Miércoles - Discutieron lecturas de historia y ciencias pero un viaje educativo fue cancelado.
Este documento resume el trabajo realizado por un grupo de estudiantes de 2o grado de primaria sobre la organización de un centro escolar. El grupo se llama "The Who" y ha elegido investigar el centro SAFA-Patronato Vereda. El documento detalla las sesiones de trabajo realizadas por el grupo para investigar la información sobre el centro a través de su página web y añadirla a una wiki creada por el grupo.
Como empezar el diario de lo general a lo concretollicel23091993
El documento ofrece consejos sobre cómo comenzar un diario de clase, pasando de lo general a lo específico. Inicialmente, se debe describir la dinámica general del aula y los comportamientos amplios de profesores y alumnos. Luego, se recomienda enfocarse en detalles como actividades instructivas, conductas específicas y características físicas del aula, para analizar factores que influyen en la clase más allá de percepciones iniciales.
El documento describe el diario como un instrumento valioso para la formación permanente de profesores. Explica que el diario permite a los profesores reflexionar sobre su enseñanza a través de observaciones detalladas de sus clases. También ayuda a los profesores a detectar problemas, cambiar concepciones y mejorar su práctica docente. Finalmente, el documento resalta que el diario es una herramienta útil tanto para la investigación en el aula como para el desarrollo profesional continuo de los profesores.
Este documento describe el diario del profesor como un recurso para la investigación en el aula. Explica que el diario puede usarse para detectar problemas, cambiar concepciones sobre la enseñanza, y transformar la práctica docente. También analiza diferentes modelos de enseñanza y propone que la investigación escolar es una síntesis que hace que la enseñanza sea más fundamentada y rigurosa mientras considera las perspectivas de los estudiantes.
EL DIARIO DEL PROFESOR, POR RAFAEL PORLÁN Javier Danilo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza y el papel del profesor. Se discuten los modelos tradicional, tecnológico y espontáneo, señalando las fortalezas y debilidades de cada uno. Se propone un modelo basado en la investigación del profesor en el aula, donde el profesor es un agente clave que toma decisiones, diagnostica problemas e hipótesis, y reflexiona sobre su práctica a través de un diario docente.
El teorema de Torricelli describe cómo calcular la velocidad de salida de un líquido a través de un orificio. Establece que la velocidad es igual a la que tendría el líquido si cayera libremente desde la superficie del líquido hasta el centro del orificio, debido a la conversión de energía potencial a cinética. Experimentalmente se ha encontrado que la velocidad real es ligeramente menor que la teórica debido a factores como la viscosidad. El teorema puede derivarse de la ecuación de Bernoulli y describe el flujo
Este documento presenta un formato para la preparación de clases que incluye el hilo conductor, la meta de comprensión, el tópico generativo, las etapas de la clase, los desempeños, la valoración continua y las áreas transversales. Como ejemplo, se incluye la planeación de una clase sobre el cuidado y conservación del medio ambiente para grado 5 que abarca actividades exploratorias, de investigación guiada y de producción.
El documento describe el enfoque de una clase de primaria basada en el aprendizaje activo y centrada en el alumno. La clase está organizada en rincones temáticos que permiten a los estudiantes explorar diferentes temas de forma autónoma o colaborativa. Los proyectos integrados surgen de los intereses de los estudiantes y se llevan a cabo a través de actividades prácticas, lectura, escritura y diálogo. La evaluación se centra en el proceso de aprendizaje y se basa en la observ
Este documento presenta información sobre el análisis de diarios de profesores. Incluye discusiones sobre cómo escribir diarios, incluyendo la estructura y periodicidad, y sobre los diferentes niveles de análisis de diarios, desde lo básico hasta lo complejo. También cubre dilemas comunes que enfrentan los profesores y cómo los diarios pueden usarse para identificar y abordar esos dilemas.
10° matemáticas preparador de clases y diario de campoedwinjavieralmanza
El documento describe las actividades de una clase de matemáticas de grado décimo en una escuela colombiana durante varias semanas de enero y febrero de 2013. Incluye el tema de la clase, estándares, competencias, recursos, actividades y dificultades encontradas. El documento también incluye observaciones sobre las actividades escolares como reuniones de padres y docentes, y eventos como elecciones estudiantiles.
La hidrodinámica estudia el comportamiento de los líquidos en movimiento, considerando conceptos como velocidad, presión, flujo y gasto. El teorema de Bernoulli es fundamental, pues expresa que la suma de las energías de un líquido es constante. La hidrodinámica se aplica principalmente a fluidos incompresibles como los líquidos y analiza conceptos como viscosidad, caudal y números de Reynolds.
Este documento describe los criterios de evaluación y el examen que los estudiantes deben tomar para ser admitidos en los Estudios Generales de Letras de la PUCP. El examen evalúa conocimientos básicos de historia, lengua y literatura a través de preguntas de opción múltiple. Los estudiantes que no aprueben una sección serán matriculados en un curso complementario correspondiente. El documento también incluye el temario de historia del Perú y del mundo que será cubierto en el examen.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Historia Universal Contemporánea en el Colegio de Bachilleres de Chiapas. La secuencia se compone de dos bloques que abarcan la expansión del imperialismo y la Primera Guerra Mundial en el primer bloque, y la Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el segundo bloque. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje, las dimensiones de aprendizaje, y una serie de actividades de apertura, desarrollo y cierre para lograr dich
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y el plan de trabajo de un curso de Historia Universal Contemporánea. Los objetivos incluyen comprender las transformaciones políticas, sociales y económicas del siglo XX, identificar las potencias imperialistas y sus colonias, y entender los orígenes y consecuencias de las guerras mundiales. El plan de trabajo describe las unidades temáticas como el imperialismo, las guerras mundiales, y la Guerra Fría, así como las actividades, evaluaciones y responsabilidades del maestro.
Este documento presenta los temas y objetivos de un examen parcial de Estudios Sociales para décimo año. Los temas incluyen modos de vida en diferentes zonas geográficas y la geopolítica a finales del siglo XIX. También incluye una guía de repaso con preguntas sobre líneas de tiempo históricas, características de las potencias europeas expansionistas, avances tecnológicos, revoluciones industriales, colonización y modos de vida.
