Corresponsabilidad Iglesia

Hermanas Franciscanas de la Inmaculada
Provincia Nuestra Señora de los Ángeles
Chile – Perú- Puerto Rico-Venezuela
Tejiendo Valores 2014 - 1 -
La Corresponsabilidad
La responsabilidad compartida se conoce como corresponsabilidad.
Esto quiere decir que dicha responsabilidad es común a dos o más
personas, quienes comparten una obligación o compromiso. Cuando
se entiende que la obligación compete a más de un individuo, se
habla de corresponsabilidad.
La corresponsabilidad es que todo lo que tengo y hago le afecta a los
demás; y lo que los demás hacen, me afecta a mí. Es como el trabajo
en equipo, si uno no trabaja, a todo el equipo le va mal.
Es una actitud que refleja una forma de vivir en armonía con las
personas que me rodean, si la practico , podré conocer a personas que piensen como yo, o que
tengan metas en común conmigo, y de esta manera, entre todos, poder sacar a delante los
problemas que tengamos en la comunidad o grupo.
¿POR QUÉ LA CORRESPONSABILIDAD?
Porque es una actitud que refleja una forma de vivir en armonía con las
personas que me rodean, pues si la practico no tendré problemas con la
familia, con la comunidad, con los comanñeros de trabajo, de estudios y
con los vecinos. Si la pongo en práctica , podré conocer a personas que
pensemos y tengamos ideales en comun , y de esta manera, sacar a
delante las dificultades que tengamos, los objetivos y desafios que nos
propongamos.
Tejiendo Valores

Por el Camino De La Corresponsabilidad
Queremos y necesitamos formación en acciones responsables y actitudes corresponsables para
nuestro alumnado, los profesionales del mañana; cuando en los centros de enseñanza,
habitualmente, se trabaja de manera individualista, egocéntrica, competitiva y egoísta. No se
contemplan como positivas las opiniones e iniciativas de los compañeros, más bien se cuestionan.
Queremos enfatizar la urgencia de trabajar la responsabilidad y corresponsabilidad social porque
actualmente como valores educativos se trabajan muchas actitudes democráticas como la
solidaridad, la resolución de conflictos, la educación para la paz….. pero se habían quedado
olvidadas actitudes y valores tan relevantes como el compromiso con la mejora y el progreso de la
convivencia “inter” e “intra” en la sociedad.
La base para solucionar cualquier conflicto, es la corresponsabilidad; es por eso que es tan
importante que sepa qué puedo hacer ante ciertas circunstancias, cómo responder a situaciones
difíciles, y por qué yo soy importante para resolver un problema, para alcanzar las metas y
objetivos propuestos. Por ejemplo, cuando alguien se cae en la escuela, una niña sale corriendo a
avisarle a la maestra, otro niño se encarga de ir por agua para limpiar los raspones, y así; cada
quien desde su lugar y desde sus posibilidades puede hacer algo por ayudar a los demás.
Fundamentación
BÍBLICA
 Lc. 9, 23-24: “El que quiera asegurar su vida la perderá, el que pierda su vida por causa mía,
la asegurará”.
 Jn. 10, 10: Jesús dice: “Vine para que tenga vida y sean colmados”.
 Jn. 4,34: “Mi alimento es hacer la voluntad del que me envió y llevar acabo su obra.

 Mt 7, 24; 26: “El que escucha mis palabras y las practica es como un hombre inteligente
que edificó su casa sobre la roca. . .el que oye estas palabras sin ponerlas en práctica, es
como el que no piensa, y construye su casa sobre la arena.
 Mt. 25, 14-30: “Nos da una idea de los pensamientos de Jesús sobre los mayordomos y sus
funciones. Es la historia de “un hombre que iba de viaje”, y que deja su riqueza en
monedas de plata para que tres sirvientes se las cuiden”.
 Mc. 10, 28: “Nosotros lo hemos dejado todo para seguirte”.
 Lc. 12, 42: Jesús habla del “mayordomo fiel e inteligente” a quien el amo de casa pone al
frente de los otros sirvientes “para repartirles a su debido tiempo la ración de trigo”.
 Stgo. 1,17: “No se equivoquen. . . . Todo don valioso, todo regalo precioso viene de lo alto”.
 1 Cor. 12, 11: Aunque son muchos, “todo es obra del mismo y único Espíritu”.
 Cor. 10, 31: “Tenemos el poder de vivir como cristianos corresponsables, tratando de
realizar el ideal que nos dio Pablo: “Entonces, sea que coman, sea que beban, o cualquier
otra cosa que hagan, háganlo todo para gloria de Dios”.
 1 Cor. 4, 2: “Los cristianos corresponsables son conscientes y fieles. El primer requisito de
un cristiano corresponsable es haber “sido fiel”.”
 1 Cor. 3, 9: “Si los cristianos lo comprenden y tratan de vivirlo completamente, llegan a
darse cuenta de que no son nada menos que los “colaboradores de Dios”, con una
participación propia en el trabajo creativo, redentor y santificador de Dios”.
 Fil. 4, 4: “Les repito: alégrense, anticipan con esperanza oír la voz del Maestro dirigida a los
que han vivido como discípulos fieles a las exigencias de la corresponsabilidad”.
 Mt. 25,34: “¡Vengan los bendecidos por mi Padre! Tomen posesión del reino que ha sido
preparado para ustedes desde el principio del mundo”.

ESPIRITUALIDAD FRANCISCANA
2R. 6.8: “A todas se les debe el mismo cuidado pero no de la misma manera “como una madre
cuida y alimenta a sus hijos”
Encuentro, Participación y Corresponsabilidad: Sólo desde la unidad se puede conseguir la
corresponsabilidad, que es una adecuada participación de las responsabilidades, respetando
ministerios y carismas. Se realiza cuando se asume, se acepta y coordina, armónica y eficazmente,
la propia responsabilidad con la de los demás, de modo que, ordenando y distribuyendo las tareas
entre los diversos responsables, se realice la finalidad sobre la que se actúa responsablemente.
La corresponsabilidad se opone a la indiferencia, a la pasividad, al acaparamiento, a la
marginación, a la imposición, al “mando y ordeno”. Significa responsabilidad compartida. Es
“obediencia recíproca” (RnB 5,14) y atención a “la necesidad del hermano” y al bien común.
El que de verdad arrima el hombro y sabe ofrecer con alegría y espíritu de sacrificio un servicio
sincero, generoso y humilde, a la luz de su vocación y misión, pone en acto la corresponsabilidad.
MADRE FRANCISCA
 CC.GG: Nº 35,3: “Deseamos que el evangelio penetre en el corazón y en la vida de los
hombres, con quienes trabajamos, para hacer con ellos una nueva humanidad que sea, juzgue
y viva, conforme al Espíritu .”
 CC.GG. 8.3: “El Espíritu nos convierte en fraternidad, siendo ésta el lugar más propicio para el
discernimiento y la obediencia a Dios, a las hermanas y al mundo, ya que toda misión y servicio
fraterno debemos asumirlo como obediencia fraterna y signo de pertenencia a la
congregación.”
 Doc. Vivamos la fraternidad con sencillez y corazón bondadoso: “Velas por la misión de cada
hermana y de la comunidad, de tal modo que ninguna hermana se quede sin misión y ninguna
comunidad pierda el sentido de misión”
 C P 2005: “hacemos efectiva la corresponsabilidad compartida, no delegada”

