plan de clase Bloque 2 historia i

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUPERVISIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA No. 23
C.C.T. 28FZT0023G
TAMPICO, TAM.
FORMATO DE PLANEACION DE TRABAJO ESCOLAR.
A) INFORMACION GENERAL
ESC. SEC. TEC. ASIGNATURA HISTORIA I
PROFESOR: CICLO ESCOLAR 2012-2013
BLOQUE II De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 29 al 31 de octubre del
2012
COMPETENCIAS A) _x__ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
B) _x__ Manejo de información histórica.
C) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.
B) DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS
Identifica los siglos que
comprenden el periodo,
ordena cronológicamente y
localiza los lugares de
sucesos y procesos
relevantes relacionados con
las revoluciones de
mediados del siglo XVIII a
medidos DEL XIX
Ubicación temporal y espacial de
transformaciones en la industria,
revoluciones y la difucion del
liberalismo.
Inicio: lluvia de ideas de las revoluciones
atlánticas y de la revolución industrial.
Desarrollo: elaborar una línea del tiempo que
abarque del xvIII al siglo XIX
Cierre: Evaluacion de los trabajos elaborados
Recurso didáctico: Líneas del tiempo y
esquemas cronológicos
Línea del tiempo

C) RASGOS A EVALUAR
D) AREAS DE OPORTUNIDAD
PLANEACION
PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
.
.
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS
Que identifique los siglos que comprende el periodo y ordene
cronológicamente con la línea del tiempo.
Comprende el tiempo , espacio y maneje información histórica.
Mtro. Heliodoro Ávila Ibarra
Supervisor General
Escuelas Secundarias Técnicas
Zona 23
Mtro. Jacobo González Padilla
Asesor Técnico Pedagógico
Zona 23
Director de la E.S.T.

C.C.T. 28FZT0023G
TAMPICO, TAM.
BLOQUE II De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 5 al 9 de Nov 2012
COMPETENCIAS A) _x__ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
B) DESARROLLO
Reconoce la importancia de
las ideas ilustradas de la
difusión del conocimiento y
en la transformación de los
imperios Europeos.
Transformación de los sistemas
políticos y nuevas ideas: el
absolutismo Europeo. La
ilustración y la enciclopedia. El
despotismo ilustrado. La guerra de
los siete años y la Modernización
de las administraciones imperiales.
Inicio: presentación interactiva del tema
maestro-alumno
Desarrollo: el profesor presenta un ejemplo del
despegado de una plana de un periódico
actual y elaboraran una síntesis de la
información histórica que se presente al inicio
de la clase
Cierre: conclusiones del tema realizadas por
los alumnos
Recurso didáctico: periódico y libro de texto,
Esquemas
Mapa conceptual

C) RASGOS A EVALUAR
PLANEACION
PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
. Reconozca la importancia de las ideas ilustradas en la difusión
del conocimiento y en la transformación de los nuevos sistemas
políticos.
Comprende el tiempo y espacio maneja información histórica
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Zona 23
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TAMPICO, TAM.
BLOQUE II PERIODO 12 al 15 de Nov. 2012
COMPETENCIAS A) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
B) DESARROLLO
Analiza las causas y
consecuencias de las
revoluciones liberales
REVOLUCIONES LIBERALES; La
independencia de las trece
colonias inglesas, La revolución
Francesa. El liberalismo: de súbitos
a ciudadanos.
Inicio: hacer preguntas como:
*motivos que originaron la independencias de
las trece colonias.
*causas consideradas mas importantes de
revolución francesa.
*con el TLC el profesor explicara como
cambiaron las sociedades del antiguo régimen
convirtiéndose a ciudadano.
Desarrollo: Hacer un mapa de E.U. y señalar las
13 colonias inglesas y explicar el motivo que
Mapas conceptuales,
mapas e investigaciones,
línea del tiempo.

origino la independencia.
*Investigar las causas de la revolución francesa
* Por medio de la línea del tiempo identificar
las etapas de la revolución.
Cierre: Evaluarlos con los mapas y línea del
tiempo.
Recurso didáctico: Internet, libros de texto y
Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
Línea del tiempo y esquemas cronológicos
C) RASGOS A EVALUAR
PLANEACION
PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
Compara las similitudes y diferencias de la independencia de las trece
colonia inglesas y las españolas en américa
Comprender el tiempo y el espacio.
Maneja información histórica