Este documento presenta el programa de estudios de Geografía para el segundo año de la escuela secundaria E.M.E.M. N° 3 en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. El programa se divide en tres trimestres y cubre temas como la configuración de territorios, organizaciones políticas, urbanización, población y condiciones de vida. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan procesos históricos, identifiquen espacios y comparen procesos de urbanización.
Este documento presenta el plan de estudios de Historia de España para el segundo año de Bachillerato en el I.E.S. Vicente Espinel. Incluye 12 objetivos de aprendizaje, los bloques temáticos y temas que se cubrirán divididos en el siglo XIX y siglo XX, la planificación temporal de los contenidos a lo largo de los tres trimestres y la metodología y criterios de evaluación.
Este documento presenta el planeamiento del trabajo docente para el grado 2do grupo A de la escuela primaria Emiliano Zapata. Incluye los aprendizajes esperados, contenidos, secuencias del libro de texto, adecuaciones docentes, recursos e instrumentos de evaluación para distintas fechas entre enero y febrero.
Este documento presenta el proyecto anual de historia para el cuarto año de la escuela secundaria N°4. El proyecto se enfocará en procesos históricos argentinos, latinoamericanos y mundiales de la primera mitad del siglo XX, utilizando un enfoque didáctico que otorga un rol activo a los estudiantes. Los contenidos incluyen tres unidades sobre el imperialismo, las revoluciones y la Primera Guerra Mundial, la crisis de 1930 y la Segunda Guerra Mundial, y el período entre
Este documento describe un proyecto académico sobre la Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras. Los estudiantes elaborarán una maqueta representativa de las causas de la Primera Guerra Mundial y una cronología ilustrada de los eventos entre las dos guerras, incluyendo la Revolución Rusa, la crisis de 1929 y el surgimiento del fascismo. El proyecto incluye momentos de planeación, desarrollo e investigación para comprender mejor este periodo histórico clave.
Este documento presenta la planificación microcurricular para el curso de décimo grado en la escuela "Froilán Navas Calle" en Ecuador. Incluye información sobre el proyecto educativo, objetivos de aprendizaje, competencias, destrezas, indicadores de evaluación, orientaciones metodológicas y actividades planificadas para el periodo, las cuales se enfocan en desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes de información.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales y la asignatura de Estudios Sociales para noveno grado. Contiene información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. La primera unidad se enfoca en el capitalismo entre los siglos XVII y XIX, analizando procesos como la revolución industrial y las independencias, mientras que la segunda unidad examina
Callejeros en el tiempo. Mi proyecto para el curso ABP Mooc del IntefJose Luis Redondo
Este documento describe un proyecto escolar realizado por estudiantes de 4o de la ESO sobre personajes históricos del siglo XX. Los estudiantes investigarán y grabarán reportajes, documentales y entrevistas interpretando roles de personajes históricos. Abordarán contextos como la Restauración Borbónica, la Guerra Civil, y la 2a Guerra Mundial. El producto final incluirá videos y una página web con los reportajes. El proyecto está alineado con los criterios de evaluación de la asignatura de Ciencias Sociales sobre situ
Presentación Historia Contemporánea de España 2ºBachilleratoEnriqueA84
Este documento presenta la información sobre el funcionamiento de una clase de Historia Contemporánea de España para estudiantes de segundo curso de bachillerato. Incluye detalles sobre el horario de clases, exámenes, trabajos voluntarios, el programa de la asignatura, directrices para los exámenes de acceso a la universidad, y consejos para dichos exámenes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial para estudiantes de quinto grado. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra a través de actividades como el análisis de fuentes históricas, la discusión en grupos y la creación de un álbum ilustrativo. El propósito es que los estudiantes aprendan a valorar la paz recordando el sufrimiento del mundo en guerra.
Este documento presenta un plan de mejoramiento para una asignatura de Ciencias Sociales de grado octavo. Incluye desempeños que el estudiante debe demostrar como analizar características políticas, económicas y sociales de Colombia en el siglo XIX e identificar procesos políticos del mismo periodo. También presenta actividades como elaborar un mapa conceptual sobre la Revolución Francesa y explicar la relación entre enciclopedismo e Ilustración. Finalmente, proporciona una bibliografía para apoyar el plan de mejoramiento.
Historia politica y economica del siglo xxEduardo Murcia
Este curso de Historia política y económica del Siglo XX analiza los eventos históricos más importantes del siglo XX desde una perspectiva crítica y comparativa. Cubre temas como la Revolución Industrial, el imperialismo, las guerras mundiales, los movimientos sociales y la globalización. El curso tiene una metodología participativa y evalúa a los estudiantes a través de ensayos sobre los diferentes módulos y un proyecto final.
