Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años).

1. LA VIOLENCIA EN LA
ESCUELA. BULLIES Y
VÍCTIMAS
María
Teresa
Mendoza
Estrada
ALUMNA: Karina Hernández Gutiérrez.
GRADO Y GRUPO: 6ª “A”
ASIGNATURA: Asesoria y Tutoria recursos de apoyo para el estudio.
PROFESOR: Hilda García Pereda.

2. INTRODUCCIÓN
De repente se da una fobia
escolar.
Hace muchos años existe en la
escuela.
Acoso o violencia escolar.

3. 1. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
Hostigamiento o violencia escolar.
Psiquiatra noruego Dan Olwens.
La violencia que domina es la emocional.
Se da en silencio o con complicidad.
Es muy frecuente: 30 a 40% de alumnos
han participado.
25% de los alumnos lo sufre.

4. Repetitiva, constante e intimidante.
Consecuencias psicológicas (ansiedad, dolores de
cabeza, estómago, dermatitis, pesadillas, etc.).
Vive aterrorizada (nerviosa, triste y solitaria;
pensamientos suicidas).
4 elementos esenciales:
 Conducta agresiva y negativa.
 Conducta repetitiva.
 Hay una diferencia de poderes (tal vez ficticia).
 Es intencional, deliberada y con propósito.

5. Elizabeth Sweeney de la Universidad de
Cincinnati (2008)
El acoso va de los 6 – 17 años.
Mayor incidencia entre 13 -15 años.
Más niñas víctimas y más niños agresores.
Se suele denunciar con los profesores , pero
si una chica es agresora de un chico casi no
se denuncia.
Se debe tratar tanto a la víctima como al
agresor.

6. ¿DE DÓNDE VIENE LA
VIOLENCIA?
Agresividad es algo inherente a la naturaleza
humana.
La violencia es la agresividad mal manejada.
2 posturas filosóficas:
 El hombre es intrínsecamente agresivo y la
sociedad debe moldear su conducta.
 La agresividad es aprendida, copiada y
modelada por el ambiente social.

7. Según Freud hay 2 impulsos básicos:
Eros: impulso a la vida
Tánatos: impulso de muerte.
En teorías posfreudianas:
La agresión como una reacción impulsiva
innata, sin ningún placer.
Hay agresión activa y pasiva.

8. Teoría bioquímica o genética:
El comportamiento agresivo se
desencadena como consecuencia de
procesos bioquímicos (neurotrasmisores).
La agresión es aprendida y moldeada por el
ambiente.
Al niño agresor le gustan actividades
agresivas o atrevidas, el riesgo o el peligro,
tiende a ser agresivo, se enfada fácilmente y
sus sentimientos son variables.

9. El modelo de la familia es facilitador de la conducta agresiva:
 Ausencia de marcos de referencia de comportamientos.
 Rechazo.
 Actitud negativa.
 Temperamento hacia la dinámica familiar.
 Refuerzo positivo de la agresividad.
 Disciplina inconsistente.
 Disciplina exagerada.
 Carencia de control de padres.
 Violencia intrafamiliar aceptable.
 Historial de conductas antisociales.
 Castigos corporales.
 Aislamiento social de la familia.
 Exposición continua a la violencia.

10. 98 de cada 100 niños sufren violencia
(informe anual de la ONU de 2007).
La psicoanalista Mary Maine (1999) en sus
investigaciones en EU correlacionó el apego
inicial con la forma en que después se
relacionará con otras personas.
Apego más seguro: individuos que no
victimizan.
Apego inseguro: individuos que victimizan.

11. CAUSAS DE LA VIOLENCIA
LA VIOLENCIA SE APRENDE AL SER
VICTIMIZADO.
 Afectan severamente su desarrollo emocional
(personalidad).
VER VIOLENCIA EN SUS HOGARES.
 Tiene 15 veces más posibilidades de
convertirse en agresor.
VER VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
 Imitan esa conducta al término del mismo.
 Se vuelven inmunes a los horrores de la
violencia.

12. CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS
Provoca una desinhibición de la
conducta, no hay bloqueo del control
y la modulación.
PERTENECER A PANDILLAS O «TRIBUS
URBANAS»
Freud analizó cómo al encontrarse
entre una multitud , la persona tiene
la sensación de que su «Yo» se diluye,
al sentirse encubierto y protegido el
sujeto se desinhibe.

13. ¿POR QUÉ PREVENIR LA
VIOLENCIA ESCOLAR?
La escala se incrementa.
La OMS considera que las lesiones y la violencia
son amenaza para todo el mundo (mortalidad
del 9% mundial).
EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA
La violencia genera violencia.
El bullying puede convertirse en Columbine.
La exposición a violencia extrema cambia las
estructuras cerebrales (desensibiliza).

14. LA SITUACIÓN DEL ACOSO EN
MÉXICO
Al parecer el incremento en la violencia,
en los últimos 5 años se ha visto
reflejado también en las escuelas.
Los alumnos parecen estar perdiendo la
esperanza en un futuro mejor.
Es urgente que tomemos medidas para
hacer de nuestras escuelas ambientes
libres de violencia para nuestros
alumnos, en donde puedan desarrollar
sanamente su personalidad y su
intelecto.

15. TIPOS DE ACOSO, BULLYING O
VIOLENCIA ESCOLAR

16. Bloqueo
social
Aislamiento
social
Marginación
o exclusión
Meterse con
al victima y
hacerla llorar

17. PRIMERA CLASIFICACIÓN

18. Acciones que
manifiestan
desprecio , falta
de respeto y
desconsideración
Odio,
ridiculización
burla, crueldad
Hostigamiento
Seguir a una
persona e imitarla

19. Manipulación
social
Distorsionar
imagen social
y envenenar a
otros contra el

20. Coacción
Conductas que buscan
realizar acciones
contra la propia
voluntad
La victima se calla por
miedo a represalias

21. •Excluir la participación
de niño acosado
(expresión)
•Frase común “Tu no”
Exclusión
social
•Conductas que
persiguen asustar,
acobardar o consumir
emocionalmente al niño
•Buscan inducir miedo
Intimidación

22. Agresiones
Directas o hacia
propiedades
Amenaza a
la integridad
Conductas que buscan
atemorizar mediante
amenazas contra la
integridad física del niño
o su familia o extorsión
Verbales
Físicas
Sociales
Psicológicas

23. SEGUNDA CLASIFICACIÓN
Se pueden
utilizar
armas
Provoca
faltas
escolares
Abuso
físico

24. Abuso verbal
•Más común en las escuelas
•Uso de palabras con crueldad
dirigidas al bienestar físico, moral
o mental
•Características
•Intenta lastimar causando dolor o
herir
•Involucra intensidad o duración
•Se usa para ganar u obtener poder
sobre otra persona
Características
•Ataca la vulnerabilidad de la
victima
•Deja a la victima sintiéndose
aislada y expuesta
•Suele escalar, hasta llegar a
alcanzar consecuencias físicas
•Puede llegar a convertirse en una
forma de acoso sexual

25. Abuso
emocional
Incluye
rechazar,
ignorar e
incluir
Es más difícil
de
diagnosticar y
demostrar
4 formas de
abuso
psicológico
Rechazar,
aterrorizar,
aislar y
corromper
Abuso sexual
Acto de atentar
contra libertad
sexual de un a
persona
Abuso sexual
sin contacto
físico y con
contacto físico

26. Abuso escolar de
tipo sexual
• Jalar el brasier de las chicas
• Dar calificación a otros o clasificarlos
• Circular o enseñar materiales con contenido sexual
Abuso fraternal o
bullying entre
hermanos
• Acoso más difícil de aceptar y reconocer
• Ocurre dentro de la familia
• Rivalidad excesiva, ridiculizar al hermano
Cyberbullying o
acoso por internet
• Delito informático
• Violencia y ataques ejercidos por medios
electrónicos

29. Doctor
Gordon
Neufeld
Algunos
individuos
nacen con
una
necesidad, un
instinto para
dominar, ser
lideres, dirigir
Para que un
bully se
forme tiene
debe ocurrir
dos
dinámicas
1°, El individuo
se siente
herido y
vulnerable