PAPA FRANCISCO
Francisco llegó al solio pontificio con el nombre y el lema del
santo del “Repara mi Iglesia”. Y, de inmediato, se puso manos a
la obra. Con una pedagogía muy jesuítica y muy evangélica:
“Haced lo que yo hago”. Primero dio ejemplo con su vida y su
testimonio y, ahora, pone por escrito el sueño de una Iglesia
“reparada y reconstruida”.
Los 10 cambios que propone el Papa
La reforma de las estructuras eclesiásticas. El Papa quiere una Iglesia mucho más
descentralizada y eso pasa por una mayor colegialidad y sinodalidad. Es decir, en lenguaje civil,
por una mayor democratización. Una democracia que entrará en la Iglesia a través del mayor
protagonismo de las Conferencia episcopales, desactivadas en la larga etapa involutiva
anterior, y por la recuperación de la sinodalidad a todos los niveles de la estructura
Entre las reforma estructurales, el Papa se atreve a hablar incluso de la reforma del propio
papado. Del que dice algo impensable hasta ahora: que del “papado no puede esperarse la
palabra definitiva y completa de todas las cuestiones que tienen que ver con la Iglesia”. Un
papado democratizado. Un Papa “primus inter pares” y no un Papa-rey. Es el fin de la época
imperialista del papado romano.
Activar la corresponsabilidad de los laicos en la Iglesia, para que realmente la sientan y la
consideren suya. Desclericalizarla de arriba abajo. Que pase de ser una estructura piramidal a
otra circular: Iglesia pueblo de Dios y casa de todos. Porque “Iglesia somos todos”.
Dar en la Iglesia un mayor protagonismo a la mujer, aunque el Papa vuelve a cerrar a la
“discusión” el tema del sacerdocio femenino. Posiblemente, porque no lo vea maduro para el
sensus fidelium...
Volver a poner a la Iglesia en estado de misión, de salir a las periferias, de ser realmente
“misionera”. La Iglesia de las ovejas perdidas. La Iglesia voz de los sin voz. La Iglesia que deja de
ser autorreferencial y mirarse al ombligo.

Una Iglesia que sale de sus parroquias, movimientos y grupos estufa para llevar esperanza a los
empobrecidos. Una Iglesia entendida como “instrumento de Dios para la liberación y la
promoción de los pobres”. Iglesia de los pobres y para los pobres que, por algo, son los
preferidos de Dios.
Una Iglesia libre frente a los poderes del mundo y con capacidad de denuncia profética. Y
desde su libertad, una Iglesia que diga un triple no: a la economía de la exclusión, a la nueva
idolatría del dinero y a las disparidades que engendra la violencia sistémica del capitalismo sin
alma.
Una Iglesia atenta de nuevo a los “signos de los tiempos” de los que hablaba el Concilio,
especialmente a la sociedad de la información. Una Iglesia que, sin perder su esencia doctrinal,
sepa comunicarse con la gente en el lenguaje actual. Ofreciendo “vino viejo en odres nuevos”.
Hasta en las homilías de los curas.
Una Iglesia con las puertas siempre abiertas para todos y en cualquier momento. Por eso, el
Papa exige que los sacramentos (bautismo, penitencia, confirmación, eucaristía, matrimonio y
unción) sean para todos, no sólo para los perfectos. Porque es el enfermo el que necesita al
médico.
Una casa eclesial donde reine la alegría. Es la palabra que más repite el Papa en su hoja de
ruta. Consciente de que, como decía, Santa Teresa, “un santo triste es un triste santo”.
RECURSOS
Cuentos:
1. TEO Y BLASA
Esta es la historia de una pareja de dinosaurios: Teo y
Blasa.

Teo vivía en una gran cueva del bosque con sus padres. Era un dinosaurio soñador y
tranquilón. Su madre le cuidaba y mimaba diariamente. El sólo se preocupaba de salir a la pradera
con sus amigos a inventarse nuevos juegos y travesuras. Cuando volvía a la cueva, le esperaba su
mamá con los alimentos más apetitosos preparados y que su padre había cazado. Esto le gustaba a
Teo. Se sentía importante.
Blasa, por otro lado, era una dinosauria divertida y muy emprendedora. Siempre que podía
acompañaba a su padre a cazar y pescar. A su madre no le agradaba mucho esta actividad de
Blasa, porque pensaba que su hija debía de ocuparse más de las tareas de la cueva: hacer la
comida, limpiarla, etc. Pero Blasa, insistía en lo gratificante que le resultaba aprender y disfrutar
de las cosas que le proporcionaba el exterior.
Un buen día de primavera, Blasa hizo una excursión al otro lado del río. Allí, detrás de unos
altos matorrales, se quedó observando como unos dinosaurios jugaban y se divertían juntos. Entre
ellos, estaba Teo.
Al cabo de un rato, Teo se quedó mirando fijamente hacía los matorrales y exclamó: “¡Cuidado
amigos hay un intruso!” Blasa se puso un poco nerviosa, pero enseguida salió y les dijo que ella no
era una intrusa, sino una dinosauria del otro lado del río. Esto les llamó mucho la atención a los
dinosaurios, y quisieron saber más de su territorio. Blasa les contó que ella se lo podía enseñar
porque lo conocía muy bien. Teo fue el único del grupo que mostró un interés por conocerlo y por
conocer más a Blasa.
Al poco tiempo, Teo sorprendió a Blasa con un regalo: Un arco y unas fechas, porque sabía que
a Blasa le gustaba mucho cazar. Blasa también quiso obsequiar a Teo con otro regalo: Una
hamaca. Blasa le empezó a contar sus planes de futuro, quería ser una dinosauria feliz, compartir
sus conocimientos y su vida con un dinosaurio que la respetase, quisiese y compartiese con ella
sus inquietudes. Teo callaba y asentía.
Al cabo de unos meses, decidieron formar una nueva familia. Teo aprendió a cazar y a pescar,
esto no le supuso mucho problema ya que Blasa le ayudaba y compartía esta tarea. Al llegar a la
cueva, Teo pensaba que Blasa iba a tratarle como su madre. Blasa intentaba explicarle que esa no
era su función exclusiva, sino que debían compartir esas tareas. Teo no la entendía, y esto le
disgustaba a Blasa.
Blasa y Teo hablaron, hablaron y hablaron, hasta que llegaron al acuerdo de que debían
compartir tanto las tareas de cazar y pescar como las de atender la cueva y la comida. Al principio,
esto les resultaba costoso a los dos, pero poco a poco aprendieron que la verdadera felicidad
estaba en ayudarse y compartir. Desde entonces, fueron dos dinosaurios que vivieron felices.
Comieron perdices prehistóricas, las guisaron y a nosotros nos dejaron una bonita lección.