Esta unidad didáctica trata sobre Colombia en el siglo XX y principios del siglo XXI. Cubre temas como la segunda mitad del siglo XX, los finales del siglo XX y Colombia en el siglo XXI. El propósito es que los estudiantes identifiquen los principales cambios políticos, económicos y sociales que ocurrieron en Colombia durante este periodo y comprendan cómo influyeron en la formación de la sociedad actual. La unidad incluye actividades como análisis de textos, debates, proyectos de investigación y evaluaciones para
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el curso de Historia de México del quinto bimestre. La semana se centrará en reconocer los retos que enfrenta México en ámbitos político, económico, social y cultural. La primera sesión incluirá ver un documental sobre la historia reciente de México. La segunda sesión consistirá en lecturas grupales y elaboración de cuadros y mapas conceptuales sobre la transición democrática y cultura cívica en México. La tercera sesión será una discusión grupal
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Diario de campo richar
1. DIARIO DE CAMPO PEDAGÓGICO<br />AREAS SERVIDAS:<br />CIENCIAS SOCIALES,<br />CIENCIAS ECONÓMICAS,<br />CIENCIAS POLÍTICAS,<br />FÍSICA MATEMÁTICA<br />GRADOS:<br />9°B—10°A Y B y 11°<br />Educador<br />RICAURTE DE JESÚS RUEDA RUEDA<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BUENOS AIRES<br />CAÑASGORDAS ANTIOQUIA<br />TEL 8564704 8564975<br />2010.<br />ESQUEMA DE TRABAJO APLICADO EN TODAS LAS ÁREAS Y GRADOS<br />POR ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS<br /> Temas, subtemas, logros e indicadores de logros<br /> Actividades y estrategias curriculares y metodológicas<br /> Actividades institucionales de aula y extra clases como salidas de campo, proyectos de aula, de investigación y de proyección comunitaria para la construcción del conocimiento.<br /> Evaluación (autoevaluación, coevaluación, Heteroevaluación<br /> (Asistencia, seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y comportamiento de los estudiantes y del profesor).<br />*HORARIO DE CLASES:<br />N° HORALUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES1ªFÍSICA10°BFÍSICA10°BSOCIAL10°A2ªFÍSICA10°BFÍSICA.11°SOCIAL10°ADESCANSO 3ªFÍSICA 11°SOCIAL.9°BFÍSICA10°AFÍSICA.11°SOCIAL.11°4ªFÍSICA 10°ASOCIAL.9°BFÍSICA10°ASOCIAL.11°DESCANSO5ªSOCIAL.10°BSOCIAL.10°ASOCIAL.11°SOCIAL9°BSOCIAL10°B6ªSOCIAL.10°BSOCIAL.10°ASOCIAL.11°SOCIAL9°BSOCIAL10°B<br />*PERÍODOS ACADÉMICOS:<br />Enero 18 a marzo 27<br />Marzo 30 a junio 12<br />Julio 6 a septiembre 11<br />Septiembre 14 a noviembre 27<br />ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Y EXTRACLASES.<br />Entre las más sobresalientes están: <br />Durante la semana del 12 al 15 de enero del año 2010 se trabajaron actividades como reunión de profesores, elaboración de proyectos, planes de área, organización de horario, elección de directores de grupo, de representante de los docentes al Consejo Directivo, del cronograma de actividades, asignación de responsabilidades para los diferentes proyectos y libros reglamentarios institucionales.<br />CIENCIAS SOCIALES.<br />GRADO 9°<br />TEMAS: PRIMER PERÍODO.<br />1. LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XIX EN EUROPA.<br />LOGRO:<br />* Da razones de la importancia de las revoluciones en Europa y de sus consecuencias en el resto del mundo.<br />2. LAS REVOLUCIONES BURGUESAS: la Revolución Industrial, la Revolución Francesa, la Ilustración y la Industrialización.<br />LOGRO:<br />* Describe las principales causas, actores y consecuencias de la revolución Industrial, Francesa, la Ilustración y la industrialización.<br />3. EUROPA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX: Reformas del imperio Napoleónico y período de la Restauración.<br />LOGRO: <br />*Plantea un nuevo tipo de gobierno que evite todo tipo de Revoluciones, batallas y muertes.<br />4. CAMBIOS EN LA ECONOMÍA Y LA POLÍTICA DEL SIGLO XIX: El liberalismo económico-político, el despotismo y las ideas socialistas.<br />LOGRO:<br />*Describe la vida durante el despotismo y la monarquía absoluta, comparándola con el gobierno colombiano y latinoamericano.<br /> 5. INVENTOS Y DESCUBRIMIENTOS DEL SIGLO XIX-<br />LOGRO:<br />*Plantea argumentos a favor del arte y en contra de la reproducción industrial que de esas obras se hace en nuestra sociedad.<br />TEMAS: SEGUNDO PERIODO.<br />6. INDEPENDENCIA Y NACIÓN EN AMÉRICA Y COLOMBIA-<br />LOGRO:<br />*Identifica las construcciones culturales de la humanidad, además de las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes, identidades y conflictos para afrontar necesidades y cambios.<br />7. PRIMEROS ESTADOS NACIONALES EN LATINOAMÉRICA: El imperio Mejicano, las naciones Suramericanas y centroamericanas.<br />LOGRO:<br />*Plantea argumentos en contra de las disputas internas entre líderes políticos de los nacientes Estados americanos.<br />8. EL CONTEXTO MUNDIAL DE COMIENZOS DEL SIGLO XX.<br />EJES Y ESTÁNDARES DEL PROCESO: Tipos de sociedades y culturas, contextos sociopolíticos, identidades y conflictos.<br />COMPETENCIAS:<br />*Comprende procesos<br />*Establece condiciones<br />*Reconoce y analiza situaciones.<br />SUBTEMAS:<br />8.1. EUROPA LA POTENCIA MUNDIAL<br />8.2. LA CARRERA ARMAMENTISTA<br />8.3. SITUACIÓN DE RUSIA, JAPÓN Y CHINA.<br />TEMAS: TERCER PERÍODO<br />8.4. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.<br />8.5. LA REVOLUCIÓN RUSA.. <br />8.6. LA GRAN DEPRESIÓN O LA CRISIS DEL 29.<br />8.7. REPERCUSIONES DE LA CRISIS Y EL NUEVO ACUERDO<br />8.8. REGÍMENES TOTALITARISTAS<br />8.9. ALEMANIA Y EL NAZISMO<br />TEMAS DEL CUARTO PERIODO<br />8.10. GUERRA CIVIL ESPAÑOLA<br />8.11. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS. <br />8.12. LOS AÑOS DE LA POST-GUERRA.<br />8.13. LOS MOVIMIENTOS SOCIALES EN COLOMBIA<br />8.14. LA GEOPOLITICA COLOMBIANA<br />LOGROS:<br />*Afronta las diferencias de manera razonable y pacífica<br />*Da razones en contra de la salida armada a los conflictos entre grupos humanos y países.<br />*Plantea formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las situaciones críticas.<br />*Redacta informes acerca de los sucesos más sobresalientes de los siglos XIX y XX y los socializa con sus compañeros.<br />*Identifica las principales causas y consecuencias de la crisis del 29 y de la segunda guerra mundial.