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TAMPICO, TAM.
BLOQUE I De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 16 al 21 de Nov 2012
B) __x_ Manejo de información histórica.
B) DESARROLLO
Describe las consecuencias
de las guerras napoleónicas
en la reorganización del
mapa mundial y en la
difucion de las ideas
liberales
UNA NUEVA GEOGRAFIA
POLITICA Y ECONOMICA: L as
guerras napoleónicas. La invasión
francesa a España. La
independencia americana. El
congreso de Viena y santa a
 Inicio: El profesor da una explicación
del tema y cuestiona a los alumnos
sobre ¿Cuáles son las consecuencias de
las guerras napoleónicas?
 cuestionar a los alumnos sobre las
causas internas y causas externas
que originaron la independencia de
América Latina.
línea del tiempo,
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Zona 23
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lianza. Las revoluciones de 1830 y
1848 el nuevo colonialismo en
África y Asia.
 explicación mas amplia del tema
con ayuda de imágenes o de
videos.
Desarrollo: en la línea del tiempo
investigar las guerras napoleónicas.
E investigar las causas y consecuencias de
la guerra napoleónica
Cierre: Evaluación de trabajos elaborados
mediante la línea del tiempo, biografía y
textos
Recurso didáctico: libro de texto, internet , y
películas. fuentes escritas , línea del tiempo.
C) RASGOS A EVALUAR
PLANEACION
PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
Despide las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en
el pensamiento político y económico y distingue las principales
características de los países americanos al consolidarse su independencia
Comprende el tiempo y el espacio.
Maneja información histórica.

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TAMPICO, TAM.
BLOQUE II De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 22 al 27 Nov.2012
B) __x_ Manejo de información histórica.
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B) DESARROLLO
Explica las consecuencias
sociales y económicas de la
revolución Industrial.
EXPANSIÓN ECONOMICA Y
CAMBIO SOCIAL: La Revolución
Industrial: su impacto en la
producción, el comercio y las
comunicaciones. Las clases
trabajadoras y los primeros
movimientos obrero. Contraste
entre el campo y las ciudades, y
cambios demográficos.
Inicio: Por medio de imágenes y de
videos el profesor da una
explicación del tema
 ¿A que crees que se debió la
revolución industrial?
 ¿Cuáles son los contrastes entre el
campo y la ciudad?
 ¿Cuáles crees que hayan sido los
cambios demográficos que hubo?
 El profesor pregunta dudas a los
alumnos si las hay las resuelve
 El profesor pide participación a los
alumnos
Desarrollo: Investiga ¿Cuál es la
característica principal de la
revolución industrial?
Elabora un cuadro representativo con
algunas innovaciones en la industria textil
durante la revolución industrial.
Elabora un mapa conceptual que
contenga las consecuencias de la
revolución industrial.
 Elabora un cuadro
representativo de las primeras
organizaciones.
Investigación, cuadro
representativo,
Mapa conceptual, cuadro
comparativo.

 Elabora un cuadro comparativo
en la que se identifique el
contraste entre el campo y la
ciudad
 Investiga de que forma impacto el
proceso de industrialización y
urbanización en la estructura y las
condiciones de vida de las
familias.
Cierre: Elaboración de trabajos: cuadros
representativos, cuadros comparativos, mapa
conceptual e investigación.
Recurso didáctico: videos y libros de texto.
C) RASGOS A EVALUAR
PLANEACION
Identificar y ordenar cronológicamente sucesos y procesos relacionados
con el surgimiento de la revolución industrial y la transformación del
pensamiento político, económico y científico.
Comprende el tiempo y el espacio.
Maneja información histórica.

PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
.
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BLOQUE I De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 28 de Nov al 3 Dic del
2012
B) DESARROLLO
Analiza los retos que
tuvieron los países
liberoamericanos para
constituirse como naciones
independientes.
NUESTRO ENTORNO: Los Nuevos
Estados En America Y Los
Proyectos Políticos. Los Intentos
Monarquistas Europeos Y La
Doctrina Monroe. La búsqueda de
unidad hispanoamericana.
 Inicio: El profesor da una
explicación del tema y
presenta videos, imágenes,
etc, para el mejor
entendimiento
 ¿Qué es la doctrina Monroe?
 El profesor pregunta dudas a
los alumnos y pide
participación
Desarrollo:
 Elabora un mapa conceptual
sobre la independencia de
Hispanoamérica.
 Elabora un cuadro comparativo
con las ideas principales de
liberales y conservadores
 Investiga a que se refiere la
doctrina Monroe y el destino
Mapa conceptual, cuadro
comparativo e investigación

