El documento evalúa dos objetos de aprendizaje: 1) "Las desigualdades", con un contenido adecuado pero que podría mejorarse con colores. 2) "Las biografías de pensadores de psicología educativa", con mucho contenido saturado que dificulta la asimilación. Ambos objetos necesitan mejorar su claridad y usabilidad para facilitar la navegación y aprendizaje del usuario.

1. ELEMENTOS QUE DEBO TENER EN CUENTA AL ESCOGER EL
OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIO: LAS DESIGUALDADES y el
objeto “Las Biografías de los Pensadores que han Aportado a la Psicología
Educativa”,
Contenido:
En cuanto al contenido del objeto en las desigualdades es adecuado y se
ajusta al planteamiento, el objeto de estudio es sencillo, proporciona una
respuesta exacta y nos guía a realizar pasos o procesos en una
desigualdad.
El objeto evaluado utiliza pocos colores lo cual no lo complica al despejar
dudas, números o resultados, sin embargo se le pueden marcar con colores
específicos e interesantes a la vista, también puedo incluir audio, explicando
los procesos con personal capacitado.
Didáctica:
En cuanto a la didáctica, que es la parte esencial del contenido, se ajusta a
la necesidad del uso de herramientas avanzadas como materiales
interactivos, simuladores, entornos de aprendizaje virtual como lo señalan
los autores de las bibliografías leídas. Aplicando la ecuación considero
necesario preguntar si la explicación es clara a nuestros discentes, si lo
asimilado.
Existe una integración entre el conocimiento disciplinar y el conocimiento
didáctico del saber elaborar, discutir y/o ensayar problemas tomando en
consideración los referentes teóricos y prácticos proporcionados por la
investigación donde permite al igual que en las biografías reflexionar de
manera critica y fundamentada su posicionamiento teórico en relación con la
problemática que gira en torno a la enseñanza y el aprendizaje.
Claridad:
El tipo de letra y numero es visible en las pantallas antes del ejercicio, el
color es muy tenue y se identifica en dos clores azul y negro, coherencia en
el formato, explica al final las adiciones u respuesta exacta.
Yo considero que en este caso si se puede aplicar la claridad discursiva,
conceptual y metafórica ya que es un proceso matemático como material de

2. enseñanza requiere de tiempo y practica adicionales externas que es bueno
en los resultados esperados.
Navegación/usabilidad
En cuanto a objeto en este caso brinda una opción rápida y sencilla, su
control de proceso homogéneo para toda aplicaron de manera que el
usuario lo aplique y necesita destinar tiempo de aprendizaje hacer análisis
porque de la respuesta y buscar retroalimentación.
Interactividad
Claro que debe tener un control de desarrollo, porque la respuesta debe ser
la diferencia en el objeto una respuesta final del usuario.
Si desarrollamos objeto con problemas difíciles ya que es común hoy día
para análisis siempre hay una respuesta ya este bien o plasmo a un infinito.
En la interactividad es como un valor agregado y puede ser por un curso o
un material didáctico digital que el usuario actual debe relacionarse con el
contenido del material requerido para obtener una respuesta exacta de
desigualdad en el ámbito de la matemática, aprender una forma de
aprender un resultado que aplica.
Metáfora
La temática es importante y nos permite configurar o cambiar un ámbito de
interacción a un clima agradable de análisis aplicando distinto niveles del
objeto al buscar un programa de matemática en este caso matemática en
desigualad en una ecuación.
Objeto de Aprendizaje: Las Rúbricas
Contenido:
El diagrama diseñado en el objeto, cumplía con todos los requerimientos
para una instrucción educativa, pero sin embargo el contenido no verifica el
resumen óseo que es muy extensa para el espacio, por lo tanto, no aporta
objetivos despejados a la hora de asimilar y consultar el material. que el
documento presentaba saturación de elementos que se torna innecesaria
visualmente, mucha información y mal distribuido en el plano del texto
visual.

3. Didáctica:
Muestra un orden lógico con explicaciones que permiten las herramientas
de señales para indicar la consulta o la información, se presenta estrategias
didácticas porque conecta al estudiante a llevar una secuencia a través de
la identificación de colores también, carece de claridad en fondo y forma.
Claridad:
Se presenta un resumen analítico que atribuye a un material educativo, sin
embargo o simplemente a las aplicaciones externas que no atrae la
exploración mas allá del objetivo planteado y las instrucciones para
establecer con certeza los aportes de los Psicólogos educativos, entre las
carencias del tipo de letra es muy pequeña, también el fondo es muy
oscuro.
Navegación/usabilidad
El objeto permite la navegación entre las plantillas, sin embargo las
opciones deben ir acompañadas de señalizaciones para que sean
distinguidos y tener comandos reconocibles homogéneos de manera que el
usuario necesita una ubicación en cuanto al funcionamiento del objeto y así
lograr que el diseño esa más interesante para distinguirlos rápidamente.
Interactividad
La rectificación de opciones que se identifica por su color y encabezamiento
de título y así revisarlas, tener un control en la navegación y conlleva una
acción del usuario, puedo decir que el diseño del objeto es interactivo no es
fácil ni difícil es relativo y se puede aprender y observar los resultados si se
aplica una modificación porque se observa el resultado
Metáfora
La metáfora en la rúbricas tiene relación con determinados contenidos no se
ven con claridad, y así sea respetada en todos los niveles llevando la
temática a un clima propicio y agradable ya que los estudiantes necesitan
que se vean visualmente los objetos de aprendizaje, y mucho más cuando
se trabajan con diversos diseños y a aprobar ampliar nuestros horizontes
futuros en esta asignatura.