El documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes aplicando tecnología. Se da la bienvenida al curso y se espera que los estudiantes incorporen nuevas competencias sobre procesos de evaluación utilizando herramientas tecnológicas. Se incluyen diferentes foros y enlaces sobre temas como la conceptualización de la evaluación, tipos de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación y tareas como elaborar mapas mentales y presentaciones sobre instrumentos de evaluación. El objetivo general es analizar aspectos teóricos fundamentales

1. Tema #0
 Universidad Tecnológica Oteima
Profesorado en Educación Media Diversificada
Evaluación de Aprendizajes Aplicando Tecnología
Le damos la más cordial bienvenida al desarrollo del curso, Evaluación de Aprendizajes
Aplicando Tecnología. Esperamos que a través del mismo usted pueda incorporar nuevas
competencias que le permitan desarrollar los procesos de evaluación a la luz de las
novedosas herramientas tecnológicas.
o Quién soy? Foro: hasta el día 30 de septiembre del 2015 se pudo observar un
46% de participación.
o Consultas Foro: solo participo 9.01%
o Programación Archivo: también encontramos la programación analítica.
o Novedades Foro: aquí en este foro se podría hacer alguna consulta relacionada
con el curo.

2. Tema #1
o Exploratorio URL: es un programa que permite que grupo de
estudiante puedan aportar su opinión:
http://es.padlet.com/sclopis/a2qvax41wn0w

3. Mapa Mental: Pareja (Leila Jordán Y Amado Pérez).
 Lea el documento indexado y elabore un mapa mental en parejas, en el que
destaque los principales tópicos planteados en el mismo. Para ello utilice la
aplicación Spider Scribe.
 Objetivo: Analizar los aspectos teóricos fundamentales de la evaluación educativa.
 Metodología: trabajo grupal, análisis documental
 Valor: 10%
 Evaluación: ver rubrica adjunta.
 http://www.spiderscribe.net/app/?1e9ec4b7f53376fc44f0c8139792a89c

4. Conceptualización y Tipos de Evaluación Archivo
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque
administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto,
son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho
de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de la necesidad
de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar
adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de
competencia entre los individuos y las instituciones también es mayor.
o Rubrica Mapa Mental Archivo
 RÚBRICA PARA EL MAPA MENTAL
CATEGORY Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Manejo conceptual y
dominio del tema
Demuestra
adquisición profunda
y significativa del
conocimiento
mediante una correcta
comunicación visual,
realizada a través de
un mapa conceptual.
Hay conexiones
complejas (no
triviales) que sugieren
una comprensión
profunda del material.
Demuestra
adquisición del
conocimiento
mediante una correcta
comunicación visual,
realizada a través de
un mapa conceptual.
Hay conexiones
complejas (no
triviales) que sugieren
una comprensión
profunda del material.
c
Demuestra poca adquisición
del conocimiento. Hace una
representación de conceptos
errónea en el mapa
conceptual. Hay conexiones
triviales que sugieren una
poca o nula comprensión del
material.
Lenguaje verbal Emplea un
vocabulario
suficientemente
amplio, adecuado y
comprensible.
Emplea los términos
técnicos adecuados.
Emplea un
vocabulario bastante
amplio, adecuado y
comprensible. Emplea
algunos términos
técnicos de forma
adecuada.
Emplea un vocabulario pobre
y poco comprensible. Hay
carencia de términos
técnicos.