manifiesto
 Elabora un listado de los países
que intentaron su unidad
hispanoamericana
 Investiga ¿Qué tratado fue otro
intento mas de unificación
hispanoamericana y entre que
países fue dicho tratado?.
Cierre: Evaluación de los
trabajos elaborados: mapa
conceptual, 2 investigación,
listado, cuadro comparativo
Recurso didáctico: imágenes, videos, libro de
texto
C) RASGOS A EVALUAR
APRENDIZAJE ESPERADO
Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios
en el pensamiento político y económico, y distinguir las principales
COMPETENCIAS
Manejo de información histórica.

PLANEACION
PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
características de los países americanos al consolidarse su independencia.
Supervisor General
Zona 23
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.
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TAMPICO, TAM.
BLOQUE I De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 4 al 7 Dic 2012
B) _X__ Manejo de información histórica.
B) DESARROLLO
Identifica la influencia de la
ilustración y del liberalismo
en las expresiones artísticas
y científicas de la época.
CULTURA E IDENTIDAD: Sociedad
y cultura del neoclásico al
Romanticismo. El método
científico. La difusión de las ideas
Inicio:
Por medio de una lluvia de ideas el
profesor cuestiona a los alumnos
con lo siguiente
 Por medio de imágenes el profesor
Investigación, cuadros
representativos, caricatura,
listado.

y de la crítica: periódicos, revistas
y espacios públicos. La
secularización de la educación y
las nuevas profesiones.
explica como era la sociedad y la
cultura del neocolonialismo
 ¿Qué nuevas profesiones
surgieron?
 El profesor pregunta dudas a los
alumnos y pide participación
Desarrollo:
 Investiga que es neoclasicismo
 Elabora cuadros (2)
representativos con los
representantes la pintura y
escultura neoclásica.
 Elabora cuadros (2)
representativos del romanticismo
en cuanto a literatura y pintura
 Elabora una caricatura sobre la
difusión de las ideas y de la critica
Elabora un listado de las nuevas
profesiones
 Cierre: Evaluación de los trabajos
elaborados: investigación,
cuadros representativos, listado,
caricatura
Recurso didáctico: libro de texto e internet,
Imágenes, fuentes escritas.

C) RASGOS A EVALUAR
PLANEACION
PRACTICA DOCENTE
ALUMNO
Vo.Bo
Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios
en el pensamiento político y económico.
Manejo de información histórica
Supervisor General
Zona 23
Zona 23

.
.
C.C.T. 28FZT0023G
TAMPICO, TAM.
BLOQUE II De Principios del sigo XVI a principios del XVII PERIODO 7 AL 14 de Dic. 2012
B) DESARROLLO
Investiga las LAS EPIDEMIAS ATRAVES DE LA  Inicio: El profesor da una Imágenes y línea del

transformaciones de la
cultura y la vida cotidiana a
lo largo del tiempo y valora
su importancia.
HISTORIA. MODA, VESTIDOS Y
CAMBIOS EN SU PRODUCION.
explicación de los temas,
pregunta dudas y pide
participación a los alumnos
Desarrollo:
 Los alumnos buscan información
sobre el subtema que
seleccionaron acerca de los
cambios transcurridos a lo largo del
tiempo e imágenes que los ilustren
 Con la información investigada se
elabora una línea del tiempo
ilustrada.
 Presentación de la línea elaborada
explicando el cambio y la
continuidad del proceso histórico
estudiado Los alumnos buscan
información sobre el subtema que
seleccionaron acerca de los
cambios transcurridos a lo largo del
tiempo e imágenes que los ilustren
 Con la información investigada se
elabora una línea del tiempo
ilustrada.
Presentación de la línea elaborada
explicando el cambio y la continuidad del
proceso histórico estudiado
Cierre:
 Análisis de la información
recopilada.
 Se hacen comentarios y se
resuelven dudas
Recurso didáctico: libro de texto, imágenes y
línea del tiempo
tiempo.

C) RASGOS A EVALUAR
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