2. LAS TRES FLORES
Se llamaban Hortensia, Margarita y Rosa. Quizá por eso las llamaban las tres flores. Habían
nacido el mismo día, con intervalos de minutos, y se parecían muchísimo. A las tres les gustaba la
informática y las nuevas tecnologías. Soñaban con ser grandes profesionales. No se les daban muy
bien la costura.
En esto se parecían a mamá en todo, que era una artista de la aguja y había montado un
pequeño taller de costura. Lo hacía de maravilla; cualquier trozo de tela lo convertía en una obra
de arte.
Pero era un trabajo agotador en el que no contabilizaban las horas. Después de que los
dependientes y las dependientas terminaran su trabajo, ella seguía preparando patrones y
cosiendo hasta bien entrada la noche.
A veces, los clientes y las clientas exigían demasiado, sobre todo en puntualidad. Y llevaban
razón, porque no se podía retrasar una boda, ni la feria. Era entonces cuando mamá no conocía el
descanso y esto le pasaba últimamente con mucha frecuencia.
Aquella tarde, cuando llegaron a casa, ya se habían ido los chicos y las chicas del taller. Fueron
a saludar a mamá y a pedirle que hiciera flanes para la cena, cuando la encontraron dormida sobre
un traje de fiesta que pasarían a recoger aquella misma tarde.
El primer impulso fue el de despertarla cuando se dieron cuenta de su agotamiento. Había ido
acumulando cansancio tras largas noches sin dormir lo necesario y estaba rendida.
Hortensia dijo: No hagamos ruido; dejémosla dormir. A lo que Margarita añadió: Pero ese
vestido tenía que entregarlo esta tarde.
Intervino Rosa diciendo: Ella no puede seguir trabajando, hagámoslo nosotras.
¿Cómo? No sabemos, contestaron a dúo Hortensia y Margarita.
No sabemos pero podemos intentarlo, miremos a ver qué es lo que falta.
Con mucho cuidado quitaron el vestido de las manos de mamá, que ni siquiera notó la
presencia de las niñas.
El vestido estaba casi acabado. Sólo le faltaba por coser un volante y el dobladillo.
Esto no parece tan difícil, dijo Hortensia.
Pues yo lo veo muy complicado, añadió Margarita.

¿Y si lo intentamos? sugirió Rosa.
Margarita opinó que podían estropearlo y dijo que no contaran con ella.
¿Pero es que no te das cuenta, Margarita, de que mamá no puede terminarlo y vendrán a
recogerlo esta tarde? Así es que ya puedes coger una aguja y un dedal porque debemos ayudar las
tres.
Como vieron que Margarita no estaba dispuesta a coser, le dijeron sus hermanas:
Está bien, no cosas, pero haz de maniquí. Tú te pones el vestido y nosotras lo redondeamos.
Así lo hicieron. Margarita pronto se cansó de hacer de maniquí y pidió una aguja. Se la
dieron y ella también se puso a coser.
Entre las tres terminaron el vestido aunque las puntadas dejaban algo que desear.
Desde aquel día decidieron que, al menos un rato a la semana, ayudaría en la costura a
mamá para descargarla un poco de su trabajo.
Aprendieron a coser e incluso Margarita se convirtió en una diseñadora de moda de fama
internacional.
3. LA ZORRA Y LOS RACIMOS DE UVAS
Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver colgando de una parra unos deliciosos racimos de
uvas, quiso atraparlos con su boca.
Más no pudiendo alcanzarlos, se alejó diciéndose: - ¡Ni me agradan, están tan verdes…!
**Nunca traslades la culpa a los demás de lo que no eres capaz de alcanzar.
4. EL LABRADOR Y EL ÁRBOL
En el campo de un labriego había un árbol estéril que únicamente servía de refugio a los
gorriones y a las cigarras ruidosas.
El labrador, viendo su esterilidad, se dispuso a abatirlo y descargó contra él su hacha.

Le suplicaron los gorriones y las cigarras que no abatiera su asilo, para que en él pudieran
cantar y agradarle a él mismo. Más sin hacerles caso, le asestó un segundo golpe, luego un
tercero. Rajado el árbol, vio un panal de abejas y probó y gustó su miel, con lo que arrojó el hacha,
honrando y cuidando desde entonces el árbol con gran esmero, como si fuera sagrado.
** Mucha gente hay que hace un bien sólo si de él recoge beneficio, no por amor y respeto a lo
que es justo. Haz el bien por el bien mismo, no porque de él vayas a sacar provecho.
5. EL CUMPLE DE CHIQUITUSO
Hola, me llamo Ana, tengo 7 años, y ésta es mi familia: Isa es mi mamá, Paco mi papá, Julián es
mi abuelo, Chiquituso, mi hermano pequeño, y Candela es nuestra gata, que es muy chuli porque
tiene los ojos azules y el pelo blanco; aunque, la verdad, es algo perezosa y se pasa la mayor parte
del tiempo en el balcón tomando el sol o haciéndose pis en las macetas que cuida el abuelo.
Al abuelo lo queremos todos un montón. Él siempre se queda con Chiquituso cuando mamá y
papá se van a su trabajo, lo saca de paseo y luego lo mete en la bañera y le limpia las cacotas. Al
enano parece que, aunque no entiende lo que el abuelo dice, le hace gracia verle hacer el tonto,
porque se medio ríe y babea todo el rato. Mi hermano cumplió el domingo un año, pero es todavía
pequeño y se hace las cacas encima, y huelen fatal.
También a mí me toca limpiar caca, porque cada dos días le cambio las piedras a una caja de
plástico rojo que es preciosa, y que es la medio habitación de la gata Candela.
No es que me guste mucho eso de limpiarle el váter a la gata, pero cada vez que lo hago mi
madre me dice que soy responsable, y me lleva al parque y me enseña a manejar la bici.
Mi madre y mi padre también me ayudan a hacer los deberes cuando no me salen, y si me ven
estudiar se ponen muy contentos y me dicen que soy la mejor hija del mundo.
Cuando llegan los f i n e s de semana, como no voy al cole y estamos todos juntos en casa,
mamá nos organiza y limpiamos la casa entre todos. Me encanta, porque me paso muchos ratos
ordenando la habitación donde dormimos mi hermano el cagón y yo, y cambio muchas veces las
cosas de sitio y las pongo juntas por colores.
Una cosa que también me gusta es mirar a mi madre cuando saca la ropa de la lavadora y la
tiende con mucho cuidado; pero lo que más me gusta es meter la nariz en el armario después de