5. Estructura del mapa
mental (orden,
jerarquía, aspecto
visual, conceptos)
El mapa tiene una
estructura en árbol,
está bien organizado,
jerarquizado y es fácil
de interpretar. El
mapa contiene todos
los conceptos claves y
la información
necesaria para
entenderlo. El mapa
gira alrededor de un
concepto idea o tema.
Todos los conceptos
tienen conexiones o
relaciones adecuadas
y correctamente
establecidas
Coloca la mayoría de
los conceptos en una
jerarquía adecuada
estableciendo
relaciones apropiadas
la mayoría de las
veces, dando como
resultado un mapa
fácil de interpretar. El
mapa contiene una
buena cantidad de los
conceptos claves y la
mayoría de la
información necesaria
para entenderlo. El
mapa gira alrededor
de un concepto idea o
tema.
Coloca la mayoría de los
conceptos en una jerarquía
adecuada estableciendo
relaciones apropiadas la
mayoría de las veces, dando
como resultado un mapa fácil
de interpretar. El mapa
contiene una buena cantidad
de los conceptos claves y la
mayoría de la información
necesaria para entenderlo. El
mapa gira alrededor de un
concepto idea o tema.
Relaciones entre
conceptos
Los conceptos están
organizados
lógicamente de
acuerdo a su nivel de
importancia relativa,
desde el más general
al más específico.
Todos los conceptos
tienen conexiones o
relaciones adecuadas
y correctamente
establecidas.
Los conceptos están
organizados
lógicamente de
acuerdo a su nivel de
importancia relativa,
desde el más general
al más específico. La
mayoría de los
conceptos tienen
conexiones o
relaciones adecuadas
y correctamente
establecidas.
Los conceptos no están
organizados lógicamente de
acuerdo a su nivel de
importancia relativa. La
mayoría de los conceptos
tienen conexiones o
relaciones inadecuadas o
incorrectas. Hay conexiones
triviales que sugieren una
poca o nula comprensión del
material.
Puntualidad y
cumplimiento del
plazo establecido
Entrega con
puntualidad las
evidencias de
aprendizaje asignadas
de acuerdo al
calendario propuesto.
Demuestra interés y
esfuerzo por realizar
las evidencias de
aprendizaje,
esforzándose por
hacerlas.
Entrega con
puntualidad las
evidencias de
aprendizaje asignadas
de acuerdo al
calendario propuesto.
Demuestra interés y
esfuerzo por realizar
las evidencias de
aprendizaje,
esforzándose por
hacerlas.
Entrega con un desfase de
tiempo las evidencias de
aprendizaje asignadas según
el calendario propuesto.
Demuestra poco o ningún
interés o esfuerzo por
realizar las evidencias de
aprendizaje.

6. 
Instrumento de Evaluación Tarea
Lea detenidamente el documento indexado sobre las técnicas e instrumentos de evaluación.
Selecciona uno de los instrumentos expuestos en el documento y profundiza su
investigación en internet. Plantea a través de un Power Point, sus características, bondades,
Calidad de la
presentación (uso del
lenguaje, ortografía,
estilo)
Manifiesta limpieza y
orden en sus
evidencias de
aprendizaje,
demostrando
preocupación por la
calidad. Sin errores de
ortografía ni
gramática.
Manifiesta limpieza y
orden en sus
evidencias de
aprendizaje,
demostrando
preocupación por la
calidad. Presenta
algunos errores de
ortografía y
gramática.
No se observa limpieza y
orden en sus evidencias de
aprendizaje. Presenta
algunos errores de ortografía
o gramática.
Información
adicional
Además de todos los
conceptos y
relaciones que se
derivan de la
información original
el mapa, contiene
varias contribuciones
del autor, en forma de
conceptos, imágenes
o relaciones
adicionales, que
resultan relevantes y
mejoran el alcance del
mapa conceptual.
Además de todos los
conceptos y
relaciones que se
derivan de la
información original
el mapa, contiene
algunas
contribuciones del
autor, en forma de
conceptos, imágenes
o relaciones
adicionales, que
resultan relevantes y
mejoran el alcance del
mapa conceptual.
No hay información
adicional o extensiones
relevantes.
Creatividad Manifiesta un claro
desarrollo de su
creatividad con
propuestas
innovadoras y
llamativas en sus
evidencias de
aprendizaje. Logra
que sus tareas se
distingan de las
demás, en términos de
contenidos (no de
forma).
Incorpora algunas
propuestas
innovadoras y
llamativas en sus
evidencias de
aprendizaje. Logra
que sus tareas se
distingan de las
demás, en términos de
contenidos (no de
forma).
Hay poca iniciativa y
creatividad en sus evidencias
de aprendizaje

7. utilidad, ventajas y demás aspectos que consideres relevante en su presentación. Sustenta
este instrumento ante la clase.
Valor: 10%
Tiempo de Exposición: 5 minutos
Criterios de Evaluación: precisión de la información, coherencia, pertinencia, creatividad,
ejemplificación.
o Técnicas e Instrumentos de Evaluación Archivo
Técnicas e Instrumentos de Evaluación URL}

8. http://consulta.meduca.gob.pa/04unad/DNCYTE/docs/HACIA_UN_CURRICULO_P
OR_COMPETENCIA/DOC%20N%C2%B09/No.%209.pdf
Tema#2

