Educación

1. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E : 16217 “Alberto Escobar Zambrano”
1.2. Directora : Magdalena Fuentes Campos
1.3. Profesor : Herlin Ortiz Chávez
1.4. Ciclo : VI y VII
1.5. Grado : 1º, 2º, 3º y 4º
1.6. Área : Ciencia y Tecnología.
II. JUSTIFICACIÓN
Según la RVM 045 – MINEDU La Estrategia de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque de
resolución de problemas, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado (1°,2º,3º y 4º ). En el aula, se inicia con la
identificación del nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan
las actividades pedagógicas en el aula. Además, con la referida estrategia se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las
estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje
identificadas, respecto al desarrollo de las competencias del área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
La Estrategia de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de competencias para seguir
aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica
reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el
desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.

2. III. COMPETENCIAS SELECCIONADAS
La Estrategia de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como, fortalecer su
dimensión socioemocional
(Manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han considerado las siguientes
competencias:
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
IV. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR
- ETAPA - DESCRIPCIÓN
- Etapa de Diagnóstico  Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de
la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, el docente de área
aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.
 Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados
de la evaluación diagnóstica, los/las docentes de área conformarán grupos para la atención diferenciada
contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos.
Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan
identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada
uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores
necesidades de aprendizaje y particularidades. Además, organiza los momentos en los que se brinda una
atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la enseñanza,
aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los niveles
esperados en ciclo y/o grado.
 Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus
veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la

3. estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como
sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo
al protocolo establecido.
- Etapa de desarrollo  Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de área implementa la estrategia
de Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos
recursos y materiales, tales como: fichas y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
identificadas para sus estudiantes.
 Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden
a las competencias de Ciencia y Tecnología, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje
identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al
aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender
según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa,
que se realiza durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que
generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar
los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora
continua.
 Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones bimestrales para informar sobre el avance del
aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como
las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo
Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo
del/de la docente.
- Etapa cierre  En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los
avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos
estudiantes que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como
producto de la evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia,
docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la muestra, se consignan
los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el
protocolo.
-

4. V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL I y II BIMESTRE:
ÁREA COMPETENCIA –
CAPACIDADEDES
DESEMPEÑOS ACTIVIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
1°,2°,3° y 4°
secundaria.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y Registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
investigación.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos Sobre los
Seres Vivos, materia y
energía, biodiversidad
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Indaga a partir de
preguntas e hipótesis
que son verificables
de forma
experimental o
descriptiva con base
en su conocimiento
científico para
explicar las causas o
describir fenómenos
identificados. Diseña
un plan de recojo de
datos con base en
observaciones o
experimentos.
Analiza tendencias o
relaciones en los
datos, los interpreta
tomando en cuenta el
error y
reproducibilidad, los
interpreta con base
en conocimientos
científicos y formula
conclusiones, evalúa
si sus conclusiones
responden a la
pregunta de
Primer Grado:
 El agua y los seres vivos
 L a célula y el microscopio.
 De lo simple a lo complejo.
 Un mundo invisible.
 Microorganismos en los
alimentos.
 El reino plantae.
 Las plantas se alimentan.
 Prototipo de un cultivo sin
suelo.
 Plantas que miran al sol.
 Reino animalae
 Los ecosistemas.
 La materia y su estructura.
Segundo grado:
 La célula
 Un mundo invisible
 Células procariotas y
eucariotas.
 Células de las plantas y los
animales.
 Tejidos que dañan.
 La función de nutrición.
 Bioelementos en los
alimentos.
1. Identificación
de la
competencia o
competencias a
evaluar con sus
aprendizajes
esperados y
evidencia o
evidencias.
2. Establecimiento
de un problema
contextual o
situación
significativa.
3. Determinación
de los niveles
de desempeño
para el
aprendizaje o
aprendizajes
esperados de
acuerdo con el
problema del
contexto o
situación
significativa.
4. Planteamiento
de preguntas o
ítems de
análisis
respecto al
 Diseña un
organizador
visual para la
exposición
sobre la
importancia del
agua.
 Usa
correctamente
el microscopio
para visualizar
células.
 Realiza
explicaciones
basadas en
conocimientos
científicos,
sobre las redes
tróficas.
 Elaboran un
organizador
sobre la
estructura del
átomo.
 Resuelve
problemas de
conversiones
termométricas y
de los
movimientos.
 Conoce los
juegos de