que mi padre apaga la plancha, porque toda mi ropa y la del enano huele bien y siempre está sin
arrugas y en su sitio.
Cuando hemos terminado cogemos el coche y nos vamos de compras a un super. Y siempre,
siempre, pasa lo mismo, que venimos cargados hasta el techo, con mi hermano llorando todo el
rato, y cantando como locos las canciones que nos gustan.
Pero el otro sábado, al llegar a casa, nos dimos cuenta de que nos habíamos olvidado algunas
cosas en el parking, entre ellas la comida para cocinar el domingo, que celebrábamos el cumple
del enano y mis padres habían invitado a un montón de primos y primas a casa. Y como ya era
muy tarde y la cosa pintaba fea, mi padre y mi madre se dieron media vuelta para intentar re-
cuperar las bolsas mientras mi abuelo preparaba uno de esos arroces que están para chuparse los
dedos.
Al final todo terminó bien, y mis padres volvieron con las cosas sanas y salvas.
Esa noche casi no pude dormir pensando en la f i e s t a y en lo llena que estaría mi casa de
gente. Y el domingo me lo pasé guay con mi padre poniendo juntos la mesa, con tantos platos y
tantas cosas ricas, como el jamón serrano o el bizcocho de chocolate.
Aunque después de la merienda, nos enfadamos un poco algunos primos y yo, pero se nos
pasó en seguida y nos fuimos a jugar a mi cuarto, con la condición de que dejásemos todas las
cosas en su sitio al acabar la f i e s t a. La verdad es que es un poco latoso al principio, porque no
tienes ganas de recoger nada, sólo de pasártelo bien, pero luego es guay ver las cosas ordenadas.
Cuando acabó la f i e s t a estaba muy cansada, y me puse muy triste por que se fue toda la
gente y porque al día siguiente tenía que volver al cole y todo eso. Me senté a mirar las tonterías
que hacía mi hermano con sus juguetes nuevos, pero como no se me pasaba la tristeza, me abracé
al abuelo y le pedí que me contara alguna historia. Y no me acuerdo ya de mucho más, sólo que
me despertó mi padre porque era la hora de desayunar. Y para cuando quise darme cuenta, ya
tenía que salir corriendo, despedirme a toda prisa del abuelo, darle un beso al cagón, y saltar al
coche de mi madre para no llegar tarde al colegio.
Aunque lo mejor de lo mejor era que les contaría a los de mi clase, en cuanto llegase, las cosas
que había hecho con mis primas y mis primos en el cumple del enano.

6. EL CUENTO DESAPARECIDO
Había una vez una familia muy buena que se ayudaban entre todos.
Ocurrió una vez que a la hermanita de Marcos se le perdió un cuento. Entonces buscaron y
buscaron y buscaron, y nada. Entonces Eva dijo:
- ¿Dónde estará mi cuento?
Siguieron buscando, pero no lo encontraron. Un día que Eva venía del colegio y ya se había
olvidado del cuento su madre, Carlota, dijo:
- Mira, Eva, he cambiado el comedor y ¡he encontrado tu cuento!
La pequeña Eva se alegró un montón. Dijo Eva:
- Mamá, papá, Marcos, venid.
Vinieron todos, se sentaron en el sillón y entonces su padre leyó el cuento.
¡Qué bien se estaba en el sillón leyendo!
“Había una familia muy buena que se ayudaban entre todos.”
7. EL SUPERMERCADO
Érase una vez una familia que siempre iba junta al supermercado. Sucedió que sólo tenían 100.00
nuevos soles en el monedero.
La mamá Julia decidió comprar nada más lo necesario y entonces dijo:
- Vamos a coger unos carros y cada uno va a comprar lo que quiera, pero no podemos pasarnos
del dinero que tenemos.
Sofía dijo que Verdi, su cachorro, no se podía sentar en el carro porque se caían pero el hermano,
Juan, cogió unos cartones y lo puso como una silla. Sofía le dio las gracias.
Se fueron cada uno por su lado. Juan cogió yogures de fresa y plátano y pensó:
- ¡Qué buenos deben estar!
Sofía cogió lechuga y tomate. Verdi cogió comida para él.

Julia y Raúl, la madre y el padre, cogieron carne y pescado. Y, al final, se encontraron en la caja
para pagar.
Cuando vieron lo que habían cogido se emocionaron. Era el primer día que cogían tan poco.
Y, al final, consiguieron lo que querían. ¡Habían gastado entre todos sólo 100.00 nuevos soles!
Y colorín colorado, este supermercado se ha acabado.
8. LA NIÑA Y LAS MARIPOSAS HABLADORAS
Una vez, una niña que se llamaba Belinda fue a su cuarto y se encontró con una hermosa cesta de
frutas.
Belinda escuchó:
- Cómete la fruta. Es un regalo de nosotras para ti.
Belinda preguntó:
- ¿Quién eres? ¿Para qué quieres que me coma la fruta?
Ellas dijeron:
- Nosotras somos las mariposas que tú tanto cuidas. Y queremos darte las gracias con esta cesta
de frutas.
9. HAY QUE AYUDAR
Érase una vez dos niños y una niña llamados Juan, Lola y Alejandro que querían ayudar a su padre
a terminar de hacer un trabajo en el jardín.
- ¿Podemos ayudarte?, preguntó Lola.
- ¡Yo ayudo!, dijo el más pequeño.
- ¡Y yo!, añadió Alex.
- ¡está bien!, contestó el papá.
Y cuando terminaron de ayudar eran las 9 de la noche, dijeron buenos noches a su papá y se
fueron a la cama.

