Este documento resume un proyecto realizado por Rosario Molina sobre el cuidado del medio ambiente. El proyecto se llevó a cabo con niños de tercer ciclo de primaria en Andalucía. El proyecto utilizó diversas herramientas tecnológicas y cubrió objetivos relacionados con varias materias. El documento analiza los objetivos y contenidos del proyecto, concluyendo que cubrió bien los objetivos relacionados con las tecnologías de la información y las diferentes áreas de estudio.

1. REALIZADO
POR
ROSARIO
MOLINA

2.
E n t r e
t o d o s
l o s
P r o y e c t o s
r e v i s a d o s
d e
l o s
m u c h o s
q u e
o f r e c e
e l
c u r s o ,
h e
e l e g i d o
e s t e
p o r
r e s u l t a r m e
m u y
a t r a c t i v o
y
p o r
v a r i a s
c u e s t i o n e s
d e
c e r c a n í a :
 G e o g r á fi c a ,
y a
q u e
s e
t r a t a
d e
u n
p r o y e c t o
r e a l i z a d o
e n
A n d a l u c í a
y
y o
t r a b a j o
e n
G i n e s ,
u n
p u e b l o
m u y
c e r c a n o
a
S e v i l l a .
 L a b o r a l :
m i
d e s e m p e ñ o
l o
r e a l i z o
c o n
n i ñ o s
d e l
m i s m o
n i v e l ,
T e r c e r
c i c l o
d e
P r i m a r i a .
 I d e o l ó g i c a :
l a
p r e o c u p a c i ó n
p o r
e l
c u i d a d o
d e l
M e d i o
A m b i e n t e .
A l
v a l o r a r l o
h e
u t i l i z a d o
c o m o
r e f e r e n c i a
e l
C u e s t i o n a r i o
d e
V a l o r a c i ó n
d e
P r o y e c t o s
e l a b o r a d o
p o r
F e r n a n d o
T r u j i l l o
S á e z
p a r a
C o n e c t a 1 3 ,
a s í
c o m o
o t r o s
d o c u m e n t o s
y
v í d e o s
p r e s e n t a d o s
e n
e l
a p a r t a d o
d e
r e c u r s o s .

3.
Si
atendemos
a
los
objetivos
mínimos
que
debe
tener
cualquier
ABP
apoyado
en
las
Tics,
podemos
concluir
que:
Mejora
la
habilidad
para
resolver
problemas
y
desarrollar
tareas
complejas.
Promueve
el
que
se
asuma
mayor
responsabilidad
por
el
aprendizaje
propio.
Desarrolla
las
Capacidad
es
Mentales
de
Orden
Superior
Aumenta
el
conocimiento
y
habilidad
en
el
uso
de
las
TIC
en
un
ambiente
de
Proyectos.
En
este
primer
análisis,
sólo
hay
un
aspecto
que
en
mi
opinión
podría
ser
mejorable:
“Tener
en
cuenta
los
principios
de
un
buen
trabajo
en
grupo
y
realizar
propuestas
con
grupos
de
4
a
6
alumnos”.

4.  Atendiendo
a
otros
requisitos,
comenzamos
poniendo
el
foco
de
atención
en
el
marco
de
definición
del
tópico.
Destacar
que:
1. El
c o nt e nid o
del
Proyecto
se
ajusta
tanto
a
los
ob j e t i vos
d e
n i ve l
d e l
c u r so
(6º
d e
Pr i m ar i a),
c om o
d e
la s
m a t e r i a s
q u e
t r a b a j a :
las
c or r e spon d i e n t e s
a
la s
á r e a s
d e
M a t e m á t i c a s,
Lengu aje,
C onoc i m i ento
d el
M ed i o
y
Plásti c a.
Por
ot r o
la d o,
c on t r i b u y e
c om o
pa r t e
d e
u n
pr opósi to
o
misió n
mayor,
y a
q u e
e st á
i n t e gr a d o
en
una
propuesta
del
Área
de
Medio
Ambiente
d e l
A y u n t a m i e n t o
d e
M ot r i l,
q u e
e n
su
pr ogr am ac i ón
anu al
pr oponí a
esta
tem áti c a.