<br />*Plantea las principales características de las potencias mundiales en los años posteriores a la segunda guerra mundial.<br />*Plantea los argumentos que llevaron al mundo a dividirse en dos bloques: oriental y occidental.<br />ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS Y APLICADAS EN EL ÁREA DE SOCIALES:<br />-Retroalimentación al inicio de cada clase o bloque de clases<br />-evaluación oral y escrita por competencias en forma individual y en parejas, argumentadas.<br />-consultas, talleres y trabajos de equipo<br />-Debates, cuchicheos, mesa redonda, exposiciones individuales y grupales<br />-lecturas complementarias y su respectivo análisis<br />-Relato de anécdotas y experiencias vividas en persona o en su familia.<br />-Elaboración de test tipo ICFES<br />-Elaboración, presentación y análisis de mapas con ubicación.<br />-Dinámicas y juegos lúdico-pedagógicos<br />-Evaluaciones parciales y finales con metodología ICFES<br />-Representación cultural por regiones de Colombia<br />-Caricaturas, títeres y proyección de videos<br />-Análisis de videos<br />-Elaboración de documentales<br />-Salidas de campo<br />EVALUACIÓN DEL PROCESO DENTRO Y FUERA DEL AULA:<br />El grado 9°B tiene un potencial humano de 22 estudiantes los cuales en su mayoría asisten puntualmente a clases.<br />La asistencia a clases se ha visto afectada por problemas de salud, por problemas familiares, por capacitaciones y participación de estudiantes en los juegos intercolegiados.<br />En el primer período, el buen comportamiento de la mayoría de los estudiantes en las clases permitió la asimilación de las temáticas planteadas. Las principales deficiencias académicas se encuentran en la dificultad para realizar las exposiciones y para analizar, interpretar y argumentar situaciones de la vida. <br />En el segundo período bajó el rendimiento académico; además, algunos estudiantes presentan dificultad para trabajar en grupo. Para remediar la situación se cambió la metodología implementando salidas de campo y proyectos de aula como las consultas dirigidas y socializadas. La mayoría de los estudiantes manifiestan y evidencian aceptación y agrado por la temática abordada en sociales y por la forma como se han asumido los compromisos y la metodología. <br />No obstante, para el tercer período, el rendimiento académico ha desmejorado ostensiblemente debido a la indisciplina e irresponsabilidad con los compromisos adquiridos como estudiantes. Los estudiantes, plantean la efectividad de los proyectos de aula y la dinámica de las salidas de campo, por el grado de experimentación y solicitan más dinámicas de conocimiento y socialización, así como salidas de campo, a pesar de la dedicación y tiempo que ello implica. Esta estrategia no podrá ser aplicada en este período por lo avanzado del tiempo y tantas actividades institucionales que limitan el ejercicio del trabajo de aula.<br />NOTA: noviembre 26 de 2010. Todos los estudiantes aprobaron la materia en promedio de básico<br />CIENCIAS SOCIALES, ECONOMÍA Y POLÍTICA.<br />GRADO 10°(A-B).<br />TEMAS: DEL PRIMER PERÍODO<br />1. CAMBIOS EN LA ECONOMÍA Y LA POLÍTICA DEL SIGLO XIX: El liberalismo económico-político, el despotismo y las ideas socialistas.<br />LOGRO:<br />*Describe la vida durante el despotismo y la monarquía absoluta, comparándola con el gobierno colombiano y latinoamericano.<br /> 2. INVENTOS Y DESCUBRIMIENTOS DEL SIGLO XIX-<br />LOGRO:<br />*Plantea argumentos a favor del arte y en contra de la reproducción industrial que de esas obras se hace en nuestra sociedad.<br />3. INDEPENDENCIA Y NACIÓN EN AMÉRICA Y COLOMBIA-<br />LOGRO:<br />*Identifica las construcciones culturales de la humanidad, además de las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes, identidades y conflictos para afrontar necesidades y cambios.<br />4. PRIMEROS ESTADOS NACIONALES EN LATINOAMÉRICA: El imperio Mejicano, las naciones Suramericanas y centroamericanas.<br />LOGRO:<br />*Plantea argumentos en contra de las disputas internas entre líderes políticos de los nacientes Estados americanos.<br />TEMAS: SEGUNDO PERÍODO<br />5. EL CONTEXTO MUNDIAL DE COMIENZOS DEL SIGLO XX.<br />EJES Y ESTÁNDARES DEL PROCESO: Tipos de sociedades y culturas, contextos sociopolíticos, identidades y conflictos.<br />LOGROS:<br />*Comprende procesos<br />*Establece condiciones<br />*Reconoce y analiza situaciones.<br />SUBTEMAS:<br />6.1. EUROPA LA POTENCIA MUNDIAL<br />6.2. LA CARRERA ARMAMENTISTA<br />6.3. SITUACIÓN DE RUSIA, JAPÓN Y CHINA.<br />6.4. LA PRIMERA Y SEGUNDA GUERRAS MUNDIALES <br />6.5. LA REVOLUCIÓN RUSA, MEXICANA Y CUBANA.<br />LOGROS:<br />*Afronta las diferencias de manera razonable y pacífica<br />*Da razones en contra de la salida armada a los conflictos entre grupos humanos y países.<br />*Plantea formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las situaciones críticas.<br />*Redacta informes acerca de los sucesos más sobresalientes del los siglos XIX y XX y los socializa con sus compañeros.<br />TEMAS: TERCER PERÍODO<br />7. COLOMBIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX: separación de Panamá, la república liberal, período de la violencia, situación económica, política y social de Colombia a finales de siglo.<br />LOGROS:<br />*Reconoce los procesos políticos llevados a cabo por los estados americanos durante el siglo XX.<br />*Argumenta en torno a la necesidad de participar en la solución del conflicto interno que acompaña a nuestro país desde hace varias décadas.<br />*Propone diferentes formas de superar las crisis vividas por los países americanos en el siglo XX.<br />*Describe y plantea argumentos sobre la situación política, económica y social de Colombia.<br />*Se compromete en el desarrollo de sus actividades escolares y extraescolares.<br />*Establece diálogos y participa con ideas claras y con argumentos lógicos y válidos.<br />8. SITUACIÓN ECONÓMICA, POLÍTICA Y SOCIAL INTERNACIONAL: nuevo orden Mundial, Economía internacional Actual, bloques económicos Regionales, Causas y efectos de la Deuda Externa, El Subdesarrollo como Problema Mundial.<br />LOGROS:<br />*Comprende los principales acontecimientos del nuevo orden mundial, dando razones de la importancia de conformar bloques económicos regionales.