10. UN ENCARGO INSIGNIFICANTE
El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba
durante la primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que
debía hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o
menos interesantes, y los niños se hacían ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de
repartirlos, la maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del
año anterior, y éstos eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba
Rita, una niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la
maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el gran encargo:
cuidar del perro de la clase.
Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales,
como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar
alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una
hormiga. Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no
dejó de sentirse desilusionada.
La mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, y le compadecían y comentaban
con ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la
profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero
Rita, que quería mucho a su profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con
aquel encargo tan poco interesante:
- Convertiré este pequeño encargo en algo grande -decía Rita.
Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo
referente a sus hábitats y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta.
Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más
de lo que ninguno hubiera esperado...
Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con
aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo: Este
es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?. Efectivamente. Hoy
se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para acompañarme
este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre
todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la delicada
hormiga gigante que se os encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis unos ayudantes estupendos!.

Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de
apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron
que para recibir las tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas,
pero sin duda la que más disfrutó fue Rita, quien repetía para sus adentros "convertiré ese
pequeño encargo en algo grande".
11. GOTITA DE AGUA, COPITO DE NIEVE
Había una vez una gotita de agua que soñaba con llegar a convertirse en nieve y cubrir de
blanco las praderas del campo. Pasaron años hasta que una gran sequía bajó tanto el nivel de agua
del lago en que vivía que nuestra gotita se evaporó, subiendo arriba, arriba, hasta el cielo. Allí
formaba parte de una pequeña nube, y en cuento hizo un poco de frío, buscó la primera campiña
para dejarse caer y cubrirla de nieve. Pero sólo era un copito de nieve, y en cuanto tocó el suelo,
apenas pasaron unos segundos antes de derretirse de nuevo, y allí le tocó esperar otra vez hasta
que los rayos de sol volvieron a llevarla de viaje hasta una nube blanca y regordeta. Allí, sin
desanimarse por su primer fracaso, la gota volvió dejarse nevar en cuanto pudo, pero
nuevamente, al cabo de unos. .... pocos segundos se había derretido completamente.
Varias veces volvió a evaporarse, otras tantas se transformó en copito de nieve, y las mismas
veces fracasó en su intento de cubrir los campos y laderas de las montañas. Finalmente, fue a
parar a una gran nube, donde millones de gotitas de agua se agolpaban. A pesar de ser gigantesca,
en aquella nube se estaba bastante incómodo, pues unas cuantas gotas parecían dar órdenes a
todo el mundo, y las obligaban entre un gran jaleo a apretujarse mucho:
- ¡las gotas más grandes abajo!, ¡las ligeras arriba!. ¡Venga, venga, venga! no hay tiempo que
perder.... pocos segundos se había derretido completamente.
Varias veces volvió a evaporarse, otras tantas se transformó en copito de nieve, y las mismas
veces fracasó en su intento de cubrir los campos y laderas de las montañas. Finalmente, fue a
parar a una gran nube, donde millones de gotitas de agua se agolpaban. A pesar de ser gigantesca,
en aquella nube se estaba bastante incómodo, pues unas cuantas gotas parecían dar órdenes a
todo el mundo, y las obligaban entre un gran jaleo a apretujarse mucho:
- ¡las gotas más grandes abajo!, ¡las ligeras arriba!. ¡Venga, venga, venga! no hay tiempo que
perder....Entonces pensó en dejarse caer de nuevo, pero una gotita simpática y divertida, la frenó
diciendo: ¡¿Dónde vas?! ¿Es que no quiere participar?

Y al ver el gesto de sorpresa de nuestra gotita, le explicó que se estaban preparando para una
gran nevada.
A todas las gotitas que estamos aquí nos encanta ser copitos de nieve durante muchos días,
por eso nos hemos juntado en esta nube. Hace años, intenté varias veces nevar por mi cuenta,
hasta que descubrí que no podría hacerlo sola. Y encontré esta nube genial, donde todas
ayudamos un poquito, y gracias a todos esos poquitos hemos conseguido hacer ¡las mejores
nevadas del mundo!
Poco después ambas gotitas volaban por el cielo en forma de copos de nieve, rodeadas de
millones y millones de copos que cubrieron las verdes praderas de blanco. Y con inmensa alegría
comprobó nuestra gotita, que cuando todos colaboran puede conseguirse hasta lo que parece más
imposible.
Actividades para la reflexión
Final del formulario
1. Define lo que es, en tu opinión: la responsabilidad y la corresponsabilidad.
2. ¿Cuál es la mejor forma de ser corresponsable?
3. ¿Eres corresponsable con tus compañeros, en la familia y en la sociedad? Escribe algunas
acciones.
4. ¿Cuál es la razón más importante por la que tú crees que debemos ser corresponsable?
5. ¿Crees que también tenemos que ser corresponsables con el medio ambiente-planeta?
6. Realiza un comic donde expreses tu idea de la corresponsabilidad.
Canciones
1. Los hermanos en comunidad
2. En fraternidad compartimos lo que somos y tenemos
3. Amar es entregarse olvidándose si …
4. Los Talentos

Actividades sugeridas para las clases
SESIÓN 1: TODOS TENEMOS ALGO QUÉ HACER
Material: cartulinas u hojas de papel bond, plumones, pinturas de dedo, disfraces, ropa vieja,
pinturas para la cara.
Objetivo: Valorar las actividades que realizan las personas.
Objetivo Comunitario: Reconocer que todos tienen actividades diferentes que se pueden
complementar.
Vivimos en un mundo en el que cada uno de nosotros necesita de los demás. Cada persona hace
algo cuyo resultado es útil al resto; así nos podemos alimentar del pan que hace el panadero, de la
cosecha que recogen los campesinos; nos vestimos con la ropa de las costureras, es más, hasta
podemos bailar gracias a la música que tocan los grupos. Tenemos que respetar el trabajo de las
personas, pues cada quien en su medida aporta algo a la comunidad.
Se dividirán por equipos. Cada uno de ellos tendrá que dibujar una actividad económica que se
realice en la comunidad (si hay fábricas, ladrilleras, mercado, etc.) Después, usarán el dibujo como
escenografía y en una obra de teatro tendrán que explicar cómo esa actividad contribuye con la
comunidad.
Buscar una actividad que pueda realizar para mejorar mi colonia.
Hacer un dibujo con todas las actividades que considero buenas para mi colonia.
SESIÓN 2: LOS SERVICIOS
Material: ropa vieja, disfraces, papel crepé, tijeras, pinturas para la cara.
Objetivo: Reconocer que las actividades de servicio.
Objetivo Comunitario: Encontrar actividades para mejorar la comunidad.
Las personas necesitamos de muchas cosas para poder vivir con calidad; una casa limpia y bien
construida, medicinas para no enfermarnos o para curarnos si ya estamos enfermos. Pero no
podemos construir una casa si no nos ayuda un albañil, y tampoco podemos tomar una medicina si