5. 2.-­‐
S i
a t e n d e m o s
a
l o s
o b j e t i v o s :
 L o s
r e l a c i o n a d o s
c o n
l a s
T i c s . -­‐
A n a l i z a n d o
l a s
h e r r a m i e n t a s
q u e
u t i l i z a
:
b u s c a d o r e s
( G o o g l e ) ,
b l o g s
p e r s o n a l e s
y
d e
a u l a ,
p r o c e s a d o r
d e
t e x t o
( W r i t e r ) ,
h o j a
d e
c á l c u l o ( C a l c ) ,
m a p a
m e n t a l
( F r e e M i n d ) ,
e d i c i ó n
d e l
v í d e o
( Y o u t u b e ) ,
p o d e m o s
c o n c l u i r
q u e
e l
a b a n i c o
e s
a m p l i o
y
q u e d a n
m u y
b i e n
c u b i e r t o s
t o d o s
l o s
o b j e t i v o s .
 R e l a c i o n a d o s
c o n
l o s
d e
á r e a . -­‐
e s t á n
m u y
b i e n
d e fi n i d o s
l o s
d e
t o d a s
l a s
m a t e r i a s .
A d e m á s
r e a l i z a
u n a
m u y
b u e n a
r e l a c i ó n
d e
c ó m o
s e
e n t r e n a n
t o d a s
l a s
c o m p e t e n c i a s
b á s i c a s
e n
e l
d e s a r r o l l o
d e l
P r o y e c t o .
DEFINICIÓN
DEL
TÓPICO

6. 3.-­‐ Dado
el
curso
para
el
que
está
destinado,
los
alumnos
cumplen
los
requisito s
previo s
nec esar i os.
Está
m u y
b i en
eq u i li b r ad o
el
ni vel
d e
ex i genc i a.
El
m i s m o
pr ofe s or
i n d i c a
e n
s u s
c on c l u s i on e s ,
q u e
d e
las
T ic s
emplead as
sólo
d esc onoc en
el
manejo
d e
la
hoj a
d e
c álc u lo.
Un
r eto
a
c onsegu i r ,
nec esar i o
por
ot r o
la d o
c a d a
ve z
q u e
se
e m pr e n d e
u n
pr oy e c t o.
4.-­‐
La
d istr ib u c ión
d el
tr ab aj o
está
bien
definida :
El
trabajo
individual
consistía
en
la
creación
de
dos
entradas
en
los
b l og s
pe r s on a l e s
atendiendo
a
todas
las
pr opu estas
d e
tr abajo,
y
el
tr abajo
en
gr u po
se
d e d i c ó
a
c r e a r
c a r t e le r í a
(por
parejas)
y
el
guión
del
víd eo
(en
gran
grupo).

7. Habría
sido
más
interesante
organizar
auténticos
equip os
d e
t r a b a j o
c on
u n a
m i s i ón
c l a r a
pa r a
n o
m e r m a r :
 Habilidades
de
comunicación
y
negociación
como:
 e x p r e s a r
s e n t i m i e n t o s
y
e m o c i o n e s
 c om pr e n d e r
c u á le s
son
los
i n t e r e se s
y
n e c e si d a d e s
d e l
ot r o
 ex presar
de
forma
adecuada
sus
opiniones
 hac er
pr egu ntas
c onstr u c ti vas
 par ti c i par
ac ti vam ente
en
si tu ac i ones
d e
c om u n i c a c i ón
or a l
 ser
c apaz
d e
c aptar
d isc r epanc ias
y
semejanzas
en
los
ar gu mentos
en
una
conversación
y
r e spon d i e n d o
e n
c on se c u e n c i a
 alcanzar
acuerdos
con
la
otra
parte,
manteniendo
u n
a m b i e n t e
d e
c or d i a li d a d .

8.  En
c u anto
al
T r ab aj o
en
eq u i po
en
sí
m i sm o:
 A c t u a r
c o n
e n t u s i a s m o
p a r a
a l c a n z a r
l o s
o b j e t i v o s
d e l
e q u i p o .
 C om pr e n d e r
e
i n t e r pr e t a r
la s
r e a c c i on e s
d e
los
ot r os.
 Ser
solid ar io
c on
su s
c ompañer os.
 Pa r t i c i pa r
e n
la
c r e a c i ón
d e
r e gla s
y
n or m a s
q u e
el
grupo
establece
de
forma
consensuada.
Y
las
acepta
y
comparte.
 R e solv e r
los
c on fl i c t os
d e
for m a
r e spe t u osa
y
c i vi li z a d a .
Sa li e n d o
r e for z a d a s
la s
r e la c i on e s.
 C on oc e r ,
a c e pt a r
y
r e spe t a r
a
t od os
los
m i e m b r os
d e l
e q u i po.
 Estar
ab i er to
y
e
i nter esar se
por
las
apor tac i ones
d e
los
d e m á s.
Referencia
tomada
de
los
indicadores
y
desempeños
de
evaluación
del
proyecto
Como
Educar
el
Talento
Emprendedor
de
la
Fundación
Príncipe
de
Girona

