Cómo aprenden los niños

Fichas para el proyecto “Las tortugas” (Páginas 4 y 5 de la revista de diciembre.)
Diciembre 2011

TORTUGA MARINA
• Las tortugas marinas pasan casi • Tienen picos cortantes en la parte
todo su tiempo en mar abierto. superior de la boca y no tienen dientes.

• Su origen es terrestre, pero fueron • Pueden vivir hasta 200 años según la
adaptándose al medio marino a especie.
medida que fueron diferenciándose
de otros reptiles. • Las hembras depositan los huevos en
la playa.
• Son animales solitarios.
• Desde que rompen el cascarón hasta
• Pueden contener la respiración que llegan al mar tienen que pasar
durante diez minutos. muchos peligros y depredadores.

• Viven en aguas templadas o • Los machos suelen ser más pequeños
cálidas. que las hembras.

• Son capaces de orientarse muy • Muchas tortugas marinas son
bien y volver a los mismos lugares. especies protegidas.

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Diciembre 2011

TORTUGA MARINA
TORTUGA DE TIERRA

• Las tortugas de tierra • Parte de su columna vertebral
necesitan tener espacio está soldada al caparazón.
suficiente.
• No tienen dientes.
• La mayoría son herbívoras; es
decir comen frutas y vegetales.
, • Muchas tortugas de tierra son
especies protegidas.
• Pueden vivir de 50 a 60 años
pero algunas llegan a 100 años. • Las enfermedades más graves de
las tortugas de tierra suelen
• Se reproducen por huevos. estar ocasionadas por parásitos.

• Los huevos se esconden en • En Venezuela podemos encontrar
huecos que cavan las hembras. la tortuga de los Galápagos.

• Los huevos no deben tocarse ni
moverse.



Vertebrales Diciembre 2011

Marginales
Nucal

Caudales
Costales

EL CAPARAZÓN
TORTUGA MARINA
• Las tortugas utilizan su depredadores no pueden tomarlo con
caparazón para protegerse de los sus mandíbulas.
depredadores. • Otras lo tienen espinoso para evitar
• Está formado por unas placas las mordeduras de los depredadores.
rígidas que recubren el esqueleto de • La mayoría de las especies acuáticas
la tortuga. tienen el caparazón oscuro, lo que les
• Tiene agujeros para que la permite camuflarse con el fondo.
tortuga saque su cabeza, sus • Las tortugas primitivas no tenían
patas delanteras y traseras, y su caparazón.
cola.
• El caparazón evolucionó a partir de
• La columna vertebral de la que se ensancharan su columna
tortuga está "unida" al caparazón. vertebral y sus costillas.
• La mayoría de las especies • La tortuga fósil más antigua
:

terrestres tienen el caparazón conocida se llama Proganochelys, tiene
coloreado con el fin de camuflarse 210 millones de años de antiguedad y
con la hierba, la tierra y las rocas. fue encontrada en Alemania. Su
• Hay tortugas que tienen el caparazón estaba totalmente
caparazón muy abombado y los formado.



Diciembre 2011

LOS HUEVOS
TORTUGA MARINA
• Las tortugas son ovíparas; es agu jeros de unos 10 cm de
decir, se reproducen por huevos, profundidad con sus patas traseras
como todos los reptiles. para enterrar los huevos.
• Los primeros corte suelen ser
jos • El suelo no debe ser muy duro, pues
en otoño, durante el mes de podría causar la retención de los
octubre. huevos.
• A partir del mes de marzo, las • Las tortugas marinas hembras
hembras ya están desarrollando vuelven a la tierra a depositar sus
sus primeros huevos. huevos, aunque pasan toda su vida
• Realizan las puestas más en el agua.
tempranas a principios de abril y • Cavan un agu jero en la arena,
las últimas a finales de junio. depositan los huevos, lo tapan y
• La incubación de los huevos vuelven al mar de nuevo.
continúa durante el verano, las • Cuando las tortuguitas nacen, se
primeras tortuguitas nacen en dirigen al mar guiándose con
agosto y las últimas en exactitud.
septiembre. • Durante el trayecto pueden ser
• La tortuga terrestre cava devoradas por depredadores.



