La lectura crítica es un proceso mental que requiere que el lector use su capacidad de razonamiento lógico para evaluar y juzgar el contenido de un texto. Un lector crítico puede realizar inferencias deductivas y generalizaciones para comprender implícitamente el significado del texto. La lectura crítica permite al lector distinguir entre artículos científicos de alta y baja calidad para tomar decisiones informadas.

1. SEPTIEMBRE 2013

2.  La
comprensión de un texto es un acto
interactivo donde el autor comunica ideas y
el lector la interpreta.
 Esta interacción es posible cuando el lector
activa los conocimientos que posee sobre el
tema, las experiencias, que ha adquirido a
lo largo de su vida, el conocimiento que
tiene de su lengua materna y la visión del
mundo que ha configurado con su
conocimiento y experiencia.

3.  Leer
es entrar en comunicación con los grandes
pensadores del los últimos tiempos, leer es
antes que nada, establecer un diálogo con el
autor, comprender sus pensamientos, descubrir
sus propósitos, hacer preguntas y tratar de
hallar las respuestas en el texto.
 Leer es también relacionar, criticar o superar
las ideas expresadas, no implica aceptar
tácticamente
cualquier proposición, pero
exige del que va a criticar u ofrecer otra
alternativa, una comprensión cabal de lo que
esta valorando o cuestionando.

4.  Ejercitar
el pensamiento lógico mediante el
juego de ingenio, la práctica de ajedrez.
 Leer
todos los días libros de lectura,
revistas, periódicos, etc.
 En
concreto la lectura de periódicos,
debido a la disposición de sus contenidos
mejora y ayuda a la comprensión de textos
de ciencias y matemáticas.

5.  Apuntar
las palabras desconocidas y con el
diccionario aumentar nuestro vocabulario.
 Adquirir conocimientos de cultura general
suficiente sobre la historia y sus etapas,
geografía, ideas políticas y religiosas, etc.
 Ejercitar
el espíritu crítico definiendo
nuestras ideas y juzgando las afirmaciones
de terceros

6.  La
importancia de los niveles de la lectura
tiene gran relevancia en el proceso de
desarrollo y maduración intelectual de los
educandos.
Los niveles de la lectura actúan sobre la
formación de personalidad.
Serán capaces de emitir juicios de valor.
 Facilita la exposición del propio pensamiento
 Posibilita la capacidad de un pensamiento
crítico, reflexivo y valorativo.


7. INFERENCIAL
ANALÓGICO
LITERAL
CRÍTICO
DIFERENCIAS

8. LITERAL
INFERENCIAL
ANALOGICO
CRITICO/
IMAGENES
VALORATIVO
Es comprender
todo aquello que el
autor comunica en
su totalidad y
explícitamente
El lector está en
capacidad de
interpretar
Es la habilidad
de establecer
una
comparación
con dos
elementos para
distinguir sus
diferencias.
Es cuando el
lector recurre
al sentido
común, a su
capacidad de
establecer las
relaciones
lógicas.
Es cuando
mediante la
observación de
una imagen
lograrnos captar
el mensaje y a
su vez
interpretarlo y
analizarlo.

9. DIFERENTES NIVELES DE LECTURA
 Nivel
Literal: Se refiere a la capacidad del
lector para reconocer explicita que comunica el
autor.
 Nivel Inferencial: Es un nivel mas alto de
comprensión, el lector es capaz de deducir o
realizar conclusiones relacionando las ideas o
información literales.
 Nivel Analógico: Es una habilidad primordial n el
proceso de producción del conocimiento, el
pensamiento realiza analogías.

10.  Nivel
Crítico: Valorativo significa valorar,
proyectar y juzgar tanto el contenido de lo
que un autor plantea en su escrito como las
inferencias o relaciones que se pueden
establecer, a partir de lo que establecen el
texto.
 Nivel de imagen: Las imágenes tienen un
lenguaje, transmiten mensajes, configuran
nuestra cultura, la sociedad y los valores que
la sostienen. ¿Conocemos su naturaleza, los
mecanismos de significación, su
funcionamientos y sus posibilidades.