<br />*Redacta informes de la situación política y económica internacional.<br />*Mediante esquemas y dibujos explica los escenarios en los que se desarrollan las actividades económicas y políticas internacionales en la actualidad.<br />*Se preocupa por indagar y estar al día en los acontecimientos más importantes del mundo actual.<br />TEMAS: CUARTO PERÍODO<br />9. LA ECONOMÍA EN EL ÁMBITO LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL: Globalización, neoliberalismo y mundialización: ¿Qué es economía?, la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, influencia de la inflación, el mercado y la moneda.<br />LOGROS:<br />*Describir la relación existente entre las necesidades humanas y la economía.<br />*Establecer relaciones entre los factores de producción y los diferentes sectores económicos.<br />*Analizar las etapas fundamentales de un proceso económico: producción, distribución y consumo.<br />*Reconocer los fundamentos y actores económicos del mercado.<br />*Reconocer las manifestaciones y efectos de los procesos inflacionarios sobre los ingresos de los trabajadores y el consumo.<br />*Identificar las funciones y el manejo del dinero en la sociedad contemporánea.<br /> 10. LA POLÍTICA DESDE LO LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL. Las Relaciones Internacionales, Los Partidos Políticos, poder, autoridad y gobierno, formas de gobierno y poder, los poderes políticos, los medios de comunicación, el poder del parapoder, relación entre economía y política.<br />LOGROS:<br />*Comprender la dimensión social del concepto de política.<br />*Distinguir entre varias concepciones de gobierno, en relación con los conceptos de autoridad y de poder.<br />*Diferenciar las formas de gobierno y saber en qué consiste la división de poderes públicos.<br />*Establecer la relación entre los poderes ocultos y parapoderes en la realidad política nacional. <br />ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS Y APLICADAS EN EL ÁREA DE SOCIALES:<br />-Retroalimentación al inicio de cada clase o bloque de clases<br />-evaluación oral y escrita por competencias en forma individual y en parejas, argumentadas.<br />-consultas, talleres y trabajos de equipo<br />-Debates, cuchicheos, mesa redonda, exposiciones individuales y grupales<br />-lecturas complementarias y su respectivo análisis<br />-Relato de anécdotas y experiencias vividas en persona o en su familia.<br />-Elaboración de test tipo ICFES<br />-Elaboración, presentación y análisis de mapas con ubicación.<br />-Dinámicas y juegos lúdico-pedagógicos<br />-Evaluaciones parciales y finales con metodología ICFES<br />-Representación cultural por regiones de Colombia<br />-Caricaturas, títeres y proyección de videos<br />-Análisis de videos<br />-Elaboración de documentales<br />-Salidas de campo<br />EVALUACIÓN DEL PROCESO DENTRO Y FUERA DEL AULA:<br />El grado 10° A y B tiene un potencial humano de 48 estudiantes los cuales en su mayoría asisten puntualmente a clases.<br />La asistencia a clases se ha visto afectada por problemas de salud, por problemas familiares, por capacitaciones y participación de estudiantes en los juegos intercolegiados. Además por trabajo con los sacerdotes, policía nacional y actividades de proyectos como el de servicio social del estudiantado.<br />En el primer período, el buen comportamiento de la mayoría de los estudiantes en las clases permitió la asimilación de las temáticas planteadas. Las principales deficiencias académicas se encuentran en la dificultad para realizar las exposiciones y para analizar, interpretar y argumentar situaciones de la vida. <br />En el segundo período bajó el rendimiento académico; además, algunos estudiantes presentan dificultad para trabajar en grupo. Para remediar la situación se cambió la metodología implementando salidas de campo y proyectos de aula como las consultas dirigidas y socializadas. La mayoría de los estudiantes manifiestan y evidencian aceptación y agrado por la temática abordada en sociales y por la forma como se han asumido los compromisos y la metodología. <br />No obstante, para el tercer período, el rendimiento académico ha desmejorado ostensiblemente debido a la indisciplina e irresponsabilidad con los compromisos adquiridos como estudiantes. Los estudiantes, plantean la efectividad de los proyectos de aula y la dinámica de las salidas de campo, por el grado de experimentación y solicitan más dinámicas de conocimiento y socialización, así como salidas de campo, a pesar de la dedicación y tiempo que ello implica. Esta estrategia no podrá ser aplicada en este período por lo avanzado del tiempo y tantas actividades institucionales que limitan el ejercicio del trabajo de aula. Les ayudará un poco las actividades relacionadas con la celebración de la antioqueñidad y los talleres pedagógicos con metodología ICFES. NOTA: noviembre 26 de 2010. Todos los estudiantes aprobaron la materia en promedio de básico<br />CIENCIAS SOCIALES, ECONOMÍA Y POLÍTICA.<br />GRADO 11°<br /> <br />TEMAS DEL PRIMER PERIODO.<br />1. RETROALIMENTACIÓN: LAS REVOLUCIONES BURGUESAS: la Revolución Industrial, la Revolución Francesa, la Ilustración y la Industrialización.<br />LOGRO:<br />* Describe las principales causas, actores y consecuencias de la revolución Industrial, Francesa, la Ilustración y la industrialización. <br />2. RETROALIMENTACIÓN: EL CONTEXTO MUNDIAL DE COMIENZOS DEL SIGLO XX.<br />EJES Y ESTÁNDARES DEL PROCESO: Tipos de sociedades y culturas, contextos sociopolíticos, identidades y conflictos. <br />SUBTEMAS:<br />2.1. EUROPA LA POTENCIA MUNDIAL<br />2.2. LA CARRERA ARMAMENTISTA<br />2.3. SITUACIÓN DE RUSIA, JAPÓN Y CHINA.<br />2.4. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.<br />2.5. LA REVOLUCIÓN RUSA.<br />COMPETENCIAS:<br />*Comprende procesos<br />*Establece condiciones<br />*Reconoce y analiza situaciones.<br />LOGROS:<br />*Afronta las diferencias de manera razonable y pacífica<br />*Da razones en contra de la salida armada a los conflictos entre grupos humanos y países.<br />*Plantea formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las situaciones críticas.<br />*Redacta informes acerca de los sucesos más sobresalientes del los siglos XIX y XX y los socializa con sus compañeros.<br />TEMAS SEGUNDO PERIODO.