9. 5 . -­‐
L a
p r o g r a m a c i ó n
d e l
P r o y e c t o
t a n t o
e n
t e m p o r a l i z a c i ó n
c o m o
d e t e r m i n a c i ó n
d e
p l a z o s
p a r a
e n t r e g a
d e
p r o d u c c i o n e s
q u e
e v i d e n c i e n
l o g r o s
e s
m u y
c l a r a .
6 . -­‐
P o r
ú l t i m o ,
l o s
R e c u r s o s
y
M a t e r i a l e s :
C o m o
y a
i n d i q u é
e n
a p a r t a d o s
a n t e r i o r e s
e s t á n
b i e n
o r g a n i z a d o s
y
c l a r a m e n t e
d e fi n i d o s
t o d o s
l o s
r e l a c i o n a d o s
c o n
l a s
T i c
y
d i v e r s a s
f u e n t e s
d e
i n f o r m a c i ó n .
E c h o
e n
f a l t a
l a
p r e s e n c i a
d e
r e c u r s o s
h u m a n o s
d e n t r o
d e l
a u l a
d i s t i n t o s
a l
p r o f e s o r .
U n a
e s c u e l a
i n c l u s i v a ,
s e r á
s i e m p r e
u n
e l e m e n t o
f a v o r e c e d o r
d e
s o c i a l i z a c i ó n .
A
p e s a r
d e
q u e
s í
s e
t i e n e n
e n
c u e n t a
a g e n t e s
e x t e r n o s ,
y a
q u e
s e
p a r t i c i p a
e n
u n
p r o y e c t o
s o c i a l
d e l
A y u n t a m i e n t o .

10.
En
c u a n t o
a
la
im p l im entac ión,
se
han
seguid o
d e
for m a
m u y
c lar a
tod os
los
pasos
nec esar i os:
c om pa r t i r
la
i n for m a c i ón ,
d i sc u si ón
c on
t od a
la
c la se
la s
fa se s
d e l
pr oy e c t o,
los
r e c u r sos,
fu e n t e s
d e
i n for m a c i ón ,
l a
or g a n i z a c i ón …
todo
ello
canalizado
a
través
de
d eb ates
g e n e r a l e s
d e
l a
c l a s e
por
u n
l a d o
y
por
otr o
a
tr avés
d e
u na
w eb q u est
q u e
c a n a l i z ó
t od o
el
trabajo.
La
ev al uac ión:
en
la
guía
didáctica,
refleja
cómo
el
trabajo
individual
queda
asegurada
su
realización
a
través
de
las
dos
entradas
mínimas
obligatorias
en
el
b l og
y
q u e
s on
r e t r oa l i m e n t a d a s
y
e v a l u a d a s
por
e l
pr ofesor ,
y
finalm ente
autoev al uad as
por
el
alumno.

11.  La
c oe va lu a c i ón
aparec e
refl ejad a
en
la
pr ogr am ac i ón
per o
no
se
r eali za,
y
es
u na
actividad
muy
interesante
entre
iguales,
pero
nuevamente
es
una
desventaja
no
haber
previsto
u n
t r a b a j o
e n
e q u i po
c on
d i st r i b u c i ón
d e
r ole s
sobr e
los
qu e
pod er
r efl ex ionar
y
evalu ar .
 Igu almente,
qu ed a
c ontemplad a
en
la
gu ía
d i d á c t i c a
u n a
autoevaluación
del
profesor ,
pero
al
no
quedar
reflejada
en
ningún
documento
de
los
pr esentad os,
no
pu ed o
valor ar la,
sí
hay
tener
en
c u e n t a
q u e
ha
si d o
pr e vi st a .

12.  E l
P r o y e c t o
a l c a n z a
s u
p r o d u c t o
fi n a l
:
“ U n
v í d e o ”
p a r a
c o n t r i b u i r
a
l a
c a m p a ñ a
d e
c o n c i e n c i a c i ó n
d e
c u i d a d o
d e l
M e d i o
A m b i e n t e
o r g a n i z a d a
p o r
e l
A y u n t a m i e n t o
d e
M o t r i l ,
p a r a
s e r
d i f u n d i d o
e n t r e
l o s
h a b i t a n t e s
d e l
p u e b l o .
P o r
l o
t a n t o ,
e x c e l e n t e
c o n s e c u c i ó n
d e
l a
M e t a
d e l
P r o y e c t o .
 C a b e
c o n c l u i r
q u e
e n
l í n e a s
g e n e r a l e s
e s
u n
p r o y e c t o
m u y
b u e n o
c o n
s ó l o ,
a
m i
p a r e c e r ,
d o s
a s p e c t o s
a
p u l i r
:

l a
o r g a n i z a c i ó n
d e
a u t é n t i c o s
e q u i p o s
d e
t r a b a j o ,
q u e
e n r i q u e c e r á n
e l
d e s a r r o l l o
d e
t o d o s
l o s
p r o c e s o s
t a n t o
i n d i v i d u a l e s
c o m o
g r u p a l e s ,
f a v o r e c i e n d o
t o d o
e l
a s p e c t o
s o c i a l ,
a l
t i e m p o
q u e
m e j o r a n d o
l a
e v a l u a c i ó n
f o r m a t i v a .
 y
u n a
m a y o r
i n c l u s i ó n
e n
e l
a u l a
d e
a g e n t e s
e x t e r n o s
d i s t i n t o s
a l
p r o f e s o r .