11.  Es
la fase básica en el proceso de la
comprensión lectora, pues se refiere a la
capacidad del lector para reconocer la
información explicita que comunica el lector.

12. LECTURA
PROFUNDA
LECTURA
GLOBAL
PRELECTURA

13. SUBRAYAR LA
IDEA PRINCIPAL
PALABRA CLAVE
TRASPASAR LA
INFORMACION

14.  INFERENCIAL:
Es un proceso mental
que requiere de tus competencias.
Es un nivel mas alto de comprensión, el
lector es capaz de deducir o realizar
conclusiones relacionando las ideas o
información literales.

15. INTERPRETATIVAS
• El lector hace generalizaciones,
predice fenómenos y hace
suposiciones acerca del contenido.
DEDUCTIVAS
• El lector lee entre líneas, conecta las
ideas del texto para obtener
conclusiones que no están
directamente expresadas.

17. NIVEL LITERAL
 ¿Qué le dicen los objetos a la mujer?
 ¿Qué se pregunta ella a sí misma?

¿Dónde se encuentra la mujer?
NIVEL INFERENCIAL
 ¿Cuál es el estado de animo de la mujer? Explica
tu inferencia usando información literal.

18.  La
analogía permite una forma inductiva de
argumentar, fundada en que si dos o más
entidades son semejantes en uno o más
aspectos, entonces es probable que existan
entre ellos más semejanzas en otras cosas...
 El
razonamiento analógico es un proceso del
pensamiento que usamos en nuestra vida
cotidiana.

19.  Cuando
la fiesta se inicie, las máscaras
cubrirán los rostros al igual que los ojos
quedarán cubiertos…
 Máscara
 Ojos:
?
: rostro

20. Verbo : cubre
Verbo: cubre
Las máscaras cubren (:) la cara:: el antifaz cubre (:) los ojos

21. La identidad
contexto 1:
El rostro
Máscara: rostro
Contexto 2:
La visión
antifaz: ojos

22.  Códigos:
 Elementos
Verbos (:)
de enlace:
conector( :: )
antifaz: ojos
cubre
Antifaz= ojos
máscara: cara
cubre
máscara= rostro
La máscara cubre
el rostro
El antifaz cubre
los ojos
: : así como

23. RELACIÓN
DE SINONIMIA
RELACIÓN DE
TODO A PARTES
RELACIÓN DE
ANTONIMIA
RELACIÓN DE
PARTE A TODO

24.  El
número de las analogías es infinito y por lo
tanto, el razonar es diferente en cada tipo. Para
facilitar el aprendizaje de las mismas, señalaremos
las relaciones analógicas principales.
RELACIÓN DE SINONIMIA: Cuando los términos
propuestos son dos palabras sinónimas:
Blanco
: Níveo
Ósculo
: Beso
RELACIÓN DE ANTÓNIMOS O DE ANTONIMIA:
Cuando los términos propuestos expresan ideas
opuestas:
Albo
: Azabache
Blanco
: Negro

25. 
RELACIÓN DE PARTE A TODO: Si el término primero especifica
una parte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave señala
de parte principal a todo o de parte opcional a todo, vea Ud. los
ejemplos y distinga según lo planteado:
Ángulo
Cara
Cajón
Jardín

: Triángulo
: Poliedro
: Mesa
: Casa
RELACIÓN DE TODO A PARTE: Si el primer término expresa una
integridad y el segundo señala una de sus partes, asimismo, debemos
tener en cuenta si la parte es principal u opcional:
Bicicleta : Timón
Planta
: Raíz
Carro : Radio
Casa : Cochera

26. Es una técnica que ofrece la
oportunidad de aumentar la efectividad
de nuestra lectura, adquiriendo las
habilidades necesarias para excluir con
la mayor prontitud los artículos
científicos de mala calidad y aceptar
aquellos otros con la suficiente calidad
científica para ayudarnos en nuestra
toma de decisiones.

27. Es la cuidadosa, deliberada
determinación de lo que debemos
aceptar, rechazar, o suspender sobre
el tema, y el grado de confianza con
el cual aceptamos o rechazamos.