<br />3. EUROPA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX: Reformas del imperio Napoleónico y período de la Restauración.<br />LOGRO: <br />*Plantea un nuevo tipo de gobierno que evite todo tipo de Revoluciones, batallas y muertes.<br />4. CAMBIOS EN LA ECONOMÍA Y LA POLÍTICA DEL SIGLO XIX: El liberalismo económico-político, el despotismo y las ideas socialistas.<br />LOGRO:<br />*Describe la vida durante el despotismo y la monarquía absoluta, comparándola con el gobierno colombiano y latinoamericano.<br /> 5. INVENTOS Y DESCUBRIMIENTOS DEL SIGLO XIX-<br />LOGRO:<br />*Plantea argumentos a favor del arte y en contra de la reproducción industrial que de esas obras se hace en nuestra sociedad.<br />TEMAS TERCER PERIODO.<br />6. INDEPENDENCIA Y NACIÓN EN AMÉRICA Y COLOMBIA-<br />LOGRO:<br />*Identifica las construcciones culturales de la humanidad, además de las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes, identidades y conflictos para afrontar necesidades y cambios.<br />7. PRIMEROS ESTADOS NACIONALES EN LATINOAMÉRICA: El imperio Mejicano, las naciones Suramericanas y centroamericanas.<br />LOGRO:<br />*Plantea argumentos en contra de las disputas internas entre líderes políticos de los nacientes Estados americanos.<br />8. SITUACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL INTERNACIONAL: nuevo orden Mundial, Economía internacional Actual, bloques económicos Regionales, Causas y efectos de la Deuda Externa, El Subdesarrollo como Problema Mundial.<br />LOGROS:<br />*Comprende los principales acontecimientos del nuevo orden mundial, dando razones de la importancia de conformar bloques económicos regionales.<br />*Redacta informes de la situación política y económica internacional.<br />*Mediante esquemas y dibujos explica los escenarios en los que se desarrollan las actividades económicas y políticas internacionales en la actualidad.<br />*Se preocupa por indagar y estar al día en los acontecimientos más importantes del mundo actual.<br />TEMAS CUARTO PERIODO.<br />9. SITUACIÓN SOCIO-POLÍTICA INTERNACIONAL: causas de los conflictos internacionales, los fundamentalistas en el mundo actual, La guerra contra las drogas, Las migraciones internacionales, Conflictos en torno al agua, La problemática del ambiente y del calentamiento global, Las relaciones Norte – Sur, El pensamiento político en Colombia, las ideologías, lo político y la política.<br />LOGROS:<br />*Reconoce los principales problemas del mundo actual, especialmente los que afectan a Colombia.<br />*Da razones de la importancia de superar las situaciones de exclusión y los radicalismos en el mundo actual.<br />*Recorta y pega artículos y fotografías donde se analizan conflictos sociales y políticos actuales.<br />*Plantea formas alternativas de convivencia humana que lleven a las personas y a los países a convivir en paz.<br />*Juzga, analiza y critica la situación conflictiva del mundo contemporáneo y asume actitudes constructivas.<br />*Participa en la solución de situaciones conflictivas en el ámbito familiar y escolar, interpretando y argumentando cada situación.<br />10. LA SOCIEDAD MUNDIAL Y LA GLOBALIZACIÓN: La globalización, armamentismo y globalización, Los derechos humanos como problema global, La mujer y la niñez en un mundo globalizado, Colombia en el contexto de la globalización, Conflicto armado en Colombia, La sociedad civil y el Estado.<br />LOGROS:<br />*Relaciona los elementos que concurren en la génesis de la sociedad civil.<br />*Contrasta críticamente el individualismo liberal con la concepción comunitaria de las relaciones sociales.<br />*Comprende el proceso de la globalización de la vida humana como resultado de los avances alcanzados por la humanidad.<br />*Argumenta en torno a la necesidad de hacer un especial reconocimiento a la mujer y a la niñez en un mundo globalizado.<br />*Describe situaciones y crea escenarios donde el sentido de lo global dirige y recrea los proyectos humanos de vida.<br />*Se interesa por los problemas de la sociedad mundial comunicando sus pensamientos y su forma de concebir el mundo actual.<br /> <br />ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS Y APLICADAS EN EL ÁREA DE SOCIALES:<br />-Retroalimentación<br />-evaluación oral y escrita<br />-consultas, talleres y trabajos de equipo<br />-Debates, cuchicheos, mesa redonda, exposiciones individuales y grupales<br />-lecturas complementarias y su respectivo análisis<br />-Relato de anécdotas y experiencias<br />-Elaboración de test tipo ICFES<br />-Elaboración, presentación y análisis de mapas<br />-Dinámicas y juegos lúdico-pedagógicos<br />-Evaluación por competencias individual y grupal<br />-Evaluaciones finales<br />-Representación cultural por regiones de Colombia<br />-Caricaturas y proyección de videos<br />-Análisis de videos<br />-Elaboración de documentales<br />-Salidas de campo.<br />EVALUACIÓN DEL PROCESO DENTRO Y FUERA DEL AULA:<br />El grado 11° tiene un potencial humano de 21 estudiantes los cuales en su mayoría asisten puntualmente a clases. <br />La asistencia a clases se ha visto afectada por problemas de salud de los estudiantes, por problemas familiares, por la inclemencia del tiempo, por capacitaciones de los educadores, por reuniones de los docentes, por actos cívicos, formación general, actividades lúdicas y la participación de estudiantes en los juegos intercolegiados.<br />El buen comportamiento de la mayoría de los estudiantes en las clases permite la asimilación de las temáticas planteadas. Las principales deficiencias académicas se encuentran en la dificultad para realizar las exposiciones, para trabajar al tablero, expresarse en público y para analizar, interpretar y argumentar situaciones de la vida. Además, algunos estudiantes presentan dificultad para trabajar en grupo. La mayoría de los estudiantes manifiestan y evidencian aceptación y agrado por la temática abordada en sociales y por la forma como se han asumido los compromisos y la metodología. No obstante los estudiantes solicitan más dinámicas de conocimiento y socialización, así como salidas de campo, a pesar de la dedicación y tiempo que ello implica. <br />NOTA: noviembre 26 de 2010. Todos los estudiantes aprobaron la materia en promedio de básico<br />FÍSICA MATEMÁTICA______________GRADO 10°A y B <br />TEMAS DEL PRIMER PERIODO.