Este documento presenta la unidad de aprendizaje sobre el movimiento de los cuerpos para el quinto grado de secundaria en el colegio "Gran Unidad Escolar San Carlos" en Puno, Perú. La unidad busca que los estudiantes comprendan la relación entre el tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos a través de actividades prácticas y el uso de simuladores. El docente utilizará diversos recursos como reglas, materiales de laboratorio, y software interactivo para explicar conceptos

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DREP: PUNO – UGEL: PUNO I.E.S. G.U.E. “SAN CARLOS” -PUNO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
1.- INFORMACIÓNGENERAL:
D.R.E. : PUNO U.G.E.L. : PUNO
I.E.S. : “ GRAN UNIDAD ESCOLAR“SAN CARLOS” PUNO ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología
GRADO : QUINTO N° DE HORAS SEMANALES: CH=05 SECCIONES:“A”, “C” “H”
DOCENTE: Prof.Juan E. Condori Machaca
2.- SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que desarrollan un movimiento rectilíneouniforme y/o un movimiento rectilíneo
uniformemente variado, como aquellos que realizan los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan. ¿Cómo se relacionanel tiempo, la
distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos?
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS O PRECISADOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones
Genera y registra
datos e información
Evalúa ycomunica el
procesoyresultados
de su indagación
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea
hipótesis basadas enconocimientos científicos enlas que establece relacionesentre las
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden
influir en su indagación y elabora los objetivos .
 Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultaos con sus hipótesis e
información científica para confirmar o refutar sus hipótesis.
 Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la
repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos yfiables para demostrar la hipótesisylograr el objetivo. Suindagación
puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
Informe de
indagación.
Resoluciónde casos.
Lista de cotejos
Rúbricas de
evaluación
Fichas de co y
heteroevaluación

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Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios. Elabora
conclusiones.
Desarrollo de guías
de prácticas.
Portafolio
Rúbrica
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos.
Evalúa las implicancias
del saber ydel
quehacer científicoy
tecnológico.
 Explica cualitativa ycuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un
cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad
constante.
 Sustenta cualitativa ycuantitativamente la actuación independiente ysimultáneade
dos movimientos enunmovimientocompuestode un móvil.
Manejo del
simulador
Interactive Physics
DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
 Describe el problema tecnológicoylas causasque lo generan. Explica sualternativa de
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da
a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas similares .
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
Prototipo de
movimiento
parabólico.
Prototipo de prensa
hidráulica.
Prototipode energía
alternativa.
.
4.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
DEDERECHOS
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
INCLUSIVOOATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basadaen
el prejuicio a cualquier diferencia.
IGUALDAD DEGÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
AMBIENTAL
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso delas áreas verdes y las áreas naturales,como espacios educativos,a fin devalorar el
beneficio que les brindan.
BÚSQUEDA DELA EXCELENCIA
Docentes y estudiantes utilizan suscualidades y recursos al máximo posibleparacumplir con éxito lasmetas quese proponen a nivel personal
y colectivo.

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5.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las Tic
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas
áreas curriculares.
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
eficacia cuando hace búsqueda de información.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y asusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes, haciéndose preguntas de manera
reflexiva sobre su aprendizaje.
6.- CAMPOS TEMÁTICOS / CONOCIMIENTOS
EL MOVIMIENTO MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Desempeño:
Explica cualitativay cuantitativamenteque cuando la fuerza total que actúa sobre
un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad
constante.
Campo temático:
EL MOVIMIENTO
Actividad:
Explica que los cuerpos con velocidad constante dependen de diversos factores.
Desempeño:
Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y
ambientales.
Campo temático:
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
Actividad:
Evalúa los inconvenientes que se presentan al realizar movimientos uniformes.
MRUV Movimiento vertical
Desempeño:
Describeel problema tecnológico y lascausas quelo generan.Explicasu alternativa
de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas
locales.
Campo temático:
MRUV
Actividad:
Sustenta que la aceleración depende de la variación dela velocidad por unidad de
tiempo.
Desempeño:
Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa desolución,los
recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas similares.
Campo temático:
Caída libre
Actividad:
Elabora un esquema a partir de los razonamientos de Galileo y Aristóteles.
MOVIMIENTO COMPUESTO MOVIMIENTO CIRCULAR
Desempeño:
Plantea hipótesis basadas enconocimientos científicos enlos que establece relaciones entre
las variables que serán investigadas.
Campo temático:
MOVIMIENTO COMPUESTO
Desempeño:
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y
electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
Campo temático:
MOVIMIENTO CIRCULAR

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Actividad:
Debate en grupos, que el movimientocompuestose origina de dos movimientos simplesy
simultáneos
Actividad:
Analiza las consecuencias de hacer un mal uso de la tecnología.
7.- RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio deEducación.Manual para el docente de Ciencia,Tecnología y
Ambiente de 5° grado de Educación Secundaria.2012.Lima.SantillanaS.A.
 Data display,laptop o Tablet
 Juego de reglas
 Materiales de laboratorio
 Aula virtual
 Sensores Neu Log
 Pizarra digital interactiva.
 Software Interactive Physics
 Ministerio deEducación.Libro de Ciencia,Tecnología y Ambiente de 5° grado de
Educación Secundaria.2012.Lima.SantillanaS.A.
 Juego de reglas
 Instrumentos de medición diversos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas
 Videos
 Software InteractivePhysics
Puno, ……..……... del 2019.
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Prof. Juan E. Condori Machaca