no nos la receta el doctor; esto se llama brindar un servicio. Una persona te da un servicio cuando
el resultado de su trabajo lo consumimos de manera indirecta.
El grupo se dividirá en equipos; cada uno tendrá que representar un servicio que le hace falta a la
comunidad y tendrá que encontrar la manera de poder tenerlo.
Hacer un escrito en el que exponga cómo puedo darle un servicio a mi comunidad.
Platicar con un vecino sobre un servicio que haga falta y buscar la manera de traerlo a la
comunidad.
SESIÓN 3: YO CONTRIBUYO CON MI COMUNIDAD
Material: hojas de máquina, colores.
Objetivo: Reconocer qué actividades pueden hacer los niños y las niñas en su comunidad.
Objetivo Comunitario: Valorar las actividades que realizan los miembros de la comunidad.
Es difícil entender que lo que hace una persona, puede afectar a sus vecinos, ¿verdad? Pero lo
podemos comprender mejor si analizamos lo que hacemos todos los días. Si tiramos la basura en
la calle, pues se van a acercar los perros y los gatos a buscar comida, pero si la dejamos en un
bote, estos animales no visitarán nuestra cuadra. Es importante que cada vez que queramos hacer
algo, pensemos si vamos a afectar a un amigo o a una amiga; y de esta manera siempre estaremos
pensando en los demás.
Cada quien hará un dibujo de una actividad que realice todos los días y que afecte de manera
positiva a su comunidad.
Seguir haciendo esta actividad y pensar en algo más que pueda hacer para mejorar la vida en la
colonia.
Invitar a una amiga o un amigo a realizar la actividad que yo hago para mejorar la colonia.
SESIÓN 4: ENTRE TODOS ES MÁS FÁCIL
Material: cajas de cereal y de galletas recortadas, rompecabezas.
Objetivo: Enseñar que el trabajo en equipo facilita la solución de problemas
Objetivo Comunitario: Unir a los vecinos.

Cuando estamos haciendo la tarea, nos gustaría que estuviera con nosotros el compañero o la
compañera más inteligente del salón, ¿verdad? Y no se nos ocurre invitarla o invitarlo a nuestra
casa para hacer la tarea, ¿o si? Hay cosas que hacemos, que serían más fáciles de hacer si
trabajáramos en equipo, como recoger la basura de la colonia, o cargar las cubetas de agua de la
pipa. El trabajo en equipo es lo que nos une a otras personas para lograr el bien común, y de esta
manera es más fácil solucionar problemas.
Cada integrante del grupo intentará armas un rompecabezas. Conforme vayan terminando, se irán
formando equipos que armarán los mismos rompecabezas. Al terminar, se les preguntará cómo se
sintieron.
Armar con mi hermano o hermana un rompecabezas.
Visitar a tres vecinos.
SESIÓN 5: TENEMOS LOS MISMOS PROYECTOS
Material: Cartulinas u hojas de papel bond, plumones, recortes de revistas periódicos viejos,
pinturas de dedo, resistol.
Objetivo: Acercar a quienes tengan objetivos comunes.
Objetivo Comunitario: Unir a los vecinos en metas comunes.
Ya vimos que trabajar en equipo es más fácil que trabajar solos o solas. Gracias a que podemos
trabajar así, podemos conocer a personas que tengan metas iguales o parecidas a las mías. Entre
más personas conozcamos, más fuerte se hará nuestro objetivo y será más fácil lograrlo.
Se les darán cinco temas para que ellos elijan uno para hacer un dibujo; 1. Los niños y las niñas por
una comunidad sin violencia;
2. Todos somos amigos;
3. La unión hace la fuerza;
4. Los niños y las niñas por un medio ambiente sano;
5. Los niños y las niñas trabajando por un mundo mejor.
Ya que hayan escogido, se harán equipos conforme al tema, y harán un póster.
Inventar una porra para las personas que tienen la misma meta que yo.
Pegar los pósters dónde la gente los pueda ver.

SESIÓN 6: Y TÚ, ¿QUÉ SABES HACER?
Material: Ficha imprimible
INTEGRANTES de: (familia, aula,
grupo de trabajo, etc)
PUNTOS POR TAREA REALIZADA
TAREA NOMBRE
1. Repartimos la ficha a todo el grupo, en la que aparece un listado de las tareas que se realizan a
diario en el hogar.
2. Escribimos en el primer cuadro los nombres de todos los integrantes (familia, grupo, aula, …)
3. Al lado de cada tarea, debemos escribir el nombre de quien o quienes la realizan habitualmente.
Una vez completado, sumamos un punto a cada integrante que realice una tarea.
4. Ponemos en común los resultados.
5. Recordamos que, a esta lista de tareas, hay que añadir el trabajo fuera de casa (centro de
trabajo, estudio, parroquia…).
Esto aumenta el trabajo corresponsable considerablemente.
6. Explicamos el concepto de corresponsabilidad en el hogar, centro de trabajo, de estudio y
debatimos como podemos repartir mejor las tareas.
SESIÓN 7: CALENDARIO DE LA CORRESPONSABILIDAD
Material: Cartulinas y papel de colores, pinturas, plumones, tijeras, pegamento, tachuelas.
1. Explicamos el concepto de corresponsabilidad en el hogar, lugar de trabajo, de estudio, de misión,
etc.
2. Vamos a realizar un calendario de tareas para repartir de forma equilibrada las tareas, de modo que
todos los miembros participen.
3. Recortamos dos círculos de cartulina, de modo que compongan el siguiente esquema:

