El documento resume estadísticas sobre estudiantes latinos en la Universidad George Mason, incluyendo sus especialidades y cambios entre 2007-2008. Se resumen encuestas a estudiantes latinos sobre sus antecedentes, idiomas y metas. Los profesores observan más participación de latinos en clases culturales. Finalmente, se discuten programas para ayudar a latinos y desafíos que enfrentan, como apoyo financiero a familias.

1. VALORES
EDUCATIVOS
DE LOS
LATINOS EN
NUESTRA
ZONA
POR: Wendy Echeverria, Carlos Rodriguez, Erica Suarez, Cristian
Rojas

2. ESTUDIANTES EN
GEORGE MASON UNIVERSITY

3. Estadísticas de estudiantes en
George Mason 2007-2008
African-American 2,159 7.1 %
Asian/Pacific
3,754 12.4 %
American
Hispanic/Latino 1,737 5.7 %
American Indian 93 0.3 %
White/Caucasian 15,410 50.8 %
Non-Resident Alien
1,790 5.9 %
(NRA)
Other/Non-Reported 5,389 17.8 %

4. Especialidades de Latinos en
George Mason 2007-2008
Especialidad Número de Porcentaje de Número de Porcentaje de Cambio
estudiantes en estudiantes en estudiantes en estudiantes en
Otoño 2007 Otoño 2007 Otoño 2008 Otoño 2008
College of 171 9.8% 167 10.5% -4, -2.3%
Education and
Human
Development
College of 106 6.1% 111 7.0% 5, 4.7%
Health and
Human
Services
College of 570 32.8% 534 33.6% -36, -6.3%
Humanities and
Social Science
College of 137 7.9% 114 7.2% -23, -16.8%
Science
College of 56 3.2% 47 3.0% -9, -16.1%
Visual and
Performing Arts

5. School of Law 40 2.3% 30 1.9% -10, -25%
School of 277 15.9% 251 15.8% -26, -9.4%
Management
School of 39 2.2% 30 1.9% -9, -23.1%
Public Policy
School of IT 190 10.9% 197 12.4% 7, 3.7%
and
Engineering
Institute for 18 1.0% 15 0.9% -3, -16.7%
Conflict
Analysis and
Resolution
Provost Office 133 7.7% 93 5.9% -40, -30.1%
Total 1737 100% 1589 100% -148, -8.5%

6. Resultados Resumidos
• Tenemos menos estudiantes que otras minorías
– Incluyendo ‘African Americans’ y ‘Asian/Pacific American’
• En general hay más estudiantes viendo temas
humanitarios.

7. NUESTRAS PROPIAS
ENCUESTAS

8. Preguntamos a los estudiantes:
• 1. ¿De qué país viene usted y su familia?
• 2. ¿Qué idioma habla en su casa?
• 3. ¿Se considera que habla español con soltura
(fluently)?
• 4. ¿Con qué frecuencia habla el español?
• 5. ¿Está yendo a la universidad?
– ¿Si está yendo cuál fue la razón por que escogió
ir?
– ¿Y si no quiere ir a la universidad por qué razón no
quiere?
• 6. ¿Está tomando cursos de español?
• 7. ¿Cuál es su especialidad (major)?
• 8. ¿Cuáles son sus metas para la universidad?

9. Resultados Resumidos
• La mayor parte de estudiantes observados:
– Hablan sólo español en sus casas (16/21).
– Se consideran que hablan español con fluidez y hacerlo
frecuentemente (19/21).
– Están inscritos en la universidad para obtener un buen trabajo
que ayudará a sus familias (17/21).
– Están tomando clases de español (14/21).
• Se especializan en diversos temas.
• Estudiantes son de diferentes partes de
Latinoamérica.
– Mayoría de Bolivia y El Salvador.

10. Preguntamos a los profesores:
• ¿Qué clase enseña usted?
• ¿Por lo general, cuántas personas de habla hispana
hay en su clase (en porcentaje)?
• ¿Hay algunos estudiantes hispanos que se
especializan en su materia?
• ¿Qué diferencias, si alguna, ve usted entre las
personas hispana y los otros estudiantes en términos
generales?
• ¿En su experiencia, parece haber alguna materia que
no les llama la atención a los hispanos nativos? ¿Cuál
es?
• ¿En su experiencia, parece haber alguna materia que
les llama más la atención a los hispanos nativos?
¿Cuál es?

11. Resultados Resumidos
• La mayor parte de profesores observados:
– No podían responder con porcentajes.
• Podría ser por la diversidad dentro de los latinoamericanos.
• En clases de temas relacionados con la cultura, ven
más participación en clase.
– Español
– Política de Latinoamérica
• Ven más estudiantes latinos en estudios de
humanidades.
– En comparación con las ciencas “duras”.
– No hay información acerca de esto. Los porcentajes del inicio
de este reporte no incluyen especialidades de solamente
latinos.

12. ESTUDIOS NACIONALES

13. Riesgos que enfrentan a los
latinos en sus estudios:
• Se demoran en enrolarse en una universidad después
de la graduación de secundaria
• Estudian solo a medio tiempo
• No tienen el diploma dado por una escuela
estadounidense para estudiar en la universidad
• Trabajan a tiempo completo
• Tienen hijos antes de estudiar
• Son padres solteros o tienen otros dependientes

14. PROGRAMAS QUE AYUDAN A
LOS LATINOS DE NUESTRA
ZONA

15. Early Identification Program
• Establecido en 1987 por la Universidad de George Mason
• Ayuda a los estudiantes de secundaria y de bachillerato a mejorar
sus debilidades academicas
• Su meta es lograr que aumente el número de estudiantes quienes
serán los primeros en su familia en ingresar a la universidad
OBJETIVOS
• Identificar los estudiantes quienes tienen un potencial académico y
necesitan apoyo
• Identificar estudiantes quienes son académicamente buenos pero
pueden necesitar un apoyo y guía
• Ser ánimo para los estudiantes que quieren asistir a la universidad
• Aumentar el interés que los estudiantes tienen académicamente y
desarrollar las habilidades de liderazgo

16. EN CONCLUSIÓN

17. Hemos notado que nuestra enseñanza cultural nos ha influido mucho
en términos de valores educativos. Encontramos que la mayor razón
que no vemos tantos latinos estudiando no es porque no tengan el
deseo, sino porque otras cosas han tomado prioridad a la educación
universitaria. Ya sea la ayuda financiera de nuestros familiares
inmediatos en los Estados Unidos o familiares que todavía se
encuentran en nuestro país natal, el ser de familias que vienen de
más pobreza que riqueza nos trae obstáculos a la hora de tomar
puestos en nuestras carreras ideales. Vemos que las situaciones
económicas, políticas y sociales en nuestros países de origen de una
manera u otra influyen a los latinos que viven en este país.
Esperamos que en los años entrantes haya más posibilidad para
nuestros estudiantes latinos y que en consecuencia podamos ver
una superación en nuestra raza.