9. Ficha de Lectura Tarea
Datos Generales del Estudiante:
Lic. En Administración de Empresas Agropecuarias.
Amado Pérez Vásquez.
Cedula: 9-148-973.
Título del Documento Estudiado:
Aportaciones de la tecnología a la Evaluación
Nota Bibliográfica:
Según (Barrón, 2004)-, algunos de los puntos
débiles y que puntos fuertes de la enseñanza.
(Anta, 2002). Otro punto que se puede resaltar es el
retorno cualitativo que se da a los trabajos realizados
en línea en cuanto al ajuste que realiza.
Cita bibliográfica del artículo:
Barberà, E. (2006, Julio). Aportaciones de la
tecnología a la e-Evaluación. RED.Revista de
Educación a Distancia, número. Consultado
(día/mes/año) 2006, en http://www.um.es/ead/red/M6
Ideas centrales:
Evaluación del Aprendizaje: hay puntos, (débiles y fuertes) aplicado a la
planificación; de mejorar, reflexionar a profundidad, ser creativo y volver
sobre ellos invirtiendo no solo de innovar sino de llegar a una evaluación
satisfactoria para profesores, alumnos e instituciones. .
Evaluación para el Aprendizaje: como motivación externa sería deseable
poderla reconvertir en un fenómeno más intrínseco. (Cosas que se
expresan por si sola).
Evaluación como Aprendizaje: como un momento particular de
enseñanza, aprendizaje y no sólo como algo que se sitúa, al final o en
medio del proceso formativo mismo, sino que también tiene el efecto de
afianzar el contenido que se está tratando o de “acabar de aprender”.
Evaluación desde el Aprendizaje: Es comúnmente aceptada la idea de
que aprender es conectar el conocimiento nuevo al que accedemos por
primera vez con el conocimiento que ya poseemos.
Resumen:
En el presente artículo podemos considerar que hay
puntos fuertes que al final son débiles y puntos
débiles que son fuertes, y al final de todo trabajo
debe existir la motivación de ser evaluado y que
salga de los mismos estudiantes, porque es afianzar
contenido nuevo al que ya poseemos. La tecnología
en este campo, modifican significativamente las
prácticas presenciales que conocemos: la evaluación
automática, la evaluación enciclopédica y la
evaluación colaborativa y, en concreto, el valor de la
retroalimentación y la necesidad y posibilidades que
ofrece la tecnología para su aprovechamiento.
Su opinión Crítica del tema:
nosotros los seres humanos siempre queremos innovación y no debe serasí
debemos ser creativo con lo que tenemos a mano por Ejemplos cuando se
va empezar una clase desde el primer día debemos poner las pautas
como va ser la evaluación ya que existe una motivación externa y
debemos convertirla en un fenómeno más intrínseco.

10. o Aportes de la Tecnología a la Evaluación Archivo: Este es un archivo para
desarrollar la ficha de lectura.
o Formato Ficha de Lectura Archivo
o Prueba Objetiva Tarea: https://www.proprofs.com/quiz-
school/story.php?title=mti0mty0masbgh
https://www.youtube.com/watch?v=ucUxNAXmmZo

11. Tutorial Pro Profs URL
o Evaluación con las Tics Foro: Participa de este foro dando clic en responder, al tema
planteado a continuación.

12. Tema: 3 Tecnología Aplicada a la Evaluación
Formulario en Drive auto corregible Tarea
https://docs.google.com/forms/d/1C6euFSHmAxVtwYCIsA12yahGkP-
TrZNtHD5z98LZO9A/viewform?usp=send_form
o Crear Formularios en Google Drive URL:
http://es.slideshare.net/irenegonzalez/crear-un-formulario-con-google-drive-27936295

13. o Lista de Cotejo Archivo:
Formulario en Google Drive Autocorregir
CRITERIOS SI NO
La prueba define claramente las secciones
Presenta indicaciones claras para su desarrollo
La redacción de las preguntas o enunciados es clara
La totalidad de la prueba alcanza los 25 puntos
La prueba fue respondida por tres estudiantes
La evaluación automática se realiza con el
complemento
El documento evaluador contiene las formulas
requeridas

o Test Daypo Tarea
 http://www.daypo.com/test-prueba-diagnostica-agropecuaria.html

14. o Tutorial Daypo URL:
https://www.youtube.com/watch?v=xwsP77Icyto
o Lista de Cotejo Test Archivo
Test en Daypo

CRITERIOS SI NO
Se definen las secciones en el test
Incluye imágenes y videos
La redacción de las preguntas o enunciados es clara
La totalidad de puntos del test no es menor a 25
Presenta al menos tres tipos de reactivos
Presenta comentario final.
Las opciones de finalización del test están configuradas.