<br />1-CONCEPCIONES Y GENERALIDADES DE LA FÍSICA: Propiedades de la física, Sistemas y unidades de medidas, operaciones de conversión y cancelación de unidades.<br />LOGROS:<br />*Identifica magnitudes y sistemas básicos de la física<br />*Aplica métodos para convertir y cancelar unidades<br />TEMAS DEL SEGUNDO PERIODO<br />2-LA CINEMÁTICA: Movimiento incausado, clases de movimientos, caída de cuerpos (caída libre), vectores, movimiento compuesto, lanzamiento de proyectiles y movimiento circular uniforme.<br />LOGROS:<br />*Identifica el concepto de cinemática y las clases de movimiento<br />*identifica y aplica las leyes sobre vectores y caída de cuerpos<br />*Aplica las fórmulas del movimiento compuesto y lanzamiento de proyectiles<br />*Identifica y aplica las leyes del movimiento circular uniforme.<br />TEMAS DEL TERCER PERIODO<br />3-DINÁMICA Y ESTÁTICA: Objeto de la dinámica y la estática, leyes de la dinámica o de Newton, cantidad de movimiento<br />4. SISTEMAS DE FUERZAS. <br />Fuerza y aceleración centrípeta y centrífuga, densidad y peso específico, composición y descomposición de fuerzas concurrentes, clases de fuerzas: paralelas, perpendiculares, coplanares, oblicuas o diagonales, tangenciales, concurrentes; par de fuerzas, la estática, equilibrio de cuerpos apoyados y suspendidos, equilibrio de un cuerpo rígido.<br />LOGROS:<br />*Identifica y aplica las leyes de la dinámica y diferencia las clases de fuerzas<br />*Aplica las fórmulas y técnicas de laboratorio e investigación<br />*Identifica las clases de equilibrio en cuerpos apoyados y suspendidos.<br />TEMAS DEL CUARTO PERIODO<br />4-ENERGÍA, MÁQUINAS Y GRAVITACIÓN UNIVERSAL: Trabajo, potencia, energía, rozamiento, máquinas: palancas, planos, torno, poleas, aparejos, tornillos; leyes de la masa, energía y gravitación universal; la gravedad, leyes de Kepler.<br />LOGROS:<br />*Aplica las leyes del trabajo, potencia, energía, máquinas y gravitación.<br />*Identifica las clases de energía y reconoce las diversas aplicaciones de la misma en la naturaleza.<br />*Valora la importancia de la gravedad e interpreta los diversos fenómenos asociados a ella.<br />5-LA HIDRODINÁMICA Y LA HIDROSTÁTICA: La presión en los diversos estados de la materia, presión atmosférica, la presión hidrostática, la prensa hidráulica, principios y leyes de Pascal, Arquímedes, Evangelista Torricelli, la neumática, Ley de Boyle-Mariotte, ley de Gay Lissac, ley fundamental de la hidrostática.<br />LOGROS:<br />*Demuestra los principios, teoremas y leyes de Pascal, Arquímedes y Evangelista torricelli sobre la presión en los diversos estados de la materia<br />*Demuestra las leyes y principios que explican la tensión superficial, capilaridad y presión atmosférica.<br />*Demuestra, mediante experiencias de laboratorio, la teoría fundamental de la hidrostática, ley de Gay Lissac y de Boyle-Mariotte. <br />5-CALORIMETRÍA: Naturaleza del calor, calor y temperatura, escalas termométricas, dilatabilidad de los cuerpos, cantidad y unidades del calor, calor específico de una sustancia y un gas, propagación del calor, el calor y los cambios de estado, equivalencia mecánica del calor y principios de la termodinámica, máquinas de vapor, motores.<br />LOGROS:<br />*Aplica los principios de la calorimetría en la dilatabilidad de la materia, en sus diferentes estados.<br />*Practica fórmulas en la resolución de situaciones problémicas sobre la calorimetría.<br />*Aplica los principios de la termodinámica mediante experiencias de laboratorio con motores, máquinas a vapor y otros elementos de la naturaleza.<br />ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS Y APLICADAS EN EL ÁREA DE SOCIALES:<br />-Retroalimentación<br />-evaluación oral y escrita<br />-consultas, talleres y trabajos de equipo<br />-Debates, cuchicheos, mesa redonda, exposiciones individuales y grupales<br />-lecturas complementarias y su respectivo análisis<br />-Relato de anécdotas y experiencias<br />-Elaboración de test tipo ICFES<br />-Elaboración, presentación y análisis de mapas<br />-Dinámicas y juegos lúdico-pedagógicos<br />-Evaluación por competencias individual y grupal<br />-Evaluaciones finales<br />-Representación cultural por regiones de Colombia<br />-Caricaturas y proyección de videos<br />-Análisis de videos<br />-Elaboración de documentales<br />-Salidas de campo<br />EVALUACIÓN DEL PROCESO DENTRO Y FUERA DEL AULA:<br />El grado 10° tiene un potencial humano de 26 estudiantes los cuales en su mayoría asisten puntualmente a clases.<br />La asistencia a clases se ha visto afectada por problemas de salud de los estudiantes, por problemas familiares, por la inclemencia del tiempo, por capacitaciones de los educadores y la participación de estudiantes en los juegos intercolegiados.<br />El buen comportamiento de la mayoría de los estudiantes en las clases permite la asimilación de las temáticas planteadas. Las principales deficiencias académicas se encuentran en la dificultad para realizar las exposiciones, para trabajar al tablero, expresarse en público y para analizar, interpretar y argumentar situaciones de la vida; se evidencian vacíos en la adquisición de conocimientos matemáticos de años anteriores como son: funciones trigonométricas, geometría plana y del espacio, manejo de las ecuaciones, conversión y cancelación de unidades, operaciones básicas, etc. Además, algunos estudiantes presentan dificultad para trabajar en grupo. La mayoría de los estudiantes manifiestan y evidencian aceptación y agrado por la temática abordada en sociales y por la forma como se han asumido los compromisos y la metodología. No obstante los estudiantes solicitan más dinámicas de conocimiento y socialización, así como salidas de campo, a pesar de la dedicación y tiempo que ello implica. <br />NOTA: noviembre 26 de 2010. Todos los estudiantes aprobaron la materia en promedio de básico<br />FÍSICA MATEMÁTICA_______________GRADO 11°<br />TEMAS DEL PRIMER PERIODO<br />1-LA HIDRODINÁMICA: La presión en los diversos estados de la materia, presión atmosférica, la presión hidrostática, la prensa hidráulica, principios y leyes de Pascal, Arquímedes, Evangelista Torricelli, la neumática, Ley de Boyle-Mariotte, ley de Gay Lissac, ley fundamental de la hidrostática.