Cómo y qué aprenden los niños
(Cuadro de lectura y escritura, complemento de las páginas 22 y 23 de la revista de diciembre.)

PARA QUE EL NIÑO LA MAESTRA PUEDE CON EL PROPÓSITO DE
Amplíe su vocabulario y • Conversar asiduamente en forma individual y grupal con los niños. • Promover la producción de discursos
lenguaje. • Permitirles realizar descripciones. autorreferenciales.
• Usar distintas estrategias en la presentación de palabras nuevas (imágenes, • Diseñar situaciones de diálogo de
libros, a través del lenguaje corporal, etc.). interacción y libertad de opinión.
• Ofrecer libros de variados temas. • Ofrecer diversas estrategias
• Estimular al niño a que relacione las palabras nuevas con experiencias propias. comunicativas.

Adquiera conciencia • Presentar canciones, rimas, trabalenguas, etc. Jugar con los sonidos de las • Diseñar actividades en las que los niños
fonológica. palabras. puedan explorar los sonidos que integran
• Vocalizar rimas y juegos moviendo los dedos que impliquen el silabeo de las las palabras.
palabras. • Estimular la diferenciación de los sonidos
• Leerles cuentos que jueguen con el lenguaje. del lenguaje.

Identifique y escriba • Diseñar un alfabeto ubicado al alcance de los niños y a la vista de estos. • Propiciar actividades en las que los niños
algunas letras y palabras. • Crear un ambiente alfabetizado. puedan explorar en forma autónoma el
• Añadir, en los sectores, letras magnéticas, tarjetas y rompecabezas del alfabeto lenguaje escrito.
para que el niño utilice en sus juegos. • Promover prácticas de exploración y uso
• Denotar la presencia de letras y palabras en el entorno cotidiano del niño. progresivo del sistema alfabético,
aproximándolos al sentido social de la
escritura.

Aprenda cómo funciona • Hablar sobre las características y convenciones de la escritura. • Acercar al niño al uso de la escritura en
lo escrito. • Leer un libro o una revista, o escribir con los niños y hacerles notar los distintos términos convencionales.
signos que acompañan la escritura. • Favorecer la indagación de textos
• Incentivarlos a escribir su nombre en los trabajos, carteles, tarjetas de destacando la organización y distribución
invitación, etc. del escrito en el espacio de la página.
• Generar situaciones reales de comunicación escrita (ej.: escribir una carta).
• Plantear propuestas para que los niños elaboren un texto empleando
estrategias de escritura adecuadas a la circunstancia comunicativa (escribir una
receta, las instrucciones de un juego, las preguntas para una entrevista; registrar
observaciones, etc.).

Comprenda e interprete • Omitir en sus relatos o lecturas palabras predecibles al final de un verso o de • Ampliar la gama de situaciones y textos
un relato, una una frase para que sea el niño quien las incorpore. que ofrezcan al niño todo lo que él
conversación o la historia • Hacer preguntas abiertas al leer: ¿qué crees que pasará? ¿Qué sentirías si esto te necesita para transformarse en un lector
pasara a ti? ¿Por qué crees que hizo esto? crítico.
de un libro.
• Animar a los niños a recordar distintas partes de una historia, características de • Ofrecer variedad de materiales de
los personajes, lugares donde se desarrollaron los hechos, etc. lectura que permitan al niño realizar sus
• Incorporar material de lectura diverso: revistas, guías telefónicas, folletos, propias interpretaciones, compartir sus
diarios, diccionarios, etc. opiniones y realizar intercambios orales
• Propiciar la dramatización de cuentos y canciones con argumento. sobre la lectura.