15. Rubrica
Diseñe una rúbrica con el apoyo del sitio Revistar. Para ello seleccione una evidencia o
producto de aprendizaje dentro de su especialidad y elabore los criterios pertinentes para su
evaluación a través de la Rubrica. Puedes apoyarte en el tutorial compartido en plataforma
sobre este tema.
Tutorial:
Rubrica hecha por AmadoPérez

16. Proyecto Final
Elabora un Portafolio electrónico donde evidencies y hagas una Metacognición de los
aprendizajes, talleres y actividades desarrolladas a lo largo del curso de Evaluación
aplicando Tecnología. Para esta asignación puedes emplear una de las plataformas gratuitas
para publicar contenidos en la web. (Google Site, Weebly, Blogger, WordPress etc..) El
portafolio debe contener los siguientes elementos:
1. Portada o presentación
2. Objetivo
3. Tabla de Contenido
4. Introducción
5. Auto retrato, Biografía
6. Actividades y talleres con reflexión personal sobre el aprendizaje alcanzado
7. Autoevaluación final del portafolio
o Pasos para elaborar un Portafolio Archivo Google Sites URL
o Tutorial Weebly URL
o Bleger URL
o WordPress URL
o Rubrica del Portafolio

17. Rúbrica para
evaluar un
portafolio
electrónico.
Criterios y
Niveles de logro
Por debajo del
nivel esperado:
5 puntos
Cerca del nivel
esperado:
10 puntos
Bien ubicado
en la finalidad
de la tarea:
15 puntos
Excelente trabajo,
logra su cometido:
17 puntos
Total
Diseño del
portafolio
El diseño es
inapropiado, no
da cuenta del
proyecto de
trabajo realizado
por el alumno.
Aunque es
apropiado al
proyecto del
alumno, el diseño
debería ser más
cuidadoso y
pertinente.
El diseño es
apropiado,
atractivo y
colorido.
El diseño es
apropiado, atractivo,
colorido y muestra
creatividad.
Manejo de lenguaje Muchos errores
de ortografía,
sintaxis o
puntuación que
resultan
distractores.
Son evidentes los
errores en
ortografía,
sintaxis o
puntación.
Los errores de
ortografía y
puntuación son
menores y
pocos.
No hay errores de
ortografía ni
puntuación, excelente
manejo del lenguaje.
Botones La tarjeta que da
cuenta del
proyecto
desarrollado por
el estudiante
contiene 4 o
menos botones
de vínculo a sus
proyectos o
trabajos
académicos
específicos.
La tarjeta del
proyecto
realizado por el
estudiante
contiene 5 o 6
botones que
vinculan a sus
proyectos o
trabajos
específicos.
La tarjeta del
proyecto del
estudiante
contiene 7
botones de
vínculo a sus
proyectos o
trabajos
específicos.
La tarjeta del
proyecto del
estudiante contiene 8
botones de vínculo a
sus proyectos o
trabajos específicos.
Sonido/
Imagen y Recursos
TIC
Muchos
sonidos/imágenes
y recursos TIC
son inapropiados
o distractores.
Algunos
sonidos/imágenes
y recursos TIC
resultan
distractores o
inapropiados.
Los sonidos e
imágenes y
recursos TIC
son de alta
calidad y
apropiados al
Los sonidos e
imágenes y recursos
TIC aumentan
considerablemente la
calidad del trabajo.

18. proyecto.
Contenido de los
proyectos o
trabajos realizados
e incluidos en el
portafolio
Contenido
insuficiente o
poco pertinente,
desarrollo
inadecuado o con
errores
conceptuales y/o
metodológicos.
Colección de
trabajos que no
tiene una lógica
de conjunto.
Refleja un nivel
de aprendizaje
esperado más
bien bajo o
insuficiente.
Algunos
contenidos
pertinentes y con
desarrollo
adecuado, pero
existen errores
conceptuales o
metodológicos.
No queda clara la
lógica de
inclusión de los
trabajos o no
reflejan con
suficiencia el
aprendizaje
esperado.
La mayor parte
de los trabajos
o proyectos
incluidos son
pertinentes y
su desarrollo
es el esperado.
Pocos errores
conceptuales o
metodológicos.
Existe una
lógica de
conjunto, hay
congruencia en
el portafolio y
refleja el nivel
de aprendizaje
esperado.
Todos los trabajos y
proyectos incluidos
son pertinentes y
están bien
desarrollados desde el
punto de vista
conceptual y
metodológico. El
portafolio presenta
una colección
original, ordenada,
lógica y coherente de
trabajos y manifiesta
el nivel de
aprendizaje esperado.
Reflexiones sobre el
proyecto o trabajos
y sobre el portafolio
en su conjunto
Pocas reflexiones
acerca del
trabajo, del
empleo o utilidad
del portafolio y
de las principales
habilidades
aprendidas.
Algunas
reflexiones
acerca de su
trabajo, del
empleo o utilidad
del portafolio y
de las principales
habilidades
aprendidas.
Incluye una
variedad de
reflexiones
pertinentes
acerca de su
trabajo, del
empleo o
utilidad del
portafolio y de
las principales
habilidades
aprendidas.
Incluye una variedad
de reflexiones
pertinentes,
detalladas y bien
argumentadas acerca
de su trabajo, del
empleo del
portafolio, de su
utilidad y de las
principales
habilidades
aprendidas.