<br />LOGROS:<br />*Demuestra los principios, teoremas y leyes de Pascal, Arquímedes y Evangelista Torricelli sobre la presión en los diversos estados de la materia<br />*Demuestra las leyes y principios que explican la tensión superficial, capilaridad y presión atmosférica.<br />*Demuestra, mediante experiencias de laboratorio, la teoría fundamental de la hidrostática, ley de Gay Lissac y de Boyle-Mariotte. <br />TEMAS DEL SEGUNDO PERIODO<br />2. LA HIDROSTATICA. La presión hidrostática, la prensa hidráulica, principios y leyes de Pascal, Arquímedes, Evangelista Torricelli, la neumática, Ley de Boyle-Mariotte, ley de Gay Lissac, ley fundamental de la hidrostática.<br />LOGROS:<br />*Demuestra los principios, teoremas y leyes de Pascal, Arquímedes y Evangelista Torricelli sobre la presión en los diversos estados de la materia<br />*Demuestra las leyes y principios que explican la tensión superficial, capilaridad y presión atmosférica.<br />*Demuestra, mediante experiencias de laboratorio, la teoría fundamental de la hidrostática, ley de Gay Lissac y de Boyle-Mariotte. <br /> <br />TEMAS DEL TERCERPERIODO.<br />3-CALORIMETRÍA: Naturaleza del calor, calor y temperatura, escalas termométricas, dilatabilidad de los cuerpos, cantidad y unidades del calor, calor específico de una sustancia y un gas, propagación del calor, el calor y los cambios de estado, equivalencia mecánica del calor y principios de la termodinámica, máquinas de vapor, motores.<br />LOGROS:<br />*Aplica los principios de la calorimetría en la dilatabilidad de la materia, en sus diferentes estados.<br />*Practica fórmulas en la resolución de situaciones problémicas sobre la calorimetría.<br />*Aplica los principios de la termodinámica mediante experiencias de laboratorio con motores, máquinas a vapor y otros elementos de la naturaleza.<br />TEMAS DEL CUARTO PERIODO.<br />4- MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE: El movimiento periódico y sus elementos, el movimiento armónico simple y sus elementos, análisis matemático del movimiento armónico simple, péndulo simple, el universo de las ondas, clasificación y propiedades de las ondas, el sonido y sus cualidades, instrumentos sonoros.<br />LOGROS:<br />*Aplica las leyes, gráficas, fórmulas y laboratorios del movimiento armónico simple.<br />*Comprende y demuestra el fenómeno de las ondas, el sonido y la música con sus características e implicaciones.<br />*Interpreta y ejemplifica las leyes del péndulo, las cuerdas y tubos sonoros <br />5- LA ÓPTICA: La luz, naturaleza y propagación de la luz, la fotometría, reflexión de la luz en una superficie plana, refracción de la luz, las lentes, instrumentos de óptica, la descomposición de la luz blanca, óptica física.<br />LOGROS:<br />*Aplica las teorías sobre naturaleza, características y propiedades de la luz.<br />*Reconoce y demuestra la importancia de la fotometría en la descomposición de la luz blanca y en la fotografía.<br />6- LA ELECTRICIDAD: la electrostática, la corriente eléctrica, energía de la corriente eléctrica, potencia de la corriente eléctrica, la electrólisis, las pilas, los acumuladores.<br />LOGROS:<br />*Aplica los principios de la electrostática y la electrodinámica, en las diversas actividades y fenómenos naturales.<br />*Aplica los conceptos de carga, campo, circuitos, capacidad eléctrica y corriente eléctrica.<br />*Aplica las leyes de Ohm, Joule y Kirchhoff en la aplicación de fenómenos eléctricos <br />7- EL MAGNETISMO: El magnetismo y el electromagnetismo, inducción electromagnética, ondas electromagnéticas, nociones de electrónica, nociones de física atómica, transmutación atómica.<br />LOGROS:<br />*Identifica y aplica las leyes del magnetismo y del electromagnetismo con todas sus propiedades y consecuencias.<br />*Infiere y aplica con claridad la inducción electromagnética y ondas electromagnéticas con su importancia y aplicaciones.<br />*Explica y aplica las nociones de la electrónica, categorizando los conceptos de transmutación y física atómica.<br />ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS Y APLICADAS EN EL ÁREA DE FÍSICA MATEMÁTICA:<br />-Retroalimentación<br />-evaluación oral y escrita<br />-consultas, talleres y trabajos de equipo<br />-Debates, cuchicheos, mesa redonda, exposiciones individuales y grupales<br />-lecturas complementarias y su respectivo análisis<br />-Relato de anécdotas y experiencias<br />-Elaboración de test tipo ICFES<br />-Elaboración, presentación y análisis de mapas<br />-Dinámicas y juegos lúdico-pedagógicos<br />-Evaluación por competencias individual y grupal<br />-Evaluaciones finales<br />-Representación cultural por regiones de Colombia<br />-Caricaturas y proyección de videos<br />-Análisis de videos<br />-Elaboración de documentales<br />-Salidas de campo.<br />EVALUACIÓN DEL PROCESO DENTRO Y FUERA DEL AULA EN EL ÁREA DE FÍSICA MATEMÁTICA:<br />El grado 11° tiene un potencial humano de 44 estudiantes los cuales en su mayoría asisten puntualmente a clases. <br />La asistencia a clases se ha visto afectada por problemas de salud de los estudiantes, por problemas familiares, por la inclemencia del tiempo, por capacitaciones de los educadores, por reuniones de los docentes, por actos cívicos, formación general, actividades lúdicas y la participación de estudiantes en los juegos intercolegiados.<br />El buen comportamiento de la mayoría de los estudiantes en las clases permite la asimilación de las temáticas planteadas. Las principales deficiencias académicas se encuentran en la dificultad para realizar las exposiciones, para trabajar al tablero, expresarse en público y para analizar, interpretar y argumentar situaciones de la vida. Además, algunos estudiantes presentan dificultad para trabajar en grupo y en la realización de los laboratorios. La mayoría de los estudiantes manifiestan y evidencian aceptación y agrado por la temática abordada en sociales y por la forma como se han asumido los compromisos y la metodología. No obstante los estudiantes solicitan más dinámicas de conocimiento y socialización, así como salidas de campo, a pesar de la dedicación y tiempo que ello implica. NOTA: noviembre 26 de 2010. Todos los estudiantes aprobaron la materia en promedio de básico<br />Firma: __________________________________________<br />RICAURTE DE JESÚS RUEDA RUEDA<br />CC. N° 70.432.426 de Cañasgordas<br />Docente Orientador de las Áreas<br /> <br /> <br />