30. Lleva al individuo a no
responsabilizarse por otros y
a defenderse contra su
vulnerabilidad
El bully tiene hasta 80% de
sentimientos que una persona
normal, no le importa el
sentimiento ajeno, se pierde la
conexión con el miedo, el
enojo y la himpotencia

31. Demasiada separación de
los demás
Demasiada vergüenza
Demasiada
burla
Sentirse muy
inseguro

32. Rescatador, una
persona, quien siempre
necesita buscar a
alguien a quien rescatar
Dependiente, busca
constantemente la
protección y apoyo,
alguien que se
responsabilice de el
Bully, agrede a otros,
tiene problemas para
depender de alguien,
no tienen lagrimas,
niega sus sentimientos
Victima, una
persona que esta
crónicamente en
dependencia

33. Agresor: Activo, social
indirecto, pasivo, reactivo,
proactivo
La victima: Activa y pasiva
Los espectadores:
Secuaces, reforzadores,
ajenos y defensores

34. TIPOS DE
AGRESORE
S
Agresor activo:
Violento y amedrenta
a la victima con su
violencia física
Agresor social indirecto:
Opera desde la oscuridad
su agresión dura mucho
tiempo e induce a otros a
cometer actos de violencia
Agresor pasivo: Participa
pero no actúa la agresión,
acompaña al autor
intelectual
Agresor reactivo: Tiene un
pobre control de sus
impulsos, reacciona ante
los sucesos del entorno
Agresor proactivo: No
actúa de manera
emocional sino de forma
controlada y de liberada
TIPOS DE
VICTIMAS
Victima activa: De alta
agresividad y provocativa,
parece actuar como un
agresor es desafiante y
violento
Victima de baja agresividad:
Personas inseguras,
calladas y tímidas

35. TIPOSDEESPECTADORES Secuaces: Son los amigos que
siempre lo acompañan no lo
detienen y le celebra
Reforzadores: Alientan las
relaciones de poder y sumisión
Ajenos o indiferentes: Tratan de
no llamar la atención,
permanecen neutrales
Defensores: Abandonan el papel
de espectador y se convierten
en estudiantes activos

37. SER BULLY
Aumentan el
riesgo de
presentar
conductas
suicidas
Ser victima que
produce huellas
importantes en
el desarrollo
psicológico
Pero el agresor
también sufre
consecuencias
negativas

38. Baja
autoestima
Actitudes
pasivas
Problemas
emocionales
Depresión
Ansiedad
Pensamientos de
muerte y
suicidasPerdida de interés
por la escuela
Inseguridad,
miedos

39. CONSECUENCIASPARAEL
AGRESOR
Sus conductas agresivas son un
método para obtener estatus
dentro de un grupo
Su conducta en una postura
egocéntrica y tiende a culpar a
los demás de sus errores
Los agresores tampoco son bien
aceptados socialmente
A la larga las personas
desaprueban socialmente la
conducta agresiva

40. Aprenden a tolerar situaciones
injustas
Viven en una postura egoísta e
indiferente
Lo más peligroso es que lleguen a
valorar las conductas agresivas
como respetables y aceptables

41. CAPITULO V: ¿QUÉ
HACER CONTRA EL
ACOSO?
Equipo:
Grecia Noreen
Montesinos Bautista
Ivette Leilani Osnaya
Juárez
Abril Pérez Trejo
Raúl Vizueth Otero

42. ¿Qué hacer contra el
acoso?
 Reconocerlo
 Intervención simultanea sobre los
factores.

43. Prevención
Primaria.
Prevención
Secundaria
.
Prevención
Terciaria.

44. Qué
pueden
hacer:
Directivos
Maestros
Alumnos
Padres de
familia
Administrativos

45. Acciones de
los padres con
sus hijos.
Buena comunicación.
Cuidar mascotas.
Enseñarlos hacer
amigos.
Resolver conflictos.
Acciones de
los padres con
otros niños.
Repudiar el acoso y
señalarlo.
Participar y colaborar
en campañas.
Cauteloso al tratar de
intervenir
directamente.
Acciones de
los padres con
otros padres.
Llevar especialistas.
Pedir apoyo a la
institución.