4. En cada apartado del círculo interior escribimos los nombres de cada miembro miliar. También
podemos pegar fotos o hacer un dibujo.
5. A continuación, en cada apartado del círculo más grande, dibujamos las tareas a repartir (poner la
mesa, limpiar el polvo, sacar al perro, etc.). Podemos decorar el calendario como más nos guste.
6. Ponemos una tachuela en el centro que una ambos círculos.
7. Colocamos el calendario en un lugar visible y, regularmente, giraremos la rueda para variar los turnos
de tareas.
Dinámicas
1. DINÁMICA DEL BOTÓN DE AYUDA
Reseña: Este ejercicio pone especial énfasis en el efecto de la corresponsabilidad que existe en un
grupo, en cómo el pequeño esfuerzo y participación de cada uno de los integrantes es
indispensable para el resultado final.
Desarrollo: Se coloca a todos los participantes en una hilera, mirando todos a un mismo punto de
una pared, o de una pizarra. Han de situarse de tal manera que no se tapen unos a otros, y todos
tengan a alguien a su derecha e izquierda. En caso de que el grupo fuera numeroso, pueden hacer
dos filas paralelas, una delante y otra detrás.
El moderador puede dar la siguiente instrucción para empezar: “Desde este momento no
se puede hablar, no se puede reír, ni mirar a los lados o hacia atrás. Todos tenemos que
concentrar y aunar nuestras miradas en un solo punto de la pared /pizarra (que está dibujado). Ese
punto simbólicamente representa el botón que suministrará agua y alimentos a los países más
subdesarrollados, y sólo se puede apretar y mantener activado con la mirada de todos a la vez. Si
alguien deja de mirar ese punto o botón, significaría que automáticamente dejan de aportarse las
provisiones necesarias”.
Después, el facilitador se ubica a la espalda de la hilera, periódicamente va repitiendo la
consigna de partida, procurando que el silencio se mantenga, y recordando la responsabilidad que
implica la acción emprendida entre todos.
La dinámica no tiene una duración prefijada, se da por finalizada cuando una sola persona
se rebele o desmotive, y deje de mirar de forma comunitaria. No obstante, para que suponga un
esfuerzo razonable, es recomendable que no lleve un tiempo inferior a los 20 minutos.

Al finalizar se aconseja tener un momento de reflexión para valorar cómo se ha sentido
cada uno, si se han considerado un equipo, si honestamente reconocen haberse movido o haber
dejado de mirar, si aguantaron hasta sus máximas posibilidades o si delegaron en los demás. Es
importante observar cómo muchas veces el que desiste antes en el fondo piensa que su esfuerzo
no es tan indispensable, que apenas se va a notar, que el de los demás compañeros lo
compensará. Entonces se puede lanzar en voz alta la siguiente pregunta: “¿y si todos los allí
presentes hubieran pensado lo mismo, hubieran delegado y depositado la responsabilidad en los
demás?, ¿qué hubiera pasado?”.
2. EL COMUNICADOR
Sólo hace falta papel y lápiz para poner a prueba las habilidades de comunicación. Una persona del
grupo realiza un dibujo, oculto para los demás (se puede arrancar con figuras geométricas o
simples líneas). Luego, intenta dar instrucciones al resto para que lo reproduzcan en sus papeles
(ej. "dibuja un rectángulo apaisado a la derecha de la hoja..."). Al finalizar, se compara el original
con las reproducciones realizadas. Por lo general, las diferencias entre las distintas versiones son
tan grandes, que se dispara la reflexión acerca hablar, escuchar e interpretar. Puede aumentarse
la dificultad realizando la actividad en otro idioma, prohibiendo las preguntas, o reemplazando el
dibujo por una construcción con bloques que se arman dentro de cajas de zapatos, para
mantenerlos fuera de la vista de los demás.
3. EMOCIONES EN MARCHA
Se instruye a uno de los miembros del equipo para representar el papel de un cliente que se
acerca a la empresa o realiza un reclamo en una determinada situación emocional (enojo, tristeza,
entusiasmo, etc.). Los participantes restantes deben actuar para entenderlo y guiarlo hacia un
objetivo (compra, retención, etc.) ¿Qué se busca? Entrenar la percepción y la gestión de
emociones en el entorno laboral, comunitario, del aula, etc.
4. LA ESPADA DEL TIEMPO
Se divide al grupo en dos equipos que deben competir para completar en un tiempo limitado un
desafío similar de cierta complejidad, como el armado de un rompecabezas, una construcción con
materiales de oficina o la preparación de un sketch. La presión del tiempo suele acentuar las
dificultades de los grupos para autoorganizarse, ya que surgen diversas estrategias, conflictos por
el liderazgo, corresponsabilidad y procesos de negociación.

5. EL EQUIPO IDEAL
En cartones o tarjetas de un color, cada participante debe enumerar cinco fortalezas individuales.
En tarjetas de otro color, describir cinco características de las personas con quienes trabaja bien
en equipo. Se juntan luego las tarjetas de todos y se analiza al "equipo real" frente al "equipo
ideal". Puede dibujarse o escribirse cómo es cada uno, y discutir acerca de las diferencias. El
ejercicio permite reflexionar sobre fortalezas y debilidades de los individuos y la necesidad de
unirse en equipo para potenciar recursos.
6. MI PAPEL EN LA ALDEA
Material: Copias de la ficha imprimible, pinturas de cara, botellas de agua, baldes, papel, lapiceros,
pinturas …
1. Las actividades sobre la corresponsabilidad e igualdad de oportunidades suelen centrarse en el
ámbito familiar, pero también es importante destacar su función en el conjunto de la sociedad.
2. Para el desarrollo de esta dinámica, nos dividimos en grupos de 5 personas, que simbolizan las
familias de una aldea. Cada familia podrá elegir un nombre y un símbolo. También hay que
elaborar un mural familiar, en el que aparezca el nombre del grupo, su símbolo y las personas que
lo componen. Este mural se colocará en la zona que elija la familia-el grupo para establecer su
lugar.
3. Junto a cada grupo, habrá un responsable (monitor o monitora) que certificará las tareas que
realiza cada grupo.
4. Cada grupo tendrá 7 tareas que realizar para colaborar con la aldea, para las que pueden
organizarse como quieran:
- Traer agua: con la boca deben transportar el contenido de una botella de agua de 2 l. hasta el
balde de su hogar (mínimo 2 participantes)
- Acicalar a la familia: pintar la cara de cada miembro del grupo con el símbolo y el nombre
de la familia (mínimo 2 participantes)
- Transmitir el himno de la aldea: aprenderse un himno de 15 versos y recitarlo (todo el
grupo)
- Bailar la danza de la lluvia: bailar una canción con pasos de moda a elección del
responsable (todo el grupo)

