1. UNIDEP Universidad del Desarrollo Profesional Percepción docente ante el acoso escolar “Bullying” en Centro de Educación Bilingüe. Ana Olivia Carrazco Estrada Mayo del 2010

4. En los centros escolares de nivel básico el bullying se presenta con mayor frecuencia y naturalidad entre los alumnos. P1 ¿Cómo se presenta este fenómeno en los Centros de Educación Bilingüe? P2 ¿Puede haber diferencias por el tipo de el nivel económico de los alumnos, por la posición económica de sus familias, por su educación previa, o es igual que en los centros de educación tradicional? P3 ¿Cuál es la percepción de los docentes de CEB frente al bullying y cómo intervienen en el manejo de conflictos escolares?

6. Justificación La formación de los individuos para su inclusión en la sociedad, como bien es sabido, es función social de toda institución, sin embargo, el desarrollo de las habilidades sociales en el alumnado es algo que en los últimos años se ha visto modificada y en un detrimento manifestándose en violencia escolar o bullying. El rol del docente ante conflictos escolares o situaciones de bullying juega un papel fundamental, ya que de acuerdo a su estabilidad emocional serán las acciones implementadas por él las que puedan dar solución a tales conflictos.

8. Metodología Tipo de investigación Mixta (cualitativa y cuantitativa) debido a que se estudiará la apreciación que tiene el docente sobre bullying y estos describirán los casos y cantidades de veces a los que se enfrentan a este fenómeno. Muestra (A) Los 70 participantes en el estudio pertenecen al cuerpo docente de CEB, distribuidos en preescolar, primaria y secundaria. Siendo titulares de aula, profesores entrenamiento físico y de clases extracurriculares. (Coro, ajedrez y psicomotricidad). La presente muestra se toma con la finalidad de conocer la percepción de desde diversos aspectos. La muestra a la que se le aplicara el instrumento cuenta con una edad promedio entre 22 y 58 años de edad, siendo la experiencia de éstos muy variada, el total de mujeres corresponde a 55 y de hombres a 15. Muestra (B) Alumnos de la institución, un salón por grado.

9. Instrumentos de Evaluación Los instrumentos a utilizar es un cuestionario para profesores y otro para alumnos. Que se replicaron y adaptaron del proyecto de investigación sobre la intimidación y maltrato entre iguales de la Universidad de Sevilla. ( Ortega, R., Mora-Merchán, J.A. y Mora, J. Los cuales constan de preguntas relacionadas con el conocimiento y manejo sobre los conflictos escolares que realizan los docentes y de los problemas que generalmente se presentan . Dichos instrumentos se aplicarán 1) en un «martes de excelencia» que es cuando los docente tienen establecido cursos, capacitaciones, consejos técnicos, reuniones entre otras actividades. 2) Una muestra de salones por grado escolar.

10. REFERENCIAS Olweus, D. (1998) Conductas de acoso y amenaza entre escolares . Madrid: Morata. Olweus, D. (1933) Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar (2000). http://www.defensordelpueblo.es/index.asp?destino=informes2.asp Ortega, R., Mora-Merchán, J.A. y Mora, J. (1996-2010) Proyecto de investigación sobre intimidación y maltrato entre escolares (SEC95-0659 Plan Nacional I+D) cuestionario para profesores. Educación en valores. Educación para el desarrollo.

11. Cuberos, I. (2009). El bullying: la perspectiva del agresor. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Andalucia, Es. Fernandez, C M. ; García, A. y Benitez, J. (2006). Estudio de la percepción que el Profesorado en activo posee sobre el maltrato entre iguales. Revista del curriculum de información del profesorado. Granada Es. Muñoz, M. (2005). Prevención del estrés psicosocial del profesorado mediante el desarrollo de competencias emocionales: el programa P.E.C.E.R.A. Escuela Universitaria de Magisterio de Bilbao. Menéndez, I. (2006). Bullying: Acoso escolar. Encontrado en: www. psicopedagogía.com. Madrid Es. REFERENCIAS

12. Olweus, D. (1993). Bully/victim problems among school children: Long term consequences and an effective intervention program. Hodgins (Ed.) , Mental disorder and crime. Newbury Park: Sage, 317-349. Yoon, J. S. (2004). Predicting teachers’ interventions in bullying situations. Educational and Treatment of Children, 27 (1), 37-45. Boulton, M. J. (1997). Teachers’ views on bullying: definitions, attitudes and ability to cope. British Journal of Educational Psychology, 67, 223-233. IBANEZ, Nolfa. LAS EMOCIONES EN EL AULA. Estud. pedagóg. , Valdivia, n. 28, 2002 . Disponible en <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052002000100002&lng=es&nrm=iso>. accedido en 25 marzo 2010. doi: 10.4067/S0718-07052002000100002. REFERENCIAS

13. ORTEGA, R., MORA, J., y MORA-MERCHÁN, J. A. (1995). Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales. Proyecto Sevilla Anti-Violencia Escolar. Sevilla: Universidad de Sevilla. Secretaria de Educación Pública. (2004) Programa de Educación Preescolar. México, D.F. Castro. A.(2004) Cuando prevenir la violencia no basta. Revista Iberoamericana de Educación. REFERENCIAS