46. Acciones de los
padres con los
maestros.
Exponer a maestros
y directivos los
problemas y tomar
medidas.
Ver al profesor como
aliado..
Acciones de los
maestros con
los alumnos.
No apoyar el abuso.
Hablar y ayudar para
solucionar
problemas.
Diferenciar entre
acusar y denunciar.
Acciones de los
adultos en la
comunidad.
Formar asociaciones
y grupos.

47. ¿Cómo podemos
detectar a
alguien que es
victima de
bullying?
¿Cómo detectar a
alguien que es
acosador o Bully?
¿Cómo ayudar a
una victima de
acoso?
¿Cómo ayudar a
un acosador o
Bully?
¿Qué hacer si
eres un Bully?
¿Qué hacer si
eres victima?
¿Qué puede hacer
un testigo?
¿Qué puede hacer
la familia?

48. Cinco
habilidades
esenciales
contra la
violencia.
Promover el
desarrollo de una
identidad
positiva.
Desarrollar el
sentido de
capacidad y
dominio
personal.
Desarrollar
habilidades de
autorregulación.
Promover el
desarrollo de
habilidades
sociales.
Educar en valores
para que los
niños formen un
sentido de
creencias pro
social.

49. ¿Qué pueden
hacer los
padres de
una victima?
¿Qué pueden
hacer los
padres de
un Bully?
¿Qué pueden
hacer los
padres de
un testigo?
¿Qué puede
hacer la
escuela?

50. Estrategias
para:
Manejar el
enojo.
Desarrollar
una
autoestima
alta.
Solucionar
problemas.
Enseñar a
negociar y
no pelear.
Enseñar a
perdonar.

51. 6: Dinámicas para aplicar
en el aula.

52. DINÁMICA 1. ¿QUÉ ES
LO BUENO Y QUÉ ES LO
MALO DE PELEAR?
Objetivo: Analizar con los niños què es lo bueno y què
es lo malo de pelear.
Tamaño del grupo: 25 a 30 niños, de 7 años de edad
mínimo.
Tiempo: 45 minutos
Procedimiento: Proponer la pregunta, dar un tiempo para
pensay y tener una lluvia de ideas. Finalizar con una
puesta en común que invite a resolver conflictos sin
pelear y reflexionar de què otra forma se pueden
resolver, sin pelear.
Elaborar un cuadro de doble entrada, (lo bueno y lo malo
de pelear).

53. DINÁMICA 2. EL CÍRCULO
MÁGICO
Objetivo: Mejorar la comunicación entre los miembros
del grupo
Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10
años de edad.
Tiempo: 35 minutos
Procedimiento: Platicar diversos temas en círculo,
respetando y escuchando lo que los demás dicen sobre:
Cómo me siento cuando me enojo
Una vez que me enojé mucho…
Una vez que me pelee…
Una vez que logrè no pelear…
Una vez que no me pude defender…

54. DINÁMICA 3. MEJORANDO LA
COMUNICACIÓN
Objetivo: Demostrar que la forma en que decimos las
cosas a veces cambia la información original.
Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10
años de edad.
Tiempo: 35 minutos
Procedimiento: Jugar al “Teléfono descompuesto”. Elegir
una noticia corta y sacar del salón a 5 niños: el primero
pasa al salón y lee la noticia, luego la maestra se la quita
y hace pasar uno por uno a los demás alumnos; el
primero le cuenta las segundo lo que leyó, el segundo al
tercero, y así hasta llegar al quinto. Para concluir, se
explica cómo se distorsiona la información dando lugar a
los rumores y chismes.

55. DINÁMICA
S
r
películas
que
tratan
de acoso
escolar
5.Analiza
r y
discutir
el
diagrama
del
“circulo
de la
violencia
”
6. El
árbol y
el
viento
7. El (la)
compañe
ro (a)8.
Forma
r
grupos
9.
Cualidad
es
10.La
amista
d
11. El
abraz
o

56. Circulo del bullying
(Proyecto Ofelia, 2006)

57. Describe las características de un
buen amigo
Indica ?como demuestras que eres
amigo de alguien?
?Crees q es importante tener
amigos? ?por que?
?Crees que tienes cualidades para
ser un buen amigo?
¿Cuáles son y que otras
cualidades quisieras tener?