Disfrute de leer, de • Incorporar material literario con distintos diseños y posibilidades de • Estimular la posibilidad de crear y recrear
escribir y de que le lean. manipulación: de tela, plástico, cartón plastificado, artesanales, con siluetas, etc. a través de las prácticas de la oralidad y la
• Seleccionar libros de imágenes (sin historia) que inviten a la exploración de las escritura.
ilustraciones y resulten atractivos por sus colores y formas. • Promover situaciones en las que leer y
• Permitir que el niño lea y relea sus cuentos preferidos. escribir tengan sentido, como lo tienen
• Utilizar distintas expresiones y matices en su voz e interpretar silencios según fuera del ámbito escolar.
el propósito que guía la lectura. • Multiplicar las experiencias lectoras.
• Fomentar la escritura brindándoles diarios individuales con hojas en blanco • Incentivar el disfrute y la valoración de la
donde los niños puedan documentar lo que piensan. lectura y la escritura.
• Crear un entorno de biblioteca que incluya espacios para mirar libros, escuchar
grabaciones, escribir, recontar historias. De ser posible, incorporar una
computadora.
• Convocar a la participación de las familias y organizar eventos relacionados
con la lectura.



Los instrumentos al Preescolar
(Más ideas para fabricar instrumentos informales. Complemento de la página 9 de la revista de diciembre.)

Tambor chino
Tomar una caja de cartón redonda. Abrirla y
perforar sus laterales. Ensartar, en cada lateral,
los dos hilos resistentes con las esferas de
plástico o madera en los extremos, anudando
por dentro para que no se salgan. Pegar la tapa
y pintar. Perforar la parte inferior y colocar la
varilla asegurándola con pistola de silicón.

Matraca
Tomar las dos cucharillas medidoras de leche en
polvo y realizar dos agujeros en los extremos
del mango y otro en el medio. Perforar una
tabla o espátula de madera usando de molde
los agujeros realizados en las cucharillas.
Anudarlas a ambos lados de la tabla de madera,
utilizando cinta delgada o hilo resistente,
observando que los nudos no queden muy
ajustados. Decorar a gusto.



Grilla para el calendario mensual
(Complemento del póster 1 de la revista de diciembre.)

31
10

17
3

24
Sábado

23

30
16
2

9
Viernes

29
15

22
1

8
Jueves
Diciembre

7

28
21
14
Miércoles

13

20

27
6
Martes

12

19

26
5
Lunes

11

25
18
4
Domingo



Llega la Navidad
(Moldes para realizar los adornos y regalos de las páginas 18 y 19 de la revista de diciembre.) Parte 1 de 2.

Farol
• Cortar la cartulina y decorarla con
témpera.
• Calar las estrellitas para que luego dejen
pasar la luz.
• Agregar botones y cortar la punta con
cortante para dejar salir la luz de la vela.

r
rta
co

pegar



Llega la Navidad
(Moldes para realizar los adornos y regalos de las páginas 18 y 19 de la revista de diciembre.) Parte 2 de 2.

Cajitas sorpresa
• Realizar la tapa y la base de estas cajitas
con el mismo molde, pero con distinto
color o diseño de papel.
• Cortar el molde (dos veces para cada caja)
y decorar junto con los niños.
• Plegar por los sitios indicados y armar.
Rellenar con sorpresitas.



El almuerzo (Complemento de la página 22 de la revista de diciembre.)
Nuestro calendario sano de clase
¿Qué he almorzado hoy? Aquí te ofrecemos un calendario para
fotocopiar y entregar a nuestros alumnos para que todos los días,
después del recreo, marquen su almuerzo.

DEBO ALMORZAR
fruta yogur cereales y pan queso jugo galletas vegetales y
semillas hortalizas

LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES

NO DEBO ALMORZAR
chucherías tortas papas fritas refrescos otros pasapalos

LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES



Ángeles músicos (Complemento fotocopiable de la página 21 de la revista de diciembre.)

En los posters de Maestra Jardinera 174
encontrarás un dominó listo para usar y estos
angelitos a todo color.
Aquí te ofrecemos ambas imágenes sin
colorear para que puedas fotocopiarlas y
ampliarlas para realizar carteles y ambientar el
salón esperando la Navidad.



Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 1 de 5.
Propuesta
Realizar distintos cuerpos y añadirles las
caritas, los brazos o las piernas de Santa
Claus, de la Sra. Claus, de los renos y de los
ayudantes, previamente coloreados por
los niños.



Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 3 de 5 .



Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 4 de 5 .



Cómo aprenden los niños

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