- Limpiar el hogar/lugar: cada grupo tendrá que alejar 10 pelotas de papel de su hogar,
soplando a lo largo de 5 metros (mínimo 2 participantes)
- Cocinar para la aldea: encontrar 3 manzanas en un balde con agua sin usar las manos
(mínimo 2 participantes)
- Mantener los lazos familiares/grupales: colocados en círculo, pasar un papel entre
todo el grupo, aspirándolo de boca a boca sin usar las manos, dando dos vueltas sin que el papel
se caiga (todo el grupo)
TAREAS PARA COLABORAR CON LA ALDEA 
1 Traer agua
2 Acicalar a la familia
3 Transmitir el himno de la aldea
4 Bailar la danza de la lluvia
5 Limpiar el hogar/lugar
6 Cocinar para la aldea
7 Mantener los lazos familiares/grupales
5. El responsable del grupo va marcando en la ficha del grupo las tareas que van realizando. El
grupo que acabe primero es el mayor colaborador de la aldea, después debe ayudar y animar a los
demás grupos a terminar sus tareas.
6. Reflexionamos sobre cómo nos hemos organizado para realizar las tareas, y qué relación tienen
con las cargas domésticas, laborales, etc. de la vida real.
7. Repasamos algunos conceptos relacionados con la corresponsabilidad y la igualdad de
oportunidades.
Vídeos
 http://www.portuigualdad.info/cuentos_portu_igualdad-
es/cuento_portu_igualdad_una_familia_muy_normal-es
Para reflexionar:
1. ¿Qué opinas sobre la familia de Héctor y Sergio?¿Tú haces como Héctor por las mañanas?
2. Si tú no lo haces… ¿Quién lo hace?
3. Haz una lista de las tareas que aparecen en el video, y escribe al lado quien las realiza.
4. ¿En tu casa es igual?

5. Escribe quien lo hace en tu casa.
6. ¿En qué se diferencia la casa de Héctor y Sergio, de la de su amiga Sandra?
7. ¿Qué casa te gusta más y por qué?
 http://www.portuigualdad.info/juegos_portu_igualdad-es
 http://www.youtube.com/watch?v=bTIj61bhf4E
 http://www.youtube.com/watch?v=ANZVwsKeHGg
 http://www.youtube.com/watch?v=1FXk35Mzt28
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
1. PROYECCIÓN DEL VIDEO: Se conversa sobre la historia y lo que cada miembro de la familia
hace habitualmente durante el día.
FICHA 1:
• Hacemos una lista con los miembros que la componen y le inventamos un nombre a
cada uno de ellos. Podemos dibujarlos en una ficha.
• Hacemos un repaso general en el que cada alumno/a libremente cuenta algunas de
las cosas que han ocurrido.
2. REPARTO DE TAREAS EN EL HOGAR: Dirigimos la conversación hacia el tema de reparto de
tareas en el hogar.
Comenzamos reconociendo situaciones injustas en el reparto de las tareas del hogar.
Hacemos un listado de los trabajos realizados en esta casa durante esta jornada: COCINAR,
LAVAR, PLANCHAR, CUIDAR DEL BEBÉ, COMPRAR, RECOGER, PLANCHAR, VER LA TELE,
DESCANSAR, TENDER,…
FICHA 2: Hacemos una tabla de doble entrada con la siguiente información:
• ¿Qué tareas se realizan en la casa?
• ¿Quiénes realizan las tareas en casa?
FICHA 3.-REFLEXIONA Y CONTESTA A LAS PREGUNTAS:
• ¿Hay alguien que realice muchas más tareas que los demás? ¿Quién?
• ¿Crees que está bien que la madre realice más actividades que el padre?
• ¿Y qué la niña realice más actividades que el niño?
• ¿Quiénes descansan durante el día?
• ¿Quiénes no descansan durante el día?
• ¿Quiénes estarán muy cansados o cansadas cuando llegue la noche?
HACER UN PARALELISMO CON LA SITUACIÓN DE SU PROPIA CASA.

3. ANÁLISIS DE LAS MUESTRAS DE AFECTO
• ¿Se dan muestras de cariño en la familia? ¿Cuáles son: besos, abrazos, caricias…?
• ¿Quiénes muestran más su cariño?
• ¿Por qué crees que es así?
FICHA 4: Completa con las muestras de afecto: BESO “al bebé”/ ABRAZO / CARICIA /
ATENCIONES / AYUDA, de quién para quién: PADRE, MADRE, HERMANO, HERMANA, BEBÉ.
HACER UN PARALELISMO CON LA SITUACIÓN DE SU PROPIA CASA.
4. COMPROBAR LAS DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE LA REALIDAD Y EL SUEÑO. HACER UN
LISTADO.
FICHA 5:
• ¿Dónde se les ve más contentos o contentas: en la realidad o en el sueño?
• ¿Por qué?
• ¿Sería muy difícil conseguir que el sueño se hiciese realidad?
¿TE GUSTARÍA QUE EN TU CASA OCURRIESE LO MISMO?
5. DIVIDIMOS EN SECUENCIAS LA HISTORIA:
• AMANECE – SUENA EL DESPERTADOR
• SE PREPARAN PARA DESAYUNAR
• SE SIENTAN A DESAYUNAR
• SALIDA PARA EL TRABAJO
• EN EL TRABAJO
• SALIDA DEL TRABAJO
• DE VUELTA A CASA• ALMUERZO
• LOS HIJOS E HIJA SE VAN A LA CAMA
• PADRE Y MADRE SE ACUESTAN
Analizamos las conductas y papeles de los y las protagonistas.
6. REDACTAR UN TEXTO PARA CADA UNA DE LAS SECUENCIAS.
7. ILUSTRAR EL TEXTO DE LAS MISMAS.
 http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU
 http://www.youtube.com/watch?v=njgI0e-mA9M
 http://www.youtube.com/watch?v=ynCrbboaFp8
 http://www.youtube.com/watch?v=EnQhERZwF5k
 http://www.youtube.com/watch?v=a0AKJAf28xU
 http://www.iimas.unam.mx/EquidadGenero/papers/GUIA_DE_ACTIVIDADES_DE_IGUALDA
D.pdf

Corresponsabilidad Iglesia

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