5.  Determina una alternativa
de solución Tecnológica.
 Diseña alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida las
alternativas de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento. Y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
indagación y las
comunica. Evalúa la
fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de
los resultados de su
indagación
 Explica, con base a
evidencia con
respaldo científico,
las relaciones
cualitativas y las
cuantificables entre:
el campo eléctrico
con la estructura del
átomo, la energía con
el trabajo otos.
 el movimiento, las
funciones de la
célula, con sus
requerimientos de
energía y materia, la
selección natural o
artificial con el origen
y evolución de
especies, los flujos de
materia y energía en
la tierra o los
fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la
biosfera.
 Proteínas en el cuerpo
humano.
 El movimiento y la fuerza.
 Todo se mueve.
 el termómetro clínico en su
institución y hogar
 Escalas termométricas.
 Función de nutrición.
 Filtración, mecanismo de
excreción.
 Coordinación nerviosa y la
endocrina.
Tercer grado:
 La materia.
 Componentes de agua.
 Propiedades de la materia.
 Los cambios de estado de
agregación de la materia.
 El átomo.
 Los modelos atómicos.
 La configuración electrónica.
 La tabla periódica.
 Enlaces químicos.
 Funciones químicas.
 Balance de ecuaciones.
 Cálculos químicos
Cuarto grado:
 Composición y organización
de los seres vivos.
 El agua para la vida.
 Los electrolitos en la dieta.
 El peligro de los
carbohidratos.
 El dilema del colesterol.
problema
contextual y los
niveles de
desempeño.
5. Criterios para
analizar
resultados y
entregar el
informe final a
los estudiantes.
6. Valoración de
las
características
de calidad del
instrumento
(Validez,
confiabilidad,
pertinencia,
practicidad y
utilidad)
aplicativos de la
tabla periódica.
 Plasma su
información de
indagación en
un organizador
visual sobre
células y
tejidos.
 Explica sobre
los nutrientes y
la función de
nutrición en los
seres vivos,
mediante un
cuadro
comparativo.
 Registra en
forma precisa el
funcionamiento
de los riñones.
 Explica
conocimientos
científicos
sobre el
funcionamiento
del sistema
nervioso.
 Mediante un
organizador
clasifica la
materia según
su composición,
estado de
segregación,
cambios y sus
propiedades.

6.  Diseña y construye
soluciones
tecnológicas al
delimitar el alcance
los problemas
tecnológicos y las
causas que lo
generan, y propone
alternativas de
solución basado en
conocimientos
científicos.
Representa la
alternativa de
solución, a través de
esquemas o dibujos
incluyendo sus
partes o etapas.
Explica el
procedimiento, el
conocimiento
científico aplicado,
así como las
dificultades en el
diseño e
implementación,
evalúa el alcance de
su funcionamiento a
través de pruebas
considerado los
requerimientos
establecidos y
propone mejoras.
 La célula.
 El microscopio.
 Técnicas de observación de
la célula.
 La función de nutrición.
 Absorción y transporte de
nutrientes.
 La reproducción humana,
 Genética y la biotecnología.
 Diseña un
modelo
atómico.
 Explica la
importancia de
los modelos
atómicos.
 Elabora una
tabla de registro
sobre el
porcentaje
nutricional de
los alimentos
envasados.
 Explica por que
el agua es
importante y su
uso adecuado,
mediante un
organizador.
 Dibuja una
célula a partir
de la
observación en
el microscopio.
 Realiza
explicaciones
basadas en
conocimientos
cietificos sobre
los procesos
que se realiza
en la
reproducción.
 Explica los
caracteres
dominantes y
recesivos con

7. VI. ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS
¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
estas actividades?
• Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
• Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de las nociones que
se han considerado para cada actividad.
• Proponer estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes.
Termómetros, materiales de la zona o que estén al
alcance de los estudiantes, microscopio, maquetas
de célula y átomo.
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.
• Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar oportunamente con
empatía y asertividad.
• Luego, comunica el propósito de cada actividad.
• Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la comprensión y
resolución de ésta.
• Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van comentando, a modo
de“normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.
Infiere los impactos
de la solución
tecnología.
ejemplos de su
entorno.

8. VII. CONSIDERACIONES FINALES
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada. Pregunta a tus estudiantes cómo se están sintiendo.
• Promueve la reflexión sobre el desarrollo de la actividad:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?
- ¿Cómo elaboraron dicho material?
- ¿Cómo pueden utilizar lo aprendido en la vida diaria?
VIII. RECURSOS Y MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
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DIRECTORA DOCENTE DEL AREA